化学方程式书写最优说课稿
《如何正确书写化学方程式说课稿》
生成物写在等号的右边，用加号 连接。生成物是化学反应后新生 成的物质。
质量守恒定律在化学方程式中应用
质量守恒定律
在任何化学反应中，反应前后各物质的质量总和相等。
在化学方程式中的应用
根据质量守恒定律，我们可以确定化学方程式中反应物和生成物的质量关系， 从而推导出正确的化学方程式。同时，在书写化学方程式时，也要注意遵守质 量守恒定律，确保反应前后各物质的质量总和相等。
评价标准
制定化学方程式书写的评价标准，包括反应物、生成物的选择、配平、条件标注等方面，指导学生进行互评和自 我评价。
06
教学效果评价与反馈
课堂小测验成绩分析
01
02
03
平均成绩
通过课堂小测验，可以计 算出学生的平均成绩，从 而了解学生对本节课内容 的掌握情况。
成绩分布
分析成绩的分布情况，可 以了解学生在哪些方面掌 握得较好，哪些方面存在 困难。
学生可以针对本节课的教 学内容、教学方法等提出 自己的建议和意见，帮助 教师改进教学。
教师总结与建议
教学效果总结
教师应对本节课的教学效果进行 总结，包括教学目标是否达成、
学生掌握情况如何等。
存在问题分析
教师应分析在教学过程中存在的问 题和不足，如讲解不够清晰、学生 参与度不高等。
教学改进建议
针对存在的问题和不足，教师应提 出具体的改进建议，如增加实例讲 解、加强课堂互动等，以提高教学 效果。
纠正措施
在书写化学方程式时，注意检查是否漏写或错写 了反应条件，并根据实际情况进行修正。
漏标或错标气体或沉淀符号错误
错误原因：在化学反应中， 生成的气体或沉淀物需要用 特定的符号进行标注。漏标 或错标这些符号会导致化学 方程式无法正确表达化学反 应的实际情况。
如何正确书写化学方程式—说课稿
（二）化学方程式的配平：
根据质量守恒定律，就是在 式子两边的化学式前配上适当的 数字（称为化学计量数），使式 子两边每一种元素原子的数目相 等。 设计意图：让学生明白化
学方程式配平
的依据和原则
1、化学方程式配平的方法
（1）观察法
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4
教师总结归纳出书写步骤：
1、写出反应物和生成物的化学式 并用短线或箭头相连
2、配平化学方程式 4、将短线或箭头改为等号 3、注明反应条件，生成物的状态 5、检查方程式是否书写正确
以及简写步骤： 一写二配三等四标五查 书写注意事项 1、反应条件：一般为点燃、加热（用△ 表示）、 高温、高压、催化剂（如MnO2 等) 2、反应物无气体，生成气体，用“↑” 表示
敬
请 课 题: 如何正确书写化学方程式 指
说课稿
导
湘阴县长康镇中学 胡军辉
说课内容
一、教材分析 二、教法和学法 三、教学程序 四、板书设计 五、教学反思
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
学习本课题之前，学生已经学会书写化学式， 了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析 化学反应，理解的化学方程式的涵义。这些均为 本课题的学习打下基础。通过本课题的学习，学 生能用化学方程式表示化学反应，加深理解质量 守定律、对化学方程式涵义的理解；并为利用化 学方程式的计算打下基础。并为学好化学打下良 好的科学思想和态度基础。
2 H2 + O2 点燃 2 H2O
原子团反应前后不变的，将原子团当成整体考虑
CuSO4 + 2NaOH
Cu(OH)2 + Na2SO4
《如何正确书写化学方程式》说课稿
如何正确书写化学方程式(说课稿）高艳艳【说教材、学情】本节课内容是人教版第五单元课题2的内容。
化学方程式的书写是初中化学学习的分化点，也是整个初中化学教学的重点之一，本节课对今后化学的学习起到至关重要的作用。
在前面学习中，我们学习了元素、化合价、化学式等知识，为本节化学方程式书写打下重要基础，本单元我们刚刚学完质量守恒定律、化学方程式的意义及所提供信息，为顺利完成化学方程式的书写提供了前提保证。
在前面四个单元的学习中学生已经掌握了不少的化学反应，以及化学式的书写，在此基础上学生又知道了质量守恒定律，而且还知道了化学方程式所表示的意义，因此本节课的学习符合学生的发展规律。
【说教学目标】根据本节课的教学内容特点以及学生的学习特点我制定了如下教学目标。
知识与技能1.通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的含义。
2.了解书写化学方程式应遵守的原则。
3.能正确书写简单的化学方程式。
过程与方法1.采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
2.初步学会用化学方程式来表达所获得的信息。
情感、态度与价值观通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【说教学重难点】重点：化学方程式的书写。
难点：化学方程式的配平方法。
【说教学方法】鉴于本课时的内容特点，在教学时我采用了自主学习，讲解相结合的方法。
