教学方法与教学工具共42页
课堂教学方法与技巧讲解课件.ppt
➢ 以教师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力的教 学活动方式
——讲述：现象与过程 ——讲解：概念与规律 ——讲读：教材与资料 ——讲演：明理与移情 ➢ 综合性、逻辑性、情感性
第25页，共44页。
3.2.2 讲授技巧
（2）讲授技巧构成
激发动机
组织内容
提炼语言
讲授技巧
变换形式
临场调控
第26页，共44页。
第42页，共44页。
（3） 试讲（或说课）
➢ 在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述自己某 堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对其进 行评议的一种教研活动
——交流式 ——研究式 ——评比式
第43页，共44页。
3.4 课程效果评价技巧
• 设计课程效果评价表
• 教师自评与学生评价相结合
• 形成总结与改进意见
第40页，共44页。
3.3.4 编写教学方案
（1）教案应考虑的基本内容
➢ 教学内容及时间、培训对象
➢ 教学目标
➢ 教学重难点及处理方法简述
➢ 媒体、教具
➢ 教学过程及时间分配
➢ 制作幻灯片
➢ 课后分析第41页Fra bibliotek共44页。（2）教案的基本要求
➢ 科学规范、
——内容准确、材料真实、方案可行
➢ 简明清晰，便于使用 ➢ 因材施教 ➢ 提前准备，于时俱进
阅读法、资料收集法、独立作业法 、笔记法、自我评价法等
讲解法、提问法、讨论法、示范法 、导读法、讲练法等
小组讨论、合作完成任务、游戏比 赛、表演交流、互相评价矫正等
图表、模型演示法、电教媒体法、 学具运用等
演示实验、学员实验、边讲边实验
教学特点
冀教版小学数学三年级上册第四单元42页《两位数除以一位数除法》教学设计
除法（一）：两位数除以一位数除法教材内容：教材42——43页教学目标：1.知识与技能：能正确笔算两位数除以一位数的除法。
2.过程与方法：结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。
3.情感、态度与价值观：积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。
教学重点：探索一位数整除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算算理。
教学课时：1课时教具准备：口算题卡小棒小黑板教学流程：一、创设情境，设疑激趣1.口算下面各题（出示除法口算卡片、为新知铺垫）6÷2= 18÷6= 24÷4= 80÷4= 40÷2= 80÷2=2.出示情境图：同学们仔细观察情境图，从中你发现了哪些数学信息，根据发现的的信息，你能提出什么数学问题？（板书：每个花瓶插多少枝？）（预设：妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？）二、引导探究，自主建构1.自主探索。
（1）要求每个花瓶插多少枝，你能列式计算吗？（板书列式：48÷2=）为什么用除法？（2）试着自己算一算。
（学生独立计算，教师巡视指导。
）2.合作交流，汇报展示：（1）同桌或小组间交流自己的算法。
（2）全班交流算法：预设方法一：用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
40÷2=20（枝）8÷2=4（枝）20+4=24（枝）预设方法二：先分单枝的再分整捆的。
8÷2=4（枝）40÷2=20（枝）20+4=24（枝）预设方法三：想乘法算除法口算出的。
24×2=48 48÷2=24预设方法四：竖式计算。
（如果还有其他方法给予肯定。
）师：在计算除法运算时，我们通常会借助竖式来计算。
这节课我们就研究笔算除法（板书课题）笔算除法。
笔算除法以前，我们曾经学过表内除法的竖式运算，教师在黑板上打好的线格内规范的写出除法竖式（引导学生先写被除数48，再写除号，再写除数2）用竖式计算（展示学生书写，让生试着说出为什么这样写，但学生说不出。
两位数乘两位数口算乘法教案
两位数乘两位数口算乘法教案一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册第41~42页的例1、例2。
二．教学目标1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。
3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
三．教学重点/难点/考点教学重点：引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。
教学难点：能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。
考点分析：能正确进行口算乘法中的相关练习，灵活运用口算的方法。
四．专家建议通过自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，这样不但体现算法的多样化的理念，而且拓展了学生的思维，同时将学生置于现实的问题情景之中来学习数学，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解数学，提高学生在日常生活中应用数学的能力。
五．教学方法讲解法小组合作课件演示六．教学用具多媒体课件七．教学过程师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？十个一百是十个三百是口算：10×10=30×=12×=40×3=35×=3×50 =附答案：十个十是十个一百是十个三百是10×10=1000×3=1200×=605×=7012×=36×50 =150 1.复习导入出示课件×3= 10×5=×4=0×3=×4=0×2=师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。
学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
高二《过秦论》教学设计
高二《过秦论》教学设计(总42页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高二《过秦论》教学设计高二《过秦论》教学设计范文高二《过秦论》教学设计1教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析文章气盛的原因，感受文章的气盛。
教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色。
