学生心理危机干预实施办法
学校学生心理危机干预实施方案
学校学生心理危机干预实施方案
学校是学生学习和成长的重要场所，学生所面临的心理危机问题也时有发生。
为了及时发现和干预学生心理危机，保障学生的身心健康，学校应制定学生心理危机干预实施方案。
一、建立心理健康教育机制
学校应建立心理健康教育机制，包括制定心理健康教育课程，加强涉及心理健康的课程设置，开设心理健康教育活动，培养学生正确的心理健康观念和心理健康维护能力。
二、建立心理辅导机制
三、建立心理危机报告机制
四、建立学生心理危机档案
学校应建立学生心理危机档案，对学生的心理状态、干预记录等进行详细的记录。
在学生心理危机干预时，需要对学生进行心理评估，包括心理测试、问卷调查、面谈等，以便更好地了解学生的问题和需要，并制定合理的干预计划。
五、开展心理危机干预活动
六、加强与家长的沟通与合作
七、加强师生关系建立
学校应加强师生关系建设，提高师生之间的沟通和信任。
教师是学生最亲近的人之一，他们应该对学生进行关怀和支持，帮助学生建立积极的人际关系，提高学生的心理抵抗力。
八、建立紧急处理机制
总之，学校学生心理危机干预实施方案的建立对保障学生身心健康至
关重要。
通过建立心理健康教育机制、心理辅导机制、心理危机报告机制等，学校可以发现学生的心理问题，并及时进行干预，帮助他们解决问题，培养健康的人格和心理素质。
同时，学校还应加强与家长的合作和与社会
资源的对接，形成多方合力，共同关注学生的心理健康。
学校学生心理危机干预实施方案
3.加强与上级教育行政部门、专业学会、同行学校的沟通交流，共享心理危机干预经验。
八、保密原则与伦理要求
1.所有参与心理危机干预工作的相关人员，必须严格遵守保密原则，保护学生隐私。
2.在进行心理危机干预时，要尊重学生的意愿和选择，遵循伦理要求，避免造成二次伤害。
3.定期组织跨学科研讨会，分享心理危机干预的最新研究成果和实践经验。
二十、心理危机干预与法律伦理
1.在心理危机干预过程中，严格遵守相关法律法规，保护学生合法权益。
2.加强对心理危机干预工作中涉及的伦理问题的研究，确保干预措施符合伦理要求。
3.定期为相关工作人员提供法律伦理培训，提高其法律意识和伦理素养。
3.结合学校实际情况，定期更新宣传教育内容，确保宣传教育工作的时效性和针对性。
十三、家校合作与社区联动
1.加强与家长的沟通，定期召开家长会，宣传心理健康知识，提高家长的心理危机预防意识。
2.建立家校联系机制，及时了解学生在家庭环境中的心理状态，共同制定针对性干预措施。
3.联动社区资源，开展心理健康讲座和活动，拓宽学生心理支持渠道，形成社区、学校、家庭三位一体的心理支持网络。
2.对心理危机干预工作中出现的问题和不足，及时进行问责，追究相关责任人的责任。
3.建立心理危机干预工作的激励机制，对工作成绩显著的单位和个人给予表彰和奖励。
二十三、心理危机干预的后勤保障
1.为心理危机干预工作提供必要的场地、设备、资金等支持。
2.确保心理危机干预工作所需资源的合理分配和有效利用。
3.加强对心理危机干预后勤保障工作的管理和监督，确保工作顺利进行。
3.定期对心理危机干预工作的保密情况进行检查，确保信息安全。
学生心理健康教育与危机干预规定
学生心理健康教育与危机干预规定学生的心理健康是其全面发展的重要基石，关乎个人的成长、学业成就以及未来的生活质量。
为了加强学生心理健康教育，有效预防和干预心理危机，保障学生的身心健康和安全，特制定以下规定。
一、心理健康教育1、课程设置学校应将心理健康教育纳入必修课程体系，确保每个学生都能接受系统的心理健康知识学习。
课程内容应包括但不限于情绪管理、压力应对、人际关系处理、自我认知等方面。
2、师资配备配备专业的心理健康教育教师，这些教师应具备相关的专业背景和资质，能够为学生提供有效的指导和帮助。
同时，鼓励全体教师参加心理健康教育培训，提高他们在日常教学中关注学生心理状态的能力。
3、教育活动定期组织心理健康教育主题活动，如讲座、团体辅导、心理拓展训练等。
通过多样化的活动形式，激发学生对心理健康的关注和兴趣，增强他们的心理素质。
4、个体辅导为有需要的学生提供个别心理咨询服务，帮助他们解决在学习、生活中遇到的心理困惑和问题。
咨询过程应严格遵守保密原则，保护学生的隐私。
二、心理危机干预1、危机评估建立心理危机评估机制，及时发现可能存在心理危机的学生。
评估指标包括学生的情绪状态、行为表现、家庭背景等。
对于评估结果显示存在较高危机风险的学生，应立即启动干预程序。
2、干预措施（1）建立支持系统为处于危机中的学生提供情感支持，包括家人、朋友、老师等。
让他们感受到身边人的关心和爱护，减少孤独感和无助感。
（2）专业辅导由专业心理咨询师或心理医生对学生进行心理治疗和干预，根据学生的具体情况制定个性化的干预方案。
（3）紧急处理对于出现严重心理危机，如自杀倾向、自伤行为等，应立即采取紧急措施，包括联系家长、送医救治等，确保学生的生命安全。
3、危机后跟踪在危机事件处理结束后，对学生进行跟踪观察和评估，了解其恢复情况。
提供必要的后续支持和辅导，帮助学生逐步恢复正常的学习和生活。
三、家校合作1、家长教育定期举办家长心理健康教育讲座，提高家长对孩子心理健康的重视程度，让家长了解孩子在不同年龄段可能面临的心理问题及应对方法。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
中小学生心理危机干预方案及措施
中小学生心理危机干预方案及措施中小学生是心理卫生的重点群体，他们由于年龄较小，对社会和人生的认识有限，容易受到各种负面情绪和影响的困扰，导致心理危机的发生。