【说教学流程】一、导入本节课我采用直接导入的方式，直奔主题。
二、出示学习目标通过直接给出学习目标让学生明确本节课的学习任务，从而提高课堂的学习效率。
三、互动探究探究点一 书写化学方程式的原则通过给出两个错误的化学方程式，从而引导学生归纳出书写化学方程式应该遵守的原则。
探究点二 化学方程式的书写首先让学生阅读课本中红磷燃烧的化学方程式的书写步骤及注意事项，再结合氯酸钾在二氧化锰作催化剂和加热的条件下反应的化学方程式的书写，总结出化学方程式的书写步骤。
紧接着结合如下两个化学方程式的配平讲解化学方程式的配平方法。
人教版九年级化学教案：5.2《如何正确书写化学方程式》(第1课时)说课稿
2.研究作业：让学生查找并总结一些特定类型的化学反应，并书写相应的化学方程式。
3.反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习化学方程式过程中的体会和收获。
这些作业旨在帮助学生巩固知识，同时培养他们的独立思考和自我管理能力。
五、板书设计与教学反思
（3）了解化学方程式在化学研究中的重要性。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生良好的学习习惯，如认真观察、详细记录、规范书写等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养他们热爱化学的情感。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区清晰地标明课程主题和课时，知识点区以条目化的形式呈现本节课的主要知识点，例题区展示化学方程式的书写实例。板书内容主要包括化学方程式的定义、书写原则、方法和典型例题。风格上，我使用规范、工整的字体，确保板书清晰易读。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解化学反应的基本概念，掌握了一些基本的化学符号，如元素符号、化学式等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对化学方程式的理解可能不够深入，难以把握其书写原则和方法。
2.配平化学方程式时，可能缺乏有效的策略和方法，导致无法准确书写。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在教学前会进行充分的准备，规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会逐步揭示板书内容，与学生讲解同步，确保学生能够跟随教学节奏。
人教版九年级化学上册第五单元说课稿如何正确书写化学方程式
《如何正确书写化学方程式》说课稿一、说教材1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
2、教学目标分析知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵守的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
3、教学重难点根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为化学方程式的书写步骤，难点是化学方程式书写步骤中的配平。
二、说学情学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
三、说教法根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“化学方程式拼写大赛”、“化学方程式书写大冲关”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
《如何正确书写化学方程式》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学 如何正确书写化学方程式说课稿
九年级化学如何正确书写化学方程式说课稿九年级化学如何正确书写化学方程式说课稿[教科书分析]1、教材地位和作用从教材体系来看，《如何正确书写化学方程式》是对上单元所学元素符号和化学公式知识的延伸和扩展，与元素符号和化学公式一起构成了九年级化学的三个重要化学术语。
在这个单元中，它是连接质量守恒定律和化学计算的“中介”。
它不仅是化学计算的基础，也是初中化学教学的重点之一。
它不仅是学生学好化学的前提和保证，也是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析<1> 、知识和技能①理解化学方程式的书写原则。
② 掌握化学方程式的编写步骤，初步学会平衡化学方程式的方法。
<2>、过程与方法通过观察和比较培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结知识的能力；通过活动和探索，培养学生学习和应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏和练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握所学知识。
