小学数学口算教学的有效策略研究

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小学生数学口算教学策略的讨论

小学数学口算教学策略的研究ﻭ摘要：口算是小学数学学习的重要内容，是笔算、估算和简算的基础,是计算能力的重要组成部分。

立足于分析小学数学口算教学中存在的问题及成因，依据相关的理论及经验，探讨了小学数学教师如何采取有效的口算教学策略,促进小学生口算能力的提高，进而为笔算、估算、简算打下坚实的基础.ﻭ关键词：小学;口算;教学策略《义务教育数学课程标准》明确提出:“要重视学生口算能力的培养,学生估算能力的训练。

”口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分.那么如何提高口算教学的有效性呢，下面我结合自己的教学谈谈对小学口算教学的一些思考。

ﻭ一、当前小学数学口算教学中存在的主要问题2．口算速度慢1。

口算正确率低ﻭ3。

口算方法不当ﻭ在口算过程中往往会发现部分学生摆一个草稿本在旁边进行笔算，虽然能算对得数，但是采用了笔算的计算方法。

ﻭ新课标要求我们的学生“会口算”“能熟练地口算”,不仅包含速度快、结果对的意思，还包含着方法正确的意思。

所以,要衡量孩子们口算学习的效果怎样，必须从结果、速度、计算方法三个方面进行综合衡量。

ﻭ二、产生问题的主要成因ﻭ 1.思想上不重视有一些老师认为，口算有什么好教的,很简单的题目学生都会做了，完全没必要在这上面浪费太多的时间和精力。

2．忽视口算的速度ﻭ主要表现为没有遵循“在正确的基础上逐步提高口算速度"这一教学原则。

例如，有的教师满足于计算正确,不注意速度要求，要求学生“实在算不准的话，在草稿纸上列竖式”;另一种情况是个别教师追求快,而忽视正确率，认为速度快但容易出错的学生只是粗心而已。

ﻭ3.只重视计算结果，不重视计算过程有的教师遵循“管它红猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”,只要能算对得数,管他用什么方法。

1.基础性训练三、抓好口算训练,促进口算能力的策略ﻭ基础性训练十分重要,是进行一切复杂口算的基石，必须让学生扎扎实实掌握好。

如２０以内的进位加法和退位减法，表内乘法和表内除法等,只有这些基本口算掌握扎实了,才能切实有2.典型错误训练ﻭ在口算训练中,让学生当效地提高口算能力。

有效提高小学生数学口算能力的教学探索

有效提高小学生数学口算能力的教学探索提高小学生数学口算能力一直是教育界和家长们关注的焦点。

良好的数学口算能力对学生的日常学习和未来发展具有重要的意义。

本文将探讨一些有效的教学方法和策略，以提高小学生数学口算能力。

一、培养学生对数学的兴趣数学是一门需要耐心和思考的学科。

对于小学生而言，培养他们对数学的兴趣是提高口算能力的基础。

教师可以通过丰富多样的教学方式，如游戏、实物操作等，激发学生对数学的兴趣。

同时，教师应注重培养学生的自信心，给予他们足够的鼓励和认可，使他们愿意主动参与到口算练习中。

二、建立系统的口算训练计划口算能力的提高需要长期的积累和训练。

教师可以根据学生的年级和水平，制定出系统的口算训练计划。

这个计划应包括每日的口算练习时间，练习内容的选择和变化，以及口算练习的形式和方式。

在制定口算训练计划时，要兼顾学生的兴趣和能力，并将口算练习与其他数学知识相结合，使学生在实际应用中体会到口算的重要性。

三、注重口算技巧的训练口算能力的提高需要掌握一些有效的口算技巧。

教师在口算教学中应注重培养学生的口算技巧，如快速估算、头算、朗读算题等。

这些技巧可以有效地提高学生的口算速度和准确性。

同时，教师还可以引导学生发现一些常见的数学思维规律，如乘法的交换律、除法的倒数等，帮助他们更好地理解和应用口算技巧。

四、开展有趣的口算竞赛和活动口算竞赛和活动是提高学生口算能力的有效途径。

教师可以组织各种形式的口算竞赛，如口算接龙、算术比赛等，激发学生的学习热情。

此外，教师还可以设计一些有趣的口算游戏，如口算拼图、口算卡片等，让学生在游戏中提高口算能力。

通过这些竞赛和活动，不仅可以提高学生的口算能力，还可以培养他们的合作意识和竞争意识。

五、与家长的积极配合家长在提高学生口算能力中发挥着重要的作用。

教师可以与家长建立良好的沟通和合作机制，共同努力提高学生的口算能力。

教师可以向家长介绍口算训练的方法和策略，鼓励家长在家中进行口算练习。

小学数学口算教学的有效策略

-049-2021年第30期（总第282期）课堂教学KETANG JIAOXUE引　言数学学科可以锻炼人的思维能力，能帮助人们解决一些实际问题，在提高学生推理能力、创造能力、抽象能力等方面都具有促进作用［1］。

