小学英语听说教学问题分析及策略
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析随着全球化的不断推进，英语已经成为了人们交流、学习和工作中不可缺少的语言之一。
因此，在我国的小学教育中，英语教学也愈发重要。
但是，在小学英语教学中存在着一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
下面就是对小学英语教学中存在的问题与对策分析。
问题一：记忆式教学占比过高在小学英语教学中，由于学生英语基础薄弱，教师往往采用记忆式教学，以此来培养学生的词汇量和语言水平。
但是长时间的记忆式教学会让学生感到枯燥乏味，也难以激发学生学习英语的好奇心。
对策一：注重语言运用在小学英语教学中，除了要教授英语基础知识外，还要注重语言运用。
教师可以为学生设计有趣的英语语言游戏，让学生在游戏中体会英语学习的乐趣，从而在游戏中提高语言运用能力。
同时，教师也可以将英语与生活情境结合起来，通过生动而有趣的教学方法，增强学生的英语运用能力。
问题二：听、说、读、写四项能力不够平衡小学英语教学中，教师以阅读和写作为主要教学内容，往往忽略了听说两项能力的培养。
这样就使学生的英语整体能力不够平衡，影响学生的听、说、读、写四项能力的发展。
对策二：平衡各项能力在英语教学中，教师要注重平衡各项能力，注重听说说能力的培养。
针对学生的实际情况，适当地增加学生阅读写作的时间，同时加强对学生听说的教学与训练，增加学生口语练习，增强学生的听力和口语能力。
问题三：课堂平淡无味小学英语教学中，教师授课水平参差不齐，一些教师在课堂中仅仅将英语学习过程简单地传授给学生，而忽视了教学内容的趣味性。
对策三：营造愉悦学习氛围在小学英语教学中，教师应该营造愉悦的学习氛围，将学习变得富有趣味性。
教师可以选择生动有趣的图片、歌曲等教学材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，小学英语教学中存在的问题有很多，但是只要教师能够合理地解决这些问题，采用适当的教学方法和手段，就能够提高小学生英语学习的效果和兴趣。
浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略
- 126-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略江西省南昌市青山湖区铁路二小/张蔚【摘要】语作为最重要的信息栽体之一，已成为人们生活中使用最广泛的语言。
素质教育把培养学生的外语交际能力，使学生能够运用所学到的外语知识进行有效的交际作为外语教学的最终目的。
然而受应试教育的影响，教师在英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，如何改善小学生英语听说能力，对从事小学英语教学的教师来说是一个重要课题。
本文主要从英语听说教学的现状分析与教学策略两大方面展开论述。
【关键词】小学生 英语 听说能力 现状 教学策略一、小学生英语听说能力教学的现状及原因分析1.小学英语实际教学目标与教学过程明显存在重“写”轻“说”。
在现阶段，由于各级各类考试还不重视听说能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为听说并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
现在由于课时少，教师们上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行听说练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单一，有的英语课成了讲解课，让学生机械操练语言、背诵句子和课文等，因而忽视了平时的听说训练。
2.小学英语教师听说教学方法落后。
课堂教学模式单调，教学方法落后，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。
许多英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)-Listen to me(听我讲)-Read after me“跟我读”——Copy 这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英教学中起着统治的地位。
教师在处理教材时不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。
也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。
二、改善小学生英语听说能力的教学策略1.转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展。
(1)加强听、说能力，培养听说交际的意识。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略小学英语教学存在的问题及解决策略小学英语教学是培养学生英语语言基础的关键阶段，然而在实际教学中，仍然存在一些问题影响着学生的学习效果。
本文将讨论一些常见的问题，并提供相应的解决策略。
问题1：单一的教学方法在小学英语教学中，存在过于依赖传统的讲解式教学和机械的背诵法，这种教学模式单一而缺乏趣味性，容易导致学生对英语学习的兴趣和动力下降。
解决策略：1. 创设情境：结合生活实际，设计具体的情境和小故事，让学生在真实的场景中使用英语，激发他们的积极性和兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，使用图片、视频等形式展示英语知识，增加视觉和听觉的感官刺激，提高学生对英语的接受和理解能力。
