精品1 奥尔夫运营相关资料-华夏爱婴亲子奥尔夫音乐教学课程

华夏爱婴亲子奥尔夫音乐教学课程

（2天）

第一天

1．阐述当今世界著名的三大音乐教育体系: 达尔克罗兹音乐教育体系（体态律动教学）、柯达伊音乐教育体系（儿童自然发展法则）、奥尔夫音乐教育体系（原本性音乐）

2．认识奥尔夫音乐教育体系的影响：他的音乐教育思想体系和方法，是目前世界上最著名的和影响最大的教育体系之一，正在全世界五大洲广为应用。他的《学校音乐教材》正被译成了二十多种文字，为许多国家所广泛使用.奥尔夫说过：“我写这个教材，是为了表明一种观念，所以，关系到世界的不是这部《学校音乐教材》，而是这个观念本身。” 这就说明：要了解奥尔夫音乐教育体系，首先必需了解他的基本思想观念，只有从这里才能理解和掌握他具体的教学法，使用他具体的教学内容。

按照他的构思创作或改制的"奥尔夫乐器"也已风靡全世界。他的教育思想及教材，目前不仅为愈来愈多的人们所接受，而且与多民族的音乐相结合，产生出了更适合本民族，和本地区使用的教材。

3.讲述奥尔夫生平

Karl.orff(1895—1982)，西德慕尼黑人，当代著名的作曲家，儿童音乐教育家。

（1）幼儿时期的音乐启蒙活动

（2）青少年时期的音乐戏剧活动

（3）慕尼黑音乐学院学习时期

（4）京特学校时期

（5）“整体的艺术”观念形成时期

（6）重返戏剧创作时期

（7）奥尔夫音乐发展与国际化时期

4.介绍奥尔夫创作的著名作品:

从1935到1942年，奥尔夫共创作了三部成熟并有影响力的舞台作品：《卡尔米纳＆#8226;布拉纳》（Carmina Burana，有译作“布兰诗歌”、“巴伐利亚歌曲”、“世俗歌曲”等，1935——1936）和两部根据格林童话改编的“童话歌剧”（Marchenoper）——《月亮》（Der Mond，1938）和《聪明的女人》（Die Kluge,1942）

5、0~6岁婴幼儿音乐教育的功能

宝宝在活动中能感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱，增强节奏感，体会音乐的魅力。

早期接触不同文化、丰富多彩的音乐形式可以使宝宝毕生热爱音乐。

动作方面：提高大小肌肉的运动能力，促进动作协调发展，使手部动作更灵活。

宝宝在进行有节奏的身体动作时，大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展，同时，音乐使宝宝的运动充满了乐趣。

宝宝双手的活动，如拍手、拍肩、拍腿、打击各类乐器，都能促

进宝宝手眼协调能力和双手配合能力的发展。

认知方面：提高听力和视觉空间能力，发展想象力和创造力。

接触过大量音乐的宝宝能更好地在较长时间内集中注意力，优美动听的音乐可以影响、锻炼孩子的听觉，促进听觉能力的发展。

宝宝根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，如手、脚、身体的上下、左右、前后等不同的位置变化。另外，在音乐游戏和舞蹈等群体活动中，能更好地发展宝宝的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换，提高视觉空间能力。

宝宝在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想象进行创造。如在律动和舞蹈中，宝宝“闻乐而思”，把音乐转化为形象，然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节。

语言方面：提供语言刺激，提高阅读能力，发展表达能力。积极地参与音乐活动和接受早期音乐教育有助于宝宝提高区分语音的能力，这在语言获得和朗读中是一种必须的学习技能。音乐活动中的说唱、念白、唱歌等形式都可以为宝宝提供丰富的语言刺激，发展表达能力。

情绪和社会行为：带来愉悦的情绪，发展表现力，提供人际交往的机会。音乐能给宝宝带来快乐和满足，旋律优美动听、生动活泼、情趣高雅的音乐，能够陶冶孩子的性情和品格，调节情绪，丰富情感。同时，在音乐活动中，宝宝的表现力得到发展，并增加了人际交往的机会。

6. 认识奥尔夫音乐教学法特点：完整、独特的体系、原本性（元素

性）、亲自参与、诉诸感性、综合性、创造性、即兴性、从本土文化出发,

7、讲述主体（孩子）、客体（老师）如何进行创造性、即兴性的教学

①发挥自由个性，发展创新能力，如要求儿童都用四肢着地，但每个人必须自己设计不同的姿势，不许与他人重复。又如经常在课内让学生按一定的音乐要求自由活动，自己鉴别好坏，逐步趋向统一协调。最终的结果，是有纪律的演出，但这种结果决不是由老师的个人意志强加给学生去完成，而是建立在学生各自个性充分发挥的基础之上，建立在学生的聪明才智，创造能力的发展之上的。

②即兴奏乐，发挥幻想性，奥尔夫认为即兴奏乐是最古老、最自然的形式。乐谱限制了即兴性，使弹钢琴如同操作打印机，演奏者成了乐谱的奴隶。所以他开始不用乐谱，只是"约法三章"后就让学生即兴演奏，以唤起并促进儿童潜在的音乐本能，使学习音乐成为儿童自己的需要。。

③教师引导学生创造，不是讲授、不是问答、也不是启发式，而是教师引导以学生自己的活动和创造为主，让孩子自己去做，是奥尔夫教学思想中最重要、最基本的一点。学生自己动手、动脚、动口、去唱、奏、动、跳、游戏、自己设计音乐和动作，在音乐中学习音乐。

8.(1)了解节奏

（节奏是通过声音的长短和有规律的轻重反复及其各种变化组合，而在听觉心理上形成的感觉，是音乐中时间移动的时值表现。）(2)节奏感的两种功能：一.将听觉印象以聚合的本能;二.将乐音运动形式以正确的节奏、节拍、速度、时植等要素表现于外的能力和行为

(3)阐述奥尔夫节奏教学的目的

a.节奏教学对人格素质培养的价值

①促进孩子身心平衡发展

②培养敏锐的反应能力

③培养自控把握能力

④培养创造能力

b.节奏教学在音乐教育中的作用

①培养敏锐的音乐感知能力

②增强音乐记忆力

③提高视唱（奏）读谱能力

④发展音乐感

⑤发展音乐表演技能的基础

9、（1）逐一阐述语言与节奏结合在奥尔夫音乐教学中的内容和方法

从字词姓名开始的节奏朗诵教学

成语谚语做节奏短句教学的练习

儿歌童谣的节奏朗诵练习