为了有效预防和干预中小学生心理危机，需要建立健全的心理卫生服务体系，实施综合的心理干预措施，帮助他们有效调适情绪，规划未来，建立健康的人格。
下面是一份不带标题的。
一、模块一：心理危机定义及分类心理危机是指在人的心理或情绪状态出现严重困扰，导致其无法正常处理问题和适应环境的一种状态。
根据危机的来源和性质，心理危机可分为以下几类：1. 生理危机：主要由身体健康问题引起，如患病、事故等，对心理造成影响。
2. 学业危机：主要由学习压力、升学压力等引起，导致学生焦虑、忧郁等不良情绪。
3. 家庭危机：主要由家庭关系问题引起，如父母离异、亲人患病等，影响学生心理健康。
4. 人际关系危机：主要由同学关系、师生关系等问题引起，导致孤立、排斥等不良情绪。
5. 自我认知危机：主要由自身自尊心低、自卑感强等问题引起，导致自我否定、自卑等不良情绪。
二、模块二：中小学生心理危机的预警标志1. 情绪波动明显，经常表现为情绪低落、躁动不安等。
2. 容易疲倦，睡眠质量下降，出现头痛、胃痛等身体不适。
3. 学习成绩下降，注意力不集中，记忆力减退。
4. 与人交往困难，社交技能不足，关系紧张。
5. 自卑感强，失去自信心，遇挫折时无法自我调节。
6. 对未来充满恐惧、焦虑，缺乏规划和希望。
7. 出现自残、自伤等危险行为，以逃避现实问题。
8. 长期抑郁、消极，无法从困境中走出。
三、模块三：中小学生心理危机的干预措施1. 建立心理卫生平台：学校应建立健全的心理健康服务平台，设立心理咨询室、心理危机干预团队等，帮助学生及时发现和解决心理问题。
2. 建立心理档案：学校定期对学生进行心理评估，建立个性化的心理档案，以便及时发现心理问题，制定针对性的干预方案。
3. 开设心理课程：学校开设心理课程，教育学生如何处理心理问题，提高心理调适能力，培养积极心态。
学生心理危机干预方案
学生心理危机干预方案
以下是 8 条关于学生心理危机干预方案：
方案一：主动沟通超重要呀！就像打开心门的钥匙。
比如说，老师看到小明今天上课闷闷不乐，下课后主动找他聊天，问他怎么啦，是不是有什么烦心事呀。
主动去了解学生的内心世界，才能及时发现问题呢。
方案二：建立信任关系可是关键一步哦！这不就像建房子要先打牢地基嘛。
小张最近总是一个人发呆，老师试着慢慢和他接触，经常关心他，让小张知道老师是可以信任的，从而愿意敞开心扉交流。
方案三：提供情感支持不能忘啊！就好比在黑暗中给人点亮一盏灯。
小李因为考试没考好特别失落，同学们都来鼓励他、安慰他，让他知道他不是一个人在战斗。
方案四：组织有趣的团体活动多有意思呀！像给生活注入无限活力。
举办一场趣味运动会，大家一起玩耍、合作，释放压力，还能增强人际关系呢。
方案五：提供专业心理咨询好有必要呀！那可是迷茫时的指明灯哟。
小王面对家庭变故不知所措，专业的心理咨询老师能帮助他梳理情绪，找到应对的办法。
方案六：加强心理健康教育多重要呀！就像给心灵穿上铠甲。
在课堂上多讲讲心理健康知识，让同学们知道如何应对各种情绪问题。
方案七：创建温暖的校园氛围很关键哟！如同给大家一个温暖的怀抱。
大家都友好相处，互相帮助，让校园充满爱和关怀。
方案八：家长的配合也不容忽视呀！这不就像两条腿走路嘛。
当孩子在学校遇到问题，家长和学校密切沟通、共同努力，才能更好地帮助孩子呀。
总之，学生心理危机干预需要各方共同努力，用心去关爱每一个孩子，让他们健康快乐地成长！。
学校学生心理危机干预实施方案
学校学生心理危机干预实施方案一、方案背景面对日益严峻的学生心理健康问题，学校需要制定有效的心理危机干预实施方案，以及时发现并解决存在的心理危机，保障学生的心理健康。
二、目标与预期效果1.目标：通过心理危机干预实施方案，提高学生的心理健康水平，预防和及时化解心理危机，促进学生成长与发展。
2.预期效果：增强学生解决心理问题的主动性和能动性，减少学生心理危机发生的频率和严重程度。
三、实施步骤1.提高心理素质教育的重要性：开展心理健康知识的宣传活动，增强师生对心理健康的认识，提高心理素质教育的重要性。
组织心理老师、班主任等人员参与，制定心理素质教育课程，加强学生的心理健康教育。
4.开展心理健康教育活动：学校将开展多样化的心理健康教育活动，如心理课程、心理讲座、心理活动等，增强学生的心理健康意识。
同时，学校还将组织心理健康俱乐部、心理辅导小组等，为学生提供开放、交流的平台，使学生能够得到及时的心理支持。
四、实施策略2.树立风险意识：学校将培养相关人员的风险意识，加强对学生心理危机的敏感性，提高对心理危机的判断与干预能力。
4.实施定期评估：学校将定期对心理危机干预实施方案进行评估与调整，加强实施方案的科学性与有效性。
五、预期效果评估1.统计学生心理危机发生的频率和严重程度，并与实施方案前的统计数据进行对比，以评估实施方案的效果。
2.收集学生和家长的满意度调查数据，以了解实施方案对他们的影响和满意度。
3.通过定期召开会议、座谈会等形式，汇总各方面的反馈意见，进一步完善和改进实施方案。
六、注意事项1.学校要建立健全心理危机干预的法律法规制度，确保学校的心理危机干预工作与相关法律法规一致。
2.健全心理危机干预与学校的重点工作联动机制，形成学校全员关注学生心理健康的氛围。
学生心理危机干预工作实施方案
学生心理危机干预工作实施方案学生心理危机是指学生在面对外界压力和困扰的时候，由于自身的心理调适能力不足而导致心理状态出现异常的问题。
在这种情况下，及时的干预工作对于学生的心理健康非常重要。