一、导入上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾。
二、品读文本师：过秦论中论是？议论文，可以有叙有议，可以发表观点。
过：指责推究……的过失。
秦的过失是？仁义不施而攻守之势异也。
师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点。
生：有气势或气势酣畅、磅礴。
师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢？可从句子在语言表达上的特色和效果来回答。
生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势）。
师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找。
生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势）。
生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵；此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士……之伦制其兵。
（有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛！）（这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势。
《认识垂直》教学设计
《认识垂直》教学设计教材简析：本节课主要学习两条直线互相垂直和画垂线，即学习 42、43 页例题。
42 页例题从现实场景中抽象出两组相交的直线，发现都相交成直角，以此描述两条直线相互垂直的概念，同样再举出生活中相应的实例；43 页例题安排过已知直线上的点画它的垂线；“试一试”让学生过已知直线外一点画它的垂线，进一步掌握画垂线的方法；“想想做做”通过对折长方形纸、判断图形中互相垂直的线段以及画垂线，巩固互相垂直的概念，发展空间观念。
学情分析：这部分内容是在学生学习了点和线段，射线和直线，量角和画角，直线的相交和平行的基础上安排的，先教学两条直线相互垂直和画垂线，再认识点到直线的距离。
学生已经掌握了“认识垂直”的基础的知识和技能，利用这些基础和技能来学习“垂直”，估计学生已拥有学习新知的心理准备及一定的学习能力。
设计理念：新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在设计教学的时候，我觉得应始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，提出问题是思维活动的出发点，对于数学知识的学习，如果我们能善于把课堂教学设计成一个又一个生动有趣却又富于思考的问题，那么学生就会真正地处于一种积极的思考状态。
按照建构主义的观点，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构的过程，数学知识的获得，只有经过学生自己的思考之后，才能内化到自己的知识结构系统之中。
因此，我的教学设计，就是让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。
教学目标：1.使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。
2.使学生经理自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。
3.使学生感受生活里的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。
平移与旋转教学教案一等奖5篇
4、平移与旋转教学教案一等奖【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第41~42页。
【教学目标】1．知识与技能目标：(1)学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数；(3)通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。
2．过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。
2．使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学难点】使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学用具】课件，图片。
【学生用具】方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
【教学过程】一、初步感知1．揭示课题。
课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。
师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?你是怎样分的?你为什么这么分?师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。
(板书课题)师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转?2．联系生活实际动手操作，初步感知。
师：今天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗?你们想不想跟小熊一起去游乐场看看?师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗?小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗?3．动手操作，进一步感知平移与旋转。
师：你们看小熊给大家带来了什么?咱们一起跟小熊做个游戏愿意吗?游戏之前让咱们一起先来看看游戏建议吧!(课件演示游戏建议)(学生进行活动)师：在刚才的游戏中，小熊做的.是什么运动?4．小结：刚才我们通过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀?二、探究体验1．学生动手移一移，说一说。
认识垂线
“认识垂直”教学设计教学内容：苏教版课程标本实验教材四年级（上册）第42-44页。
教学目的：知识与技能：结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。
过程与方法：通过自主操作与合作交流，学会用三角尺、量角器等工具画已知直线的垂线。
情感态度价值观:使学生感受生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点：重点：认识并理解垂直的概念。
