状语、补语、中心语等句法成分补充讲义演示教学

状语、补语、中心语等句法成分补充讲义
（四）状语：
1．状语的定义和构成：
（1）什么是状语：
状语是修饰限制谓语的成分。

如：
①我们[非常]愉快。

②人民教师[辛勤]地工作。

③他[可能]是我们的导师。

④同学们[都]挤在楼道里听报告。

例①如果只说“我们愉快”，仅仅是一般性的陈述；用上状语“非常”以后，不但表明了“我们”处于“愉快”的状态，而且表明了“愉快”所达到的程度。

例②的状语“辛勤”也表明工作的程度。

例③如果没有“可能”出现，那么它就是一个肯定判断，表明“他”是怎样的一个人。

在“是”前加上能愿动词“可能”以后，句子表达的就是一个可能性的模态判断，表明那仅仅是一种推测。

例④的谓语是个连动词组，“都”是附加在这个谓语上的，是修饰限制整个谓语的；整个句子表达一个全称肯定判断，表明“同学们”中的每一个人毫不例外地在做什么。

状语一般在谓语之前，但也有在主语之前或谓语之后的。

如：
① [阶梯教室里]，老师在讲课。

⑥他走了，[慢慢]地，[慢慢]地。

这种状语同一般状语的位置不同，因而常常用逗号把它们同句子的其他成分隔开。

（2）状语的构成：
副词经常做状语。

因为谓语常由动词、形容词充当，而副词又常修饰限制动词、形容词，所以，副词做状误是最常见的，可以说是它的天职。

如：
⑦看热闹的人们[渐渐]散了。

⑧我们[马上][就要]考试了。

⑨我们[一定]坚持下去！
⑩真没有想到啊，他[竟]是这样的一个人！
上例的“非常”是程度副词作状语，“都”是范围副词作状语，“渐渐”“马上”“一定”“竟”分别是表频率、时间、肯定、语气的副词，也都作状语。

状语由哪种副词充当，就表示了哪方面的意义。

形容词除了常作定语外，还常作状语。

如：
⑾大家[爽朗]地笑了起来。

⑿学生[刻苦]地学习文化知识。

⒀老师[仔细]地批改了学生的作业。

⒁战士们[整整齐齐]地站着。

形容词是表示人或事物的性质或状态的词，所以形容词作状语一般是修饰性的，从情状的角度修饰谓语，用来描写动作的方式或状态。

有些形容词可以直接作状语，如：“[早]知道了”，“[少]出去几次”，“[紧张]地注视着”等等。

但是，有些形容词做状语往往用重叠形式，如：“[圆圆]地排成一个圈”，“[端端正正]地坐在那里”，“[痛痛快快]地笑一顿”，“[整整齐齐]地站着”，“[黑压压]地挤了一教室”，等等。

