教师基本技能训练课程

（四）实践中的问题
? 1、忽视讲授的作用 ? 2、忽视学生的感受 ? 3、忽视自身的特长
历史课堂中的 提问与讨论
? 一、教师的提问艺术
? 二、学生问题意识的培养
? 三、课堂讨论的组织和引导
一、教师的提问艺术
? （一）教师提问的作用 ? 督促指导 ? 反馈检查 ? 交流沟通 ? 发展思维
（二）教师提问的分类与技巧
（3）用文字语言组织教学
文字语言即板书。在组织教学的 方式中，板书也常常被用作组织教学 的一种形式。如教师走上讲台，在黑 板上写上课题或问题，马上可以把学 生的注意力集中起来，调动学生的好 奇心，引发其思考，使课堂稳定下来， 进入听课状态。
课堂导入技能
一 导入技能概说 二 导入技能的作用 三 导入技能的类型 四 导入技能运用要求
二、学生问题意识的培养 1、设场鼓励，使学生敢问、愿问； 2、创设冲突情境，使学生爱问； 3、引导探究，使学生善问、会问
实践中的问题： 提问者是老师而不是学生； 问题的操作流于形式。
三、课堂讨论的组织和引导
? （一）作用 ? 1、学生主动、积极地学习，能大大提高学
设疑导入法——《鸦片战争》
在学习《鸦片战争》一课时，可以设计这样一个 导入：战争前夕，中国还领先世界吗？有人说，假 如没有林则徐虎门销烟，英国就不会发动侵略战争 了，这种说法对不对？为什么？
图示导入法——《美国的诞生》
是那个国家的国旗？ 有什么特点？ 美国是怎样独立的？
节日导入——五四爱国运动
第二章 历史课堂教学的环节处理
课堂教学艺术体现在如下过程中
组 织教学
新课导入
课堂讲授
提
问
板书
结课
组织教学的艺术及其技能训练
? （一）组织教学的含义及作用 ? （二）组织教学的艺术形式及其技能训练
（一）组织教学的含义及作用
组织教学，是课堂教学管理的一种手段， 是教师为完成教学任务而将学生注意力加以 组织调控，使其集中于教学活动之上的一系 列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学 的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。
四、导入技能运用的基本要求
1、导入要有目的性、针对性，突出一个 “准”字； 2、导入要把新旧知识衔接起来，突出一个 “连”字； 3、导入要有直观性，突出一个 “形”字； 4、导入要有启发性，突出一个 “奇”字； 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个 “巧”字； 6、导入要有概括性，突出一个 “精”字。
（2）用有声语言组织教学
有声语言是组织教学的重要手段。教师用 有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 引起学生重视，保证教学顺利进行。
例如：“同学们，请大家安静，今天我们继续学 习新知识”，也可用激励鼓动性的语言调动学生 学习的积极性，创造学生良好的心境。
（二）组织教学的艺术形式及其技能训练
（1）用体态语组织教学。 （2）用有声语言组织教学。 （3）用文字语言组织教学。
（1）用体态语组织教学。
体态语就是教师用手势、姿态、 表情、眼神等来表达思想意识、传 递教学信息、创设和谐气氛等。它 包括眉目语、手势语、微笑语等。
（1）用体态语组织教学
教师的目光可以起到以静制动、组织教学 的作用。上课之初，教师走上讲台，用目 光巡视全班，可使学生意识到要上课了， 应保持安静、集中注意力听老师讲课。对 于听课中溜号的学生，教师的目光可以使 其意识到错误，认真听讲。
三、导入技能的类型
开门见山法
开门见山，单刀直入
直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述 新课的主要内容及教学程序 ， 明确学习目标和要 求 ，引起学生思想重视并准备参与教学活动 ，做到 “课伊始，意亦明”的一种导入。
析题导入法
案例：《新航路的开辟》
指导学生看地图册《 14世纪前后欧亚主要商路图》。
我在这头
大陆在那头
这首诗反映了作者怎样的情怀？
故事导入——《辛亥革命》
不用掐，不用算， 宣统不过两年半， 今年猪吃羊， 明年种地不纳粮。 。 ——1911年 陕西 童谣
视频导入——《三国鼎立》
播放电视剧或电影《赤壁之战》片段，提 问：
《三国演义》反映的是怎么回事？
它反映的是真实的三国时期的历史吗？
一、导入技能概述
导入技能是教师在课堂教学导入阶段充分地运用
教学环境、教学资源及教学活动吸引学生的注意，唤 起学习动机，明确学习意图、方向，运用已有知识建 立与新知识的联系，进而使学生顺利进入对新知识的 学习的教学行为活动方式。
二、导入技能的作用
1、引起注意，迅速集中思维； 2、激发兴趣，产生学习动机； 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知； 4、揭示课题，体现教学意图； 5、沟通感情，创设学习情境。
（二）生动的讲述
1.讲述的分类 叙述、描述、概述 2.讲述的技巧 ? 要有科学性 ? 要分主次 ? 要有启发性
（三）准确的讲解
? 1、讲解的方式 ? 解释和比喻 ? 分析与综合 ? 类比与对比
2、讲解的技巧
? 要善于引导，启发思维 ? 要通俗易懂，深入浅出 ? 要把握整体，展示思路 ? 要把握节奏，注意反馈
经验总结： 因文而异——教材、教学内容 因人而别——学生与老师 循情而变——学情及教情 循需而发——教学目的
课堂讲授的艺术 及其技能训练
? （一）课堂讲授的作用 ? （二）生动的讲述 ? （三）准确的讲解 ? （四）实践中的问题
（一）课堂讲授的作用
1、提高学习效率 2、激发学习兴趣 3、激发学生情感 4、培养学习能力
? 提问： ? 五四运动指什么？ ? 发生在什么时候？ ? 它对中国历史产生了什么深远影响？
诗歌导入——《 实现祖国的和平统一》
余光中《 乡愁》
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这
头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄
的Βιβλιοθήκη Baidu票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头，母亲在里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡
? 1、分类 ? 知识型提问 ? 理解型提问 ? 运用型提问 ? 分析型提问 ? 评价型提问
? 2、提问技巧 ? 设疑要巧 ? 提问有度 ? 巧答疑
（三）实践中的问题
? 1、设疑过于封闭； ? 2、难度把握不好，没有梯度； ? 3、以论带史，设问的思路不符合历史
思维； ? 4、没有注意问题机会的分配； ? 5、对学生的回答不加引导。