初中化学的科学探究
2024年九年级中考化学专题复习：科学探究题
2024年九年级中考化学专题复习：科学探究题1．竹炭包具有较强的吸附性，可以除去冰箱、车辆中难闻的气味而广泛受到群众的喜爱，这种产品可以对室内甲醛、一氧化碳等气体进行吸附。
某化学兴趣小组对竹炭进行初步探究。
【提出问题】竹炭中是否含有碳元素。
【猜想与假设】竹炭中含有碳元素。
【查阅资料】①新鲜的血液，遇一氧化碳由鲜红变为暗红。
①氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应，从而可以吸收二氧化碳。
①氧化钙和氢氧化钠固体可作干燥剂。
①加热或点燃不纯的可燃性气体可能会发生爆炸。
【设计实验】将竹炭充分燃烧，检验其产物，以证明竹炭中含有碳元素。
所用装置如图所示。
(1)A装置的作用。
(2)实验开始后，观察到D装置中产生白色沉淀，反应的化学方程式为，F装置中新鲜的鸡血变为暗红色，说明竹炭中(填“含”或“不含”)有碳元素，写出C 装置中发生的化学方程式。
(3)小明认为可以用如图所示的装置，替换原装置中的F装置，你认为(填“可以”或“不可以”)，原因是。
2．为使无明显现象的化学反应“可视化”，某兴趣小组的同学开展了下列实验。
①、按图1进行实验，使氢氧化钠与硫酸反应“可视化”。
(1)滴入几滴酚酞溶液，溶液变红，说明氢氧化钠溶液pH 7（填“>”“=”或“<”）。
(2)将稀硫酸缓慢注入瓶中并振荡，观察到红色褪去，说明氢氧化钠与硫酸发生了反应，此时瓶中溶质（酚酞除外）一定有。
①、按图2进行实验，使氢氧化钠与二氧化碳反应“可视化”。
(3)将注射器中相同体积的NaOH溶液和水同时注入锥形瓶中，观察到的现象，说明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，反应的化学方程式为。
①、进行下列实验，使氢氧化钠与盐酸反应“可视化”。
(4)向盛有一定量氢氧化钠溶液的密闭隔热容器中不断加入稀盐酸，利用数字传感器上的计算机绘制出加入稀盐酸的体积与溶液温度的图象，如图所示。
当加入盐酸mL时，盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。
【总结反思】对于没有明显现象的化学反应，为了证明反应的发生，可以借助指示剂、测量温度变化、比较物质的溶解性、借助传感器等，提供间接的实验证据。
初中生科学活动：化学实验探究班教案
初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生了解化学实验的基本操作方法和技巧。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学思维和创新意识。
二、教学内容1. 实验一：酸碱指示剂的变色实验目的：了解酸碱指示剂的性质和变色规律。
实验材料：酚酞溶液、盐酸、氢氧化钠溶液、试管、滴管。
实验步骤：a. 向试管中加入适量酚酞溶液，观察颜色变化。
b. 用滴管滴入盐酸，观察颜色变化。
c. 用滴管滴入氢氧化钠溶液，观察颜色变化。
实验现象：酚酞溶液遇酸不变色，遇碱变红。
2. 实验二：制作二氧化碳实验目的：了解二氧化碳的制取方法和性质。
实验材料：石灰石、稀盐酸、试管、集气瓶、导管。
实验步骤：a. 将石灰石放入试管中，加入稀盐酸，观察现象。
b. 将导管伸入集气瓶中，收集二氧化碳气体。
c. 将二氧化碳气体倒入澄清石灰水中，观察现象。
实验现象：石灰石与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，二氧化碳气体使澄清石灰水3. 实验三：探究燃烧的条件实验目的：了解燃烧的条件。
实验材料：火柴、蜡烛、酒精灯、玻璃片、铁丝网。
实验步骤：a. 将火柴点燃，放在玻璃片上，观察燃烧情况。
b. 将蜡烛放在酒精灯上加热，观察燃烧情况。
c. 将铁丝网放在酒精灯上加热，观察燃烧情况。
实验现象：火柴在玻璃片上燃烧，蜡烛在酒精灯上燃烧，铁丝网在酒精灯上不能燃烧。
4. 实验四：水的性质实验目的：了解水的性质。
实验材料：水、冰块、盐、温度计、容器。
实验步骤：a. 将冰块放入容器中，观察水的温度变化。
b. 在水中加入盐，观察水的凝固点变化。
c. 用温度计测量水的沸点。
实验现象：冰块使水温度降低，加盐后水的凝固点降低，水的沸点在一定条件下发生变化。
5. 实验五：制作简易净水器实验目的：了解水的净化方法。
实验材料：塑料瓶、沙子、石子、活性炭、水。
a. 将塑料瓶剪开，倒置，放入沙子和石子，起到过滤作用。
b. 将活性炭放入塑料瓶中，起到吸附作用。
初中生科学活动：化学实验探究班教案
初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验技能，如观察、记录、分析等。
2. 培养学生对化学实验的兴趣和探究精神。
3. 通过化学实验，使学生了解和掌握一些基本的化学知识。
二、教学内容1. 实验一：水的性质实验目的：了解水的性质，如透明、无色、无味等。
实验材料：水、玻璃棒、滴管等。
实验步骤：观察水的颜色、气味、味道；用玻璃棒搅拌水，观察现象；用滴管滴入不同颜色的液体，观察水的变化。
2. 实验二：酸碱指示剂实验目的：了解酸碱指示剂的性质及变化。
实验材料：酚酞、醋、氢氧化钠等。
实验步骤：将酚酞滴入醋中，观察颜色变化；将酚酞滴入氢氧化钠中，观察颜色变化。