口算是数学学习内容之一，对开发学生智力有重要作用。

因此，教师要提高对口算教学的重视，并采取有效的教学策略，从而提高课堂教学质量。

一、小学数学口算教学的重要性口算是指学生不依靠其他计算工具，只凭借自己的记忆力和思维能力进行数学计算，快速、灵活地得出计算结果的能力［2］。

口算对学生来说十分重要，学习口算技能，学生可以加快数学解题速度，能为之后物理、化学等理科学科的学习打好基础。

同时，在生活中口算也有很大的使用空间。

二、小学数学口算教学现阶段存在的问题（一）部分教师对口算教学的重视程度不高口算学习十分重要，但一些教师认为口算只是小学数学中很小的一部分，未能给予足够的重视，仍然采用传统教学模式进行教学，导致口算教学质量低下［3］。

（二）部分教师只重视结果，未能有效培养学生的思维一些教师在教学过程中只重视学生的计算结果，只要求学生把结果计算正确，缺乏对学生思维的引导，未能帮助学生掌握高效的计算方法，导致学生学习效率较低。

同时，教师过于追求学生的计算速度，没有对学生计算结果的正确率做出要求［4］。

（三）部分小学生的数学基础较薄弱口算的学习和练习要求学生具备一定的数学基础。

然而，部分学生在低年级时未能奠定良好的数学基础，导致口算学习存在一定的难度［5］。

这会使学生对数学学习缺乏兴趣，学习信心受到打击。

（四）小学生对数学学习缺乏耐心小学数学知识虽然简单，但小学生学习起来仍会觉得有一些困难。

由于小学生年龄较小，难以长时间集中注意力，所以，40分钟的课堂教学会使学生觉得枯燥无聊，部分学生甚至会分心、犯困。

教师如果不能营造活跃的课堂氛围，就无法提高课堂教学效率。

三、小学数学口算教学的有效策略（一）在小学数学口算教学中引导学生掌握运算法则和规律任何知识的学习都需要学生掌握其基本理论和规律。

提高小学数学口算能力的策略

提高小学数学口算能力的策略数学口算是小学阶段的基础能力训练，对培养学生的思维能力、逻辑推理能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。

在当前的教育体制下，提高小学数学口算能力已经成为了许多老师和家长共同的关注焦点。

那么，如何有效地提高小学生的数学口算能力呢？下面将介绍几种策略。

1. 渗透式教学法渗透式教学法是指把数学知识点渗透到日常生活中，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

在购物时让孩子帮忙算总价和找零，或者做菜时让孩子帮忙量材料，都可以培养和提高孩子的数学口算能力。

这种方法能够增强学生的数学学习兴趣，让他们在日常生活中能够主动运用所学的数学知识，从而更加深刻地理解和掌握数学口算。

2. 多样化的教学资源在教学过程中，教师可以利用各种多样化的教学资源来提高学生的数学口算能力。

利用数字卡片、数学游戏、数学故事等教学资源来进行口算练习，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还能够增强他们的数学口算能力。

通过多样的教学资源，还可以满足不同学生的学习需求，让每个孩子都能够在不同的教学环境中获得有效的数学口算训练。

3. 合理的课堂布置课堂布置是提高小学数学口算能力的重要策略之一，合理的课堂布置可以帮助教师更好地进行针对性的教学。

在课堂中通过小组合作让学生进行口算比赛，或者设置口算小助手等方式让学生积极参与到口算练习中。

通过这种方式，不仅可以让学生在愉快的氛围中进行口算练习，还可以培养他们的团队合作能力和竞争意识，从而提高他们的数学口算能力。

4. 及时的反馈与评价5. 辅助性工具的应用在口算训练中，教师可以适当地利用一些辅助性工具来提高学生的口算能力。

利用算盘、数学板书、数学故事等辅助性工具来帮助学生更好地理解和运用口算知识。

这种方法不仅可以增强学生的口算记忆能力，还可以激发他们的学习兴趣，让口算练习变得更加有趣和生动。

提高小学数学口算能力是一个需要耐心和技巧的过程。

在教学中，教师可以通过渗透式教学法、多样化的教学资源、合理的课堂布置、及时的反馈与评价以及辅助性工具的应用等方式来提高学生的数学口算能力，帮助他们更好地掌握和运用口算知识。