3. 游戏化教学：设计一些英语学习的游戏和活动，通过竞争和合作的方式进行学习，激发学生的学习兴趣和潜在能动性。
问题2：过于强调语法和翻译在小学英语教学中，过于强调语法和翻译有时会让学生觉得学习英语很困难，影响学习兴趣和学习效果。
解决策略：1. 听说为主：在小学阶段，应注重培养学生的英语听说能力，以自然和流利的口语表达为目标，逐渐培养学生的阅读与写作能力。
2. 打破思维定势：培养学生从事实中去理解语法，而不是仅仅依赖机械的记忆，通过实际应用中的情景和例句，引导学生理解语法。
3. 强调交际能力：重视学生的交际能力培养，鼓励他们运用所学的英语进行实际交流，克服害怕犯错误的心理，培养自信心。
问题3：缺乏巩固和复习在小学英语教学中，很容易出现知识的教与忘，学完一个单元后，很少对所学知识进行巩固，导致学生忘记得比较快。
解决策略：1. 反复复习：在每个单元结束后，安排一段时间进行复习，巩固所学内容，增强学生记忆的持久性。
2. 多样化的复习方式：通过多样化的复习方式，如游戏、小练习等，让学生以不同的方式回顾和运用所学知识，提高记忆效果。
3. 梯度化复习：将前一单元的部分知识融入到后面的教学中，逐渐加深学生对知识的印象和理解。
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？小学阶段英语听说能力重视培养的策略与方法在全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性显而易见。
小学阶段是孩子语言学习的关键时期，培养和训练良好的英语听说能力，将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨小学阶段英语听说能力培养和训练的策略与方法。
一、一起营造沉浸式的语言环境语言学习的关键在于“浸泡”。
营造沉浸式的语言环境，让孩子在自然的语境中习得英语，是提高听说能力的有效途径。
课堂活动创新：将传统的“教师讲授”模式转变为“互动式教学”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，例如扮演类、情景对话、英语歌曲表演等。
运用多元化教具，如绘本、卡通动画、游戏等，将课堂内容与生活实践相结合，有效提升学习兴趣，提高学习效果。
课外活动丰富：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外活动，在实践中锻炼听力和说能力。
鼓励家长在家与孩子进行英语交流，共同营造英语家庭氛围，例如用英语进行日常对话、阅读英语绘本、观看英语电影等。
二、注重实际听说训练的系统性和趣味性循序渐进的听说训练：从简单词汇和基础句型开始练习，逐步提高语言难度。
加强课本内容，设计相应的听力练习和口语训练，比如听录音、模仿跟读、角色扮演等。
趣味性的听说训练：将听说训练融入游戏和活动中，例如英语歌曲、英语故事、英语游戏等，激发孩子的学习兴趣。
依据孩子的兴趣爱好，设计个性化的听说训练方案，比如不喜欢动物的孩子也可以学习与动物相关的英语单词和句子。
重视英语语音训练：纠正孩子发音错误，训练孩子的语音语调。
鼓励孩子模仿英语母语人士的发音，提升英语表达的准确性和标准度。
三、鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍创造安全舒适的语言环境：帮助和鼓励学生大胆开口，即使犯了错误也不要责怪，营造和谐轻松愉快的学习氛围。
提供学生展示的机会，鼓励他们积极参与英语交流，例如英语演讲比赛、英语课本剧表演等。
注重培养学生的自信心：鼓励学生积极主动地参与，肯定学生的进步，帮助他们树立学习英语的信心。
小学英语听说教育的现状与优化方案
小学英语听说教育的现状与优化方案引言：在全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，在小学阶段的英语教育中扮演着举足轻重的角色。
然而，目前小学英语听说教育存在一些问题，如学生的听力与口语能力不足，缺乏实际应用能力等。
本文将探讨小学英语听说教育的现状，并提出优化方案。
一、小学英语听说教育的现状1.听力困难小学生的听力往往较为薄弱，对于外语听力的理解和应用存在困难。
一方面，小学生缺乏外语输入的机会，只能依赖教科书和录音材料进行听力训练，无法真正提高听力技能。
另一方面，部分教师在教授英语听力时重视纸上功夫，过多强调课文的语法和词汇，忽视了实际语言运用的能力。
2.口语能力缺乏小学生的英语口语能力不足，主要表现在口语表达流畅性低、语音语调不准确等方面。
这主要与英语口语训练的缺失有关，学生在课堂上更多地进行听写、词汇记忆等机械性的训练，缺少与他人实际交流的机会。
3.缺乏实际应用能力小学英语教育注重课堂教学，缺乏实际应用的机会。
学生对英语的学习缺乏实际场景，导致知识无法灵活运用。
当学生需要与外国人交流时，往往无法流利表达自己的想法和理解外国人的意思。
二、优化方案1.创设真实语境为了增强学生的实际运用能力，教师可以通过创设真实语境来开展教学。
例如，模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等实际情景，让学生在真实环境中运用英语与他人交流和沟通，提高口语能力。
2.多媒体教学辅助通过运用多媒体教学辅助手段，教师可以增加学生的英语听力素材，使听力训练更加接近真实语境。
例如，教师可以引入英语原版的儿童动画片、英语歌曲、英语广播等，让学生在愉快的氛围中提升听力水平。
3.培养英语学习兴趣激发学生对英语的学习兴趣是提高英语听说能力的重要途径。
教师可以利用游戏、故事和趣味性教学等方法，增加学生对英语学习的积极性。
例如，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生感受到英语学习的快乐和成就感。
4.与外籍教师互动学生与外籍教师的互动能够提高他们的口语能力和听力水平。