3. 实验三：氧气的制取与检验实验目的：了解氧气的制取方法及检验方法。
实验材料：过氧化氢、二氧化锰、火柴等。
实验步骤：将过氧化氢与二氧化锰混合，观察氧气的产生；用火柴点燃氧气，观察现象。
4. 实验四：二氧化碳的制取与检验实验目的：了解二氧化碳的制取方法及检验方法。
实验材料：碳酸钙、盐酸、澄清石灰水等。
实验步骤：将碳酸钙与盐酸反应，观察二氧化碳的产生；将产生的二氧化碳通入澄清石灰水中，观察现象。
5. 实验五：简单过滤操作实验目的：学习简单的过滤操作，了解过滤的原理。
实验材料：滤纸、漏斗、烧杯等。
实验步骤：将混合物（如泥土水）倒入漏斗中，用滤纸过滤，观察过滤后的液体。
三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力。
2. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题，通过实验探究解决问题。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。
2. 学生对实验现象的观察、记录和分析能力。
3. 学生对化学知识的理解和运用能力。
五、教学资源1. 实验室设备：显微镜、试管、烧杯、滴管等。
2. 化学试剂：水、酚酞、醋、氢氧化钠、过氧化氢、二氧化锰、碳酸钙、盐酸等。
3. 教学课件：实验操作步骤、实验现象等。
初中化学科学探究式教案
初中化学科学探究式教案
学习目标：
1. 了解不同物质颜色的形成原理；
2. 掌握化学反应的基本原理；
3. 提高实验设计和观察能力。
学习步骤：
1. 导入（10分钟）
让学生分析日常生活中常见的不同颜色物质，引导学生思考为什么不同物质能够呈现出不同的颜色。
2. 实验设计（20分钟）
分组设计实验方案，探究不同物质颜色的形成原理。
提供一些物质供学生选择，并配备实验器材，如试管、试剂等。
3. 实验操作（30分钟）
学生按照自己设计的实验方案进行实验操作，记录实验过程中的观察现象和数据。
4. 分析探究结果（15分钟）
学生讨论实验现象，总结不同物质颜色的形成原理，并尝试给出合理解释。
5. 总结和展示（15分钟）
每个小组展示自己的实验成果和结论，学生之间进行交流讨论，教师进行总结和引导。
6. 课堂延伸（自主学习）
布置相关作业或实践任务，鼓励学生在课外进行更深入的学习和探索。
学习评价：
1. 实验设计是否合理；
2. 观察数据是否准确可靠；
3. 结论表达是否清晰可信；
4. 学生是否能够理解化学反应的基本原理并举一例加以说明。
拓展实验：
1. 尝试探究不同金属与酸反应产生的颜色变化；
2. 使用不同的指示剂探究酸碱反应中的颜色现象；
3. 研究燃烧产生的火焰颜色和各种化合物的颜色原理。
初中化学教师如何引导学生进行科学探究和创新实践
初中化学教师如何引导学生进行科学探究和创新实践化学是一门涉及物质变化和组成的重要学科，而科学探究和创新实践是培养学生科学素养和创新能力的关键方法。
作为初中化学教师，我们承担着引导学生进行科学探究和创新实践的重要任务。
本文将从课程设计、教学方法和实践活动三个方面探讨初中化学教师如何引导学生进行科学探究和创新实践。
一、课程设计在引导学生进行科学探究和创新实践过程中，合理的课程设计是前提和基础。
首先，我们要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有挑战性的实验和探究任务。
这些任务应该既能激发学生的兴趣，又能培养他们的科学思维和实验技能。
其次，我们要将科学探究和创新实践融入到化学教学的各个环节中。
可以通过课堂讨论、小组合作、实验设计、自主研究等方式，让学生在课程中主动参与到科学探究和创新实践中。
最后，我们要将科学探究和创新实践与实际问题相结合，引导学生探索科学知识在现实生活中的应用。
二、教学方法在引导学生进行科学探究和创新实践过程中，适用的教学方法能够提高学生的主动性和创造力。
首先，我们要采用探究式教学方法，即通过提问和问题导向的方式，引导学生主动提出问题、构建假设、设计实验、观察现象和总结规律。
其次，我们要充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源、模拟实验软件等，丰富化学教学内容，拓宽学生的视野，激发学生探索的兴趣和动力。
另外，我们还要鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们进行创新思维和合作能力。
三、实践活动为了培养学生进行科学探究和创新实践的能力，我们要引导学生参与各种实践活动。
首先，我们可以组织学生参加科学竞赛和实验设计比赛，让学生有机会展示他们的科学发现和创新成果。
其次，我们可以安排学生进行科学展示和分享，让他们能够将自己的想法和研究成果展现给其他同学和老师。
此外，可以邀请科学家、工程师等专业人士来学校进行科普讲座，让学生与专业人士面对面交流，激发学生的求知欲望和创新意识。
总之，初中化学教师应该通过合理的课程设计、适用的教学方法和多样化的实践活动，引导学生进行科学探究和创新实践。
初中化学之科学探究的一般过程
