心与心的交流

心与心的交流

在一次自习课上，我和学生们进行了一次问卷调查。在这次调查中，学生们对不喜欢的老师进行了一番描述，其中有“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严厉”，“态度严肃，不和蔼，整天脸无笑容”等等。听了这些，我不仅怀疑自己或许就是这诸多中的一位。由于好奇以及为了知道我在他们心里的形象，我壮着胆又问了他们一个问题：“那我在你们的眼里或心中是怎样呢？如果愿意能否实话实说。”顿时，班里鸦雀无声。当时，我心里直喊救命。“完了，完了，连话都不敢说了，那我肯定比上面所列举的还要惨了。”于是，我又一次重申，并且小心翼翼地叫起了一位班里话最多的一个男生。“你能告诉我，你是怎样看我的吗？”我问道。他抬起头，冲我笑笑，一句话也没说。我一看这情景，我终于沉不住气了。“难道说我在你们心中的地位还不如你们上面所描述的吗？不至于吧，是不是有点太过分了？”话一说完，教室里顿时响起一阵笑声。接着，便是一个接一个的评价。“老师，你别不生气装生气，好吗？”“老师，你能不能多笑笑，尽量别板着脸。板着脸不好看。”“老师，其实你挺好的，我们都挺喜欢你的。”“老师，我有时候喜欢你，有时候讨厌你，并且有时候会害怕你。”“老师……”总算有一个说实话的了。我便打断了他们的说话，冲着那个刚刚说害怕我的男生说道：“杨帅，能否告诉我你为什么即喜欢我又害怕我，并且还讨厌我呢？”他皱着眉头，好像不敢说。于是我冲他笑笑，说道：“没关系，只当给你的姐姐提意见吧。”这时他笑了起来，说道：“喜欢你，是因为你不像老

师，像朋友，讨厌你是因为你偏心，不说女生，单挑男生的毛病。”然后他又看了看我，想了又想，终于说了出来：“害怕你不是因为你这个人，而是因为你的教鞭。”说完后他就坐下，头低着，一直不敢抬头看我。啊，天啊，原以为自己拿根教鞭可以镇住他们，也可以给他们造成一种压力，使他们能够主动的去背单词、背课文，谁知道，这竟成了拉开我们之间距离的‘罪魁祸首’。我半天没说话，他们一声不吭地看着我，胆大的几个问道：“老师，你没事吧？”我抬起头，看着那一张张焦虑的脸，还不时有几圣埋怨传到耳边：“看你，都怪你，惹老师生气了吧。”我又一次鼓起勇气，看着他们，我笑了。我笑着对他们说：“还有谁和杨帅一样的观点，能把手举起来吗？”结果在我的一再催促下，竟有20多人，并且还都是男生。“不至于吧，这么多人。唉,我这老师是当到头了。好惨啊。”听了我这句话，他们一下全笑起来。看着这一张张灿烂的笑脸，我做出了一个决定：从今以后，教鞭即将消失。当他们听了我的这个决定，全班都欢呼了起来，并且有好多学生冲我喊：“English teacher ,you＇re great!” “Thank you, thank you very much.”“Yeah!”等等之类的词窜入了我的耳朵。

从那以后，我和他们之间不再需要“教鞭”,我们之间只须彼此的一个微笑,一个眼神，一个鼓励而已，并且他们可以自觉地互相监督背诵。这时我才发现默契原来就是这样产生的。交流，可以缩短人与人之间的距离；交流，可以使老师与学生成为朋友；交流，可以是

教师和学生的心走的更近。为了让我们和学生走的更近些，让我们多与学生交流，让我们与他们之间形成一种“对话”式的交流。

【案例】

心与心的交流

灵武三中赵芳宇