<3>、情感态度与价值观激发学生学习化学和探索化学知识的兴趣，培养学生有序严谨的思维，尊重客观事实，实事求是。
3、教学重难点及关键根据教学大纲、教材内容设置及其对未来教学的影响，本节的教学重点是正确书写化学方程式，难点是化学方程式的平衡。
教学的关键是创设适当的场景，组织活动和探索，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】根据学生已有的知识和能力水平，结合教材，考虑学生在化学方程式写作中可能出现的错误（如化学公式的错误书写、不平衡、没有明显的条件、不适当的使用或省略箭头等）。
本课程主要以学生的活动探究为主线，结合运用对话法、归纳分析法、讨论法、实验法、实践法和多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想、猜、试、练、议、做”的教学过程中不知不觉地获得新知识，充分利用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生求知欲，提高课堂效率。
【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学习，学习是中心，学习是目的。
教学生如何学习是教师的责任，也是培养学生能力的关键。
5-2如何正确书写化学方程式说课稿
第五单元《化学方程式》课题2《如何正确书写化学方程式》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是化学组N号考生。
接下来，我将从六个方面展开说课。
一、说教材本课题是人教版九年级化学上册第五单元《化学方程式》课题2《如何正确书写化学方程式》的教学内容。
它是在学生掌握了化学式、质量守恒定律等概念原理知识的基础上，初步从定性角度认识和研究化学反应，为定量计算奠定基础，具有承上启下的积极作用。
二、说学情九年级的学生已经具备了抽象逻辑思维，掌握了元素符号和化学式这两大化学用语，初步了解了化学方程式的意义，但对于化学物质及其变化的认识需要进一步理解和掌握。
三、说教学目标及教学重难点根据教材和学情的分析，结合新课程标准，我设计了三维教学目标。
知识与技能：了解书写化学方程式的原则；能正确书写化学方程式。
过程与方法：通过尝试练习，编出顺口溜，进一步掌握归纳总结的方法。
情感态度与价值观：进一步树立实事求是的科学态度，明确“学有方法，学无定法”的道理。
本节课的教学重点是：正确书写化学方程式，教学难点为：化学方程式的配平。
四、说教法和学法我将采用启发式讲解、师徒互助合作、尝试练习、归纳总结的方法。
这样有助于提高学生学习的积极性，最大限度的提高课堂效率。
五、说教学过程我共设计了四个环节。
环节一：小小名片我知道创设情境，引发学生思考：“同学们，现在人与人之间交往越来越频繁，名片就是一种快捷认识对方的途径。
我们知道物质的名片是化学式，那能不能给化学方程式也打造一个专属名片呢？”顺利引入课题内容。
环节二：小小名片我设计按照逻辑思维顺序，我共设计了3个板块。
板块1：书写原则我遵守利用多媒体展示“电解水”的微观动画，引导学生结合质量守恒定律从微观角度讨论化学方程式的书写原则，初步感知配平系数。
板块2：书写方法我明确学生自主阅读，尝试为“电解水”的化学反应式配平，师徒互助，教师评价，初步掌握最小公倍数配平法。
我会顺势介绍奇数配偶法及观察法。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
如何正确书写化学方程式各位评委老师？午好，我是？号选手。
今天我的说课内容是人教版九年级《化学》上册第五单元课题二—《如何正确书写化学方程式》。
板书——如何正确书写化学方程式下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法指导、教学过程设计、板书设计等几个方面进行说课。
首先请看教材分析本课题是上单元所学的化合价及化学式等知识的延伸和扩展，同时，在课题1中，学生在学习了质量守恒定律的基础上，已经对化学方程式以及化学方程式所表达的信息有了初步认识，这都为为本课题学习奠定了基础。
（点教鞭）本课题是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
因此本课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
学情分析初中生对于化学方程式的学习，存在着三重表征：宏观、微观和符号表征。
其中宏观表征较好，但微观表征、符号表征薄弱。
研究表明，在教学中注重三重表征间的转换，可以帮助学生加深对化学用语的理解。
之前学生已经学习了质量守恒定律及其微观解释，也对化学方程式有了初步认识，这是学生学好本课题的认知基础。
在心理方面，初三学生求知欲强，好奇心胜，思维活跃。
