语文教学中如何渗透德育论文
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
教师德育论文(6篇)
教师德育论文（6篇）小学德育论文篇一1.课前找准德育渗透点在小学高年级的语文教材中，每一篇文章都是作者某种思想感情的宣泄，这就是语文科目中进行德育渗透的有利条件，因此，要在授课前找准每一篇课文的德育渗透点，才能使渗透教育顺利进行。
教师要充分运用语文学科的有利条件，对教材中的德育素材进行充分挖掘，将切入点找准，从而加强德育渗透。
语文教学中的德育渗透与思想品德学科的教育是不相同的，我们要做到有的放矢，寓教于情，寓教于理。
只有课前做好充分的准备，找准德育渗透点，设计出符合学生特点的教学方案，才能在课堂中有目的的进行德育渗透。
以《爱如茉莉》为例，这篇文章讲述的爸爸去医院照顾生病的妈妈的故事，是对父母之间虽平淡无奇，但洁白纯洁，犹如茉莉一般的爱情的赞美。
教师在教授这篇课文时，应重点捉住一句叮咛、一个抚摸等这些细微的词语。
以此作为渗透点，让学生明白细微动作之间的爱的表现，使其联想到身边父母、朋友对自己的关爱，感受被爱，从而懂的去爱。
这样的爱与电视剧中那些低俗、泛滥的爱是不同的，让学生在课文中获得感悟，可使其情感得到升华。
2.在审题、时代背景介绍中渗透每一篇文章都会有一个题目，从另一个角度来说，课题就是文章内容的概括，在教授课文前，先引导学生审题，从题目入手，初步了解课文，对课文形成大概的轮廓。
在对课文背景进行介绍时，对学生理解课文内容及思想感情具有非常重要的意义。
例如，在教授《司马迁发愤写史记》的时候，教师可先向学生讲解《史记》在我国历史学上的重要地位，因为《史记》本身就是一部具有史学性和文学性的文章。
然后，让学生通过查阅文献，了解司马迁的写作背景，教师也可以进行适当的补充。
对司马迁忍辱负重的行为进行分析，即使受到了酷刑，他也不顾个人荣辱，毅然献身于事业，这正是民族精神中，个人讲究内修的最高境界。
教师在教学过程中要适当地引导学生向祖国历史中的伟大人物学习，热爱祖国传统的优秀文化，帮助其形成丰富多彩的精神世界，同时激起其爱国主义情感，与作者产生共鸣。
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。
语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。
因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。
本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。
通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。
在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。
教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。
在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。
教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。
在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。
教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。
在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。
在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。
教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。
2、树立正确的价值观。
在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。
怎样在语文教学中渗透德育论文
浅谈如何在语文教学中渗透德育在教学工作中，学科内渗透思想品德教育越来越被教师们所关注，同时渗透教育也不断地发挥它特有的德育功能。
义务教育阶段各学科的教学都可以渗透德育，但是与其他学科相比，语文学科所负担的德育任务更具有重要性和特殊性。
这是因为：首先，语文是一门重要的基础学科，具有工具性，是学习其他学科的基础，而且具有很强的思想性和多方面的教育功能；其次，语文既不像数学、物理学科等那样，学科知识的教学、技能的培养具有相对的独立性和明确的分工，也不像思想品德学科那样，学科教学过程本身就是德育过程。
作为表情达意工具的语言文字，“文”和“道”总是相互交织，有机地结合在一起的。