某些代词和名词有时也作状语。

这里所说的“某些代词”指的是能代替动作或性状的指示代词和疑问代词。

如：
这件事[这么]办吧。

你[怎么]来的？
这里所说的“某些名词”，主要是指表示时间、处所的名词。

和少数能表示方式的普通名词如“历史、部分、本能、集体”等。

如：
小红[一九八五年]毕业于山西师范大学。

咱们[太原]见。

我们必须[历史]地评价古人和他的作品。

咱们[集体]购票。

动词中除了能愿动词常作状语外，某些表示感知和心理活动的动词也能作状语。

一般动词很少作状语。

如：
同学们[注意]地听着老师讲课。

她[害怕]地躲了出去。

我们[要][批判]地继承祖国的文化遗产。

我们[不应该][教条主义]地看问题。

我[实在][不愿意][这样]做。

除了能愿动词以外，动词作状语一般要带“地”。

表示感知和心理活动的动词之所以能作状语，是因为这类动词能从情状角度修饰谓语。

在词组中，介词结构都可以作状语，方位词组常作状语，数量词组、偏正词组、联合词组、动宾词组和主谓词组等也可以作状语。

如：
我[一把]拉住他的衣袖。

（数量）
大家[一个个]地进了会议室。

（数量）
大家[积极而热情]地帮助我。

（联合）
我们[要][坚决并彻底]地肃清民族虚无主义。

（联合）
小杨[非常刻苦]地学习外语。

（偏正）
幼儿园的小朋友[非常认真]地做广播操。

（偏正）
妈妈[忍不住]笑了。

（补充）
我们[要][有计划]地安排生产的消费。

（动宾）
中国运动员[精神异常振奋]地参加比赛。

（主谓）
党的恩情[比海]深。

（介词结构）
小燕儿[一阵风似的]闯了进来。

（比况词组）
[教室里]，同学们鸦雀无声。

（方位词组）
[对这个问题]大家[要][仔细]地考虑考虑。

（介词结构）
[在同学们的帮助下]，他进步很快。

（介词结构）
[关于目前的形势],我们已经做了详细的分析。

（介结）
上面句子中的状语，少数是修饰性的，如“端端正正”。

大部分是限制性的，表示动作的时间、处所、方式、条件、对象、数量、范围以及性状的程度等等。

形容词作状语是修饰性的，用来描写动作的方式或状态。

状语一般是放在主语后的，一些表示时间、处所、条件、关涉对象等的状语可以放在主语前面。

用“关于”组成的介词结构作状语，总是放在句首。

那些可以有两种位置的状语，放在句首时总有一定的原因，或者是照顾上下文的连接，或者要强调状语，或者状语较长。

状语较长较多时，放在句首，可以使主语和谓语中心靠紧，句子的结构显得紧凑些。

有时候，状语是几个分句共用的，如：“[夜晚]，市区万家灯火，人人满面光辉。

”放在句首是由于结构和表意上的需要。

2．状语和助词“地”。

结构助词“地”是状语的一个标志。

但不是唯一的标志。

所以有的状语后面一定不能加“地”，有的必须加“地”，有的可加可不加，情况也很复杂。

状语带不带“地”，有以下几种情况。

（1）副词、代词（指示代词和疑问代词）和表示时间、处所的名词作状语，一般不需要加“地”。

如：
我[今天]去。

他们[非常]愉快。

我们[马上]走。

请[屋里]坐。

你[怎么]来的？这件事[这么]办吧。

（2）一般名词作状语，一定要带“地”。

如：
我们要[历史]地看问题。

（3）形容词、动词作状语，往往要带“地”；但是能愿动词作状语，单音节形容词作状语，不能带“地”；如：“你[应该]知道”，“[快]跑、[大]干、[苦]战、[轻]放”等。

双音节形容词包括重叠式，加不加“地”是两可的，有时加，有时不加。

如：“慢慢地倒了”。

——“慢慢起来”。

“热烈地拥抱”——“热烈欢迎”。

这种两可的情况，加上“地”有偏重描写动作情态的意味，需要强调时常常加“地”。

（4）词组作状语，介词结构、方位词组不用带“地”，其他词组作状语，一般要带“地”。

如：
[开会之前]发文件
[从上海]来
[非常认真]地做
[严肃认真]地处理
3．多层状语：
状语同定语一样，也有层次问题。

如：
代表们[昨天][在休息室里][都][热情]地[同他]交谈。

此例的谓语是一个偏正词组，五个状语，以左统右，修饰、限制后面的谓语。

多层状语的排列次序不太固定，有时候位置不同，意义也就不同。

如：“都不去”和“不都去”的意思就不同，“不很好”和“很不好”意思大不一样。

多层状语和次序问题比较复杂。

哪个在前，哪个在后，取决于谓语内部的逻辑关系，取决于表意的需要。

大概的次序是：条件、时间、处所、语气、范围或否定、程度、情态。

上面例子的状语次序就是：
①表示时间的名词（指明何时）
②表示处所的介词结构（指明何地）
③表示范围的副词（指明范围）
④表示情态的副词（指明怎样）
⑤表示对象的介词结构（指明同谁）
4．状语的运用：
在状语的运用问题上，最容易出错的是以下几个方面。