初中化学之科学探究的一般过程初中化学之科学探究的一般过程发现（提出）问题——一猜想与假设——一设计实验——一进行实验——，收集证据——．解释和结论——+反思与评价——-表达与交流科学探究一般有以下八个步骤：发现（提出）问题一猜想与假设一设计实验一进行实验，收集证据．解释和结论 +反思与评价 -表达与交流下面是一次典型的实验探究活动，我们从活动中可以更好的掌握实验探究的方法。
NaOH的溶液为无色溶液，某次同学们做完碱的性质分组实验后，一瓶未用完的NaOH溶液忘了盖上瓶盖，两天后，同学们再次回到实验室做实验时，发现了这瓶没盖瓶盖的NaOH溶液，大家脑子里顿时出现了一个疑问，这瓶NaOH溶液变质了吗？如果变质了，变成了什么物质？这瓶NaOH溶液是否全部变质了？如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH溶液？真实的问题情景是激发探究兴趣的最好方式，也是诱发探究问题的源泉，有了问题才能进行探究，而真实的问题情景则必须源于日常的学习和生活，越贴近我们生活的材料，我们就越容易对它产生兴趣。
就像上述情景材料，对于实验时由于疏忽而导致的后果，同学们自然很感兴趣，而且每个人都想用自己的方法来证明自己的推测是否正确，于是便有了上面的这些问题和下面的这些实验探究。
针对发现的问题，同学们选择自己感兴趣的问题组成探究小组，各组根据选定的问题设计实验探究的方案。
包括：提出的问题、猜想与假设（包含理由）、实验的设计（包含实验原理、操作以及实验预期的现象或结果），然后将设计交给老师审阅，最后利用一个合适的时间以小组活动的方式开展实验探究。
对问题做出的假设和猜想，不能是漫无边际的胡思乱想，这些假设和猜想都必须建立在化学知识的基础上，因此在进行假设和猜想时要征求老师的意见，让老师给自己确定一个大致的方向，避免盲目性。
在猜想和假设后应说明做出这个假设和猜想的依据。
而实验方案的设计应根据所学的知识进行设计，要求合理、可行、简便。
经过缜密的实验和细致地观察，找出有力的证据，为自己的假设和猜想提供佐证或者作出合理的解释。
初中化学科学探究的教学反思5篇
初中化学科学探究的教学反思5篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的初中化学科学探究的教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学科学探究的教学反思1在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。
元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。
然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。
初中化学科学探究的教学反思2如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。
在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。
教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。
首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接;然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键;最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化;有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。
课题2 化学实验与科学探究(第2课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体我们怎么操作呢？我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧！【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途，思考大理石应该存放在哪个容器中？【学生1】集气瓶，装气体试剂的；广口瓶，装固体试剂的；细口瓶，装液体试剂的。
【学生2】大理石是固体，应该放在广口瓶中。
【问题2】下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？【学生3】不同的固体试剂有不同的形态，有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。
【总结】大家都观察得非常仔细，不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用，这样可以提高我们取用的效率，像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用，而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽（纸折叠而成）来取用。
【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢？【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考：如何操作以免试管破裂？步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。
