小学英语听说教学问题分析及策略

小学英语听说教学问题分析及策略

摘要：小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，在英语听说学习中存在着较大问题，需要教师进行针对性的引导，才能使学生有效掌握英语知识，突破英语听说中的重难点。在实际的教学活动中，教师要针对学生在听说教学中出现的问题进行具体分析，制定具有针对性的教学策略，才能更好的引导学生解决问题，提高英语听说学习的质量和效率。

关键词：小学英语听说教学问题分析策略

引言：

英语作为一门语言，学生要通过学习能够进行表达和交流，而听是学生学习语言的第一步，只有学生能够听懂英语句子和词汇，才能继续顺利的表达。但在传统的小学英语课堂上，大多数教师不重视英语听说教学，更多的注重学生掌握英语知识和学习成绩，这对于学生的英语学习是不利的，因此教师要针对英语听说教学过程中出现的问题进行分析，并且制定出相应的策略。

一、当前小学英语听说教学中出现的问题

（一）学生的学习兴趣普遍不高

对于小学生而言，由于其认知模式和思维水平的影响，以及学生母语的影响，英语学习对学生的难度较大，大多数学生在英语听力和英语表达中，存在着听不懂、说不出的问题，如果教师没有有效的引导，会使学生对英语学科产生强烈的畏难情绪，长期处在这种畏难情绪中，学生会失去英语学习的兴趣。

（二）没有营造出良好的课堂氛围

小学阶段的学生在学习活动中受情绪影响较大，在良好的课堂氛围中学生才能充分激发自身学习的积极性和主动性，并且激发自身的思维，在教师组织的教学活动中获得良好的学习效果。但当前大多数教师在教学过程中，没有尊重学生的主体地位，教学活动的设计按照自身的主观臆断进行，导致英语听说教学氛围沉闷，学生不敢开口表达，制约了学生的听说学习能力的提升。

（三）没有为学生搭建实践平台

英语作为一门语言，在学习活动中要经过不断的实践才能将语言进行表达，并且将之发展为自身的能力。但从小学英语听说教学的实际情况来看，大多数教师在课堂上只是引导学生跟着自己一起听、说，没有让学生进行自主训练和实践，导致学生的英语学习变成了“哑巴英语”，这样的英语学习活动难以对学生的英语综合能力有效提升，也无法培养学生的实践能力。

二、针对小学英语听说教学问题的对策

（一）注重情感交流，激发学习兴趣

只有教师在教学活动中充分激发学生的学习兴趣，学生才能积极参与到教师组织的教学活动中，教师作为教学活动的组织者，在教学过程中要进行精心的教学设计以激发学生的学习兴趣。在教学活动中和学生增进情感交流，才能有效掌握学生在学习过程中出现的问题，从而制定针对性的教学策略，教师在教学过程中和学生增进情感交流还能为学生树立学习自信，学生感受到来自教师的鼓励，能够更好的激励自己进行深入学习，这样才能为提高英语听说教学提高教学质量和效率奠定基础，在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以采用创设情境进行课程导入，课堂教学中运用游戏教学策略等多种方式，使学生对英语听说产生强烈的学习兴趣和欲望。

（二）创设教学情境，营造课堂氛围

在对学生进行听说教学时，教师不仅要让学生学会“听”，还要让学生敢于开口“说”，结合小学生的身心发展规律，教师在课堂教学中要为学生创设良好的学习情境，为学生营造良好热烈的课堂氛围，激发学生开口表达的欲望，这样才能促进听说教学效率和质量的提升。在实际的教学活动中教师可以从简单的日常英语交流着手，如果学生听不懂，教师可以加以简单的手势和表情进行辅助作解释，尽量避免用汉语进行翻译。在教学活动中就是每天在课前用简单的英语交流帮助学生进入学习状态，在课堂提问时用简单的英语语句对学生进行鼓励和表扬，学生长期处在这种英语表达的氛围中才能使学生更加主动的参与到教师组织的各类教学活动中，进而提高英语听说的学习效果，除此之外，教师还可以将英语游戏结合起来，让学生通过各类各样的游戏活动感受英语的具体表达，通过教师的指令让学生做出相应的反应，对学生的听力训练具有重要作用。

（三）搭建实践平台，培养实践能力

英语学习的最终目的是为了让学生开口说话，因此教师在课堂教学中要为学生搭建良好

的实践平台，让学生将听到的内容和自己的想法表达出来，这样才能使学生掌握相应的英语综合素养。在小学英语课堂教学中，教师要给予学生充分的表达平台和机会，引导学生自主开口表达。在学生们开口表达之前，让学生学会听，能听懂，学生有了足够的输入，才能进行高效的输出。在实际的教学活动中教师可以从最简单的听力训练着手，根据学生的身心发展规律，教师可以结合学生的生活经验，对学生进行实践训练。例如在指导学生学习“sports”相关知识点过程中，教师在课程导入阶段可以播放节奏欢快的音乐，带领学生一起跟随音乐做相关的动作，学生在这种听力训练下能够具体的知道每一个词汇所表达的意思，利用这样的方式加强学生对英语的理解，也能帮助学生积累足够的基础词汇，使学生在表达时“有话可说”，接下来在课堂教学中，教师可以为学生创设表达的口语情境，让学生敢于表达。再让学生进行表达是教师还可以运用多种教学策略，例如让学生先在小组活动中进行口语训练，在小组活动中学生“身份相同”，这样能够使学生没有压力的进行口语训练，从而更好的提高学生的口语表达能力。

结语：

小学阶段的听说教学中存在着一些客观问题，也存在着一些主观性问题，因此教师在进行听说教学时，要针对学生出现的问题进行具体的分析，根据学生出现问题的实际原因制定具有针对性的教学策略，这样才能更好的引导学生进行听说学习，在听说学习的过程中通过教学活动的有效引导，提高听说教学的质量和效率，进一步培养学生的英语素养和综合能力。

参考文献：

[1]王荣琴.小学英语听说教学问题及对策[J].读写算,2018(26):37-38.

[2]郭金莲.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].科教导刊,2017(09):78.