口算除法教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的计算能力和思维能力。

口算作为数学计算的基础，对于提高学生的计算速度和准确性具有重要意义。

为了提高我校数学教师对口算除法教学的研究水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组特举办了一次以“口算除法”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对口算除法教学的认识，明确口算除法教学的重要性。

2. 探讨口算除法的教学方法，提高教师的教学水平。

3. 通过案例分析，总结口算除法教学的成功经验，为其他教师提供借鉴。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高口算除法教学效果。

三、活动内容1. 口算除法理论讲座活动伊始，教研组长对口算除法的基本概念、教学目标、教学原则等进行了详细的讲解。

同时，结合实例分析了口算除法在教学中的重要性，使教师们对口算除法有了更加深入的理解。

2. 口算除法教学案例分析为了使教师们更好地掌握口算除法的教学方法，教研组邀请了经验丰富的教师进行了教学案例分析。

案例分析中，教师们分享了他们在口算除法教学中的成功经验，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的计算能力等。

3. 口算除法教学策略探讨在案例分析的基础上，教师们围绕口算除法教学策略展开了热烈的讨论。

大家从以下几个方面进行了探讨：（1）如何根据学生的认知特点，设计合理的口算除法教学方案？（2）如何利用多种教学方法，提高学生的口算兴趣？（3）如何通过课堂练习，巩固学生的口算技能？（4）如何评价学生的口算除法学习效果？4. 口算除法教学反思与改进在讨论过程中，教师们对自身的口算除法教学进行了反思，并提出了改进措施。

以下是一些反思与改进的要点：（1）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在口算除法学习中取得进步。

（2）注重培养学生的计算习惯，提高学生的口算速度和准确性。

（3）加强课堂练习，让学生在实践中提高口算能力。

（4）开展口算比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算积极性。

论提升小学数学口算教学有效性的策略

论提升小学数学口算教学有效性的策略摘要：随着我国教育改革政策的不断深入，不仅我国对小学教育的重视程度越来越高，而且家长们也逐步开始重视学生在小学教育方面的教学质量。

尤其是学生们的小学数学，国家和家长们更是极为关注自家孩子的学生成绩，因为学生们在小学阶段处于智力和脑力开发的重要阶段，数学这门学科可以帮助他们开拓数学惯性思维，有效提高小学生数学能力的基础是口算能力，口算能力的培养，重在培养学生的注意力的高度集中性，以及口心算时大脑的反应能力。

因此，如何有效改善学生们的数学口算能力是我们每一个从事小学数学教育者应该思考的问题。

此文，论述了改善学生们小学数学口算能力的必要性，且论述了口算原理、结合现实生活、挑选恰当的口算教学目标多方向论证了如何有效地改善小学数学口算课堂的质量，提高学生们的口算能力。

关键词：小学数学有效地改善小学数学口算课堂随着我国教育改革制度的不断更新，学生们的小学数学能力越来越得到国家和家长们的高度重视，特别是学生们的小学数学口算能力，国家和家长们更是极为重视。

但是现在的小学数学口算课堂上，很多老师并没有把提高学生们的数学综合素养放在第一位，致使许多学生们的数学口算能力停滞不前，对数学学习的兴趣度不高、学习的积极性低、学习成绩一塌糊涂等。

有的学生在遇到简单的计算问题的时候，依然是保持着幼儿园数手指头的学习习惯，大多数的学生都是会在本子上直观地计算，岂不知以上两种学习的数学运算的方式，都是在大大降低学生们的学习效率，在简单的运算方面，浪费了太多的时间。

只是很多的数学老师都忽略了帮助学生们培养基本的口算能力，就是在帮助学生们在简单的数学运算过程中，培养学生的口算能力，数学惯性思维模式，帮助学生们找到学习数学的基本规律，帮助学生们节省学习的时间，提升数学学习的效率。