【板书】步骤要点：一横二放三慢竖【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。
【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考：怎样操作以免试剂沾附在试管壁上？所用仪器：药匙或纸槽。
步骤：先把试管斜放，用药匙（或纸槽）把试剂小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让试剂全部落入底部，以免试剂沾在管口或试管上。
（注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。
）【板书】步骤要点：一斜二送三竖立【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。
【教师演示或实验视频】实验1-3（1）取少量块状大理石放入试管中，并将试管放在试管架上备用。
初中化学教研科研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。
（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。
（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。
（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。
（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。
三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。
（2）实验探究教学方法的运用情况分析。
（3）学生实验探究能力的发展情况分析。
2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。
（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。
（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。
（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。
3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。
（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。
（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。
3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。
初中化学实验与科学探究实践
初中化学实验与科学探究实践化学实验是化学学科中的重要部分，通过实验可以帮助学生理解化学原理、提高实验技能和培养科学探究能力。
在初中化学教学中，也需要将实验和科学探究实践结合起来，促进学生的主动学习和创新思维。
本文将介绍几个适合初中化学实验与科学探究实践的实验案例。
首先是“酸碱中的自然指示剂”。
这个实验可以帮助学生理解酸碱的概念和性质，并通过实验了解酸碱指示剂的种类及其在酸碱中的应用。
实验过程中，可以先制备几种自然指示剂，如紫罗兰、红蓝牙石和红甘麦。
然后，将这些指示剂分别加入不同的酸碱溶液中观察颜色的变化，以确定酸碱的性质。
通过这个实验，学生可以通过实际操作了解酸碱指示剂的变化规律，并掌握一些基本的酸碱实验技巧。
第二个实验是“金属活动性实验”。
这个实验可以帮助学生理解金属的活动性和反应特性，并通过观察实验结果判断金属的反应活性。
实验过程中，可以选取几种常见的金属，如铜、锌、铁和铝，将它们分别放入不同的酸溶液中进行反应。
观察并记录不同金属和酸的反应情况，学生可以发现不同金属的活动性不同，如锌和铝在酸中能够产生明显的反应，而铜和铁的反应较弱。
通过这个实验，学生可以了解金属的活动性规律，并理解金属在酸中的反应特性。
第三个实验是“氧气的制取与性质”。
这个实验可以帮助学生了解氧气的物理性质和化学性质，并通过实验制取和观察氧气的性质。
实验过程中，可以使用过氧化氢和锰酸钾作为原料制取氧气，并使用燃木条和蜡烛进行实验观察。
学生可以通过实验发现，燃木条和蜡烛在氧气中能够燃烧更加旺盛，说明氧气是一种支持燃烧的气体。
通过这个实验，学生可以理解氧气的重要性和化学性质，培养他们的观察能力和实验操作技巧。
最后一个实验是“电化学实验”。
这个实验可以帮助学生理解电化学的原理和应用，并通过实验探究电流的特性和影响因素。
实验过程中，可以通过制备简单的电池，如铜锌电池或铝铜电池，观察电流的产生和变化。
通过改变电解质的种类或浓度、改变电极间的距离等条件，学生可以观察到电流的变化情况，并分析产生这种变化的原因。
初中化学科学探究实验常考题型
初中化学科学探究实验常考题型主要有以下几种：
物质性质探究：这种题型主要探究物质的化学性质，包括可燃性、氧化性、还原性等。
例如，探究钠、铝、铁等金属单质的性质，或者比较不同金属与同一种酸的反应速率等。
