人教版六年级语文上册《六组 与诗同行 爸爸的鼾声》优质课教案_19

《爸爸的鼾声》教学设计

【教材简介】

《爸爸的鼾声》是人教版小学语文六年级上册第六单元中的一首儿童诗。小诗人敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”，将它作为写作的题材，因为她觉得爸爸的鼾声十分有趣。小诗人运用形象、准确的比喻：她觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”；爸爸的鼾声断断续续，她担心“火车出了轨”；爸爸的鼾声停了，她又觉得“火车到了站”。全诗童趣盎然，充满了父女亲情。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．了解儿童诗的特点，感受作者的童心和想象，学习儿童诗的比喻手法。

3．引导发挥想象，尝试仿作儿童诗，激发学生阅读和创作儿童诗的兴趣。

【教学重点】

感受作者的童心和想象，学习儿童诗的比喻手法。

【教学难点】

发挥想象，仿写儿童诗。

【教学过程】

一、创设情境，导入诗题

1．谈话导入：生活就像交响乐，伴随着各种声音。听！你听到了——（课件播放：风声、雨声、鸟鸣声、流水声、哭声、笑声、妈妈的唠叨声）2．播放课件：再仔细听，你又听到了──（课件播放“鼾声”）

3．引入诗题：这是什么声音？你在什么时候听过这种鼾声？在寂静的夜晚，这样的声音令你——心烦意乱。有一位小诗人却对这种声音情有独钟，她把自己的想法写成了一首儿童诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。咱们一起来写一遍诗的题目，老师板书，你们书空。

二、朗诵诗歌，引发诗趣

1．学习“鼾”字：看，诗题中有一个字，它念——“鼾”。“鼾”是左右结

构，从构字方法上看，它是形声字。下面的字中，哪个字的构字方法和“鼾”字不同？

课件：

下面哪个字与“鼾”的构字方法不同（）

A 腰

B 休

C 爸 D咕

2．自由朗读：咱们把“鼾”字送回诗中。请同学们自由读，把这首诗读准确，读流利。

3．指名朗读：哪位同学来朗诵这首诗歌？再请一位诗人朗诵。（相机点评）4．合作朗读：这么有趣的诗歌，咱们合作读，会更有趣！

5．认识作者：这首诗的作者叫——阎妮。我们还学过她的哪首诗？请位同学介绍诗人。

三、对比赏诗，领悟诗性

1．引出片段：阎妮厉害吧？我也喜欢写作，但我没有像阎妮一样成为一个诗人，而是成了一名老师。巧的是，我也写过《爸爸的鼾声》，一起看其中一个片段，自由读——

课件：

爸爸的鼾声起时，还是有点悠扬的，象浸了水的笛子，有点漏风，只是渐渐地，跑调的笛声变成了山呼海啸的雷声，一声紧接一声，一阵高似一阵，排山倒海，架势惊人。突然，雷声戛然而止，静默无声了。很快，鼾声又起，先弱后强，如困兽出笼，撒着脚丫子，活蹦乱跳，欢畅无比地一路跑远。

2．对比阅读：同样写鼾声，闫妮和我的文章有什么不同？学生交流，引导归纳：从结构上看，诗歌分行排列；从语言上看，诗歌语言简练；从情感上看，诗歌富于童趣。

3．感悟特点：

（1）想象丰富：

在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物，往往因为丰富的想象而造成传神的诗意。在《爸爸的鼾声》里，既有现实，也有想象。请同学们默读诗歌，

用波浪线划出写想象的部分，然后同桌合作朗读。

安静的夜晚，听着爸爸的鼾声，小诗人想象到了另一种事物——火车。（点击课件）是什么相似之处，让小诗人把“鼾声”与“火车”这两个看似不相关的事物，联想到了一起？是的，小诗人由爸爸的鼾声想象到了火车的声音，这个想象十分丰富。

（2）比喻生动：

有了想象后，小诗人怎样描写爸爸的鼾声呢？请三位同学把下面的句子表达完整。

课件：

爸爸的鼾声就像是

爸爸的鼾声总是断断续续的，使我担心

爸爸的鼾声停了，是不是

大家发现了吗，这三个句子运用了什么修辞手法——比喻。开始，鼾声像——山上的小火车；接着，鼾声断断续续，像——火车出轨；最后，鼾声停了，像——火车到站。小诗人的这些比喻形象吗？生动吗？

（3）童心纯真：

小诗人的这些想象里，包含着怎样的感情？

课件：

小诗人的想象里，包含着怎样的感情？（）

A.对火车安危的担心

B.对小火车的喜爱

C.对爸爸的关心

D.对爸爸鼾声的讨厌

这首诗不但想象丰富、比喻生动，更充满了纯真的童心，饱含着父女亲情。

4.背诵诗歌：带着父女亲情，我们一起来背诵这首诗歌。

5.小结方法：通过学习，我们知道儿童诗创作有三个法宝：一是有丰富的想象，二是有生动的比喻，三是有纯真的童心。

四、展开想象，创作诗歌

1．改写诗歌：

我写的《爸爸的鼾声》里，也有想象和比喻。看，这个片段分别把鼾声比作什么？阎妮的诗给了我启发，我想把这个片段改写成儿童诗。我选择其中的一个比喻“笛子”，请大家一起来改写儿童诗哦！（学生表达、交流）课件：

爸爸的鼾声

就像是

它使我想起

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心

咦

爸爸的鼾声停了

是不是

2．改写小结：在大家的帮助下，老师的童诗出炉了！我们由“鼾声”联想到另一种事物——“笛子”，并围绕“笛子”分别想到了与它相关的三个情境：悠扬的歌声、笛子漏风了、笛子落入了水中。

3.开拓思路：原来，写诗并不难！诗人的生活其实跟我们一样，只不过他们有一双独特的眼睛，有一对非凡的耳朵，能够从寻常的事情中看到有意思的地方，能够从平凡的声音里听到有意思的内容。现在，用你非凡的耳朵，再来听这些声音——（课件播放：风声、雨声、流水声、哭声、笑声、妈妈的唠叨声）听到这些声音，你会想起什么？（学生交流，引导用诗的框架表达：开始时，就像是……它使你想起……接着，这声音……，使你……最后，这声音停了，是不是……）

风声，雨声，读书声，声声入耳；多听，多看，多想，事事皆诗。请选择