2教学目标1、在已有认知的基础上，学生通过观察、比较、讨论、探究，理解化学方程式的书写原则；认识到化学科学的有序性和严密性；进一步树立尊重客观事实，实事求是的科学态度；对于化学用语的三重表征之间的转换能力得到进一步提升。
2、通过小竞赛与练习，学会化学方程式的正确书写；对于化学的学习兴趣进一步提高，更进一步体会和运用自主学习、合作学习等学习方法。
根据本节课的内容和学生的实际情况，我认为本节课教学重点是正确书写化学方程式。
难点是化学方程式的配平以及学生三重表征之间的转换能力提升。
在学情分析的基础上，根据教学目标的要求我设计采用以下教学方法：1 学生对化学方程式的认识源于对化学反应全面而深刻的理解，希望于机械的记忆和大量的训练，呈现给学生的是一堆没有生命的符号，只会加剧了学生的抵触心理。
2024年正确书写化学方程式说课稿
2024年正确书写化学方程式说课稿正确书写化学方程式说课稿1一、教材分析：1、教材的地位和作用。
化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
会写化学方程式显的尤为重要。
2、教学目标分析。
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：（1）知识目标：a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
（2）能力目标：通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。
（3）情感态度目标：培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点。
重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平二、教法分析。
本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。
为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。
并充分利用多媒体辅助教学。
从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、学法指导。
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、教学程序。
第一步：想一想（温故知新）（多媒体显示）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？生：变小。
人教版九年级化学说课稿：5.2如何正确书写化学方程式2
人教版九年级化学说课稿：5.2 如何正确书写化学方程式一、引言化学方程式是描述化学反应的重要工具，它能够精确地表示反应物和生成物之间的物质变化关系。
在本节课中，我们将学习如何正确书写化学方程式，掌握化学方程式的基本规则和常见的反应类型。
二、化学方程式的基本规则1.反应物和生成物必须用化学式表示。
化学式由元素符号和下标组成，表示物质的种类和组成。
2.反应物和生成物之间用“+”号连接。
表示它们在反应中参与。
3.反应物与生成物之间用“→”或右箭头连接。
表示反应的方向。
4.在化学方程式中，必须保持物质的质量守恒和电荷守恒。
5.通过加上反应物和生成物的系数，使得化学方程式中各原子的个数相等，从而保持原子的质量平衡。
三、常见的反应类型及其化学方程式的书写1.双原子分解反应双原子分解反应是指一个化合物分解成两个元素的反应。
例如：2H₂O₂ → 2H₂O + O₂这是过氧化氢分解反应，过氧化氢分解成水和氧气。
2.单一置换反应单一置换反应是指一个元素取代另一个元素的化合物的反应。
例如：Zn + CuSO₄ → ZnSO₄ + Cu这是锌和硫酸铜发生反应的方程式，锌取代了硫酸铜中的铜。
3.双置换反应双置换反应是指两个化合物中阳离子和阴离子彼此交换的反应。
例如：NaCl + AgNO₃ → NaNO₃ + AgCl这是氯化钠和硝酸银发生反应的方程式，钠离子和银离子交换位置。
4.氧化还原反应氧化还原反应是指物质失去或获得电子的反应。
例如：2Mg + O₂ → 2MgO这是镁和氧气发生反应生成氧化镁的方程式，镁被氧气氧化。
四、化学方程式的平衡化学方程式中的系数表示反应物和生成物的摩尔数比例，但在实际反应中，摩尔数比例可能会发生变化。
为了保持化学方程式的质量平衡和原子数平衡，需要进行方程式的平衡。
化学方程式的平衡可以通过调整化学方程式中的系数来实现。
平衡化学方程式的步骤如下：1.确定反应物和生成物的种类和数量。
2.根据物质的质量守恒和电荷守恒原理，确定化学方程式中各原子的个数。
人教版九年级化学上册第五单元 课题2《如何正确书写化学方程式》说课稿
说课题目：第五单元课题2：如何正确书写化学方程式课时介绍：一课时内容说明：包括化学方程式的书写原则和书写步骤，两种配平方法：最小公倍数法和观察法。
注：奇数配偶法等较复杂的配平方法，放在以后的课程中学习。