（1）状语和中心语搭配不当：
他[感情]地望着警察，抽起烟来。

“感情”与“望着”搭配不当。

（2）缺少必要的状语：
汉语言文学系、新闻传播系开设了中国古典文学、古代汉语、编辑出版、档案管理等课程。

“开设”前缺少状语“分别”。

（3）状语多余：
他们[一起][共同][多次][反复]地进行讨论。

“一起”和“共同”，“多次”和“反复”意思雷同，不必重复，应去掉一个。

（4）把状语错放在定语的位置上：
在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分
的作用。

“充分”应该修饰“发挥”作状语。

（5）多层状语语序不当：
[任意][被人]侮辱。

“任意”应放在“被人”之后。

5．复杂的定语、状语及其作用：
（1）复杂的定语、状语
所谓复杂的定语和状语，指两种情况：一是定语或状语本
身由复杂词组充当；一是几个定语或状语同时修饰一个基本成分。

如：
①群众[把那些坚持拥护和执行党的政治路线和思想路线，大公无私，严守法纪，坚持党性，有强烈的革命事业心和政治责任心，有一定的专业知识和专业能力的干部]选取进了领导班子。

（复杂的介词结构作状语）
②（过去蕴藏在地下）（为外国人所看不见）的（伟大的俄国无产阶级和劳动人民）的（革命）精力，[在列宁、斯大林领导之下]，[象火山一样][突然]爆发<出来>了……
复杂的定语和状语，可以在同一个句子中出现。

上例句子的定语、状语都是复杂的。

主语中心的定语有四个，其中前三个定语都是由词组充当的。

谓语中心的状语有三个，其中前两个状语也是由短语充当的。

由于这个句子的定语和状语都是复杂的，所以整个句子就复杂起来了。

（2）复杂的定语和状语的作用：
从结构上说，定语和状语是附加成分，但在表意上，它们并不是无足轻重的，而是很重要的。

上例②的基本格局是“精力爆发”，为了把意思表达得更具体更严密，有必要说出究竟是“什么样”的精力；“怎样”爆发出来的。

原句用了四个定语，说明了这种“精力”是“革命”的，是属于“伟大的俄国无产阶级和劳动人民”的，并且是“过去蕴藏在地下”“为外国人所看不见”的。

这样，就从性质、所属、时间和范围等方面对“精力”进行了修饰限制，从历史唯物论的高度阐述了俄国革命人民潜在力量之大。

三个状语的作用也是非常重要的。

“在列宁、斯大林领导之下”科学地表述了无产阶级革命导师和革命群众运动的密切关系。

“象火山一样”形象地表现了俄国无产阶级和劳动人民改天换地的英雄气概。

“突然”一词则把革命的气势概括出来了。

在马列著作和毛泽东著作中，在党和政府的重要文献中，在议论性的文章中，复杂的定语和状语用得更多。

比如，在《延安文艺座谈会上的讲话》这一文献里，毛泽东同志在阐述“我们的文艺为什么人的”问题时，首先指出这个问题是马克思主义者特别是列宁早已解决了的，然后又指出在我们很多同志中对这个问题并没有得到明确的解决。

下面就具体指出没有得到明确解决的根据：
③[在他们的情绪中]，[在他们的作品中]，[在他们的行动中]，[在他们对于文艺方针问题的意见中]，[就][不免][或多或少]地发生（和群众的需要不相符合，和实际斗争的需要不相符合）的情形。