因此语文课既不能上成思想品德课，也不能脱离思想品德教育单纯地进行语言文字的训练，而要把两者有机地结合起来，寓育人于学文之中，因此在语文教学中积极探索如何渗透德育势在必行，必须在教学实践中认真研究，努力实践。
那么如何在语文教学中渗透德育？我认为可以从下面几点做起：一、从思想上认识到德育教育的重要性现代科技日新月异，社会信息通过各种渠道影响着青少年，其中有许多不利于青少年身心健康发展的负面信息，如电视、电影、互联网中出现的大量凶杀、暴力等镜头及言论，容易对处于青春期的青少年产生模仿效应，以致引发一些不健康的思想或行为，影响着青少年的身心健康。
但是在这样一个纷繁复杂的信息环境中，仍有部分老师只注重语言文字的教学，片面追求考试分数，认为考试成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，忽视了语文教学中尤为重要的思想品德教育。
这样往往导致许多学生考试能拿高分，可是在思想品德方面就有许多不良的倾向，如打架、偷窃等。
据了解，我校每个学期因违反校纪被学校批评教育的就有30多人。
这就要求我们教师必须提高认识，重视学生的思想品德教育，引导青少年健康成长。
在语文教学中渗透德育教育，是实现德育目标的需要，因此必须摆正位置，克服德育教育与语文无关思想，认真探索，力求取得实效。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
中学语文教研组德育渗透(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，承载着培养学生人文素养、传承优秀文化、塑造健全人格的重要使命。
在中学语文教学中，德育渗透是不可或缺的一环。
本文将从中学语文教研组的角度，探讨如何将德育融入语文教学，提高学生的道德素养。
二、德育渗透的重要性1. 培养学生的道德素养德育渗透有助于培养学生正确的价值观、道德观和人生观，使学生具备良好的道德品质。
在语文教学中，通过优秀作品的熏陶，让学生感受人性的美好，激发他们对真善美的追求。
2. 提高学生的综合素质德育渗透有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
在语文教学中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们成为具有全面发展的优秀人才。
3. 促进语文教学的发展德育渗透是语文教学的重要组成部分，有助于提高语文教学质量。
在语文教学中，教师应将德育融入教学过程，使学生在学习语文知识的同时，提升道德素养。
三、中学语文教研组德育渗透的策略1. 制定德育渗透方案中学语文教研组应根据学校的教育理念和教学目标，制定德育渗透方案。
方案应明确德育渗透的目标、内容、方法和评价标准，确保德育渗透工作的有序进行。
2. 优化教学内容（1）挖掘教材中的德育元素：语文教材中蕴含着丰富的德育资源，教师应深入挖掘，将德育元素融入教学过程中。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生阅读优秀作品，让学生在阅读中感受道德的力量，提升道德素养。
3. 创设德育情境（1）课堂情境：教师应运用多种教学手段，创设生动、真实的德育情境，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中感受道德的魅力。
（2）课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如主题班会、演讲比赛、志愿服务等，让学生在实践中践行道德。
4. 强化教师队伍建设（1）提高教师德育意识：加强教师职业道德教育，使教师认识到德育在语文教学中的重要性。
（2）开展教师培训：定期组织教师参加德育培训，提升教师的德育教学能力。
5. 家校合作（1）加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的德育成长。
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
浅谈初中德育教育工作论文1一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。
学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。
借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。
教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。
二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。