物质制备和分离：这种题型主要考查学生对化学实验的基本操作和技能的掌握程度，如制取氧气、二氧化碳等气体，或者分离和提纯物质，如粗盐的提纯等。
化学原理探究：这种题型主要探究化学反应的原理，例如，探究酸碱中和反应的实质，或者探究复分解反应的条件等。
化学实验方案设计：这种题型要求学生根据题目要求设计合理的化学实验方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据记录和分析等。
实验评价和改进：这种题型主要考查学生对化学实验的评价和改进能力，例如，评价一个实验方案的优缺点，或者针对一个实验方案的不足之处提出改进意见等。
以上是初中化学科学探究实验常考题型的详细介绍，学生在备考时需要注重实验操作技能的训练和提高，同时加强对化学原理的理解和掌握。
初中化学科学探究 PPT课件 图文
√
羊毛纤维燃烧有烧焦羽毛的气味，锦纶燃 烧没有烧焦羽毛的气味，故可以鉴别
模块五 科学探究
【方法指导】物质检验题与物质鉴别题的相同点： 都要借助一定的试剂（或方法）；不同点：物质检 验题关键在“定”，即需要通过产生的现象，得出 “有没有”的结论，而物质鉴别题关键在“别”， 即需要通过产生的现象，得出“谁是谁”的结论。
模块五 科学探究
d.若被鉴别的物质为金属单质、非金属单质 和金属氧化物，可选用强酸为试剂来鉴别，如Fe 粉、C粉、CuO粉末。
模块五 科学探究
2.常见离子的鉴别
离子 名称
鉴别方法
实验现象
①取少量试剂滴加紫色石蕊溶液 石蕊溶液变红
H+ ②用玻璃棒蘸取少量试剂滴在 pH试纸上 ③取少量试剂加入Zn粒
与标准比色卡对 照,pH<7
有气体生成
模块五 科学探究
①取少量试剂滴加紫色石 蕊溶液
石蕊溶液变蓝
②用玻璃棒蘸取少量试剂 与标准比色卡对照，pH>7
OH- 滴在pH试纸上
③取少量试剂滴加无色酚 酞溶液
酚酞溶液变红
④取少量试剂加入可溶性 铜盐
有蓝色絮状沉淀生成
模块五 科学探究
取少量试剂滴加少量 Cl-
模块五 科学探究
3. 常见气体的检验
气体
鉴别方法
现象
O2
用带火星的木条
CO2
通入澄清石灰水
木条复燃 石灰水变浑浊
点燃，分别用干而冷的烧 CO 杯和内壁蘸有石灰水的烧
杯罩在火焰上方
产生蓝色火焰，干冷的烧 杯无明显现象，石灰水出 现白色浑浊
模块五 科学探究
点燃，分别用干冷的烧 产生蓝色火焰，干冷的烧
【特别提醒】多功能瓶的使用
初中生科学活动：化学实验探究班教案
初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的化学实验技能，如观察、记录、分析实验现象等；培养学生进行科学探究的能力。
2. 过程与方法：通过观察实验现象，培养学生认真观察、积极思考的习惯；通过实验操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学内容1. 实验一：水的性质（1）实验目的：观察水的性质，了解水的沸腾、蒸发等现象。
（2）实验原理：水在加热过程中会发生沸腾、蒸发等现象。
（3）实验步骤：加热烧杯中的水，观察并记录实验现象。
2. 实验二：酸碱中和（1）实验目的：观察酸碱中和反应的现象，了解酸碱中和的原理。
（2）实验原理：酸和碱反应会产生水和盐，伴随着能量的释放。
（3）实验步骤：将酸和碱按一定比例混合，观察并记录实验现象。
三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力。
2. 运用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的探究兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评价1. 学生实验操作的正确性、规范性。
2. 学生实验现象的观察、记录和分析能力。
3. 学生对实验原理的理解和运用。
五、教学资源1. 实验器材：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验试剂：水、酸、碱、盐等。
3. 教学课件：实验原理、实验步骤、实验现象等。
六、教学环境1. 实验室环境：安静、整洁、安全，通风良好。
2. 实验桌椅：舒适、稳固，便于操作。
3. 实验器材：整齐摆放，标签清晰，易于取用。
4. 实验试剂：存放有序，安全盖紧，标识清楚。
七、教学进程1. 课前准备：教师检查实验器材和试剂，确保齐全完好。
2. 课程导入：介绍实验目的、原理和重要性，激发学生兴趣。
3. 实验操作：教师演示实验步骤，学生跟随操作，注意安全。
4. 实验观察：学生认真观察实验现象，记录数据和结果。
5. 结果分析：学生讨论实验结果，教师引导学生深入思考。
初中化学科学探究课题研究方案
农安三中王艳丽
一、课题研究背景及意义
科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。
二、课题研究目标
通过学生亲身经历和体验探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学本质，初步形成化学学习中的科学探究能力。
三、课题研究实施方法：
化学实验是进行科学探究的主要方式，在以后教学中我要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验。