因此，我们从事小学数学教育的教育者要及时地意识到上小学数学课的目的是要帮助学生们从小培养数学学习的惯性思维模式，培养学生们基本的数学口算能力，有效地提升学生们的数学综合素养。

小学口算教学中存在的问题及解决策略探究

小学口算教学中存在的问题及解决策略探究引言：口算是小学数学必不可少的环节。

口算教学是小学数学教学的基石，是数学教学的重要组成部分，具有极其重要的意义。

在教育界，口算教学被普遍认为是小学数学教学的重要部分，是学生掌握数学技能和能力的关键。

然而，在口算教学中也存在着一系列问题，如：教学方法落后、知识点表述不清、学生参与度不高等。

针对这些问题，本文将探究相应的解决策略，以提高小学口算的教学效果。

一、小学口算教学中存在的问题1.教材设计不合理小学口算教材设计中存在的问题，主要表现在难易度不均衡、题型单一等方面。

例如，基础口算的练习题往往只包含数值，很少涉及到图形、文字、音乐等不同形式的题型，这导致了学生对口算概念的理解水平差异较大。

另外，教材难度的把握也是教师需要思考和解决的问题。

教师应该针对学生的实际情况，根据学生的理解能力和能力水平，合理选题，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.教学方式过于单一大量的口算教学都是基于传统的黑板教学，这样的教学方式存在巨大的问题。

例如，学生只是听老师讲，缺乏亲身体验，无法将概念和操作与现实生活联系起来，没有发挥他们的主体作用。

教学方式单调枯燥，使学生的学习兴趣下降，难以提高学习效果。

3.考试评价存在局限性在小学口算教学中，最常用的评价方式是考试制度。

然而，单一的考试评价局限性太大，不仅无法对学生的口算能力进行评价，而且更多的只是考验学生记忆能力。

这使得学生可以简单地背诵口算题，而无需理解它们的意义。

二、解决问题的策略1.改进口算教材教材的设计应该切实满足学生的认知和期望需求。

教师应从学生的立场出发，注重教材设计的多元化。

教师可以将数学知识融入到生活实际中，比如添加让学生感兴趣的内容，比如漫画、趣味数学。

同时，要照顾到不同阶段、不同层次的学生，提供不同难度、题型的例题、应用题，让每个学生都能够在小学口算中找到自己的位置。

2.丰富口算教学方式教师还应该注重多样化的教学方法。

小学生数学口算教学的有效策略

小学生数学口算教学的有效策略数学口算是小学生学习数学的重要一环，它不仅可以帮助学生提高计算能力，更能培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

然而，要在口算教学中取得良好的效果，教师需要采用有效的策略和方法。

下面将介绍几种小学生数学口算教学的有效策略。

一、创设良好的学习环境良好的学习环境是数学口算教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以通过以下几个方面来创设良好的学习环境：1. 清晰明了的口算教学目标：教师应该明确口算教学的目标，并向学生明确传达，让学生明白他们所学的内容的重要性和目标。

2. 丰富多样的教学资源：教师可以准备一些具有趣味性的数学学习资源，如数学游戏、数学实物模型等，以激发学生学习兴趣。

3. 鼓励合作学习：教师可以通过合作学习的方式让学生之间互相配合、互相帮助，培养他们的团队意识和合作能力。

4. 赞扬和鼓励学生：教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。

二、循序渐进的教学步骤在进行数学口算教学时，教师应该采用循序渐进的教学步骤，并注意以下几点：1. 引入：教师应该通过一些简单的例子引入口算教学的内容，让学生对将要学习的知识有所预期。

2. 演示：教师可以通过黑板、教具等方式，演示口算的过程和方法，让学生能够清晰地看到并理解每个步骤。

3. 实践：教师可以设计一些练习题目，让学生亲自动手进行口算练习，巩固所学的知识。

4. 深化：教师可以针对学生的不同情况，设计一些拓展内容，帮助他们进一步理解口算的原理和方法。

5. 总结：教师应该及时总结本堂课的主要内容和要点，巩固学生的学习成果，并为下一节课的教学做好铺垫。

三、灵活多样的教学方法除了上述的教学步骤之外，教师还可以采用一些灵活多样的教学方法，以提高口算教学的效果：1. 游戏法：通过创设形象、有趣的游戏场景，让学生在游戏中进行口算练习，提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 比赛法：可以通过组织小组比赛或班级竞赛的方式，鼓励学生积极参与口算练习，激发他们的竞争意识和求胜欲望。