德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。
小学语文渗透德育论文
小学语文渗透德育之我感语文学科由于具有其深厚、鲜明的人文特征与深厚的感召力而具备了塑造人精神的这一独特功能。
“文道统一”，讲的就是学文与悟道应同步进行。
教育不仅是为了文化的传承，更是人格心灵的唤醒。
全日制义务教育《语文课程标准》中指出：在语文教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力、审美力和学生爱美的情趣。
发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。
语文教学渗透德育，应该贯穿于语文教学的各个方面。
一、通过阅读教学进行德育渗透。
多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。
在教学活动中，应该让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，在读中受到思想和情感的熏陶。
如《购买上帝的男孩》这篇课文，它借“小男孩为了救他的医生说只有上帝才能救活的叔叔，拿着一美元沿着商店一家一家地询‘您这儿有上帝卖吗？’直到快天黑了在第29家商店的老板了解了情况后卖给了他一瓶‘上帝之吻’牌饮料，并告诉小男孩你的叔叔喝了就会好的。
其后这位老人花天文数字的重金请来了一个世界顶尖级的医疗小队，用世界上最先进的医疗技术治好了小男孩叔叔的伤。
老人不需回报，卖掉了商店离开了这里，临走留给了那位叔叔一封信，信中写道：‘年轻人，你有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了。
为了救你他到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了你的生命。
但你一定要永远记住，真正的上帝是人们的爱心！’”学生一开始说买到了上帝，上帝就是那瓶饮料，可学生自己又觉得不满意，因此，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，真正明白“真正的上帝是人们的爱心”这句话的含义。
另一方面，教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入了课文预定的情景。
入境，进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，与文中人物同呼吸共命运，从而受到震撼心灵的效果。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
小学语文教学德育渗透论述论文
小学语文教学德育渗透论述论文小学语文教学德育渗透论述论文无论是在学校还是在社会中，大家都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教学德育渗透论述论文，希望能够帮助到大家。
摘要：文章分析小学语文教学中渗透德育的作用，包括满足小学生生活化需要、符合语文教学发展，以及促进德育的自我发展。
并探究了在小学语文教育中渗透德育的方法，包括充分利用教材内容、丰富教学形式、采用生活实践的方式渗透德育、情感熏陶中融入德育、在识字中展开德育。
关键词：小学语文；德育；生活实践随着时代的发展，德育在教学中的地位逐渐提升，德育对学生思想品德的形成及心理健康发展起着至关重要的作用，因此教师在实际教学中需要充分重视德育。
在农村小学中，多数儿童都是留守儿童，父母为了生计，长期在外打工，这就导致学生的家庭教育严重缺失，严重的甚至会让孩子形成孤僻或自卑等不良心理，严重影响了儿童的健康发展。
文章以农村小学为例，探究如何将德育渗透在语文课堂教学中。
一、在小学语文教学中渗透德育的作用德育指对学生展开道德教育、思想教育及政治教育等，通常情况下，在实际教育过程中，不同教学阶段德育的内容也不同。
其中共分为三个阶段，第一阶段为基本道德行为规范的教育，第二阶段为公民道德与思想政治的教育，第三阶段为世界观及人生观的教育。
每个阶段的小学生，接受的德育内容也不同。
例如，在小学低年级教学的过程中，需要使学生明确做人的基本准则，同时还要培养做人的基本品质，其中主要包括善良、诚实、公平及勇敢等，并对集体主义有一定的了解，使其具有团结精神，热爱祖国和人民，最终形成正确良好的人生观及世界观。
（一）提升学生社会适应能力小学阶段是学生形成认知的重要阶段，在此过程中渗透德育，能够为学生今后的发展奠定一定的基础。
在小学语文课堂中，小学生由于还没有完全形成认知，不能够采用理性或感性的方式面对学习及生活中的事物，因此，在此过程中教师需要培养学生的感性思维及理性思维。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