下面是一份学生心理危机干预工作实施方案。
一、建立学校心理疏导队伍2.组织心理疏导队伍的培训和学习，定期进行心理疏导技巧的培训，提高干预的专业水平和效果。
二、心理危机预警机制的建立1.了解学生心理危机的常见表现和特征，制定心理危机预警指标。
2.建立学生心理危机信息收集和反馈系统，通过家庭访问、班主任报告、课堂观察等途径了解学生的心理状况。
3.加强与学生家长的沟通，及时了解家庭环境和家庭因素对学生心理健康的影响。
三、心理危机干预流程的设立1.当发现学生出现心理危机状况时，第一时间与学生进行交谈，了解其心理问题的具体表现，并给予关注和支持。
2.将学生的心理危机情况进行记录和评估，制定相应的干预方案。
3.与学生进行心理疏导，并提供必要的心理支持和安慰。
四、心理危机干预策略的制定2.开展心理健康教育活动，向学生普及心理学知识和心理健康教育，培养他们的心理健康意识和思维方式。
3.加强学生的心理护理，提供必要的心理支持和关怀，增强他们的心理抵抗力。
五、心理危机干预效果的评估和总结1.定期对心理危机干预工作进行评估和总结，根据学生的变化和满意度，调整干预策略和方法，提高工作效果。
2.与学生家长和班主任进行反馈和沟通，总结经验和教训，共同提高心理危机干预工作的质量和水平。
六、加强学校心理健康氛围的建设1.在学校的组织文化中注重心理健康的教育和宣传，提高学生对心理健康的重视和关注。
2.加强师生之间的心理交流，营造尊重和理解的学习和生活环境。
3.加强学校心理服务的公开和透明度，让学生和家长了解学校的心理服务工作。
以上是学生心理危机干预工作实施方案的内容，学校可以根据自身的实际情况进行调整和完善。
通过有效的心理危机干预工作，可以帮助学生解决心理问题，促进他们的健康成长。
学生心理危机跟踪干预方案(精选6)
2.人员保障：配备足够数量的心理教师和辅导员，确保心理危机干预工作的专业性和有效性；
3.经费保障：设立心理健康教育专项经费，保障心理危机干预工作的顺利开展；
4.制度保障：建立健全心理健康教育相关制度，为心理危机干预工作提供有力支持。
3.共建共享：与家长、社区共同推进心理健康教育工作，实现资源共享，促进学生心理健康发展。
十六、预防策略与早期干预
1.预防教育：开展心理健康预防教育，培养学生积极心理品质，预防心理问题的发生；
2.早期识别：加强对学生心理状况的观察，提高早期识别和干预能力；
3.快速响应：建立快速响应机制，对学生出现的心理问题及时进行干预，防止问题恶化。
十三、持续改进与优化
1.改进措施：根据监测评估结果，及时调整心理危机干预策略，优化工作流程；
2.优化培训：不断更新心理健康教育培训内容，提升工作人员的专业技能；
3.信息化管理：运用现代信息技术，建立心理健康信息化管理系统，提高工作效率。
十四、队伍建设与专业发展
1.人才引进：引进具有专业背景的心理健康教育人才，充实心理危机干预工作队伍；
六、预期效果
1.提高学生心理素质，增强心理韧性，降低心理危机事件发生的风险；
2.提升学校心理健康教育工作的针对性和实效性，为学生提供全方位的心理支持；
3.增强学生家长心理健康教育意识，营造良好的家庭环境；
4.提高工作人员的专业能力和应对能力，为心理危机干预工作提供有力保障。
七、具体执行流程
1.启动阶段：在每学期初，组织心理健康教育启动仪式，向全体师生宣传心理健康的重要性，明确本学期心理危机干预工作的目标和任务；
初中心理危机干预实施办法
初中心理危机干预实施办法在初中阶段，学生们正处于身心快速发展的时期，面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，可能会遭遇各种心理危机。
为了保障学生的心理健康，及时有效地干预心理危机，特制定本实施办法。
一、心理危机干预的目标心理危机干预的首要目标是确保学生的生命安全，预防极端行为的发生。
其次，帮助学生恢复心理平衡，减轻心理痛苦，提高其应对危机的能力，促进其心理健康发展。
二、心理危机干预的原则1、及时性原则一旦发现学生出现心理危机迹象，应立即采取干预措施，争取在最短时间内控制危机局势。
2、保密性原则在干预过程中，要严格保护学生的个人隐私，未经学生本人同意，不得向无关人员透露相关信息。
3、专业性原则由具备专业知识和技能的心理教师或心理咨询师进行干预，确保干预的科学性和有效性。
4、支持性原则为学生提供情感支持和实际帮助，让他们感受到关心和爱护。
5、协同性原则学校各部门、教师、家长应协同合作，共同应对学生的心理危机。
三、心理危机的识别与评估1、观察与监测教师应在日常教学和生活中密切观察学生的行为、情绪和言语表现，如发现学生出现情绪低落、焦虑、失眠、食欲不振、学习成绩明显下降、社交退缩等异常情况，应及时关注。
2、心理测评定期使用科学有效的心理测评工具，对学生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案。
对于测评结果显示存在心理危机风险的学生，进行进一步的评估和分析。
3、家校沟通加强与家长的沟通，了解学生在家庭中的表现和家庭环境情况，综合判断学生的心理状态。
4、学生反馈鼓励学生主动向教师、同学或心理辅导老师倾诉自己的心理困扰和问题。
四、心理危机干预的流程1、危机预警当发现学生存在心理危机迹象时，立即向学校心理危机干预领导小组报告，并启动危机预警机制。
2、危机评估由心理教师或心理咨询师对学生的心理危机状况进行评估，确定危机的严重程度和类型。
3、制定干预方案根据评估结果，制定个性化的干预方案，明确干预的目标、方法、步骤和责任人。