试论小学数学口算教学的有效策略

就意味着学生想怎样算就怎样算，结果造成了许多人
为的教学失误。
其实，了避免算理与算法的脱节，以在学生初为可
步理解算理之后，急于抽象算法，是让学生运用初不而
建模式进行同类练习，利于算法的渗透，后组织学以然
时，个别优秀生能用一两种方法计算外，部分学生除大感到眼花缭乱，所适从，基本的算法都搞不清楚。无连
其实，法多样化追求的是尊重差异、重事实、算尊尊重学生的原生态思考。在多样化的算法中，学生根让
、
正确定位。握基本口算方法掌
十八。… … 可见，生口算１ｘ学４２的方法是多种多样的。但是，引导学生用竖式计算时，教师脱离了口算，在该直接讲述抽象的算法，机械地讲解先乘什么，再乘什么，前面的口算算理反而对后面的竖式计算产生了负
和最容易掌握的算法，多样化 ” 算得以 “ 化 ”才能 “ 才优，更好地促进学生口算能力的提高。教师应根据学生实际思维水平，在课本引导的多种算法中先确定一两种
例如，教学“ 在９加几 ” ，师让学生想办法算一时教

农村小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究

农村小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究农村小学数学教学中培养学生口算能力是教师们一直关注的问题。

因为一个学生是否具有良好的口算能力，不仅关系到他们数学学习的顺利进行，还关系到他们在日常生活中的实际运算能力和快速解决问题的能力。

下面将提出一些策略来帮助农村小学教师培养学生的口算能力。

一、营造良好的学习环境在农村小学的数学教学中，教师应营造出一个良好的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动。

他们应该感受到数学学习是有趣和有意义的，这将激发他们对口算的兴趣和热情。

二、注重日常生活的实际运用教师可以结合日常生活中的实际情景，让学生进行口算练习。

例如，在购物、出行、家务等方面，教师可以设计一些数学问题，让学生进行口算计算。

通过这样的方式，学生将能够意识到口算能力的实用性和重要性。

三、多种口算方法的教学教师应该教给学生不同的口算方法，例如，分解法、组合法等。

这样有助于学生理解数学问题的本质和不同的解决方法。

同时，多种方法的训练也能够培养学生灵活的思维和解决问题的能力。

四、练习与巩固在数学教学中，及时的练习和复习对于提高学生口算能力非常重要。

教师可以布置一些口算练习题，要求学生在课后完成，并及时相互交流和订正。

通过反复的练习和巩固，学生将能够牢固掌握口算技巧。

五、布置适当的作业教师应该根据学生的实际水平和需求布置适当的口算作业。

作业可以包括一些口算练习，同时也可以设计一些开放性的口算问题，让学生动脑思考和尝试解决。

这样的作业不仅能够巩固学生的口算能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

六、提供个性化的辅导针对不同学生的口算能力和学习差异，教师可以提供一对一的个性化辅导。

通过个性化的辅导，教师可以帮助学生克服困难，发现问题，并提供相应的解决方法。

这将有助于每个学生都能够得到有效的口算训练和提高。

总之，培养学生的口算能力是农村小学数学教学中的重要任务。

通过创造良好的学习环境，注重日常生活的实际运用，教学多种口算方法，进行练习与巩固，布置适当的作业以及提供个性化的辅导，可以有效地提高学生的口算能力，使他们能够快速准确地进行数学运算。

《提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告

《提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告一，研究背景（一）课题的提出口算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务是学生今后学习数学的重要基础。

在小学数学教材中口算教学所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

我校地处大武口区，是一所农村小学。

家长中常年外出务工人员较多，文化程度相对比较低，家庭教育辅导几乎空白。

部分学生经常处于无人看管的状态，这些学生学习习惯差，学习兴趣淡薄，缺乏自信，由于学习基础不牢固不扎实，导致各年级学生的口算能力薄弱。

随着年级的升高，知识不断的加深，学生的口算能力越来越爆发出严重的问题，导致学生口算速度慢，口算错误百出。

为此，我们确立了《提高小学生数学口算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的口算习惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的口算能力。

