中职计算机专业课程改革

浅谈中职计算机专业课程改革

摘要目前我国中等职业学校计算机专业人才的培养主要存在课程内容陈旧、课程环境欠佳、师资队伍不过硬等问题。为此。本文着重以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心、合理的评价方法、分层教学、师资力量等几个方面对中职计算机专业课程改革进行探索。

关键词中职计算机课程改革

一、中职计算机专业人才培养现状

目前我国中等职业学校计算机教育还不能满足中小企业对中初级计算机人才质量方面的要求。中职计算机专业人才的培养主要存在以下几方面的问题：

1 课程内容陈旧。在计算机课程内容上。存在着“难、繁、偏、旧”的现象，没有随着信息技术的发展变化而有所改进。一方面，课程内容陈旧，教学内容落后于社会实际，如网络教材中还将中继器、网桥当作重要知识点来学习；另一方面，课程内容不是从生产实际对学生能力需求分析结果的反映。

2 课程环境欠佳。计算机课程的改革离不开硬件条件的支撑，然而很多学校计算机网络专业没有配备网络实验室，没有专供学生上机实习用的交换机、路由器等相关设备；计算机硬件组装与维修有的还是纸上谈兵，有的用一些淘汰下来的机型完成基本的硬件组装与软件安装等任务。

3 师资队伍不过硬。师资是教育的基础，中等职业学校需要的是既有深厚的理论功底又有丰富的实践经验的教师。但现实却是：90％以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，专业课的授课方式多数缺少中职的特色，导致学生知识、能力结构的不合理。

鉴于以上原因，还有教学内容与学生未来从事的职业相脱离，造成学生所学非所用，而在实际工作中所要用的又没学，或者学了而不会用，以致造成学生不能就业或用人单位还要进行再培训。因此，必须进行课程内容的改革。

二、中职计算机专业课程改革的探索

1 以能力为本位

能力培养是教学改革的核心内容。中职计算机课程内容的改革，不是对原有计算机专业课程知识体系的重新组合，而是要以项目(或模块)为单位，对相关的课程进行整合，教学内容体现出针对性和实用性、理论联系实际等原则。加强教学实践环节，采取循序渐进、现场操作、多练精讲等教学方法，课堂教学以提高学生能力素质为原则，重视实训基地建设，以培养学生动手操作能力。

2 以就业为导向

职教市场必须充分反映业界需求，以就业为导向设置专业。专业设置是学校联系社会、服务于社会的基点，是影响学校招生、就业的最基本的决定因素之一，因此应以行业需求为依据。切实做好

调查研究。课程的设置和教学内容不再是根据教育的条件确定。而是根据行业界的要求确定，并根据市场变化的需求不断调整和修订。邀请行业人士到校参与学校管理、课程改革、教学计划制定、教学质量评价等；加强校企合作，行业企业为学校提供实习、实训场所、先进的实习设备、技术支持等；学校同时为企业培训提供师资和教材，双方受益。

3 以学生为中心

中职计算机课程改革，必须以学生为本位，建立“学——工作——再学习——再工作”多循环的教育模式，教学工作注重向学生传授各种实用知识、技能，强调对学生实际工作能力的培养，强调终身学习制。以应付工作中的各种需求；开发符合实际工作需要的校本教材，如将办公自动化与文秘、交际能力等知识进行整合；改革教学的组织形式，以满足不同层次、不同类型学生的学习需求，合理利用和开发各种教学资源，引进或聘请业界人才到校任教，使学生能将最新的技术或技能学到手，以保证知识和技能的先进性和实用性。

4 探索有利于学生发展的评价方法

在计算机学科的教学评价中将考核成绩分为三段，即：平时作业、理论考试和上机考核，其比例设为20％、40％和40％。平时作业是为了让学生复习和巩固所学的基本内容，加深对基本理论和知识点的理解。理论考试以笔试为主，上机考核则着重考查学生综

合运用所学知识和技能解决实际问题的综合能力。采用这样的考试形式，使学生对知识点的掌握不是孤立地去记忆和理解，而是注重掌握知识的前后衔接和横向联系以及综合运用。

5 实施分层教学，兼顾学生能力差异

计算机专业学生的特点之一就是学生的起点参差不齐，所以学生的学习心态与效果差异较大。实行分层次施教，教师要在教学过程中引入良性竞争，同时运用多种教学手段和方法来激发学生的学习动机，调动学习的积极性。例如在教学辅导、作业和实验等几个方面分别设置不同的实验内容及作业，来满足不同层次的学生要求。

6 教师专业水平的提高

在“知识爆炸”时代，要求教师思想敏锐，不断学习、掌握新技术，要有强烈的进取心和敬业精神，注意提高业务水平。学校要组织对教师尤其是青年教师的培训，使他们更好地掌握新知识、新技能。

总之，职业学校计算机课程的改革应该注重社会需求，采取“广吸收、不套用、有创新”的态度；注重可操作性和理论实践的结合，采用边研究、边实践、边应用、边改进的方式。