学校学生心理危机干预策略及其实施情况
学校学生心理危机干预策略及其实施情况一、引言为了保障学生的心理健康，预防和应对心理危机，提高学校心理危机干预能力，本文档详细阐述了一套完善的学校学生心理危机干预策略及其实施情况。
二、心理危机干预策略1. 建立预警机制- 设立心理健康监测指标，定期进行学生心理健康测评。
- 建立学生心理健康档案，记录学生心理健康状况和发展趋势。
2. 加强心理健康教育- 开设心理健康课程，提高学生心理素质和自我调节能力。
- 举办心理健康讲座、工作坊等活动，增强学生心理保健意识。
3. 构建心理咨询与干预体系- 设立专业心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
- 建立心理危机干预团队，对学生心理危机进行评估和干预。
4. 落实关注措施- 强化师生沟通，关注学生生活和学习状况。
- 加强家校合作，共同关注学生心理健康。
5. 完善应急处理流程- 制定心理危机应急预案，明确应急处理流程和责任人。
- 建立心理危机干预小组，协同处理突发事件。
三、实施情况1. 预警机制实施情况- 已完成学生心理健康测评系统搭建，定期开展测评工作。
- 学生心理健康档案已建立，正持续更新和完善。
2. 心理健康教育实施情况- 已开设心理健康课程，覆盖所有年级。
- 举办心理健康讲座、工作坊等活动共计 20 场，参与学生1000 余人。
3. 心理咨询与干预体系实施情况- 专业心理咨询室已设立，配备 2 名专业心理咨询师。
- 心理危机干预团队已培训完毕，共计 10 名成员。
4. 关注措施实施情况- 加强师生沟通，定期开展师生座谈会。
- 建立家校联系群，定期推送心理健康资讯。
5. 应急处理流程实施情况- 心理危机应急预案已制定，并进行了一次模拟演练。
- 心理危机干预小组已建立，成员间沟通协作顺畅。
四、总结通过实施上述心理危机干预策略，学校在预防和应对学生心理危机方面取得了显著成效。
在今后的工作中，我们将继续完善心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力，为学生心理健康保驾护航。
学校学生心理危机干预方案
学校学生心理危机干预方案学生心理危机是指学生由于各种原因所引起的心理问题，如焦虑、抑郁、自杀倾向等，严重影响学生的学习和生活。
学校作为学生成长的重要场所，需要重视学生心理健康问题，并及时干预。
一、心理危机的表现1. 情绪波动大，情绪低落、焦虑等；2. 学习成绩下降，对学习失去兴趣；3. 人际关系问题，社交障碍；4. 行为异常，如自卑、自闭、攻击性行为等；5. 自杀倾向，有自杀念头或行为。
二、心理危机的原因1. 家庭问题，如家庭暴力、离异等；2. 学业压力过大；3. 人际关系问题，如欺凌、孤独等；4. 身体问题，如患有严重疾病等。
三、学校学生心理危机干预措施1. 提升师生心理健康意识，加强心理健康教育。
通过心理健康教育，帮助学生认识到心理危机的存在，学会应对心理问题的方法。
2. 建立心理咨询服务中心，提供心理咨询服务。
学校可以设立心理咨询室，聘请专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
3. 开展心理健康活动，如心理讲座、心理测试等。
通过开展各种形式的心理健康活动，提升学生的心理素质，增强他们的心理抗压能力。
4. 加强师生之间的沟通与交流。
教师应及时发现学生心理问题，并与家长及时沟通，共同帮助学生解决心理问题。
5. 建立学生心理档案，及时跟踪学生心理状况。
学校可以建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康评估，发现学生心理问题，及时干预。
四、心理危机干预案例小明是学校一名初中生，因家庭问题而产生情绪问题，导致学习成绩下降，情绪低落。
学校老师及时发现了小明的心理问题，并与家长取得联系，了解小明的家庭情况。
学校安排心理咨询师对小明进行心理咨询，帮助他解决心理问题。
同时，学校开展了家庭教育活动，提高家长的教育水平，帮助家长更好地关心和教育孩子。
经过一段时间的干预，小明逐渐恢复了心理健康，学习成绩也有了明显提高。
五、心理危机干预的效果评估学校应定期对心理危机干预进行效果评估，了解干预效果，及时调整干预措施。
学生心理危机干预实施办法
学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为贯彻落实《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党〔2018〕41号）等文件精神，科学规范有序地开展学生心理危机干预工作，切实帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，促进学生身心健康发展，特制定本办法。
第二条心理危机是指个体因重大生活事件或个体素质等问题，而在认知、情绪、行为及生理等方面出现明显异常，无法独立应对当前处境的状况。
心理危机干预是指采取科学有效的紧急应对方法，帮助危机当事人尽快恢复健康心理水平、安全度过危机的专业过程，实现身心健康协调发展。
第三条心理危机干预以保障学生生命安全及促进学生健康成长为目的，坚持教育为主、重在预防、科学干预的原则，做到信息通畅、判断准确、处理果断、工作到位和配合协调，做到心理危机早预防、早发现、早诊断、早处理。
第二章组织架构第四条学校成立学生心理危机干预工作领导小组。