英语学习活动观指导下的小学英语听力教学策略分析
·118·在小学英语听力教学中，教师需要对课堂活动资源进行全面优化。
听力教学是小学英语教学的重点和难点，很多学生只会认读而无法听说，造成学生的英语听力水平下降。
很多听力材料内容与学生的生活经验相脱节，缺乏有效语言环境，这些问题都使得小学英语听力教学开展效果不理想。
需要积极注重英语学习活动观，让学生通过一系列的主题活动来对所学的知识进行深入的探究与分析，促进学生英语学习能力。
1.英语学习活动观的重要作用英语学习活动观主要是在主题意义引领之下对学习，理解运用实践、创新等一系列英语活动，使学生运用所学的知识体现综合性，关联性和实践性的特点，帮助学生促进语言思维的全面发展，英语学习活动观非常强调以从活动中获取知识和技能，学会应用迁移，真正促进学生英语核心素养。
在英语活动观念指导下开展，小学英语听力教学活动的主要目标也发生了明显转变，不再单纯以理解记忆为目的，而是要加强英语听力材料的分析与解读，转化为自身的语言材料。
在日常英语交际中灵活运用通过这样的交际沟通方式可以使得英语活动顺利开展提高活动的整体质量与水平。
2.英语学习活动观指导下小学英语听力教学开展的主要对策2.1把握核心素养，培养学生的听力兴趣在小学英语听力活动教学开展中，教师需要针对教材内容进行深入的分析，充分挖掘教材中的听力材料，根据学生的实际特点对材料进行优化与选择，保证材料资源适中，增强学生听力兴趣。
在听力教学时，教师可以通过创设情境的方式让学生。
对英语材料充满兴趣，例如教师可以利用多媒体播放听力材料，通过视听结合的方式来加强对学生的吸引，在视听结合情境训练中的教师，可以利用简笔画图片动作等多样化的形式，通过边听边看来加强对学生的记忆力，使得英语听力教学更加深刻。
例如在讲解人教版四年级上册unit 6 meet my family 这一课时，教师就可以通过提前播放欢快的歌曲，营造轻松快乐的学习氛围，让学生对应家庭成员的单词进行复习，让学生向其他的同学介绍自己的家庭成员，通过这样的方式可以增强对学生的吸引力，让学生能够结合生活中的实际来增强学习的感知能力，提高学生的英语听力训练水平。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析一、语音问题与对策语音是英语学习的重点之一，但许多小学生存在较明显的发音问题，这会严重影响其阅读、听说等能力。
导致这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生母语干扰。
中文与英语的语音差异很大，学生容易将中文的发音应用到英语中，发音会产生很大差异。
2.教师的发音标准不够高。
教师的发音标准对学生的发音影响极大。
如果教师发音不准确，学生学习时很容易出现发音错误。
针对这一问题，教师可以采取如下对策：1.加强语音训练。
教师可以带领学生利用课余时间练习英语语音，帮助学生熟练掌握英语的发音、韵律、语调等要素。
2.提高教师的发音水平。
教师自身的发音标准很大程度上影响学生的发音水平，教师可以加强自身发音训练，提高自己的英语发音水平，确保自身语音标准符合国际标准。
语法是英语学习的重要组成部分，但在小学英语教学中，许多学生对于语法掌握不够牢固，从而导致在词汇、阅读方面出现问题。
这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生对英语语法知识掌握不够。
缺乏语言基础，学生对于英语语法知识的掌握不够，从而导致语法错误。
2.教材与教法不合理。
教材和教法设置不合理，或过于刻板化，不能够激发学生的兴趣，影响学生语法能力的提高。
1.增强语法基础知识掌握。
教师可以针对学生的不同水平，加强语法知识的讲解，明确语法知识的概念、用法等相关信息，帮助学生更好的掌握语法知识。
2.根据学生实际情况，灵活运用语法知识进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，采用数据统计、游戏教学等形式，灵活运用语法知识展开教学，提高学生的语法能力。
1.课外阅读量的不足。
学生通常只在学校课堂上接触英语阅读，课外阅读能力不足，从而导致阅读水平较低。
2.教师教学太注重听说为主导。
在一些小学的英语教学中，听说为主导，阅读相对轻视，没有给学生足够的阅读训练。
为了提高学生的阅读水平，教师可以采取下列对策：1.鼓励学生多读英语原著。
甚至可以分析英语英美原著，这样有利于提升学生的阅读水平，提高英语的阅读能力。
能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略
- 187 -校园英语 / 基础教育能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略江苏省淮安市启英外国语学校/桑雅平听、说、读、写是英语学习过程中最被强调的四大能力。
可以说，成功的英语教学，应当同时兼顾上述四种能力的训练，也应将这四种能力的训练作为重中之重。
学生们只有这四种能力协同提升了，才可以说是完整到位地完成了英语学习。
小学作为英语教学的初始阶段，自然更需要将这四大能力的建立提升作为英语教学的重点来对待，只有这样，才能实现英语教学的根本目的。
而实际教学中，放眼当前我国的小学英语教学现状，听说能力在学生当中的落实仍显不足，需要教师们进行重点关注。
笔者在教学中，针对以上诸多问题，通过以下方式，取得了一些效果，在此略谈点滴，与同行分享。
一、鼓励听说模仿，打消胆怯心理经过观察不难发现，与读写训练相比，学生进行听说训练的热情明显降低了很多。
其中很大一部分原因便在于学生的心理因素影响。
进行听说训练，免不了要在教师与同学面前开口讲英语，不少学生由于害怕出错、缺乏自信而畏惧开口。
因此，有效开展听说训练，就是要学生从心理上做好准备。
例如，在小学英语三年级上册Unit 6 Colours 单元中，学生们接触到了很多表示颜色的词汇。