1、进行适合学生的探究实验。
例如：“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后归纳出“物质溶解时伴随有吸热或放热现象”的结论。
2、调查、辩论等活动。
例如：“调查当地水资源的利用和污染状况，提出有关建议。
”辩论：“空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等。
让学生走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手信息，借助已学的知识和各种教育资源，对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。
四、课题研究的步骤
第一阶段：通过日常实验初步探讨出探究的步骤
第二阶段：实施科学探究的自主性实验
最后阶段：完成课题的报告
五、课题研究人：王艳丽。
初中科学化学实验探究教案
初中科学化学实验探究教案
实验目的：通过本实验，探究各种溶液的酸碱性质，并学会使用通用指示剂进行酸碱中性试验。
实验材料：
1. 立式试管
2. 盖有标度的滴管
3. 盐酸、氢氧化钠、酸性溶液、碱性溶液
4. 通用指示剂（酚酞）
实验步骤：
1. 将立式试管置于试验台上，分别加入少量盐酸和氢氧化钠溶液。
2. 用通用指示剂（酚酞）滴加至试管中，观察颜色变化。
3. 再分别加入酸性溶液和碱性溶液，并进行相同的观察。
实验记录：
1. 盐酸和氢氧化钠溶液的颜色变化：发生颜色变化的原因及化学反应方程式。
2. 酸性溶液和碱性溶液的颜色变化：发生颜色变化的原因及化学反应方程式。
实验结果分析：
1. 通过观察颜色变化，可以判断不同溶液的酸碱性质，酚酞在酸性溶液中呈现红色，而在碱性溶液中呈现蓝色。
2. 根据化学反应方程式，可以了解酸碱中性试验中发生的化学反应过程。
实验总结：
通过本实验的探究，我们学会了如何使用通用指示剂进行酸碱中性试验，观察颜色变化来判断不同溶液的酸碱性质。
同时，也掌握了化学反应方程式的书写方法，从而更好地理解酸碱中性试验的原理和过程。
拓展实验：
1. 尝试使用其他通用指示剂进行酸碱中性试验，观察不同指示剂的变化情况。
2. 研究不同浓度、温度下溶液的酸碱性质，探究影响酸碱中性试验的因素。
初中化学实验与科学探究
一、化学基本实验
（一）仪器的使用和基本操作
1、能识别试管、烧杯、烧瓶、锥形瓶、酒精灯、 集气瓶、漏斗、长颈漏斗、玻璃棒、量筒、水槽、 蒸发皿、胶头滴管（滴瓶）、药匙、燃烧匙、试管
夹、铁架台（含铁夹、铁圈）和托盘天平等仪器，
并根据实验需要选择仪器。 2. 能根据实验需要选择药品，并会取用药品。 3.会给物质加热。
反应原理 实验原理
装置原理
试剂 装置块组装 切分找原型 实验流程
操作原理
题型:实验探究题
依据近年的中考题型：
特点： 1）大型实验装置 2）研究已知或未知物质的性质
2011年中考题
定性检验物质 定量分析数据
2010年中考题
猜想与假设：
①不能对猜想的合理性做出准确的判断
依据:物质的性质(物性、化性) 实验现象 质量守恒定律 信息 ……
三. 物质的性质实验
要求掌握的实验： 1. 空气中氧气的体积分数测定
弹簧夹
现象：
装臵要点： 操作要点： 药品的要求： 典型题：
三. 物质的性质实验
要求掌握的实验： 1、空气中氧气的体积分数的测定
现象：
弹簧夹
（1）红磷燃烧产生大量的白烟； （2）待装臵冷却到室温，打开弹簧
夹，烧杯中的水被倒吸入集气瓶中，
Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O Fe + H2SO4=FeSO4+ H2↑
三、 物质的性质实验
2. 二氧化碳的性质实验
灭火
CO2
检验 瓶子变瘪
与水反应生成酸
1、化学兴趣小组用下图所 示装臵进行以下实验。 ⑴收集一瓶二氧化碳：打 开止水夹 K1和K3 ，关闭 K2 ，从分液漏斗向装臵A 中加入足量的稀盐酸，写 出A中发生反应的化学方程式________________; 2 + H2O + CO2↑ CaCO3 + 2HCl = CaCl 当看到D中有大量浑浊产生时，CO2已集满，写出D中发生反应的 化学方程式___________________________。 CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O ⑵证明二氧化碳与氢氧化钠发生了化学反应：关闭止水夹K1和K3， 打开止水夹K2，从分液漏斗向装臵C中加入适量滴有酚酞的氢氧 化钠溶液，直至实验结束，请写出此过程中C中发生反应的化学 2NaOH＋CO2 = Na2CO3＋H2O Na2CO3 +2HCl =2NaCl +H2O +CO 方程式____________________________________________ 。 2↑ C中观察到的现象中，能证明CO2与NaOH确实发生了化学反应的 C中有气泡产生 是________________。
初中化学物质性质的科学探究(附答案)
1.化学小组同学对酸的性质很感兴趣，向老师提出了研究硝酸性质的建议。
老师高兴地答应了，并带领同学们进行了硝酸性质的实验探究。
【实验设计】(1)将石蕊溶液滴入稀硝酸中，预计石蕊溶液由紫色变为________色。