初中德育教育论文六篇
初中德育教育论文六篇学校德育教育论文范文1一、语文教学中渗透德育教育必需遵循的原则语文教育是人的教育，奇异多姿的世界，由于有了人类而更加丰富绚丽，其中最奇妙的莫过于人的精神世界。
精神世界的奇妙又是由于每个人不同的共性而形成的，假如理论上仅仅把德育教育视为“政治思想”的同义语或“道德教育”的简称，那么在德育实践上就会失之偏颇。
应依据不同年龄阶段的同学身心特点，学问水平和品德形成的进展规律，由浅入深，由低到高，由详细到抽象，由感性到理性，横向贯穿，纵向连接，分层递进，螺旋上升。
它有肯定的原则性：方向性和科学性统一的原则、体现语文学科特点的原则、联系实际，有的放矢的原则、“有意”“有序”“有机”“有情”“有效”的原则、因材施教的原则。
二、学校语文教学渗透德育教育途径和方法1.正确的教学思想、老师观。
老师要有人格魅力，要有丰富的感情，为人师表，成为楷模。
只有老师有美妙的情操，高尚的品行，才能在文章中找到切入点，联系点。
联系同学进行有效的情感熏陶，品德教育，老师则影响思想、心理与情感的施教者。
语文老师假如不具有正确的语文教育思想和正确的老师观，语文教学不会取得胜利。
而应当以科学教育理论为指导，继承和发挥传统教学中科学的有用成分，突破陈腐落后的教育思想束缚，从实际动身。
制造性地进行语文教学，同时，树立为国家培育人才的远大理想和雄心壮志，真正把同学作为学习的仆人。
语文老师应在深化理解，钻研教材时对教材体现出的思想与内涵保持激情，用高度的热忱，深厚的才识与超群的教学艺术细心地设计教学过程，查找育德、育智的最佳结合点，启动同学的学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化。
使课堂教学的智能训练，品德教育，美感陶冶与行为修养诸多作用融为一体。
2.正确的新同学观。
今日，时代的进展，社会的进步，已经迫使老师不能再像过去那样看待同学。
现代社会更注意是人本身――人的潜能，人的进展，人的共性和人的价值，这就要求老师必需转变传统的同学观。
小学语文教学中德育的渗透方法6篇
小学语文教学中德育的渗透方法6篇第1篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是培养学生语言表达能力和阅读能力的过程，也是培养学生道德素养和品格修养的重要途径。
在小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的，它可以通过多种方式来实现。
下面就让我们来探讨一下小学语文教学中德育的渗透方法。
语文教师要注重学生的情感教育。
在语文课堂上，教师可以通过文学作品的解读和欣赏来引导学生感受作品所表达的情感，让学生在感受中体验美、感悟爱，培养学生对美好事物的向往和感激之情。
教师还可以通过生活化的故事、小品、笑话等形式来培养学生的乐观、积极向上的情感，让学生在情感中感悟道德、感受人生。
语文教学中德育的渗透还可以通过引导学生进行文学作品的模仿和创作来实现。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，而语文教学中的作文教学更是培养学生的文学修养和道德情操的重要途径。
教师可以通过讲解经典作品中的人物形象和情节，引导学生进行模仿写作，让学生在模仿中领悟作品中的情感和品德，从而提升学生的道德修养。
在语文教学中，教师还可以通过谈论文学作品中的道德教育内容来渗透德育。
教师可以引导学生以文学作品为载体，深入探讨作品中涉及的伦理、道德、人生哲理等问题，让学生在讨论中感悟道德、提升道德修养。
语文教学中德育的渗透还可以通过学生的朗读和演讲来实现。
语文课堂上，教师可以布置一些有关美德、人生哲理的课文、文章让学生朗读，通过学生的朗读来感染师生、培养学生的道德情操。
教师还可以组织学生进行一些主题演讲活动，让学生通过演讲来表达对美好事物的向往和崇敬，增强学生的价值观念和道德情操。
在小学语文教学中，德育的渗透是十分重要的，它可以通过多种方式来实现，比如情感教育、文学作品的模仿创作、谈论作品中的道德教育内容以及学生的朗读演讲等方式。
在日常的语文教学中，教师要有意识地将德育渗透融入到教学的方方面面，让学生在语文学习中不仅仅掌握语言文字知识，更重要的是感悟道德、陶冶情操。
如何在语文教学中加强德育渗透[论文]
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浅谈如何在语文教学中加强德育渗透在语文教学中实施德育渗透，只要充分利用教学内容，抓住每一个有利契机，挖掘其中所包含的进步思想，潜移默化地向学生进行德育教育，就能收到理想的效果。
语文教学德育教育德育渗透国家要发展，社会要进步，全民族具有良好的道德素质是非常重要的。
教育工作者绝不能忽视对学生的德育教育。
语文教师更应该在教书的同时充分实施德育渗透，真正承担起教书育人的责任，为祖国培养德才兼备的有用人才。