(二)课题研究的条件分析1、有一个重视并积极支持教育科研，管理水平高、业务能力强的学校领导集体。

2、有一种积极参与研究，把教学研究作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的浓厚的教科研氛围。

3、有一支善于学习、刻苦钻研、勤于实践的高素质教师队伍。

课题组成员都具有本科学历，有一定的理论水平和实际教学能力，头脑活、观念新、积极肯干、勇于创新。

4、学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。

二、对有关概念的基本认识口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

本课题重点研究学生良好的口算习惯的养成，促进学生对口算方法的掌握，提高学生数学口算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到口算方法的合理和灵活。

三、研究的目的和内容（一）研究目的通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的口算习惯，努力提高学生的口算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对口算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。

本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。

并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。

每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。

老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。

（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。

（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。

（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。

培养小学生口算能力课题研究报告

《低年级口算能力培养的研究》课题研究报告汝阳县三屯镇中心小学课题组全体成员《低年级口算能力培养的研究》课题研究报告三屯镇中心小学课题组全体成员一、课题研究的背景《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。

”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。

它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。

口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。

在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。

这就是研究口算的价值所在。

但在教学实践中我发现学生口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果，这已成为普遍现象，可见这个问题亟待解决。

二、课题的界定口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。

它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。

低年级学生的口算来说，是从10 以内数的认识及口算开始的，20 以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20 以内数的口算这个基础。

口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2~3 分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。

计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。

小学数学口算能力的培养策略研究

小学数学口算能力的培养策略研究数学是一门重要的学科，而小学数学口算能力的培养对学生的数学学习和思维能力的发展起着至关重要的作用。

本文将探讨一些有效的策略，帮助小学生提高他们的数学口算能力。

首先，培养小学生的数学口算能力需要从基础开始。

在学习数学的初期，学生应该掌握基本的加减乘除运算。

为了帮助他们建立良好的数学基础，老师可以通过游戏和趣味活动来教授这些概念。

例如，可以使用卡片游戏，让学生通过抽卡片的方式进行加减乘除的练习。

这样的游戏能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

其次，培养小学生的数学口算能力需要注重练习和巩固。

学生需要不断地进行口算练习，以提高他们的计算速度和准确性。

老师可以设计一些口算题目，要求学生在规定的时间内完成。

这样的练习可以帮助学生提高他们的反应能力和思维速度。

同时，老师还可以布置一些数学口算作业，让学生在家里进行练习。

通过反复的练习，学生可以逐渐掌握口算技巧，提高他们的数学口算能力。

另外，培养小学生的数学口算能力需要注意培养他们的逻辑思维能力。

数学口算不仅仅是简单的运算，还需要学生具备一定的逻辑思维能力。

老师可以设计一些逻辑推理题，让学生通过分析和推理来解决问题。

例如，可以给学生一些关于数学逻辑的谜题，让他们通过推理找出答案。

这样的练习可以帮助学生培养他们的逻辑思维能力，提高他们在口算中的表现。

此外，培养小学生的数学口算能力还需要关注学生的自信心和积极性。

数学口算对于一些学生来说可能是一项挑战。

因此，老师需要给予学生足够的鼓励和支持。

在学生取得进步时，要及时给予肯定和奖励，激发他们的积极性。

同时，老师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习和进步。

通过与同学合作，学生可以相互帮助和鼓励，提高他们的自信心和口算能力。

综上所述，培养小学生的数学口算能力需要从基础开始，注重练习和巩固，培养逻辑思维能力，以及关注学生的自信心和积极性。

通过采取这些策略，可以帮助小学生提高他们的数学口算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。

小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究

小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究口算能力是数学学习的基本能力，对学生的数学素养和学习成绩有着重要影响。