考虑到这些词汇都可以通过相同的句式予以呈现，我便请学生们跟随我的表述进行模仿跟读。
如由我说“Look at my skirt, it is orange.”，由学生模仿说出。
我再说“Look at my skirt, it is red.”，学生继续模仿。
由于每句话当中只有描述颜色的部分变了，学生们进行模仿的难度并不算大，大家的积极性也很高。
随着学生渐渐敢于开口了，我又将前一个单元中描述不同衣服的词汇加入进来，如“Look at my jacket, it is green.”等。
学生们在聆听和模仿的同时，还对之前学习的内容进行了巩固。
为了切实打消学生心中对于英语听说的胆怯心理，教师的实时鼓励必不可少。
研究小学英语听说能力教学存在的问题及对策
研究小学英语听说能力教学存在的问题及对策摘要：随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，教育逐渐成为许多其他行业的发展基础，具有推动作用。
近年来，随着新课程理念不断实施，小学英语教学作为学习过程中的一个重要阶段，需重听说与读写。
为了将英语学好，听说训练也较为重要，此为小学英语教学重点。
当前，在小学英语听说能力教学过程中，存在着较多问题，需重点分析，并提出解决对策。
关键词：小学英语；教学问题；解决对策；听说能力；前言在小学教学过程中，英语属于一项教学科目。
受到传统应试教育影响，在对学生知识水平进行评估时，往往是通过评价理论知识。
然而，英语学科还应当重视应用。
教师在英语教学中，应当加强培养学生的听说能力，以便更好的学习英语。
一、小学生英语教学现状及原因分析英语教学过程中，教师将培养学生读写能力作为侧重点，忽视了培养学生的听说能力。
此现象产生原因较多，详细如下：（一）应试教育忽略了听说能力为了促使学生听说能力有效提高，在教学过程中，教师需采用灵活教学方法，以便学生更好的接受，继而达到教学目标，提供给学生更多听说联系的机会。
然而，在传统应试教育中，强调培养学生的读写能力，以笔试结果对学生英语水平进行判断，孩子们听说能力的培养被护士。
学校在考核英语时使用笔试手段，教师在课堂教学中则将培养读写能力作为重点，很少培养听说能力，这就使得学生的听说能力较为薄弱[1]。
（二）学生缺乏英语交际的信心越早培养学生听说能力，效果则更加明显，学生更容易接受，在后期学习过程中也可以更好适应。
然而，因小学生初次接触英语教学，未做好充分的心理准备，在发音练习中，学生往往存在担心被嘲笑、害怕出错、害怕被处罚等心理，继而不愿意进行发音练习。
学生在英语学习过程中存在极度不自信，很难参与到课堂中，实际演练机会缺乏，对听说能力发展产生限制。
久而久之，学生可能会存在英语听说障碍，继而出现有耳不能听、有口不能说的聋子英语。
（三）缺乏实际交流英语口语的机会语言学习过程中，好的语言环境十分重要。
小学英语听说能力教学存在的问题及对策
小学英语听说能力教学存在的问题及对策摘要：随着社会的进步及新课改的进行，学校、家庭都非常重视孩子的教育，小学英语教育也是课程教学目标中的重中之重。
现在的小学英语教师，一般以读写为主、听说为辅进行常态教学，从而形成“哑巴英语、聋哑英语”。
其实小学英语的听说能力是非常重要的，要求学生灵活运用于实际交际中，在特定的语言情景中，让学生更加直观地、通俗地了解英语语言所表达的意思，而不是死记硬背单词或课文对话，从而提高学生的英语交际水平。
学生穿梭听与说之间，学以致用，为将来英语的深度学习打下坚实的基础。
本文针对小学英语听说能力教学存在的问题及对策进行讨论。
关键词：小学英语；听说能力；问题及对策；因为受传统教育的影响，现在很多课程的成绩评定都是以理论知识为本，而英语这门课不同，极其重视学生的英语素养，听说教学极其重要，所以小学教师在对学生进行英语教学时一定要注重听说能力的教学。
1 教学中存在的问题1.1忽视听说教学重视读写我县教育的步伐比较滞后，诸多小学英语课堂上，教师重视学生的读写能力，而忽视了学生听说能力的培养。
这是因为英语课程的最后考核阶段，只需对学生进行书面理论知识考查，听力部分占分不大，且难度不大，而对于学生说英语的能力则不做要求，所以学生和老师对于听说能力都没有重视，久而久之，学生对于英语听说的学习不再感兴趣，甚至忽视。
这对于提高学生的英语综合能力是非常不利的，学生学习英语的最终目的并不是应付最后的课程考试，而是能够提高自己用英语与他人实际交流的能力。
如果学生与教师都认为学习英语只是为了应付课程考试，那么英语教学整体水平就会停滞不前，所以一定要重视小学英语听说能力的教学。
如今忽视听说能力教学而重视读写能力教学是小学英语教学方面存在的问题之一。
1.2 学生缺乏说英语的自信英语听说能力的培养越早越好，因为在学生学习的早期，他们的记忆能力是最强的，而且对于刚接触的东西他们都会有着很大的积极性与主动性，这样有利于推动他们的英语听说能力。
小学英语听说能力教学存在的问题及对策
小教园地摘要：英语作为一门语言学科，最重要的是应用。
英语听说能力的培养在英语语言综合运用中起着关键作用。
文章结合笔者自身工作经验，对小学英语听说能力教学存在的问题及对策提出了一些建议，以期对培养学生英语听说能力有所帮助。
关键词：小学英语；听说能力教学；存在的问题；对策在语言学视角下，听说是最基本的语言技能，小学教师在授课时要以“听、说领先，读、写跟上”的教学理念把“听、说、读、写”有机地结合起来，让学生主动地参与到教学的各个环节中，不断提高其英语的听说能力。
一、小学英语听说能力教学存在的问题（一）班级容量过大，教学资源分配不均普遍看来，小学英语教师授课班级班额大，班级数多，听说训练、听说检查都无法落实到每一个学生身上。
为了确保每一个知识点的教学、练习都能在40分钟内完成，教师不可能让每个学生都有自主发言的机会，学生所学的语言知识无法做到大量有效的输入与输出，进而直接影响了教学效果。