毛泽东主席曾经指出：“我们的教育方针，应使受教育者，在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。
”中学语文教学大纲中也强调在教学过程中培养学生热爱祖国语言文字、优秀文化、社会主义思想道德和爱国主义精神。
这就说明我们的教学不仅仅是教知识，更重要的是育人品，最终目的是使学生成为德才兼备的建设性人才。
面对与时俱进的发展步伐与商品经济带来的冲击，培养德才兼备人才是教育战线的首要任务。
所以，我们在教书的同时应务必把育人视为重中之重，在教学中对学生进行思想感情的陶冶，道德品质的培育，使其提高社会主义觉悟，具有明辨是非的能力，继承前人的优良传统，养成克己为人、与人为善、诚实守信、廉洁奉公的良好习惯，奠定爱国爱民的思想基础，树立为国为民自强不息、勇于奉献的高远志向。
一、在介绍作家作品时进行德育渗透如在刚接触《史记》中的文章时，通过高度赞扬司马迁忍受宫刑之辱，立志完成一部规模宏伟的纪传体文学巨著，为后人留下不可多得的记载3000多年历史的重要文献的崇高品德，从而渗透为人要有远大理想、坚强意志的思想，不论在何时何地何种情形下都要为实现自己的远大志向而不懈努力。
在学习《屈原列传》时，就以屈原的所处背景和“怀瑾握瑜”的志洁行廉，刚正不阿的高尚品质与“虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲返，冀幸君之一悟，俗之一改也”的伟大人格和爱国主义精神的高度评价来渗透是非、美丑观念与出污泥而不染的美德，进而确立正确的人生观与爱国主义思想。
德育教育在语文教学中的渗透3篇-德育教育论文-教育论文
德育教育在语文教学中的渗透3篇-德育教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、课内讲解贯穿德育教育目前，小学语文课本中出现的课文大致可以分为写人、写物、写景、写事几类。
针对这种情况可以归类进行德育教育。
写人的文章教育学生学习人物的优秀品质；写物的文章教育学生爱惜物品，珍惜资源；写景的文章教育学生热爱大自然，爱护环境；写事一类的文章可以通过反映的道理来教育学生。
如，在教学《哈尔威船长》一课时，学完课文后，让学生说出船长的品质：临危不惧、舍己为人。
在教学中可假设生活中可能出现的一些危险情况：看见小偷偷东西、有人落水、遇见火灾等，在教育学生保护自己的前提下，可让其打110电话等求助或求助身边的大人，使学生从一系列假设中逐步形成健全的人格以及社会责任感。
二、课外阅读延续德育教育一本好书相当于一位良师益友，不仅可以拓宽学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，使学生开阔视野，提高思想觉悟。
课外阅读是语文德育实施的途径之一，开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，有利于培养学生高尚的道德情操。
通过开展排演小话剧《我眼中的关云长》、名人成功故事会、闲聊话三国等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外阅读中。
我国伟大的教育家陶行知说：“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”所以，在语文教学中渗透德育教育，既有利于促进语文教学，又有利于培养国家栋梁之材。
第二篇一、在导语表述中渗透生动、有趣的导语表述不仅有利于激发学生学习新课的积极兴趣，而且可以恰当、适时地对学生进行德育教育。
如教学《草帽计》一文时，我设计了这样的导语：贺龙是伟大的无产阶级家、军事家，中国人民的创始人和主要领导者之一，中华人民共和国元帅。
在长征途中，贺龙同志在上有敌机轰炸、后有追兵的情况下，带领用丢掉草帽的办法引敌人上当，不仅躲过对方的追击，还让误戴草帽的敌人自相残杀，最后取得战斗的胜利。
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语文教学中如何渗透德育
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文最基本的特点。
”“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”则着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
工具性与人文性的高度统一是语文课程应争取的目标，也是必须完成的目标。
因此培养学生高尚的道德情操、健全的人格，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文课程的重要内容，而不是另外附加的任务。