难点：会用三角尺、量角器画垂线。
教、学具准备：电脑课件、三角尺、量角器、方格纸等。
教学过程：一、创设情境，引入概念1、再现旧知：同一平面内，两条直线有怎样的关系？（平行、相交）师：平行与相交在我们生活中随处可见。
如果我把一捆小棒撒下去，想想其中的两根小棒可能会出现什么样的情况？（可能会相交，可能会平行。
）2、电脑演示：从画面中截取几组相交的直线，在屏幕上显示出来。
3、仔细看看这几组相交的直线，你有什么发现？他们有什么共同之处?（两条直线相交都有一个交点，都形成了四个角）4、如果让你根据你的发现把它们分成两类，你怎么分？理由是什么？板书：相交成直角【设计意图:从学生的生活实际出发，通过他们熟悉的生活画面，抽象出4组相交的直线，使学生感受数学与生活的联系。
对4组相交直线分一分，既为下面认识垂直作铺垫，也使学生从一个侧面认识垂直是相交的一种特殊位置关系。
】二、理解概念：1、将电脑画面中第3个图形放大，闪动其中一个角。
提问：如果告诉你这个角是直角，你能知道其它三个角吗？教师：两条直线相交成直角，只要在其中一个角上标上直角符号。
2、出示概念：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。
板书课题：认识垂直3、理解“互相垂直”。
思考：结合图形和概念，你认为两条直线在什么情况下才能称作互相垂直？（1）学生用手势表示垂直。
（2）判断：下面每个图形中哪些线是互相垂直的？学生分组充分讨论后，集体进行交流，重点说出“是”或“不是”的理由。
第四单元：认识垂线(第2课时)_教案教学设计
第四单元：认识垂线（第2课时）教学内容：第42~43页教学目标1、使学生结合生活情境，感知平面上两条直线相互垂直的现象，认识垂线。
2、让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能借助三角尺、量角器等工具画垂线。
3、让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，发展空间观念，增强学习兴趣。
教学重点：结合生活情境，感知平面上两条直线相互垂直的现象，建立垂直的概念。
教学难点：能借助三角尺、量角器等工具画直线的垂线。
教学准备教师：教学光盘、三角尺、量角器学生：三角尺、量角器、长方形纸教学过程设计一、引入1、课件出示第42页上的两幅照片，提问：在图中，你能找出哪些线是平行的？哪些线是相交的？2、学生回答后教师指出：今天这节课我们研究两条直线相交成一种特殊的状况。
二、新课。
1．认识垂线。
（1）课件闪烁照片中的红线，教师在黑板上画出相交的状况。
提问：观察这两组相交的直线，你有什么发现？学生回答，课件上演示。
提问：这里两条直线也相交成4个角，当其中有一个角是直角时，其余三个角各是什么角？为什么都是直角？教师结合演示，板书：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是两一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。
让雪糁个结合黑板上的一组垂线，说说你是怎样理解互相垂直的？谁是谁的垂线？并指出垂足。
（2）举例。
你在生活里见到过互相垂直的线吗？指名回答。
课件演示教科书上的互相垂直的现象。
2、教学画垂线（1）想办法做出两条互相垂直的线段。
同桌讨论，汇报讨论的结果。
学生（1）：可以用小棒摆。
学生（2）：可以用折纸的方法。
学生（3）：可以在方格纸上。
学生（4）：可以借助量角器来画。
（2）教学过直线上的一点作垂线。
课件演示，学生模仿练习，指名到黑板上板演。
（3）过直线外的一点作垂线。
第43页上的试一试。
学生独立操作，同桌互助。
老师巡视，指导。
（4）引导学生小结画垂线的方法。
画的时候，先让直尺的一边与已知直角重合，让三角尺直角的一边紧巾直边，也就是与已知直线重合，再沿直线移动三角尺，使已知点落在直角的另一条边上，最后沿直角的另一条边画直线，这条直线就是已知直线的垂线。
四年级上册数学教案线和角：角.角的认识和度量冀教版
角的表示方法和度量教学内容：（冀教版）四年级上册第40—42页。
教学目标：知识目标：1．能从实际物体中找角，认识角。
学会表示角的方法，认识量角器是测量角的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
能力目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
情感态度价值观目标:创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主探究学习等多种学习方式培养学生的合作意识。
教学重点：会表示角，会用量角器准确测量角的度数。
教学难点：会用量角器测量角的度数。
教学准备：多媒体课件，纸，量角工具（三角板、活动角及量角器）教学方法和手段：讲解法、演示法、讨论法、练习法教学过程：一、复习引人课件出示角，师提问：这是什么？生回答预设1、这是一个角预设2、这是一个锐角师课件出示角的各部分，提问：角的两边是什么？（射线），射线是可以无限延伸的。
对，以前我们学过角，对角已经有了初步的认识。
今天我们继续学习有关角的知识。
（设计意图：本环节激活了旧知——复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注）二、教学新课：1、认识角：课件出示图片。
找出下面各图中的角在生活中，角无处不在，如图中打开的折扇，圆规分开的两只脚，张开的剪刀，所走的岔路，就连看物体时，视线也能形成一定的角。
角与我们的生活息息相关。
2、角的符号课件出示图片角通常用符号“∠”表示。
师讲解并板演“∠”的写法，先画一条斜线再折过来画一条横线。
横线画的要比斜线稍短一些。
注意不要把“∠”写成“＜”。
学生拿起笔在你的本子上写一写这个角的符号。
师巡视指导纠正学生错误的写法。
3、角的表示方法：表示角时即可用数字表示，也可用字母表示，用数字表示时把数字写在角的内侧（课件出示）。
例如“∠”。
用字母表示时，把字母写在角的外侧。
例如“∠”●那好，我看看同学们是不是学会了，下面那位同学上黑板上给老师表示一下这个角。
教育技术学的理论基础-教学理论共42页
2020/4/26
Hale Waihona Puke 22020/4/26
3
《学记》是最早论述教学理论的专著。
夸美纽斯是捷克的伟大爱国者、教育改革家和 教育理论家。他所著的《大教学论》（1632年） 是西方独立形态的教育学的开端。
2020/4/26
4
教学理论
教育技术从其指导思想到教学目标、教学 内容的确定和学习者的分析，从教学方法、 教学活动程序、教学组织形式等一系列具 体教学策略的选择和制定，到教学评价， 都从各种教学理论中吸取精华，综合运用， 寻求科学依据。
教学像什么？教师的角色是?