说课程序：教材分析、教法分析、学法分析和教学设计四个方面教材分析：1．教材的作用和地位①完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
②化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
2．教学目标分析知识与技能①了解书写化学方程式应遵循的原则②会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标边分析边讨论边总结得出规律，应用规律进行练习，讲、议、练结合。
情感态度与价值观①结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度②克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力3．重难点及突破：重点：化学方程式的书写。
难点：化学方程式的配平和生成物状态的标注。
重难点的突破和处理，有下列几种方法①化学实验具有直观、生动、形象等特点，运用化学实验来突破。
②严格把握教学的深广度，不加深难度。
（奇数配偶法等较复杂的配平方法放在以后讲解）③通过设置疑点，激发学生急于求解的悬念来突出重点。
④巧妙设计习题，通过练习形式的多样化来帮助学生摸清规律、找准方法。
⑤借助多媒体展示图片来突破重难点。
⑥对教材内容进行重组，将重难点分散学习。
（如书写化学方程式的第一步和第三步可提前进行。
）教法分析：根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
学法分析：本课属于“讲练结合型”，根据“讲练结合”的特点，在迁移、反馈指导的基础上，更突出了合作交流法。
教学设计（共分五个板块）第一板块：导入新课第二板块：探究新知第三板块：练习反馈第四板块：整合归纳第五板块：课外延伸第一板块：导入新课----引兴激趣（注：标“”即下划线的文字是课件中每一个幻灯片的小标题，同时也隐含了该幻灯片的所表示的涵义或即将进行的内容。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
化学学科“教学五项技能达标”说课稿初三上册第五章课题二《如何正确书写化学方程式》河底初中任江云一、说教材㈠、教材所处的地位和作用学习本课题之前，学生已经学会书写化学式，了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析化学反应，理解的化学方程式的涵义。
这些均为本课题的学习打下基础。
通过本课题的学习，学生能用化学方程式表示化学反应，加深理解质量守定律,为利用化学方程式的计算打下基础,并为学好化学打下良好的科学思想和态度基础。
㈡、学习目标⑴了解书写化学方程式应遵循的原则；⑵能正确书写化学方程式。
(3)通过活动，对学生进行尊重事实，遵守客观规律的唯物主义教育。
㈢、重点、难点的确立重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、说教法根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。
1.引导讨论。
教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。
2.指导阅读。
指导学生阅读教材，初步了解配平和书写步骤。
三、说学法练习法：通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。
四、说教学流程1、课前准备制作课件2、引入新课在前面我们已经学过用文字表达式来表示反应的原理，但是从文字表达式我们不能直接知道化学式中元素的种类，而且书写也不方便；故在化学中就用化学反应方程式来表示反应的实质。
导入新课《如何正确书写化学方程式》。
3、新课教学(1)书写化学方程式的原则（提问）我们书写一个反应方程式时，要遵循什么样的的原则？（学生阅读教材讨论）（答案要点）以客观事实为基础。
遵守质量守恒定律。
(2)书写化学方程式的步骤在学生预习教材的基础上引导学生归纳总结书写化学方程式的步骤，对学生容易犯错的地方着重强调，并进行针对练习加以巩固。
（3）配平化学方程式的方法观察法、最小公倍数法4、板书设计课题2 如何正确书写化学方程式原则：⑴以客观事实为基础⑵遵循质量守恒定律书写步骤：⑴写、⑵配、⑶等、⑷注、（5）查5、课堂检测五、教学效果反馈适当的训练，能对知识进行及时的巩固。
5.2如何正确书写化学方程式 说课稿-2023-2024学年九年级上学期化学人教版
5.2 如何正确书写化学方程式一、教学目标1.掌握化学方程式的基本概念和书写规则；2.理解化学方程式的物质守恒和反应类型分类；3.能够正确书写简单的化学方程式。
二、教学重点1.化学方程式的基本概念和书写规则；2.物质守恒在化学方程式中的应用。
三、教学难点1.化学方程式的物质守恒理解与应用；2.反应类型的分类和书写。
四、教学内容和方法1. 化学方程式的基本概念和书写规则化学方程式是用化学符号表示化学反应过程的一种化学表达式。
引导学生通过观察和实验，让学生感受到化学方程式的重要性和作用。