这种以集体教学为主的班级授课制虽然能在同一时间内向全班同学教授大量的语言知识点，节省了时间，但受制于其教学组织形式的单一，难以营造出一个英语实际演练环境。
尤其是当教学的对象是小学生时，大量的日常生活情景听说教学的充分训练就无法得到满足，更不可能调动和激发学生的学习积极性，并因此制约其在实际情景中的语言交际能力的培养，不利于长远发展。
（二）应试教育的价值取向使得学生掌握听说能力的动力不足虽然《义务教育英语课程标准》中规定的二级目标已十分重视培养小学生在实际情景中的交际能力，但应试教育始终占据着更为重要的地位，学校英语考核都是采取笔试手段，仅以笔试成绩来评判孩子们的英语水平，这导致了教师在制定教学目标时长期忽略学生听说技能的培养。
在实际教学中，教师更强调的是对学生读写能力的培养，在营造英语倾听和表达环境方面意识不强，导致学生在学习时缺乏真实的听说实际情景。
兴趣是学生最好的老师，疲于应试逐步使小学生丧失了学习英语的兴趣和动机。
听说法在小学英语课堂上的英语策略
听说法在小学英语课堂上的英语策略
一、营造并构建恰当的教学氛围，激发学生的听说兴趣
通过大量教学实践表明，恰当的英语教学氛围，对小学生试听兴趣的激发起到了至关重要的作用。
因此，为了充分发挥小学英语试听教学的优势，要求教师务必要为学生营造并构建恰当的教学氛围，让学生通过受到良好教学情境的刺激，自主接受英语教学知识的灌输。
二、保证双语授课质量，有助于学生逐渐形成正确语感
对小学英语教学而言，不仅对学生有着较为深远的影响，更是奠定学生学习基础的关键时期，教师务必要充分利用课堂教学，逐步提高果堂英语视听教学效率。
因此，为了实现小学英语核心素养教育目标，就要求教师要保证双语授课质量，让学生能够在充分适应英语语言环竞的基础上展开深度学习，既能够得到事半功倍的教学效果，也有利于学生逐步形成正确的英语语感。
三、给予适当的评价与鼓励，调动学生的听说热情
对小学生这一群体而言，教学过程应更为轻松愉悦，教师也应该避免过于严肃，对学生的积极表现给予适当的评价与鼓励，肯定学生英语听说能力的进步，最大限度调动学生的听说热情。
因此，学生应在教学过程中不吝啬表扬，让学生通过自主讨论学习与小组合作式学习，逐渐养成正确
的学习习惯，让学生在积极主动的学习环境下学习，不仅有利于提高其英语语言听说能力，也能够避免学生因教师的消极评价产生难以愈合的自卑情绪。
小学英语听说教学总结及反思
小学英语听说教学总结及反思近年来，随着全球化的推进，英语已成为一门必不可少的语言技能。
在小学阶段，英语教育的重点主要集中在听说方面，培养学生的英语交流能力。
本文将对小学英语听说教学进行总结与反思。
一、教学目标的设定在小学英语听说教学中，教师应明确教学目标，确保学生能够掌握基本的听说技能。
教师应注重培养学生的听力理解能力，通过听力材料的选择和设计，激发学生的兴趣，提高他们的听力水平。
同时，教师还应注重培养学生的口语表达能力，通过各种口语练习，帮助学生积累词汇量，提高语音语调的准确性。
二、教学方法的选择在小学英语听说教学中，教师应采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以运用游戏化教学法，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
此外，教师还可以采用情境教学法，通过模拟真实生活场景，让学生在情境中进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
三、教学资源的利用在小学英语听说教学中，教师应充分利用各种教学资源，以提高教学效果。
例如，可以利用多媒体设备播放英语原版动画片或英语歌曲，帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
此外，教师还可以利用教学软件和互联网资源，为学生提供更多的听说练习材料，以扩大他们的学习资源。
四、评价与反馈在小学英语听说教学中，教师应及时进行评价与反馈，以帮助学生发现自己的不足并加以改进。
教师可以通过听力测试、口语演讲等方式对学生的听说能力进行评估，然后给予针对性的反馈和指导。
同时，教师还应鼓励学生互相交流，提供积极的反馈，激励他们在听说方面不断进步。
五、困难与挑战在小学英语听说教学中，教师可能会面临一些困难与挑战。
首先，学生的英语基础参差不齐，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
其次，学生的学习动力和兴趣可能会有所不同，教师需要通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
最后，教师还需要关注学生的学习焦虑和压力，给予他们足够的支持和鼓励。
六、教学反思在小学英语听说教学中，我认识到了自己的不足和改进的空间。
探析小学英语听说教学策略
探析小学英语听说教学策略随着全球化的需求，英语教育在我国受到了越来越大的关注。
而小学阶段是培养学生英语听说能力的重要阶段，因为这个阶段的儿童具有较强的语言吸收和模仿能力。
因此，如何设计有效的小学英语听说教学策略成为教育研究的热点之一。
一、建立英语学习环境为了让学生更好地融入英语学习中，建立一个良好的英语学习环境尤为重要。
在课堂上，教师可以使用多媒体工具，播放英语歌曲、动画片等，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以设计一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生可以在课堂之外的环境中继续英语学习。
二、运用多媒体教学手段小学生对图像的接受能力较强，因此在教学过程中可以运用多媒体教学手段。
教师可以通过使用图片、动画、视频等来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆单词、句子等。