领导小组由分管学生工作的学校领导任组长，成员由学生处、宣传部、教务处、安全保卫处、团委、后勤保障处、财务处负责人组成，办公室设在学校心理健康教育与咨询中心。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：统筹协调学生心理危机干预工作，指导二级学院认真履行心理危机干预工作职责，为重大危机事件的处理作出决策，提供条件保障。
第五条学校学生心理健康教育中心组织校内外专家成立学生心理危机鉴定与干预专家组，负责对学生工作队伍开展相关培训，协同二级学院对学生心理危机进行评估，指导二级学院制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
第六条各二级学院的学生心理危机干预工作由各二级学院学生工作分管领导负责，全体学生工作队伍特别是心理健康教育方向辅导员应积极协助带班辅导员抓好学生心理危机干预工作。
第三章预警对象第七条存在心理危机倾向以及处于心理危机状态的学生是心理危机干预对象。
凡在校学生表现出以下倾向或行为，应将其作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1.有自杀或伤害他人的言论、企图，可能对自身、他人或社会造成危害的学生；2.在新生入学心理测试中筛查出并经评估确认有严重心理疾病、存在伤害自己或他人倾向的学生；3.因学业、毕业、就业等相关压力引发剧烈情绪波动和言行异常的学生；4.因家庭纠纷、个人感情危机或人际关系冲突等出现剧烈情绪波动和言行异常的学生；5.因经济困扰引发情绪或言行明显异常的学生；6.被医疗机构诊断为精神疾病或精神障碍的学生；7.出现严重饮食、睡眠障碍的学生；8.罹患严重躯体疾病且出现情绪或言行明显异常的学生；9.因灾难事件或他人危机状况而受到影响，出现情绪或言行明显异常的学生；10.因违法违纪引发的情绪或言行明显异常的学生；11.因其他应激因素引发的情绪或言行明显异常的学生。
学生心理危机预防与干预实施办法
XX联合高等职业学院学生心理危机预防与干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《教育部、卫生部、共青团中央关于加强和改进大学生心理健康教育意见》，大力加强我校大学生心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制定《XX联合高等职业学院学生心理危机预防与干预实施办法》。
第二条心理危机干预是指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。
它能够帮助当事人正确认识和理解自己的危机，并采取紧急应对的方法从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到缓解或消失，恢复其心理功能，并获得新的应对技能和提高自助能力。
其目的一是避免自伤和伤及他人，二是恢复当事人心理平衡的动力。
第二章工作网络第三条学校成立“XX联合高等职业学院学生心理危机干预工作领导小组”。
领导小组由朱爱憎院长担任组长，副组长由心理研究与咨询中心、学生处、保卫处、校医院的负责人担任，成员由学生处、教务处、心理研究与咨询中心、各院系、保卫处、校团委、校医院、后勤等单位负责人担任。
学生心理危机干预领导小组的职责是：全面规划和领导学校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
第四条校心理研究与咨询中心负责全校有关心理危机预防和干预方面的教育工作，特别是对辅导员、班级心理委员(班委干部)、宿管人员、寝室心理联络员（各班室长）等人员进行心理危机干预的培训，增强他们对心理危机的警觉，掌握基本的危机处理知识和技能；对院系的心理危机预防和干预工作给予指导和督导；对在心理普查中筛选出的有严重心理障碍和自杀倾向的学生进行跟踪随访，给予密切关注；制定危机事件处理方案，对心理危机学生进行心理评估，向有关部门提出相关处理意见或建议；在危机事件突发时，配合领导小组对当事人及时实施救助；对危机的当事人进行后期干预。
中小学生心理危机干预方案及措施
中小学生心理危机干预方案及措施
心理危机是指个体在面临重大变故、创伤体验、巨大压力下，无法有效应对并导致身心健康出现问题的情况。
中小学生处于成长阶段，面临着学业压力、人际关系的变化、身体发育等多方面的压力，容易出现心理问题。
为了及时有效地处理中小学生的心理危机，以下是一些心理危机干预的方案和措施。
1.建立心理健康教育体系
在学校中建立心理健康教育的体系，设置心理健康课程，让学生了解心理健康知识，学会正确应对压力，培养积极乐观的心态。
3.制定心理干预计划
4.提供情绪管理教育
学校可以开设情绪管理课程，教导学生如何正确地表达自己的情绪，如何调节情绪，提高情绪的自控能力。
5.加强亲子沟通
学校可以举办亲子讲座，邀请专家讲解亲子沟通的重要性和技巧，帮助家长与孩子建立良好的沟通关系，了解孩子的心理需求。
6.创建心理支持网络
学校可以建立一个心理支持网络，包括学校、家庭、社区等资源的整合，为学生提供身心健康的支持和帮助。
7.加强心理团体活动
组织各种形式的心理团体活动，如集体辅导、小组讨论、户外活动等，提高学生的合作与沟通能力，增强心理健康。
8.加强关爱和关注
学校要加强对学生的关爱和关注，关注孤独、退缩、不安、自闭等学生，及时发现心理问题，帮助他们解决困扰。
9.加强心理教育宣传
利用学校的宣传渠道，开展心理教育宣传工作，让学生和家长了解心
理问题和如何预防，加强心理健康意识。
