以情感人 以情育人

以情感人以情育人

摘要：情感教学对小学语文教学实践具有重要的意义，教师在小学语文教学活动中，只有将情感教学贯穿于小学语文教学实践的全过程，把知识的情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力。本文将从创设情境，情感导入，教学互动，情感激发，寓教于乐、情感延伸，等三个方面深入阐述小学语文中的情感教学策略。

关键词：小学语文情感教学策略

前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”正是在这心灵的接触之中，情感发挥出了重要的作用，它犹如饱含激情的浪花不断去波动学生的情弦，是学生在情感的交流互动中去体会语文知识的快乐；因而情感教学对目前小学语文教学实践具有重要的意义。情感教学是指在教学的过程中，教师通过对学生情感的激发与互动，将知识的教学引入到事先创设好的情感环境之中，通过情感的流动作为主要的教学方式，从帮助学生充分的接受知识、消化知识，继而促进学生知识提升、情感变化、坚强信念的教学体验。在这教学过程中，小学语文情感教学关键在于激发出学生的内在情感，从而促进其全面发展，实现学生整体素质的全面提升。在当前的小学语文教学背景之下，情感因素的提升是一个重要教学要求，教师在小学语文教学活动中，只有将情感教学贯穿于小学语文教学实践的全过程，把知识的

情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力的。

一、创设情境，情感导入

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”小学课文是语言和情感紧密结合的整体，也是作者思想情感以文字形式的凝结，这也正好为情感教学提供了切入点。在小学语文教学过程中，巧妙地创设情境，实现课文的情感导入，把学生自然地带入到语文教学语境中去，能够更好地激发出学生的学习兴趣。诸如，在讲授小学语文《桂林山水》一课时，由于大多数学生没有去过桂林山水，仅仅靠教学讲述学生缺乏一种教学感受，难以深入地体会。在教学设计过程中，教师可以采用形象直观地教学手段，诸如，多媒体视频、图片和音乐等多种形象化的教学手段，加上音乐的语境烘托，制造出身临其境的感觉，让学生用心去感悟桂林山水的意境美。首先通过创设情境，情感导入使学生从感官上体会桂林山水的自然风光，在声音、图像、文字的综合作用下获得山水的体验，完成主观上的情感体验，自然地导入到教学语境之中去。

二、教学互动，情感激发

在小学语文教学过程中，教师与学生的互动与信息传递成为整个教学活动的主题，知识的传播、情感的交流与沟通、知识的接受与消化传播在这一过程中完成，语言成为完成这一过程的重要载体，教学互动则是重要的教学手段。在教学互动中学生是学习的主体，教师作为整个过程的主导者必须不断地激起学生主体的内在的激

情与活力，在良好的教学氛围中共同学习、共同合作、共同探究，从而实现互动与互补。正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，在教学互动中只有将学生的内在情感激发出来，构筑一种和谐的情感环境，才能实现语文教学事半功倍的教学效果。诸如在进行唐诗《锄禾》教学时，仅靠教师的语言解释难以引导学生深入理解其中所蕴含的内在道理与知识。因而在教学设计时，首先将学生引导进入到农民在烈日下辛勤劳作的场景中去，然后转换教学场地，带领学生深入田间地头进行现场实践，教师与学生现场互动，用实际行动解释《锄禾》的深刻的寓意，按部就班地体会：锄草、施肥、收割、脱粒等的整个过程，使其不仅领悟到诗歌中的含义，还有辛勤劳作的不易、粮食的珍惜等意蕴。此外，教师的语言是进行教学互动的重要手段和中介，因而在激发学生内在情感过程中一定要注重语调的抑扬顿挫，通过语调的变化来进行不同情感的表达与传递。三、寓教于乐、情感延伸

在小学语文教学中，课堂教学之时情感教学的一个重要组成部分，课堂的延伸和教学实践是教学的重要拓展。积极开拓课堂实践在巩固教学效果、深化情感、提升学生实践能力和培养综合素质等多个方面具有重要的推动作用。因而，在小学语文教学过程中，教师应当创设各种有力的条件，引导、鼓励学生开展与教学紧密联系的实践活动，延伸情感教学实践。诸如，在《小白兔和小灰兔》这一教学内容时，教师可以充分调动学生在课间时间进行教学内容中的角色分配、情节编写和师生演绎等实践活动，并且通过将课文的

学习转变成为分角色表演的活动实践，把学生带入到童话的故事中去，既寓教于乐，加深了对课文的学习，又锻炼了学生思维与能力，是情感教学的应用得到延伸。此外，在小学语文情感教学延伸的过程中，多样化的实践活动是很有必要的，诸如成语接龙、故事朗诵比赛、字谜竞猜以及作品展览等等，一系列活动都会使我们的小学语文课堂充满生机与活力。

综上所述，小学语文教学过程中，情感教学策略是充分连接知识、教师和学生的纽带，也是三者之间情感融合、有效沟通的重要平台。“随风潜入夜，润物细无声”，教师应当用心去引导学生、感悟知识、延伸情感，使小学语文课堂更富有生机与感染力。在这个富有生机与活力的课堂上，教学内容能够通过情感流通流进每一位学生的内心深处，去引导他们实现心灵体验的过程，深层次的感悟文章，感悟知识。

参考文献：

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[2]曹明海.语文教育智慧论[m].青岛：海洋大学出版社，2001.

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点.2009（12）