此外，教师还可以利用录音设备以及电脑软件进行听力训练和口语练习。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣语言是在具体的情境中被运用和学习的，因此，在小学英语听说教学中，教师需要尽可能创设真实的语言情境。
例如，在学习动物的话题时，可以组织观察动物、举办小动物展览等活动，让学生亲自参与其中，从而增强他们对英语的兴趣和学习的欲望。
四、采用游戏化教学方法小学生喜欢玩游戏，因此在英语听说教学中采用游戏化教学方法可以调动学生的积极性。
教师可以设计一些口语对话游戏、听力游戏等，通过竞赛形式的游戏，让学生在轻松的氛围中进行英语学习，提高他们的听说能力。
五、注重反馈和评价为了让学生对自己的英语听说能力有一个准确的评估，教师需要及时给予学生反馈和评价。
在教学过程中，教师可以采用实时评价的方式，通过举手、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂上来，使教学变得更加灵活和互动。
六、培养学生的自学能力小学生的学习能力和学习主动性不断提高，因此教师应该培养学生的自学能力。
教师可以鼓励学生在课下进行英语听说的练习和复习，同时引导他们利用互联网资源进行自主学习，提高他们的学习效果。
小学英语听说教学是英语教育中的重要一环。
小学英语教学中存在的问题原因以及整改措施
小学英语教学中存在的问题原因以及整改
措施
问题原因
1.原因一：教学方法不合理。
目前，一些小学英语教学方法过
于注重书本知识的灌输，忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
这导致学生在面对实际应用时，缺乏主动表达和沟通的能力。
2.原因二：教学资源匮乏。
一些小学可能缺乏足够的英语教材
和多媒体设备，导致教学过程乏味单调，难以激发学生的研究兴趣。
整改措施
1.探索多元化教学方法。
教师应通过多样的教学方式，如游戏、音乐、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和参与度，培养他们的实
际语言运用能力。
2.提供丰富的教学资源。
学校应配备充足的英语教材和多媒体
设备，为教师提供更多的教学资源，使教学过程更加生动有趣。
3.培养学生的听说能力。
在教学中，应注重培养学生的听说能力，增加口语练的机会，帮助学生提高语言表达和沟通能力。
4.鼓励学生自主研究。
教师可以鼓励学生积极参与英语研究社群，鼓励他们利用研究资源进行自主研究，提高英语水平。
5.加强教师培训。
学校应加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力，使他们能够更好地引导学生研究英语。
通过以上整改措施的实施，相信小学英语教学中存在的问题可以得以解决，学生的研究效果将得到提升。
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析随着小学英语课程的推进，小学英语课堂也成为了学生在学习英语中最重要的一个环节，但在英语教学中还是存在诸多问题，如学生听说读写能力不同、学生对英语学习的兴趣缺失、教学资源不足等等。
本文将对小学英语课堂教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生听说读写能力不同在小学英语教学过程中，学生的听说读写四大语言技能中存在着较大的差异。
有些学生说得很好，但读写差；有些学生读写很好，但是说得不太流利。
这就影响了英语课堂的教学效果。
解决策略：在提升学生英语综合能力的同时，针对不同学生的个性化差异，采用多样化的教学策略和课堂任务，如分组合作、短剧表演、互动游戏、口头演讲等多种形式，灵活开展听、说、读、写综合能力培养，能够使学生的各项能力得到全面的提高。
问题二：学生对英语学习的兴趣缺失在小学生的学习中，英语多半不是主课，学生在日常课堂学习中可能会感觉枯燥乏味，导致学生对英语学习的兴趣缺失，成为一个比较普遍的问题。
解决策略：教师可以在课堂教学中大胆创新，将科学知识、文化知识等涉及到日常生活和学生生活的素材加入到英语课堂中去，丰富教学内容，从而激发学生的兴趣爱好和学习积极性。
问题三：教学资源不足小学英语教学中，教师在面对缺乏教学资源的情况下，可能会感到力不从心，影响学生的学习效果。
解决策略：教师可以尝试利用一些互联网资源、教具、多媒体设备等现代化教学工具，采用多样化的教学策略，提供大量的教学实战案例和经验，充分利用教学环境优势，从而优化教学过程，提升英语教学的效果。
小学英语课堂教学中的问题不同，应采用针对性的策略。
教师需要在教学中不断地总结经验，加强与同行的沟通和交流，从而更加高效地开展教学工作，不断挖掘学生学习英语的能力潜力，促进全面的英语能力发展，提高教育教学质量。
小学英语听说能力提升策略
小学英语听说能力提升策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，培养良好的英语听说能力不仅有助于他们更好地学习英语，还能为今后的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的小学英语教学中，学生的听说能力培养往往面临诸多挑战。
那么，如何有效地提升小学生的英语听说能力呢？以下是一些策略和方法。
一、创造良好的英语语言环境语言学习离不开语言环境。
为了提升小学生的英语听说能力，学校和家庭都应该努力创造良好的英语语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、提问和回答等。
刚开始，学生可能会不太适应，但随着时间的推移，他们会逐渐习惯并理解教师的英语表达。
同时，学校可以利用课间广播播放英语歌曲、故事或对话，让学生在潜移默化中感受英语的语音和语调。
在家庭中，家长可以为孩子营造英语学习的氛围。
例如，每天安排一定的时间让孩子听英语广播、看英语动画片或电影，并且鼓励孩子跟着模仿。