10.建立紧急干预机制
学校要建立一个紧急干预机制，当学生面临严重的心理危机时能够及
时介入，提供紧急的心理干预和支持。
学生心理危机干预工作实施方案
学生心理危机干预工作实施方案一、绪论学生心理危机干预工作是针对学生在学习、生活和人际关系等方面出现的心理困扰、压力过大、情绪异常等问题进行干预和支持，以帮助学生解决心理问题，促进其身心健康发展。
本文旨在制定一套有效的学生心理危机干预工作实施方案，提供给学校和教师参考。
二、目标和原则1.目标：通过心理危机干预工作，提供学生有效的帮助，缓解心理困扰，增强心理健康，促进学生全面发展。
2.原则：(1)积极主动：及时发现学生心理问题，主动介入、干预和引导，避免问题恶化。
(2)尊重个体差异：根据不同学生的特点和需求，提供个性化的干预措施，确保其收获最大效益。
(3)保密原则：严格保护学生的隐私，确保干预过程的机密性。
(4)综合协作：学校、家庭和社区等相关方面共同合作，形成合力，实现学生心理危机干预的全方位覆盖和精准治疗。
三、干预机制和方法1.预防为主：通过心理教育和日常关怀，增强学生的心理抵抗能力，预防心理危机的发生。
(1)心理教育：开展心理素质培养课程，增强学生心理健康意识和自我认知能力。
(2)日常关怀：建立学生心理健康档案，定期进行心理评估和跟踪，密切关注其心理变化，及时介入。
2.提供支持：对于已经发生心理危机的学生，给予及时的心理支持和情感关怀。
(2)同伴支持圈：鼓励学生建立良好的同学关系，组织同伴支持小组或班级心理辅导活动，促进互助、交流和共同成长。
3.多元化干预：根据不同情况和需求，采取多种干预手段和方法。
(2)集体心理辅导：通过主题讨论、角色扮演等方式，引导学生沟通和表达情感，增强团队合作和人际交往能力。
(3)心理疏导活动：开展有益于情绪宣泄和释放的活动，如运动会、戏剧表演、绘画比赛等，帮助学生舒缓压力。
4.配套关爱：学校、家庭和社区等多方面的关怀与支持。
(1)学校管理：建立健全心理危机干预工作机制和制度，提供培训和支持给相关教师和管理人员。
四、评估和改进1.定期评估：对学生心理危机干预工作进行定期评估，掌握干预效果及问题，为改进工作提供依据。
学生心理危机干预方案
学生心理危机干预方案学生心理危机干预方案是为了帮助学生有效地缓解和解决心理危机问题而制定的一系列综合性方案。
由于近年来学生心理问题的不断增加，如抑郁症、焦虑症、自闭症等问题，在学校教育中的重要性越来越受到广泛关注。
学校应该积极开展心理干预方案，从而有效地预防和应对学生心理危机的发生。
一、学生心理危机的类型1.焦虑发作：学业压力过大导致紧张和焦虑。
2.抑郁症状：感到无望和无助，对未来感到挫败。
3.自闭症：缺乏社交能力，沉迷于游戏等虚幻世界。
4.躯体疾病：由于学习压力大，有些学生可能会导致身体不适，如头疼、胃痛等。
5.自杀意愿：学业压力、病痛折磨、家庭问题都可能导致学生产生自杀的想法。
二、学生心理危机干预方案的实施1.逐步规范化制定心理咨询服务和干预方法，完善心理咨询师、辅导员、班主任、校医、家长等在心理危机干预方面的培训和培养。
2.利用学校网站、校园广播、班会讲座、家长会等途径，加强心理危机宣传和预防教育，强化学生防范意识，防范心理危机的出现。
3.运用心理测试和其他诊断工具，及时发现和诊断学生的心理问题，并给予针对性的心理干预和治疗，以缓解和解决学生的心理问题。
4.在学校设置心理援助热线，向学生提供24小时不间断的心理疏导服务。
为需要帮助的孩子提供精神慰藉、建议和支持。
5.加强国内外学生心理研究，总结干预和治疗心理危机的经验，不断开展新型治疗工具和技能的研发和应用。
三、心理干预的案例分析一名初二的学生因为在小组中表现不佳，受到了教师和同学的批评，在压力下导致焦虑症状加重，情绪低落，课堂上无法专注听课。
经过与同学的沟通，辅导员与教师的核对讨论，确定了本次干预和治疗的方式。
首先，心理咨询师与该学生进行了深入的交流和沟通，寻找了其焦虑的原因，并提出了对应的解决方法；接下来，学校依照危机干预方案，组织班级同学对其进行疏导，提供精神支持，帮助其调整思维和心态。
在这项心理援助措施的帮助下，该学生的焦虑症状得到了有效缓解，情绪得以稳定，专注力提升。
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学生心理危机干预实施办法为贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》，逐步把教育部一系列关于加强高校大学生心理素质与心理健康教育相关文件精神落到实处，进一步加强我院心理健康教育工作，有效地对大学生心理危机进行干预，提高大学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本实施办法。
一、心理危机干预指导思想1.危机干预以党的教育方针为指导,以教育为主,以提高大学生的心理素质为目标,促进全体学生健康成长。
2.根据大学生身心发展特点和教育规律,全面落实心理健康教育,培养大学生良好的个性心理品质,提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
3.坚持重在预防的原则,积极开展生命教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及正确应对危机方法等,引导学生热爱生活,善待人生,悦纳自我与他人,自爱自信,自立自强。