但语文课又不是专门的德育课，我们不能包罗万象、迎风趋时地说教，而应该根据语文学科的特点，在教学过程中，抓住各个环节，随机渗透，有的放矢地对学生进行德育。
一、根据教材编写意图，确立德育目标
在语文教学中，教师要有主动育人的意识，坚持知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观多维目标的设计与落实。
品德的内容都源于教材本身，在确定德育目标之前，我们必须对每一单元的知识体系与德育的目标要有整体把握。
使自己在这一单元内，要对学生思想品德的教育目标有目的性和整体性，而不是盲目的、零碎的，要做到把握大局，深入持久，循序渐进，才能富有实效。
课改后的教科书都具有丰富的人文性，都适合我们对学生进行思想品德的教育。
表现在如今的教材都符合时代的精神，体现现代社会的思想、观念，特别是对人类、自然环境的关注，还有的是历史文化的继承与发展，有利于培养学生民族意识。
并都采用主题单元的编排
方式。
便于教师确定单元德育目标。
在此基础上教师要吃透每一篇课文，从中挖掘本身固有的德育因素，确立本课的德育目标，使目标落实的更具体更有实效性。
二、认真研读教材，寻找最佳德育结合点
在教学内容设计时，我们要认真研读教材，寻找德育和知识的最佳结合点。
在一篇文质兼美的文章中，我们可以找到许多的品德结合点。
具体我们可以从以下几点去找。
1．文章整体思想就是一个最佳的结合点。
在每一篇教材都是作者一种思想，一种主张，一种精神的反映。
教师要引导学生从文章的字里行间体会这种思想，达到陶冶人的目的，使文道双丰收。
2．文章中反映作者强烈思想感情的字词句，也是我们德育的最佳结合点。
每篇文章里的字词句便是德育的载体，作为教师要认真推敲字词句，抓住关键的字词句，从中找到最佳的结合点。
例如：教学朱自清的散文《背影》时，应抓住四次写背影和四次描写“我”的眼泪的文字；让学生理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心，体会文中深挚的父子情，让学生认识到亲情的可贵。
3．语文课的训练活动也是向学生进行德育的结合点。
教师要运用新课标中倡导的学习方式，引导学生学习。
让学生成为学习的主人，在引导学生合作学习时，向学生强化合作意识、集体观念；在探究学习过程中培养探究精神等。
三、熏陶感染，潜移默化地渗透德育
感染是语文学科进行德育的一大特点。
感染是打开学生心灵之门的一把钥匙。
渗透是一种渐渐的、不动声色的过程，是寓德育于语文教学之中最佳有效的手段。
教师要在“润”字上下功夫，要向春风化雨那样，点滴入土滴滴注入学生的肌体，并把道德的种子与知识、能力植入学生的心田。
在进行语文教学时，教师首先要入情入境，用自己充沛的感情感染学生，并创设教学情景和气氛感染学生，调动学生的感情去感染其他的学生。
教师要在这一感染的过程中全程渗透，抓住结合点进行渗透，以才能达到语文教育的育人实效。
1．在语言文字训练中渗透思想教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。
因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。
比如，《春》可谓诗意盎然、鲜活灵动，明快的文字、诗意的笔触将人带入大自然的怀抱，让孩子们领略到大自然是何等的美丽而富有生机，草、花、风、雨无不是大自然赐给我们的珍贵礼物，无不值得我们去感叹、去礼赞、去珍惜。
孩子们受到了审美教育、生态教育等德育教育。
这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作
用。
2．在反复朗读中体会思想感情
古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。
”这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。
指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。
例如：在教学《生于忧患，死于安乐》一文时，教师要善于运用编者的意图，进行总体的把握和教学，引导学生体验并认识到如何面对人生中的挫折，人生历练的重要性，体悟人生的真谛，思索自己的人生目标及境界，审视自己的学习和生活。
3．联系学生实际，深化思想教育
在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生在领悟思想感情的基础上，联系自己的实际，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。
作为语文教师只有事先确立科学合理的德育目标，在内容上认真寻找最佳结合点，在实施上重感染和潜移默化地渗透，寓德育于语文教学，才能真正达到工具性与人文性的统一，才能达到语文教学中渗透德育的效果。