此外，家长还可以与孩子进行简单的英语交流，如日常问候、谈论天气、描述物品等。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要提升小学生的英语听说能力，首先要激发他们对英语学习的兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、故事教学等。
通过游戏，如英语猜谜、单词接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；情境教学则可以让学生身临其境地感受英语的运用，如模拟超市购物、餐厅点餐等场景；故事教学能吸引学生的注意力，让他们在听故事的过程中提高听力理解能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
对于表现出色的学生，及时给予表扬和奖励，增强他们的学习自信心和积极性。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
为了提高学生的听力水平，教师可以选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料，如简单的英语儿歌、童话故事、对话等。
在听力训练过程中，教师可以先让学生听一遍，了解大致内容，然后提出一些问题，让学生带着问题再次听，以提高他们的听力专注度和理解能力。
新课标下如何有效开展小学英语听说教学
新课标下如何有效开展小学英语听说教学摘要：学习英语的主要目的，就是要学会听学会说，通过交谈来表达自己的观点，倾听他人的意见。
不过，由于小学生要经常应对考试，所以很多老师都把注意力放在了学生的成绩上，认为只要能通过考核就行了。
在此阶段，英语老师应该及时改变自己的认识，调整自己的教学方法，锻炼和培养学生的听力和语言表达能力，并为他们长远的发展提供支持。
关键词：小学教育；英语教育；听说1 英语听力在小学生中的应用1.1 班级整体人数过多在小学阶段，英语课的课堂时长只有40分钟，在这样的情况下，老师很难从多方面去关注每个学生。
即使老师们想尝试进行英语听力训练和听力的教育，也很难给每位学生创造学习的时间。
随着时间的推移，很多学生都会对自己的英语听力不熟悉，造成英语听力能力的下降，甚至会对英语有一些排斥。
1.2 缺少良好的社会氛围我国小学英语教育起步阶段，部分英语老师认为小学生年龄较轻，缺乏英语基础，因此大部分的课堂讲授都是以汉语为主，英语为辅，造成英语都不会；同时也造成了学生逐渐混淆了中文的用法和英语的用法。
此外，在课余时间，学生没有进行听力培训，导致了课堂上所学的知识不能应用。
因此，英语语言学习不能由输入转化为输出，内心不能获得，从而对个体的学习发展造成很大的阻碍。
2 新课标下有效开展小学英语听说教学的策略2.1 小学英语教师要为学生给予好资源，塑造学生听说的训练习惯性若想培养学生天天都开展英语听力和英语口语练习的好习惯，需要将与学生息息相关的兴趣爱好贯穿平时的英语听说训练当中。
因而，这个时候就需要教师给学生给予有意思的，可以让学生轻轻松松借鉴的听力和语言表达训练原材料。
学生可以通过一直坚持不懈的努力听得清模仿得准，那样便能增强他们的自信心，提高他们学习的积极性和动力。
小学英语教师在日常授课环节中要为学生做精确的示范性，领着学生开展音标发音的模仿，让他们留意辨别不一样要素中间有什么区分和共同之处。
根据课堂上有意识练习，而且在课后依据学生掌握的情况针对性地开展指导，协助学生独立开展练习，从而获得很好的效果。
小学英语听力训练的方法和策略
小学英语听力训练的方法和策略小学阶段英语学习的主要目的，就是通过听说等活动的训练，培养学生学生一定的英语语感，激发学生学习英语的兴趣。
而听是学习英语的一个重要途径。
听力往往又是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能，因为学生不像学母语那样有足够的语言环境锻炼。
作为英语教师能够采取有效的听力教学方法和策略来指导英语课堂，可见是非常重要的。
一．分析小学阶段影响学生英语听力的主要因素。
1.心里因素学生在听力训练时会很紧张，甚至会对听力训练产生畏惧心里。
2.知识技能因素。
没有良好的应用基础知识和技能就不可能很好地理解听力材料要传达的心理。
3.方法与策略因素学生在听前没有准备；再听时习惯将听到的材料反应成汉语，而不是直接理解其英文意思，延长了反映时间而赵成跟不上.还有对所做的练习不做检查等等。
以上都是一些缺乏正确的听力策略和方法影响的结果。
在英语教学中加强听力训练的方法一、利用英语组织教学，促使英语听力经常化。
课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，教师可用英语组织教学，为学生营造英语的氛围。
例如：look at the blackboard.please. Read after me,please. read again,please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say……等日常用语，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老师进行交流。
另外，在平常教学中经常鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每节英语课中的细微之处。
二、利用课文材料，训练学生听力的理解能力。
教材的每个单元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk 、Let’s check 的训练项目，这是很好的听力材料。
因此，新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。