这句话共用了七个状语，科学地指出很多同志没有明确解决为什么人的问题的表现。

此外，还用了一个长定语，深刻地阐明了没有明确解决为什么人的问题的实质。

毛泽东同志用一句话就高度概括了那样丰富的思想，而这种丰富的思想是通过复杂的定语和状语表达出来的。

因此，定语和状语，特别是复杂的定语和状语，对于准确、鲜明、严谨、缜密地表达思想来讲，是非常重要的。

（五）补语：
1．补语的定义和构成：
（1）什么是补语：
补语是谓语后面的补充说明成分，回答“怎么样”、“多少”、“多久”等问题。

如：
书买<好>了两本。

朋友们辛勤地劳动了<一天>。

鲜花绚丽<极>了。

状语是谓语的前附加成分，补语是谓语的后附加成分。

某些状语和补语可以相互转化。

如：
朋友[自远方]来。

朋友来<自远方>。

农民的举动[很]好。

农民的举动好得<很>。

这种相互转化，从某一侧面也说明了它们都是谓语的附加成分。

（2）补语的构成；
最常做补语的是形容词，一般回答“怎么样”的问题。

如：
衣服洗<干净>了。

孩子想<明白>了。

他比我想得<周到>。

课桌摆得<整整齐齐>。

动词也可以做补语，一般表示动作的结果或趋向。

如：
他冻得<发抖>。

天渐渐地热<起来>了。

他怎么写<起>小说<来>的？
我已经把这本书看<完>了。

副词作补语，只限于少数程度副词。

如：“很”“极”等。

大家高兴<极>了。

这样做好得<很>。

少数疑问代词，如：“怎样，怎么样，如何”等,也能做补语。

如：作业做得<怎么样>？
工作进展得<如何>？
这些疑问代词一般都是问性状、动作或方式的，如上例可以回答说：
“作业做得<很好>。

”
“工作进展得<很顺利>”。

表示时量、动量的数量词组也可以做补语，一般回答“多久”、“多少次”的问题。

如：
我曾经在农村住过<一年>。

我去过上海<一次>。

介词词组和其他一些词组也可以充当补语。

如：
鲁迅逝世<于一九三六年>。

老人长得<高大结实>。

校园建设得<又快又好>。

老师讲得<很清楚>。

他穿得<真漂亮>。

同学们高兴得<跳起来>。

鲁迅的杂文写得<好极>了。

你讲得<很有道理>。

小王的这句话说得<大家都笑起来>。

注意：名词和名词性的词组一般不作补语。

但是，状态补语有可能用名词或名词性短语。

如：
急得他呀！吓得一身冷汗！
笑得一脸皱纹。

2．补语的意义类型；
（1）结果补语：
在动词后面表示动作表示动作的结果，一般用动词、形容词、代词（怎么样）以及谓语性词组充当。

如“说<清楚>了”，“说<穿>了”，“听<懂>了”，“说得<很清楚>”，“说得<又清楚又动听>”，“说得<怎么样>”，“说得<感情激动起来>”，“笑得<合不上嘴了>”。