(2)将锌片投入稀硝酸中，预计将产生H2，其名称为________。
【实验验证】同学们按上述设计做了实验，却发现石蕊变色一会儿后即褪去，锌片投入稀硝酸中后，溶液中冒出气泡，产生无色气体A，在试管口气体A即变成红棕色且有刺激性气味的气体B。
【提出问题】(1)石蕊溶液变色后为何会褪色？(2)上述产生的无色气体是什么？硝酸具有哪些特性？【查阅资料】看到如此异常的现象，在老师的指导下，同学们上网查到了下列资料：(1)硝酸可与Zn、Cu等多种金属反应，生成相应的硝酸盐，但不生成H2。
(2)含氮元素的某些气态物质的物理性质。
【猜想与分析】(1)小明同学认为石蕊变色后又褪色的原因是由于试管不干净，含有其他杂质造成的，要证明小明的观点，应进行的操作是________________________________________________________________________。
(2)大家一致认同红棕色气体B是NO2，但对于无色气体A及变化的原因有不同的看法：①小丽同学认为A是NH3，但遭到大家的一致反对，原因是__________________________________；②小强同学认为A是N2，也遭到大家的一致反对，原因是___________________________________；③经讨论，最终大家获得了A是NO的共识。
NO遇氧气变成NO2的化学方程式为：________________________________________________________________________。
【实验探究】小红同学对硝酸能与Cu反应很感兴趣，便取了一小块铜片投入稀硝酸中，发现Cu溶解，也出现上述Zn与稀硝酸反应的类似现象，她便确认生成了NO，并在老师的帮助下，测出恰好反应的Cu 和HNO3的质量比为8∶21，由此获得了Cu与稀硝酸的反应方程式为：________________________________________________________________________。
初中生科学活动：化学实验探究班教案
初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验技能，如观察、实验、分析、推理等。
2. 培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，提高他们的实践能力。
3. 帮助学生建立科学的思维方式，培养他们的创新精神。
二、教学内容1. 第四章：常见酸碱盐的辨识及性质2. 第五章：常见金属的化学性质3. 第六章：溶液的浓度与稀释4. 第七章：气体的制备与性质5. 第八章：有机化合物的初步认识三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生在实践中学习化学知识。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 实验室器材：试管、烧杯、滴定管、显微镜等。
2. 实验试剂：酸、碱、盐、金属、有机化合物等。
3. 教学课件和教案。
五、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生实验报告的完整性及分析问题的能力。
3. 学生课堂参与度和团队协作能力。
4. 学生对化学知识的掌握程度及创新能力的体现。
教案内容：一、教学目标（同上）二、教学内容（同上）三、教学方法（同上）四、教学准备（同上）五、教学评价（同上）六、第四章：常见酸碱盐的辨识及性质1. 教学目标让学生了解酸碱盐的基本概念，能够识别常见的酸碱盐，并掌握它们的性质。
2. 教学内容酸碱盐的定义、分类和性质；常见酸碱盐的识别和应用。
3. 教学方法通过实验演示和小组讨论的方式，让学生在实践中学习和理解酸碱盐的性质。
4. 教学准备实验室器材：试管、烧杯、滴定管等。
实验试剂：盐酸、硫酸、氢氧化钠、氯化钠等。
5. 教学评价学生对酸碱盐概念的理解程度，以及实验操作的规范性和准确性。
七、第五章：常见金属的化学性质1. 教学目标让学生了解金属的基本性质，能够识别常见金属，并掌握它们的化学性质。
2. 教学内容金属的物理性质和化学性质；常见金属的识别和应用。
3. 教学方法通过实验演示和小组讨论的方式，让学生在实践中学习和理解金属的化学性质。
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2019年北京中考试题
【反思与评价】
（5）表2中，22℃对应的均值为51.0，计算该值所依据的3个数据分别是
________________________________。
化学反应原理
（6）综合分析，使实验3的效果得分高于实验4的因素有
________________________________。
分解化率学/% 反应原理
实22 验方案理解 数1856 据分析应用
96
（1）MnO2催化过氧化氢分解的化学方程式为
；
（2）实验①的目的是
； 难度：0.274（抽样）
（3）实际生产中，贮运浓度较高的过氧化氢时，使用铝罐（槽）而不使用不锈钢罐
（槽），原因是
。 难度：0.07（抽样）
2019年北京中考试题 24．右图“黑面包”实验中，蔗糖（C12H22O11）变黑，体积膨胀,变成疏松的 炭，放出有刺激性气味的气体。