4.协助大学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互励,形成和谐的人际关系。
尤其在遇到困难时,同学之间有同情心、有耐心,能彼此支持,克服困难。
5.危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预,避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰,给学院工作带来被动局面。
二、心理危机干预工作目标1.心理危机干预对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施,使之最终战胜危机,重新适应生活。
2.通过心理危机教育和宣传,加强大学生对危机的了解和认知,提高大学生承受挫折的能力和情绪激励能力,为应对危机做好准备。
3.通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。
4.通过提供适时的介入和援助，避免或减少大学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。
5.通过构建大学生心理危机干预及自杀预防工作体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,避免或减少危机对学校正常工作的影响。
6.通过积极创设良好的校园环境，为大学生成长营造健康氛围，努力提高大学生的心理健康水平,优化大学生的心理品质,促进每一位大学生的健康成长。
三、心理危机干预重点对象1.在心理健康普查中筛选出来的有较严重的心理障碍、心理疾病或具有自杀倾向的学生；2.由于学习基础和能力差，从而导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生,如英语、计算机通过努力但仍然无法通过的学生；3.生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生,如家庭发生重大变故(亲人死亡、父母的离异、父母下岗、家庭暴力等) 、遭遇性危机(性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等) 、受到意外刺激(自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件)的学生等；4.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生,如失恋、单相思而情绪失控的学生等；5.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生；6.性格内向孤僻、家庭经济贫困且出现心理或行为异常的学生；7.身体出现严重疾病,如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等,医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦,治疗周期长,经济负担重的学生；8.患有严重心理疾病，并经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生；9.出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,如新生适应不良者、就业困难的毕业生；10.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
对于近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：1.谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露出死亡念头者；2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3.情绪突然明显异常者,如特别烦躁、高度焦虑、恐惧、易感情冲动、或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或睡眠受到严重影响等。
四、心理危机干预预警机制(一)建立学生心理健康报告机制1.学生班级心理委员和心理信息员报告制度每个班设立一名班级心理委员，每个学生寝室设立一名心理信息员（由寝室长兼任），心理委员和心理信息员一旦确立原则上不允许更换。
班级心理委员和心理信息员要随时掌握班上同学的心理状况,发现同学有明显的心理异常情况要及时向系学工主任汇报。
2.院系心理健康教育联络员报告制度学生处在各系设立心理健康教育联络员，由各系指派专人担任。
心理健康教育联络员要通过班级心理委员、心理信息员、心理健康协会成员、学生干部、学生党员等及时了解学生的心理健康状况,及时向系学工主任和院心理健康教育中心汇报学生重大心理行为异常信息。
发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话形式上报学生处和分管院领导,并在24小时内以书面形式向学院心理健康教育中心报告。
3.学院心理健康教育中心教师心理危机报告机制心理健康教育中心教师在值班期间发现有学生存在严重心理危机，应在24小时以内以书面形式报告院学生处及分管院领导。
(二)建立学生心理健康普查和排查制度1.新生心理健康测评院心理健康教育中心每年对全院新生、毕业生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体,与系心理健康教育联络员一起对这些学生做好危机预防和转化工作。