在结果补语里，补语不一定是同动词具有语义关系的，补语同哪一成分有语义关系可以通过转换形式来分析。

如：
我打<赢>了他。

——我打他，我赢了。

我打<坏>了他。

——我打他，他坏了。

我打<完>了他。

——我打他，打完了。

这样一转换，更可以看出结果补语表意作用的不同。

有一部分结果补语带有描写性，主要作用是描写动作或人、物的情态。

如：
大家干得<热火朝天>。

麦子长得<绿油油的>。

这种补语的前面都要有“得”。

（2）程度补语；
用在形容词和少数动词（主要是表示心理活动的动词）后面表示性状的程度。

动词、形容词及其词组大都可以作程度补语，副词“很、极”、“数量词组”、“一些、一点”也可以作这种补语。

如：
好得<很>。

美<极>了。

不是好<一些>，而是好得<多>。

她激动得<心都要跳出来了>。

他急得<象热锅上的蚂蚁>。

（3）趋向补语；
用趋向动词表示动作的趋向。

合成趋向动词是一种“离合词”，中心可以插入宾语。

如果有这种离合词充当的趋向补语，同时又有宾语，那么要注意补语宾语的位置。

有些“对象宾语”，就有三种位置，如：
“拿<出>一本书<来>”。

“拿一本书<出来>”。

（“出来”读轻声）
“拿<出来>一本书”。

补语位置不同，意义也有所不同。

（4）数量补语；
分两种：一种是数词和动量词来计算动作的次数，如：“看了<一次>”，“走了<两趟>”，“打了<一棍>”，“踢了<一脚>”。

一种用数词和时间名词等计算动作所占有时间的长短，也就是“时量、时段”如：“住了<两年>”，“等了<一会儿>”，“好了<三天>”。

（5）时间、处所补语；
多用介词结构来表示动作发生的时点和处所，如：“他出生<于１９５８年>”“于１９５８年”是出生的那一年，是时点，不是时段。

“他坐<在书架旁边>”，“跑<到操场>”“走<向胜利>”。

其中“在．．．．．”、“到．．．．．．”、“向．．．．．．”都是处所补语。

（6）可能补语；
在动词后面用“得”和“不得”表示可能或不可能。

如：
这东西吃<得>吃<不得>？
这个人你可小看<不得>。

在结果补语或趋向补语和中心语之间加“得”、“不”表示可能或不可能，如：“写得<好>”、“写<不好>”，“搬得<进去>”、“搬<不进去>”。

结果补语和可能补语能够加“得”，因此带“得”的格式就有可能表示两种意思。

如：“写得好”可以是：①结果补语“写得不好”的反面；②可能补语“写不好”的反面。

我们可以从提问形式和答话的否定形式看出两种结构的不同：
结果补语可能补语
问话形式他写得好不好？写
答话形式肯定写得好。

写得好。

（能写好）
否定写得不好写不好。

（不能写好）
识别结果补语和可能补语，还可以根据动作是否发生来确定，如果动作已经发生，则是结果补语；如果动作还未发生，则是可能补语，表明有这种可能性。

3.补语和助词“得”：
助词“得”是补语的标志，但补语也不一定都带得。

反之带“得”的也不都是补语。

如：
写得<好得很>！
两个“得”不在一个层次上，第二个“得”不是“写”的补语。

懂得这个道理。

“得”是构成动词“懂得”的一个语素。

补语前面带不带“得”，大致可有这几种情况：
（1）副词“极”、趋向动词、数量词组和介词结构等做补语，前面不带“得”。

如：“好<极>了”、“跳<起来>”、“跑了<三趟>”、“出生<于１９５８年>”。

（2）副词“很”、疑问代词、动词（一般动词）、形容词的重叠式和数量词组以外的其他词组作补语，前面要带“得”。

如：
好得<很>。

写得<怎么样>。

打扫得<干干净净>。

感动得<流下了眼泪>。

高兴得<又唱又跳>。

收拾得<很整齐>。

讲得<大家眉开眼笑>。

多得<数不清>。

（３）形容词做补语，带不带“得”，表示不同的语法意义。

如：
衣服洗<干净>。

衣服洗得<干净>。

不带“得”时，表示某种要求；带“得”时，在说明已经证实的事情时表示结果或情状的意义，在说明未经证实的事情时表示可能的意义。

所以形容词做补语可以带“得”，也可以不带“得”。

带不带“得”要由语句所表示的语法意义来决定。

如果要表示某种要求。

发出祈使、命令的语句就可以不带“得”；反之，如果要表示可能的语法意义或结果、情状等意义时，就要带上“得”。

补语前面用助词“得”很常见，但也有用“个”、“得个”的。

如：“雨下个不停”、“喝个痛快”、“打了个稀巴烂”、“闹得个不亦乐乎”。

这里的“个”、“得个”等于结构助词“得”。

可以换用成“得”，而不影响语法意义。

结果程度补语在一定环境里可以省去而只出现“得”。

如：“你看她的脸红得”，“看你急得”，“看你那头发乱得”，“看把你气得”，（“看你”、“你看”、“看把你”等均可看作插入语，因为无实在意义。

）“红得”是“红得这个样”的意思，由于一定的语言环境，补语就用不着了。

4.补语与宾语的顺序；
如果谓语里既有补语又有宾语，就有个排列先后的问题。