教学不简单是把外面的知识装进儿童的头脑中， 而是首先要看学习者头脑中已经有什么，找到 新知识的“生长点”。
为顾客的车加油
2020/4/26
呵护花草成长
1
青蛙看海
青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。苍鹰对它说“诺，只要登上 前面那座山，就能看到大海了。”“天哪，这么高的山！”青蛙 吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善 跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不 登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。 青蛙 很失望。这时，一只松鼠跳到它的前面：“你想看海吗？”“是 啊，可是这山太高了，我上不去。” “这石阶你能跳上去吗？” 松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳 了上去。 “再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。 “好！你一定 能看到大海。”松鼠说。就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上 跳，累了在草从中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们 已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！它还就展现在它们眼前。
听”的教学方法，让学生做学习的主人，充分发挥学习的积极性， 主动探求和获取知识，有着积极的意义。
【42页精品】最新人教版八年级生物上册教案(全册)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
八年级生物上册目录第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物…………………………2、3、4第二节线形动物和环节动物…………………………5、6、7第三节软体动物和节肢动物…………………………7、8、9第四节鱼…………………………9、10、11第五节两栖动物和爬行动物…………………………11、12第六节鸟…………………………13、14第七节哺乳动物…………………………15、16第二章动物的运动和行为第一节动物的运动…………………………17、18第二节先天性行为和学习行为…………………………18、19第三节社会行为…………………………19、20、21第三章动物在生物圈中的作用…………………………22、23第四章分布广泛的细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布…………………………23、24第二节细菌…………………………24、25第三节真菌…………………………25、26第四节细菌和真菌在自然界中的作用……………26、27、28第五节人类对细菌和真菌的利用…………………28、29、30第五章病毒…………………………30、31、32第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类…………………………33、34第二节从种到界…………………………34、35第二章认识生物的多样性…………………………35、36、37第三章保护生物的多样性…………………………37、38第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
《算24点》教学设计
《算24点》教学设计三篇篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。
（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。
2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。
(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
)小结三张牌算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
我们要做怎样的语文教师廊坊第四中学
进行新的创造性劳动的重要标志。
第十九页，共42页。
六、普通话水平
❖ 所谓较高的普通话朗诵水平就是要求语文教师 能够借助拟声手段，靠语速、语气、音色、语 势、音频的变化来表达，语言中所包含的感情 色彩，如音量的高低、强弱；语速的快慢、徐 疾；语调的抑扬顿挫；语气的诘、叹、咏、赞 要处理适当。
❖ 要学习就要读书。 “目录明，方可读；不明， 终是乱读”
❖ 除了向书本学习外，还要向同事学习 。“独 学则无友，则孤陋而寡闻” 。
第十四页，共42页。
三、创新能力
❖ 不“善变”的教师是懒惰的教师，是没有进取 心的教师。
❖ 不“善变”的教师是迟钝的教师，是没有灵性 和智慧的教师。
❖ 面孔要生动起来，手段要“花样”起来，形式 要灵活起来，内容要新颖起来 。
就如作家没有风格一样 。
第二十五页，共42页。
可怕的现状
❖ 语文教师屈从于世俗的评价，忧谗畏讥，跟在 别人后面亦步亦趋，教学上也搞“无一句无来 处”，言必称宗师、权威，自己在学生面前都 站不直，又怎么能鼓励学生建立自信、发展个 性?
❖ 教师千人一面、方法呆板；学生学习观念被扭 曲。
第二十六页，共42页。
第三十八页，共42页。
教育的目的在于培养人才
❖ “高”，即人的品质优秀 。 ❖ “长”，即掌握学会学习的能力 。 ❖ “宽”，即学会与人共处与合作。
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拷问自己
❖ 身为教师的你想要培养什么样的学生呢？
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吴非《不跪着教书》
❖我美丽，因为我在思想
第四
❖ 我要男生既要成绩好又要绅士，既要宽容又要 有锋芒，既要对同学好也要对家长老师好，既 要课内知识扎实，又要课外知识丰富，既要身 体好也要体育好，既要帅又要酷，既要善良又 不能优柔寡断，既要风流但不能处处留情，既 幽默搞笑又要稳重，总之，就是所有人都梦寐 以求的那个理想意中人。