《解决问题的策略——假设》评课稿

《解决问题的策略——假设（例2）》实例评析

听了陈老师的一节课《解决问题的策略——假设》，陈老师在深入钻研教材的基础上，目标定位准确、合理、完整，教学流程顺畅，教学时间分配合理，教学效果好，是一节成功的课。

陈老师通过带领学生复习例1，出示倍数关系的假设问题，大小杯子容量之间是倍数关系，假设中，大小杯子之间有几倍关系，大杯就能用几个小杯假设，假设后总量不变。为例2的学习做铺垫。从而引出本节课的教学内容，顺理成章。

作为解决问题的重要策略之一——假设,实际早已随着学生生活经验的丰富而自发、零碎、不系统地存在于学生的认知系统,这正是学生形成解决数学问题策略的重要前提。陈老师在教学这一课时,能够注重调动学生已有的知识经验和思维积极性,让学生在具体解决问题的过程中从感悟、体验到归纳形成直至应用假设策略,使学生的策略学习真正地萌生于经验系统又逐步理解内化,最后以简约高效的形态引领学生使用策略来解决问题,使学生的思维在更高层次上得到了深入和提升。

陈老师这节课层次分明，由浅到难，思维严谨。陈老师精练的语言给我留下了深刻的印象。在引导学生的解题过程中不断利用巧妙的激励的语言引发学生的思考和讨论交流，促使学生明晰解题思路，在陈老师这节课我学到了很多。