因此，在小学数学教学中，培养学生口算能力是一项非常重要的任务。

针对这一问题，本文将从以下几个方面进行研究：1.建立良好的数学思维基础：学生在培养口算能力之前，需要通过学习数学的基本概念和原理，掌握基本的计算方法和技巧。

通过讲解和示范，帮助学生建立正确的数学思维模式和操作习惯，打下扎实的基础。

2.培养快速反应能力：口算需要学生快速做出正确的计算结果。

为了培养学生的快速反应能力，可以进行一些口算训练，如口算比赛、口算推理等。

这些训练可以提高学生的计算速度和反应能力，让他们能够在短时间内迅速做出正确答案。

3.提倡心算思维：除了基本的口算运算，心算是培养口算能力的重要手段。

心算可以提高学生的计算速度和运算能力，同时培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

在课堂教学中，可以适当引导学生使用心算方法解决实际问题，让他们学会灵活运用心算技巧。

4.多样化的口算练习：在课堂教学中，除了传统的口算题目，还可以设计一些富有趣味性和挑战性的口算练习，如口算游戏、口算拼图等。

这些练习可以激发学生的学习兴趣，增加他们对口算的投入度。

5.师生合作学习：口算能力的培养需要学生不断的练习和实践。

学生可以通过与同学一起进行口算比赛、交流思路等方式，相互切磋、相互学习。

教师可以组织小组学习活动，让学生形成良好的合作学习氛围。

6.及时反馈和评价：在口算训练中，给学生及时的反馈和评价是非常重要的。

教师可以通过教学互动、口算测试等方式，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和建议。

同时，教师还可以通过设立奖励机制，激励学生积极参与口算训练。

总之，口算能力的培养是一个系统的过程，需要教师和学生的共同努力。

通过建立良好的数学思维基础、培养快速反应能力、提倡心算思维、多样化的口算练习、师生合作学习和及时反馈和评价等策略，可以有效提高学生的口算能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础。

小学数学低段口算教学策略研究

小学数学低段口算教学策略研究小学数学是非常重要的一个学科，它不仅关乎小学生的学习成绩，也关系到他们未来的学习发展。

在数学学习中，口算是很重要的一个环节，所以加强小学数学低段口算教学策略的研究，可以帮助小学生更好的掌握数学知识。

一、课前设定目标，调动学生学习的积极性在课堂教学时，老师应该根据学生的实际情况，设定适合学生的目标，让学生知道每节课的主题和学习重点，打造一个积极向上的学习氛围，调动学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自信心和学习动力。

二、创造良好的教学氛围，激励学生成为主动学习通过提问、游戏等形式，制造一个欢乐的学习氛围，让学生觉得数学不仅是一门重要的科目，同时也是一门有趣的科目。

可以多用图或实物进行教学，采用多角度、多形式、多层次地展示数学知识，同时也可以开展一些比赛和活动，激励学生成为主动学习者。

三、注重基础知识的建立和巩固对于低段口算，基础知识是非常重要的，因此教师要注重基础知识的建立和巩固，培养学生的计算反应能力和正确计算方法，通过练习和巩固让学生掌握统一的计算方法。

四、遵循“由浅入深、循序渐进”的原则对于低段口算的教学，要在内容上遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，切实做到因材施教，帮助每个学生在学习过程中有所收获。

要先重点让学生掌握基本的数字大小、数量关系、加减法公式等知识，再逐步引导学生进一步理解并掌握进阶的数学知识。

五、运用“采用形象化、可视化、动态化教学”的方法运用“采用形象化、可视化、动态化教学”的方法，让学生在学习过程中更直观、更直观、更深入地体会到口算中的内涵，同时也可以通过举例等方法让学生深入理解口算中的计算原理和思维模式。

六、为所有学生提供必要的辅导和支持对于一些口算能力比较薄弱的学生，可以在课后给予适当的辅导和支持，同时也可以用一些评测工具来评估学生成绩和口算能力水平，根据评测结果制定个性化的学习计划。