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小学英语听说教学问题分析及策略
摘要：小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，在英语听说学习中存在着较大问题，需要教师进行针对性的引导，才能使学生有效掌握英语知识，突破英语听说中的重难点。
在实际的教学活动中，教师要针对学生在听说教学中出现的问题进行具体分析，制定具有针对性的教学策略，才能更好的引导学生解决问题，提高英语听说学习的质量和效率。
关键词：小学英语听说教学问题分析策略
引言：
英语作为一门语言，学生要通过学习能够进行表达和交流，而听是学生学习语言的第一步，只有学生能够听懂英语句子和词汇，才能继续顺利的表达。
但在传统的小学英语课堂上，大多数教师不重视英语听说教学，更多的注重学生掌握英语知识和学习成绩，这对于学生的英语学习是不利的，因此教师要针对英语听说教学过程中出现的问题进行分析，并且制定出相应的策略。
一、当前小学英语听说教学中出现的问题
（一）学生的学习兴趣普遍不高
对于小学生而言，由于其认知模式和思维水平的影响，以及学生母语的影响，英语学习对学生的难度较大，大多数学生在英语听力和英语表达中，存在着听不懂、说不出的问题，如果教师没有有效的引导，会使学生对英语学科产生强烈的畏难情绪，长期处在这种畏难情绪中，学生会失去英语学习的兴趣。
（二）没有营造出良好的课堂氛围
小学阶段的学生在学习活动中受情绪影响较大，在良好的课堂氛围中学生才能充分激发自身学习的积极性和主动性，并且激发自身的思维，在教师组织的教学活动中获得良好的学习效果。
但当前大多数教师在教学过程中，没有尊重学生的主体地位，教学活动的设计按照自身的主观臆断进行，导致英语听说教学氛围沉闷，学生不敢开口表达，制约了学生的听说学习能力的提升。
（三）没有为学生搭建实践平台
英语作为一门语言，在学习活动中要经过不断的实践才能将语言进行表达，并且将之发展为自身的能力。
但从小学英语听说教学的实际情况来看，大多数教师在课堂上只是引导学生跟着自己一起听、说，没有让学生进行自主训练和实践，导致学生的英语学习变成了“哑巴英语”，这样的英语学习活动难以对学生的英语综合能力有效提升，也无法培养学生的实践能力。
二、针对小学英语听说教学问题的对策
（一）注重情感交流，激发学习兴趣
只有教师在教学活动中充分激发学生的学习兴趣，学生才能积极参与到教师组织的教学活动中，教师作为教学活动的组织者，在教学过程中要进行精心的教学设计以激发学生的学习兴趣。
在教学活动中和学生增进情感交流，才能有效掌握学生在学习过程中出现的问题，从而制定针对性的教学策略，教师在教学过程中和学生增进情感交流还能为学生树立学习自信，学生感受到来自教师的鼓励，能够更好的激励自己进行深入学习，这样才能为提高英语听说教学提高教学质量和效率奠定基础，在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以采用创设情境进行课程导入，课堂教学中运用游戏教学策略等多种方式，使学生对英语听说产生强烈的学习兴趣和欲望。
（二）创设教学情境，营造课堂氛围
在对学生进行听说教学时，教师不仅要让学生学会“听”，还要让学生敢于开口“说”，结合小学生的身心发展规律，教师在课堂教学中要为学生创设良好的学习情境，为学生营造良好热烈的课堂氛围，激发学生开口表达的欲望，这样才能促进听说教学效率和质量的提升。
在实际的教学活动中教师可以从简单的日常英语交流着手，如果学生听不懂，教师可以加以简单的手势和表情进行辅助作解释，尽量避免用汉语进行翻译。
在教学活动中就是每天在课前用简单的英语交流帮助学生进入学习状态，在课堂提问时用简单的英语语句对学生进行鼓励和表扬，学生长期处在这种英语表达的氛围中才能使学生更加主动的参与到教师组织的各类教学活动中，进而提高英语听说的学习效果，除此之外，教师还可以将英语游戏结合起来，让学生通过各类各样的游戏活动感受英语的具体表达，通过教师的指令让学生做出相应的反应，对学生的听力训练具有重要作用。
（三）搭建实践平台，培养实践能力
英语学习的最终目的是为了让学生开口说话，因此教师在课堂教学中要为学生搭建良好
的实践平台，让学生将听到的内容和自己的想法表达出来，这样才能使学生掌握相应的英语综合素养。
在小学英语课堂教学中，教师要给予学生充分的表达平台和机会，引导学生自主开口表达。
在学生们开口表达之前，让学生学会听，能听懂，学生有了足够的输入，才能进行高效的输出。
在实际的教学活动中教师可以从最简单的听力训练着手，根据学生的身心发展规律，教师可以结合学生的生活经验，对学生进行实践训练。
例如在指导学生学习“sports”相关知识点过程中，教师在课程导入阶段可以播放节奏欢快的音乐，带领学生一起跟随音乐做相关的动作，学生在这种听力训练下能够具体的知道每一个词汇所表达的意思，利用这样的方式加强学生对英语的理解，也能帮助学生积累足够的基础词汇，使学生在表达时“有话可说”，接下来在课堂教学中，教师可以为学生创设表达的口语情境，让学生敢于表达。
再让学生进行表达是教师还可以运用多种教学策略，例如让学生先在小组活动中进行口语训练，在小组活动中学生“身份相同”，这样能够使学生没有压力的进行口语训练，从而更好的提高学生的口语表达能力。
结语：
小学阶段的听说教学中存在着一些客观问题，也存在着一些主观性问题，因此教师在进行听说教学时，要针对学生出现的问题进行具体的分析，根据学生出现问题的实际原因制定具有针对性的教学策略，这样才能更好的引导学生进行听说学习，在听说学习的过程中通过教学活动的有效引导，提高听说教学的质量和效率，进一步培养学生的英语素养和综合能力。
参考文献：
[1]王荣琴.小学英语听说教学问题及对策[J].读写算,2018(26):37-38.
[2]郭金莲.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].科教导刊,2017(09):78.。