介绍化学方程式的基本要素和书写规则，例如，反应物和生成物的符号表示、反应条件的表示、状态符号等。
2. 物质守恒在化学方程式中的应用引导学生思考化学方程式中的物质守恒原理，通过示例讲解和实验验证，让学生理解物质守恒在化学方程式中的重要性。
通过实际操作，引导学生使用化学方程式中的物质守恒原理解答问题和预测化学反应结果。
3. 反应类型的分类和书写介绍常见的反应类型，例如，合成反应、分解反应、置换反应和氧化还原反应等。
通过实例和实验，引导学生分析和判断反应类型，并正确书写相应的化学方程式。
五、教学步骤1.引入：通过一个实例或实验现象，激发学生对化学方程式的兴趣，引导学生思考化学方程式的重要性和应用。
2.概念讲解：介绍化学方程式的基本概念和书写规则，包括反应物和生成物的符号表示、反应条件的表示、状态符号等。
3.示例演示：通过示例，讲解和演示如何正确书写化学方程式，重点强调物质守恒的原理和应用。
4.实验操作：设计简单的实验，让学生亲自操作和观察化学反应过程，并通过实验数据引导学生正确书写化学方程式。
5.练习巩固：提供一些练习题，让学生独立思考并书写化学方程式，批改并讲解答案，纠正学生可能存在的错误。
6.拓展延伸：通过案例分析和拓展知识，让学生了解更复杂的化学方程式和反应类型，并引导学生进行判断和解答。
六、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的积极性、思考和回答问题的能力。
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《课题2如何正确书写化学方程式》
一、【教材分析】
教材地位和作用：本课题内容是人教版九年级化学上上册第五单元课题2，从教材的体系看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对三、四单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。
本课题既是对课题1中化学方程式介绍的继续深入，也是对三、四单元“物质的构成的奥秘”、“化学式和化合价”等知识进一步应用的过程，这样的安排有利于学生对已学过的化学反应和化学用语的复习与应用；《如何正确书写化学方程式》在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”和“桥梁”，是进行化学计算的基础，是整个初中化学的重点内容，是学生学好初中化学的重要前提和保证。
教学目标分析：
知识与技能：
1、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。
2、了解书写化学方程式应遵守的原则。
3、能正确书写简单、常见的化学方程式。
过程与方法：
1、采用讲练结合法，调动学生学习积极性。
2、采纳归纳总结法，对配平化学方程式的方法进行总结。
3、通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。
情感态度与价值观：
1、培养学生思维的有序性和严密性。
2、通过对化学方程式书写原则和配平方法的学习，培养学生尊重客观事实，遵从客观规律的科学态度和进行辩证唯物主义观点的教育。
教学重难点分析：
重点：正确书写化学方程式
难点：化学方程式的配平
二、【教学对象分析】
1、通过前四个单元的学习，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等化学用语相关知识，并且积累了书写元素符号、化学式的一定基本功；同时也对氧气的化学性质和制取原理等具体的化学反应相对熟悉并多数学生能写出符号表达式，这为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
2、学生在《课题1》刚刚学习了质量守恒定律，初步认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这也是学生学习本课题的有利保障。
3、化学方程式的书写是化学学习的重要技能，难度并不大，但由于部分学生没有真正理解书写原则和具体方法，并且还涉及元素符号、化学式的正确书写等内容，有些学生会出现死记硬背化学方程式现象、不规范书写现象和畏难情绪。
在本课题的学习中学生容易出现的问题有：1.违反客观事实，主观臆造地书写化学方程式。
2.将反应物或生成物的化学式书写错误。
3.未标出化学反应的条件。
4.未写出反应中有气体（或沉淀）生成物的状态。
5.未将化学方程式最终配平。
三、【教法分析】
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如违反客观事实、化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用讨论法、指导阅读法、分析归纳法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，多采用学生之前熟悉的、常见的化学反应事例，突出重点，突破难点，让学生在“试试，练练，议议，做做”的学习实践中逐步学会化学方程式的正确书写方法，让学生有成功的体验，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