此外，教师还可以通过开展集体课外辅导、小组互助学习等方式，让学生在家庭、小组中更多地接触数学知识。

关于小学数学表内乘除法口算教学的研究

关于小学数学表内乘除法口算教学的研究一、引言数学是一门被广泛认为是最具挑战性的科目之一，也是对学生认知能力和逻辑思维能力有极大要求的科目。

在小学阶段，数学知识是学生打好数学基础的关键。

表内乘除法口算是小学阶段数学学习的一个重要部分，也是学习乘法和除法的基础。

如何有效地教授表内乘除法口算对学生的数学学习起着重要的作用，因此需要对表内乘除法口算的教学进行深入的研究。

二、表内乘除法口算的重要性1. 表内乘法指的是小学生熟记默写1-9的乘法口诀表，能够在脑海中快速计算出乘法结果。

掌握表内乘法是进行多位数乘法运算的基础，也是后续学习数学的必备技能。

2. 表内除法是指通过对应的乘法表快速计算除法结果，例如通过九九乘法表计算出一个数的乘法表，然后通过倒推得到除法的答案。

通过掌握表内除法可以让学生快速计算出除法的结果，同时也对学生的数学逻辑能力提出了一定的要求。

3. 表内乘除法口算的掌握可以提高学生的综合计算能力、逻辑思维能力和数学解决问题的能力，为学习数学打下坚实的基础。

目前，小学数学表内乘除法口算教学在教学内容和方法上存在一些问题。

一方面，有的学校重视口算技能的教学，但是教学过程力求短期内达到口算速度，而对于学生数学逻辑思维的培养不够重视。

有的学校对口算教学投入不够，教师缺乏有效的教学方法和资源，导致学生对口算耿耿于怀。

一些学校对于口算教学目标、内容和方法的制定存在一定的片面性，教学效果不尽如人意。

1. 教师缺乏有效的教学方法，对于口算教学缺乏系统性、科学性的探究。

2. 学校教学资源的匮乏，教学设备和教辅材料的欠缺，限制了口算教学的效果。

3. 口算教学目标、内容和方法的制定存在一定的片面性，对学生的综合素质教育缺乏重视。

4. 学生对口算学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性和积极性，影响了口算教学的效果。

1. 强化教师的培训和教学指导，提高教师对于口算教学方法的掌握和运用能力。

1. 教师需要不断提高自己的专业素养，加强对于口算教学方法的学习和掌握。

口算训练的有效策略

口算训练的有效策略口算训练是培养孩子数学能力不可或缺的一部分。

通过口算训练，孩子不仅能够提高计算速度和准确度，还能够锻炼思维能力和逻辑思维。

然而，很多家长和老师在口算训练中面临着困惑，不知道如何有效地帮助孩子提高口算能力。

本文将介绍几种口算训练的有效策略，帮助孩子更好地进行口算训练。

策略一：分阶段训练孩子们的数学能力发展具有阶段性，因此，在进行口算训练时，应该根据孩子的年龄和能力分阶段进行训练。

一开始，可以从简单的口算问题入手，逐渐增加难度。

例如，对于幼儿园的孩子，可以从一位数的加减法开始，然后逐步引入两位数的运算。

对于小学生，可以逐渐引入乘法、除法等更复杂的口算题目。

策略二：多样化的练习方法口算训练应该注重多样性，通过不同的练习方法来提高孩子的兴趣和参与度。

除了传统的口算题目练习，还可以使用口算游戏、口算挑战等方式进行口算训练。

例如，可以设计口算比赛，让孩子们在有限时间内尽可能多地完成口算题目，增加他们的计算速度。

此外，还可以借助数学软件和手机应用来进行口算训练，提高孩子的学习积极性。

策略三：培养数学思维口算训练不仅仅是为了提高计算速度，更重要的是培养孩子的数学思维。

在口算训练中，家长和教师应该引导孩子思考问题的本质和规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

例如，可以让孩子们通过观察数字规律或者寻找数学规律来解决口算问题，提高他们的问题解决能力和创新思维。

策略四：及时纠错和激励在口算训练中，家长和教师应该及时发现孩子的错误，并进行纠正。

通过纠错，可以帮助孩子们更好地理解口算问题和解题方法。

此外，还需要及时给予孩子正面的激励，鼓励他们继续努力。

激励可以是口头赞扬，也可以是一些奖励措施，激发孩子的学习动力和积极性。

策略五：日常实践口算训练不仅仅局限在课堂上，家长和教师还应该在孩子的日常生活中加以实践。

例如，在购物时让孩子算算物品的价格，或者在做饭时让孩子参与分配食材等。

通过这些日常实践，可以让口算问题与实际生活联系起来，帮助孩子更好地理解和应用口算知识。

《小学数学教学中,提升学生口算能力的策略研究》课题研究报告

《小学数学教学中，提升学生口算能力的策略研究》课题研究报告小课题组负责人：一、课题确立的背景《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。

”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。

在教学中我们发现，学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。

口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。

对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。

把好口算关（尤其是基础关）是势在必行的。

我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。

教师方面，实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

为此，我们在学校“研培一体，促进教师自主发展的策略研究”课题的统领下，进行“小学数学教学中，提升学生计算能力的策略研究”的小课题研究。

二、目的与意义口算是数学中的重要组成部分。

它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。

在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。

口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。

经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。

三、研究目标和研究内容（一）研究的内容1、促进学生良好口算习惯养成的研究。