2.重点人群的排查各系每年组织对不能毕业的学生进行排查；对大一第一次不及格学生进行排查；对大二学生多门不及格学生进行排查；对经济特别困难学生进行排查；对失恋学生的进行重点排查；对违纪处分学生进行排查；对人际关系非常困难学生进行排查。
排查结束后要把存在心理危机的学生名单交到院心理健康教育中心。
(三)建立重点学生心理档案院心理健康教育中心着重建立重点学生心理档案,将全院有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息纳入数据库，实行动态管理,各系也要相应建立本系重点学生心理档案。
(四)建立学生心理健康信息反馈制度院心理健康教育中心及时对全院学生的心理健康状况、学生心理危机预警对象名单、学生心理健康测评和排查结果、各系上报的有心理危机倾向学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈各系和分管院领导。
一步观察。
【关键词】肥胖症；干预性研究；结果评价(卫生保健)；学生近20年来，随着我国经济的发展和人民生活方式的改变，小学生肥胖率急剧增高［1］。
肥胖对儿童健康的影响是多方面的，如何防治儿童肥胖成为一个研究热点。
WHO曾在世界各国开展“以肥胖控制为切入点开展健康促进学校”项目活动，以控制儿童肥胖的过快增长。
本文是WHO与中国合作的试点项目，以评价在中国开展健康促进学校活动对小学生肥胖的防治效果。
1 对象与方法1.1 对象于2006年采用整群随机抽样方法，在武汉市抽取4所从未开展“健康促进学校”活动的小学，2所为干预学校，2所为对照学校。
于干预前后进行调查，2次调查资料均完整者共1 279人，其中干预组812人（男生453人，女生359人），平均年龄为(9.72±0.73)岁，性别比为1.26:1；对照组467人（男222生，女245人），平均年龄为(9.77±0.73)岁，性别比为0.91∶1。
干预组的学生性别比高于对照组（χ2=8.10,P＜0.01）。
1.2 方法在干预学校开展“以肥胖控制为切入点的健康促进学校”活动，针对学生营养与肥胖问题，对学生、家长和教师积极进行营养知识健康教育和行为干预，对照学校不开展相关活动。
项目开展前和10个月后，对学生的身高、体重进行基线和终期测量。
1.3 判定标准肥胖的判定采用身高标准体重法，标准采用我国1985年制定的7～22岁儿童身高标准体重表。
实际体重在身高标准体重的110%～119%为超重，超过120％为肥胖，其中120%～129%为轻度肥胖，130%～149%为中度肥胖，高于150％为重度肥胖。
1.4 统计分析调查数据经检查、核实后，全部输入计算机，建立数据库，再采用SPSS 11.5统计软件对资料进行处理和分析。
2 结果2.1 学生肥胖检出率变化情况基线时，干预组与对照组学生肥胖检出率为9.8%和10.4%，采用总体性别比标化后为10.0%和10.1%。
终期时对照组与干预组学生肥胖检出率分别较基线增长了9.2%，10.6%，但两组间差异无统计学意义(P＞0.05)。
其中干预组男生增长了15.5%，增长幅度高于对照组男生；干预组女生降低了5.4%，而对照组女生增长了11.9%。
终期时干预组女生肥胖检出率低于对照组，差异有统计意义(P＜0.01)。
见表1。
表1 干预前后对照组与干预组学生肥胖检出率（略）2.2 学生超重及肥胖程度构成变化终期时2组学生的超重率与重度肥胖率均有所降低，而轻度肥胖率均有升高。
中度肥胖率对照组有所升高，而干预组有所降低。
但不论基线还是终期，2组学生的超重及肥胖程度构成差异均无统计学意义(P值均＞0.05)。
见表2。
表2 干预前后对照组与干预组学生超重及肥胖构成情况（略）2.3 动态分析基线时，干预组学生肥胖者84人，干预期间好转12人，占总数的14.29%；对照组学生肥胖者45人，同期好转11人，占总数的24.44%。
2组学生好转率经统计检验，差异无统计学意义（χ2=2.06，P＞0.05）。
同期非肥胖学生中，对照组422人中新发肥胖16人，干预组728人中新发肥胖19人，分别占各自总数的3.79%和2.61%，对照组新发肥胖率略高于干预组。
3 讨论我国儿童青少年肥胖率近年来持续增高，1985-2000年中国儿童肥胖检出率男性平均增长速度为16.62%，女性平均增长速度为12 .32%［1］。
有的地区儿童肥胖检出率高达20%，接近发达国家儿童肥胖率水平［2-3］。
此次研究发现，武汉市小学三、四年级学生肥胖检出率达到10%以上。
说明小学生肥胖流行情况比较严重，单纯采用临床个案治疗已难以控制迅速增长的儿童肥胖率。
儿童肥胖的主要危险因素除遗传以外，爱吃甜食、进食速度快、不吃早餐、看电视时间过久、不爱体育活动等也是重要原因［4］。
因此，只有加强小学生肥胖的群体防治的干预研究，在人群中提倡健康的生活方式，才能从根本上预防儿童肥胖的发生，进而控制小学生肥胖率的快速增长。
小学生肥胖防治困难主要在于难以得到家长的参与以及学生没有防治肥胖的主动性［5］，从而造成学生放任自己行为，难以培养健康的生活习惯。
“健康促进学校”是利用学校、社会、家庭等全体成员的共同努力，为保护和促进学生健康而形成有利于知晓健康知识、树立正确健康信念、培养健康生活行为习惯的学校环境［6］。
这种综合的全方位群体健康干预策略能有效地提高学生、家长与教师对肥胖的认识，从而促使学生改变不良的生活行为习惯，达到预防与控制肥胖流行的目的。