补语与宾语的顺序有以下几种：
（1）补语在前，宾语在后是常见的顺序。

他一天看<完>三本书。

(结果补语+受事宾语)
他拿<出来>一本新书。

(趋向补语+受事宾语)
他回了<一趟>家。

(数量补语+处所宾语)
困难吓<不倒>我们。

(可能补语+受事宾语)
（2）补语在宾语后是有条件的。

①数量补语要放在代词宾语后面。

如：
我到医院看了他<三次>。

②用介词“以”构成的介词结构作补语，要放在宾语后，趋向补语有时也放在宾语后。

如：
给罪犯<以致命的打击>。

(书面语)
给我找一支铅笔<来>。

（3）受事、施事、处所宾语都有插在一个双音节趋向补语之间的情况。

如：
我从书柜里拿<出>书<来>。

忽然走<进>一个人<来>。

他走<回>家<去>。

此外，双宾语中间有时也可以放进数量补语，如：“给他<三次>钱”，“多分配咱<几回>任务。

”还有两个补语的，如：“把重点转移<到四化上><来>”。

5．补语与宾语的辨别：
补语和宾语在一般情况下都处在谓语部分，这就带来了怎样辨析它们的问题。

形容词做谓语，根本不能带宾语，它后边的成分只能是补语。

如：“红得<很>”。

至于某些具有使动意义的形容词，应看做兼属动词的词，做动语，则能带宾语。

如：“我正热着菜呢”（使菜热）。

“他端正了学习态度”（使学习态度端正）。

动词谓语部分常常既有宾语，又有补语，甚至动语同时带宾语、补语。

那么，怎样断定谓语部分动词后面的成分是补语还是宾语呢？要看这个成分的意义以及充当这个成分的词或词组的语法性质。

补语与宾语的辨别有四种方法：
（1）看词性。

宾语一般是由名词、代词和表物量的数量词组等体词、体词性词语来充当的。

补语一般由动词、形容词等谓词、谓词性词语或副词（很、极）、介词结构等加词性词语来充当。

所以谓语动词后面的成分是名词性的，一般就可以断定为宾语，是谓语性的成分，则既有可能是宾语，也有可能是补语。

（2）看能否转换成“把字句”。

因为用“把”字可以将宾语提前，所以能转换为“把字句”的是宾语。

不能转换成“把字句”的就是补语了。

如：“我写了<三天>，才写完这篇文章”，不能转换。

“我花了三天，才写完这篇文章”，可以转换为：“为了写这篇文章，我把三天都花上去了”。

（3）看助词“得”。

助词“得”是补语的标志。

如果能认定这个成分前面的“得”，是结构助词，那么此成分就一定是补语了。

如果这个成分前面的“得”，不是结构助词，而是构成词的一个语素，与前面的一个构词成分一起组成合成词，再不能单独分开时，那么这个成分就是与“得”所构成的那个合成词所支配的宾语了。

如：“觉得好看”，“获得丰收”，“晓得这个道理”等。

（4）看量词的性质。

动词后面是由物量词组成的数量词组，那么此物量词组是宾语，如果是由动量或时量词组成的数量词组，那么此动量、时量词组就是补语了。

如：“他挑了一担水，水缸就满了。

”（“他挑了一担，水缸就满了。

”）；“他挑了<一次>水，就喊腰酸了。

”（他挑了<一次>，就喊腰酸了。

）；“他挑了<一天>水，都不觉得累。

”
数量词组同宾语一起出现在谓语部分时，数量词组是宾语还是补语，比较好辨认。

如：
他买了（一斤）菜。

他买了<一趟>菜。

“一斤”表事物“菜”的数量，在句中做定语。

“一趟”虽然也处在“菜”之前，但它是补充说明“买”的，在句中做补语。

数量词组单独出现在谓语部分时，是宾语还是补语较为难辨。

如：“吃了一个。

”，“吃了<一顿>。

”，“吃了<一天>。

”
他买了一斤。

他买了<一趟>。

他挑了一担，水缸就满了。

他挑了<一担>，就喊腰酸了。

6．补语和状语；
有些词语既可以作补语，又可以作状语，但所表示的意义往往不同。

数量词可以作补语，也可以作状语。

如：
我拉了他<一把>。

我[一把]拉住了他。

我没有去过<一次>。

我[一次]也没去过。

有些副词既可以作状语，也可以作补语，意思也不相同。

如：
甲：“这本书[很]好。

”
乙：“这本书好得<很>”。

甲表示的程度往往不如乙深。

乙很适宜于放在煞尾的句子的位置上。

再如：“[到操场上]跑”。

（表示动作发生、开始的处所）
“跑<到操场上>。

”（表示动作结束、终止的处所）
7．补语的运用；
容易出现的错误主要有二：
（1）补语和中心语搭配不当。

如：
我们把房子打扫得<干干净净，整整齐齐>。

“打扫”与“整整齐齐”搭配不当，可删掉“整整齐齐”，或把“干干净净”后的顿号改为逗号，再在“整整齐齐”之前加上“收拾得”三个字。

（2）补语多余。

如：
小王做任何工作都是非常认真得<很>。

为了精简字数，不得不略加删改<一些>。

前有状语,后面无须再加补语。

“略加”和“一些”意思重复。

（六）中心语；
中心语是偏正词组、补充词组里的中心成分。

偏正词组里的中心语前面有附加成分定语或状语；补充词组里的中心语后面有附加成分的补语。

在有多层定。