四、【学法分析】
由于学生对元素符号、化学式的书写以及之前学习过的常见化学反应的符号表达式有了一定基础，本节课我尽量让学生多些动手、动口、动脑。
让他们自己去多观察、讨论、分析，培养自主学习能力。
课堂上尽量增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，训练思考问题的方法，让学生懂得从化学反应事实到正确书写化学方程式的转换，有成功的获得感，激发学好化学的兴趣。
五、【学法分析】
1、本课是一节化学用语和化学技能课。
2、总的教学思路是：从创设情景入手，引入新课，通过一系列的活动与讨论，分析和归纳，引导学生自主归纳出正确书写化学方程式的原则、书写方法、书写的注意事项，能正确学会书写简单的常见的化学反应的化学方程式。
六、【教学过程：（找、定、用）】（第1课时）
环节一：复习提问、引入新课
（投影）提问：
1、化学方程式的概念？
2、所有的化学反应必须遵守定律？为什么质量会守恒呢？
3、“C + O2 ==== CO2”可以提供哪些信息？导入新课《如何正确书写化学方程式》。
[设计意图]：通过复习提问，让学生熟悉化学方程式，为如何书写化学方程式做铺垫。
环节二：找原则（寻找书写化学方程式的原则）
活动一、“水变汽油”广告，可信吗？
【投影图片】百度广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？
【学生】分析和讨论，通常汽油含有碳、氢等元素，而水只含有氧、氢等元素，化学反应前后元素种类不变，得出结论。
【结论】书写化学方程式的原则1：要以客观事实为基础。
不能臆造不存在的物质和化学反应。
[设计意图]：通过创设情境，激发学生好奇心。
并引发学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。
活动二、H2+O2===H2O,这个式子能不能称为化学方程式？
【投影图片】教材P99图片2、3、P100图片1
（1）第1幅图片分析原子总个数相等吗？
（2）第2幅图片观察，左右平衡了吗？
（3）第3幅图片中的平衡，是怎样从第2幅图中的不平衡变化来的？用一个什么化学方程式把它表示出来？
【学生】讨论比较：化学反应前后的“微观三不变”，分析化学反应前后原子的种类和个数，从而得出结论。
【结论】书写化学方程式原则2：要遵守质量守恒定律。
【板书】一、书写化学方程式原则：1：以客观事实为基础。
2：遵守质量守恒定律。
[设计意图]：利用图片上信息引导，学生形象直观地认识，H2和02反应的化学方程式
是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。
活动三、对下列化学方程式把把脉是否，遵守书写原则：
① S+O2 == SO2 ②C+O2 == CO ③Mg+O2 == MgO ④Fe+O2 == Fe2O3设计意图：即学即用，在具体的例子中使学生尝试运用书写原则去判断之前学习的符号表达式是否能称为化学方程式，从而加深对书写原则的领会。
环节三：定步骤（化学方程式的正确书写步骤）
教师：正确书写化学方程式要同时遵守书写原则，那如何正确书写化学方程式？阅读课本第100页，自主学习，归纳书写化学方程式的步骤。
活动一、红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样P+02==P02的吗？
学生：结合课本P100内容，自主学习，初步归纳书写化学方程式的步骤。
【投影图片】教材P100图片2、3
【归纳】定步骤：1写2配3标4等
活动二：用最小公倍数法配平下列化学方程式
设计意图：学生动手独立完成，教师来回查看。
了解学生配平化学方程式还存在什么问
题。
引导学生尝试、纠正。
让学生逐步掌握最小公倍数法配平法。
活动三、教师以实验室用氯酸钾制氧气为例，示范书写步骤和配平的方法、过程。
设计意图：让学生在自主归纳书写步骤的基础上,通过教师的示范书写,进一步加深书写步骤的认识,明确要正确书写化学方程式,必须严格遵守书写原则,熟练书写四步骤:1写2配3标4等。
活动四、学生模仿，书写常见反应的化学方程式。
1、铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁
2、水的电解生成氢气和氧气
3、高锰酸钾受热分解
教师：边巡视边指导，要关注中下生的辅导和鼓励。
设计意图：１是让学生对之前学习的常见的化学反应的化学方程式的书写，降低难度，让学生熟悉书写步骤，学会正确书写方法,提高学生的成功感。
２是让学生暴露书写问题：反应物或生成物的化学式书写错误；未标出反应条件；气体箭头标错；化学方程式配平不完全等
活动五：正误诊断，强化巩固书写步骤: （具体内容略）
设计意图：让学生暴露书写问题通过正误对比判断，逐步使学生减少书写中的粗枝大叶、纰漏，真正学会正确书写化学方程式。