第五章 课程读书笔记

第五章课程

第一节课程概述

一、课程的含义

1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞

2.广义：学生在校期间所学的内容的总和及进程安排

3.狭义：特指某一学科

二、课程理论及主要流派

1. 1918年美国学者博比特出版了《课程》一书，这标志着课程作为专门研究领域的诞生。

2. 1949年《课程与教学的基本原理》——现代课程理论的奠基石：

作者：泰勒——现代课程理论之父

（一）知识中心主义课程论——学科中心课程论

1.代表人物：斯宾塞，赫尔巴特，布鲁纳

2.基本观点：

学校教育应以学科分类为基础

以学科知识为中心

以掌握学科的基本知识。基本规律和相应的技能为目标

3.代表理论：

巴格莱——要素主义

赫钦斯——永恒主义

瓦根舍因——范例知识课程论

赞科夫——发展主义课程论

布鲁纳——结构主义课程论

（二）社会中心课程理论——社会改造主义课程论

1.代表人物：布拉梅尔德

2.基本观点：

课程的重点应该放在当代社会的问题，社会的主要功能，学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划上

课程不应当帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化

特点：主张学生尽可能地参与到社会中去

以广泛的社会问题为中心

（三）学习者中心课程理论

1.代表人物：杜威——经验主义课程论

奈勒——存在主义课程论

2.基本观点：

经验主义课程论：以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童为中心的课程

存在主义课程论：课程最终由学生的需要来决定

（四）结构课程论

1.代表人物：布鲁纳

2.基本观点：

教学内容应以各门学科的基本结构为中心

学科的基本结构指的是一门学科的基本概念，基本原理及其联系，以及这门学科的基本方法

重视掌握概念，列出结论的程序

学习重点放在使学生获得知识的方法上

通过发现的方法使学生掌握知识及其结构

3.不足：过高地估计了学生的接受能力，并且过分强调理论，忽视了学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

三、课程的类型

（一）学科固有属性划分——学科课程和经验课程

（二）课程内容的组织方式划分——核心课程和综合课程

1.核心课程：单学科的课程组织模式，使学生获得逻辑严密和调理清晰的文化知识

2.综合课程：多学科的课程组织模式，使学生拥有解决问题的全面的视野和方法（三）课程计划对课程设置实施的要求——必修课和选修课

1.必修课：培养和发展学生的共性，体现对学生的基本要求

2.选修课：满足学生的兴趣、爱好，培养发展学生的良好个性

（四）课程设计，开发和管理的主体——国家课程、地方课程和校本课程

（五）课程任务——基础型课程，拓展型课程和研究型课程

1.基础型课程：培养学生的基础学力

2.拓展型课程：拓展学生知识与能力

3.研究型课程：培养学生的探究态度与能力

四、课程的组织

（一）课程目标

1.课程目标的概念

课程目标是指导整个课程编制过程中最为关键的准则，是特定阶段的学习课程所要达到的预期结果。

广义：包含了教学方针、教育目的、培养目标、课程教学目的、教学目标

狭义：主要指教育目标，不包括教育方针

2.课程目标的分类

1）生产性课程目标

2）行为取向性目标

3）表现性课程目标

3.课程目标的确定

1）对学生的研究：了解学生身心发展的现状，学生个体的需要，学生的兴趣和个性差异

2）对社会的研究

3）对学科的研究

（二）课程内容

学校课程主要表现为课程计划，课程标准和教材三种物化形式。其中，课程计划是课程的总体规划，课程标准和教材是课程的具体体现。

1.课程计划

1）概念：课程计划是课程舌质淡额整体规划，它对学习的教学，生产劳动，课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期，学年，假期进行划分。

2）课程计划的构成

教学科目的设置

学科顺序

课时分配

学年编制与学周安排

2.学科课程标准

1）概念：学科课程标准是课程计划中没门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

2）构成

①前言

②课程目标：知识与技能，情感态度与价值，过程与方法

③内容标准

④实施建议

⑤附录

3.教科书

（三）课程实施

1.课程实施的含义与影响因素

1）含义：课程实施是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径

2）影响课程实施的因素

课程计划本身的特性

交流与合作

课程实施的组织和领导

教师的水平

各种外部因素的支持

2.课程实施的结构

1）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配

2）确定并分析教学任务

3）研究学术的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点

4）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式

教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的，系统化的教学活动的基本范型。

5）对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划

6）组织并开展教学活动

7）评价教学活动的过程与结果