【（1实）验取过少程量及样结品论于】试管中，加入足量水，无明显现象，证实明猜验想方案正理确（解填 序（号2））取；少量(1)中所得溶液于试管中，滴加适量稀盐酸，有设无色计气实体验产生方，案证明
原样品中一定含有___________； （3）请在原有实验的基础上，进一步设计实验证明原样品中还可能含有什么物 质。（简要写出实验步骤、现象和结论）
【提出问题】改变糖的种类、浓硫酸的体积、水的滴数和温度是否会影响实验 效果呢? 【进行实验】分别取5g糖粉进行实验，根据前2min的现象对实验效果进行评分 ，记录如下：
2019年北京中考试题
表1实验记录
实验 1 2 3 4 5 6 7 8 9
糖 蔗糖 蔗糖 蔗糖 冰糖 冰糖 冰糖 葡萄糖 葡萄糖 葡萄糖
成。请你设计实验证明（简要说明操作、现象和结论）
；
②对于无明显现象的反应，根据化学反应的基本特征，应如何证明其发生了化
学反应？请写出你的设计思路
。
难度：0.14
2019年海南省中考试题
21．现有如下药品：NaOH溶液、浓H2SO4、Na2CO3溶液、Fe、Zn、酚酞试液、蒸 馏水，用来进行酸碱中和实验。请回答： （1）实验时涉及了下图所示的实验操作，其中错误的是 ； 难度：0.632（抽样）
过氧化氢的分解速率_____（填
“越快”、“越慢”或“不变”）；
（2）请你设计实验方案，探究浓度对过氧化氢分解速率的影响（写出简要的
实验步骤）________。
难度：0.10（抽样）
2018年海南省中考试题
22．（3）二氧化碳通入氢氧化钠溶液中无明显现象。
该实验小组的同学为了使二氧化碳与氢氧化钠溶液反
实验方案评价
（2）小明进行酸碱中和实验：先在一支试管中加入NaOH溶液，设再计向实其中验滴方加案
稀硫酸，振荡，最后滴加2滴酚酞试液，振荡，溶液不变色。小明由此判断酸和
碱恰好完全反应。
①小红认为小明的结论不一定正确，理由是
；
②请在小明实验的基础上，选用提供的药品继续实验，判断酸和碱是否恰好完全
反应。实验方案为
应产生明显现象，用烧瓶收集二氧化碳后，按D装置 进行实验，挤压胶头滴管（胶头滴管中盛有浓的氢氧
理解实验原理
化有钠同溶学液提） 出，疑打问开，止该水实夹验，中形二成氧红化色碳喷减泉少。是否能证明二氧设化碳计确实实验与氢方氧案化钠
发①生若了二反氧应 化？碳与氢氧化钠发生了反应，则需要证明反应后表的溶述液设中计有 思路生
。
难度：0.188（抽样）
2019年海南省中考试题
22．某研究小组受MnO2催化过氧化氢分解启发，查阅了不同金属离子对过氧化氢分解 影响的实验资料。100℃时，在不同金属离子存在下，纯过氧化氢 的分解率见下表：
实验编号
① ② ③ ④ ⑤
离子 无
加入量/(mg·L-1)
— 1.0 1.0 0.1 0.1
2016年海南省中考试题
23．实验室有一瓶敞口放置的过氧化钠（Na2O2）固体。同学们想证明这瓶过氧 化钠是否变质，进行如下实验探究：
【查阅资料】2Na2O2+2CO2＝2Na2CO3+O2 ，2Na2O2+2H2O＝4实Na验OH原+O2理↑ 理。 解
【提出猜想】①没有变质 ②部分变质 ③全部变质
实验方案理解
数据分析应用
2019年上海中考试题
25.某混合溶液含一定量的硝酸银、硝酸铜和硝酸钡，为逐一沉淀分离其中的金属 元素，从稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠稀溶液、氯化钠溶液、硫酸钠溶液中选择试 剂进行实验。 ①甲的实验如下表所示:
浓硫酸体积/mL 水的滴数
4
5
510615 Nhomakorabea4
10
5
15
a
5
4
15
5
5
6
10
温度/℃ 22 30 50 50 22 30 30 50 22
效果得分 65 81 93 91 88 75 0 0 0
2019年北京中考试题
【处理数据】分析表1，计算效果得分均值，结果如下： 表2 效果得分均值
因素
糖
浓硫酸体积/mL
水的滴数
温度/℃
蔗糖 冰糖 葡萄糖 4
5
6
5 10 15 22 30 50
均值 79.7 84.7 0 52.0 56.3 56.0 46.7 57.3 60.3 51.0 52.0 61.3
依据均值推断最佳实验方案，均值越高，效果越好。
【解释与结论】
（1）蔗糖变成黑色的炭，发生了_____________（填“物理”或“化学”）变化。 （2）推测放出的气体含SO2，从元素守恒角度说明理由：__________________。 （3）实验6中，a为_____________mL。 （4）根据表2推断，“黑面包”实验最好选择5g冰糖、5mL浓硫酸、_____滴水和 50℃。
难度：0.15
2017年海南省中考试题
22．探究过氧化氢分解的影响因素。
（1）王老师使用压强传感器等设备，
检测不同温度下过氧化氢分解 时气体压强的变化。经过实验、
分析实验数据
数据处理等，获得如右图所示的 压强-时间的曲线变化。由此可知， 其它条件一定时，温难度度越：高0，.80（抽样）
设计实验方案
挖掘实验内涵 提升探究能力
目录
01
02
03
我们怎么考
教学现状
一点建议
01
PART 01
第一部分
我们怎么考
近4年海南省中考化学实验探究题得分情况统计
2016年 2017年 2018年 2019年
整卷难度
实验探究题 难度
0.52 0.15
0.57 0.33
0.52 0.14
0.53
0.33、 0.26