北师大初中历史七下《“和同为一家”》教案_9

•“耀兵振武，慑服四夷”与“偃革兴文，布德施惠”有什么不同？
•4、唐太宗为什么答应把文成公主嫁给松赞干布？
•5、文成公主入藏和亲的重大意义是什么？
学生按要求先自学分析、然后讨论，在小组交流的基础上，全班交流，确定好答案。
参与知识的形成过程，加深对知识的理解
•教师解决疑难问题
•战争；册封东突嶡贵族首领；尊重东突嶡的民族习惯和生活方式
情感目标
通过唐朝与周边少数民族密切联系，相互交流与共同发展的事实，认识到祖国历史是各族人民共同缔造的，统一多民族国家的形成和巩固是各族人民长期开发、共同建设的结果，是各族之间友好交融的结果。
通过对“松赞干布与文成公主”内容的学习，认识到文成公主入藏奠定了汉藏友好交往的基础。
通过对唐代开明民族政策的了解，树立尊重别人，平等待人的意识，培养学生待人宽容、豁达的性格。
学生重点理解
课堂练习
•课堂练习阅读材料：自古皆贵中华，贱夷，朕独爱之如一。
•请回答（1）这句话是谁说的？他被少数民族称为什么？
•（2）这句话是什么意思？
•（3）它表达了“朕”的什么民族政策？
•（4）他有哪些具体做法？
《学检》随堂演练
复习巩固并检测
教后记
•教后记：本课主要介绍了唐朝与边疆各族的情况，我充分利用了历史地图来进行教学，给了学生一拓展想象力的空间。
能力目标
过程与方法：
阅读课文中提供的历史材料，学会从材料只获取有效信息。
识读“唐初边疆少数民族分布图”了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。
在收集唐朝各民族友好交往的故事，编演历史剧，掌握收集历史资料的方法，在编演历史剧的过程中，培养学生的语言表达能力和团结协作的精神。
课 题
第一单元繁荣与开放的社会
第5课和同为一家
课 时
日 期
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
知识目标
教学目标：
知识与能力：知道天可汗的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
列举唐王朝对待少数民族的政策，简述和同为一家的含义，并能说出自己的体会。
堂
复习旧知预习反馈
听写检查
第4课学检自主学习部分
听写检测，学生互相批改并改错
复习巩固
课堂导入
五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”这首广为传唱的歌曲，生动地反映了我国各民族和睦相处、携手共创美好生活的新局面。这一局面的形成，经历了一个漫长的历史过程。唐朝是这个历史过程的重要阶段。那么，唐朝的民族政策有哪些特点呢？它在当时发挥了怎样的作用？
学生读课前引言，标画重点
引出本课主体
第5课和同为一家
教师活动
学生活动
设计
意图
复备标注
学习导航
阅读课本，解决问题：
•1、唐太宗对东突嶡采取了哪些政策？对此，你有何感想？
•2、阅读：唐太宗的话，思考讨论唐太宗为什么能得到少数民族的拥戴？
•3、阅读：P31材料阅读：想一想：魏征指出的“中国既安，远人自服”对唐太宗的民族政策有什么影响？
学生对照知识结构复习巩固
形成完整的知识体系
小结：本课通过叙述突厥 南诏、吐蕃等族的历史，以及他们和唐朝的密切关系，说明了祖国的历史是各族人民共同缔造的，在祖国各民族交往的历史长河中，唐王朝尤为重要，唐朝时候中央政权和边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著各强，友好交往是唐与边疆各族关系的主流。唐王朝的这种较开明的民族政策，在历史上产生了积极的影响，直到今天仍然具有积极的意义
•本课内容简单易懂，故事性较强，考虑到学生的心理，我充分开展多种教学活动，比如讲故事，编演历史剧，在活动中指导学生合理想象，充分发挥其表演才能。学生表现得非常精彩，在轻松快乐中深深地领悟了课文内容。
•在本课中，我拓展的少，未注意将民族关系与唐朝的政治史和经济史有机结合起来。
•感想：唐太宗的政策开明，赢得各民族的拥戴，尊其为“天可汗”。
•唐太宗接受了魏征的思想观点，对少数民族采取了安抚的民族政策，赢得了少数民族的拥戴。
•“耀兵振武，慑服四夷”强调“武力用武力征服、强迫人归附
•“偃革兴文，布德施惠”强调“文治”用先进的文化，道德教化，开明的政策来吸引人归附
分析思考能力
知识梳理：见《学检》自主学习的知识结构
重 点
难 点
本课重点是要求学生了解唐与吐蕃等民族交往的史实；同时，本课应以培养学生丰富的额想象力和表达能力为重点。
难点：如何认识友好互助是各民族关系的主流，各组统治者之间的战争则是一时的历史现象；另外，本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启
动
课