倍的认识评课稿
西南师大版二年级数学上册《倍的认识》评课稿
西南师大版二年级数学上册《倍的认识》评课稿1. 引言本文是对西南师大版二年级数学上册《倍的认识》课程的评课稿。
通过对该课程的分析和评价，旨在为教师提供参考，以改进教学方法和提升教学质量。
2. 课程概述《倍的认识》是西南师大版二年级数学上册的一课，主要内容是教授学生理解和运用倍数的概念。
课程目标： - 培养学生对倍数的正确理解。
- 培养学生计算倍数的能力。
- 培养学生应用倍数解决实际问题的能力。
3. 课程分析3.1 教学内容分析本节课的教学内容主要包括： - 倍数的定义和基本概念。
- 如何计算某个数的倍数。
- 倍数在实际生活中的应用。
3.2 教学目标分析根据课程标准和课程要求，本节课的教学目标主要包括：- 让学生理解倍数的概念，并能正确运用。
- 培养学生计算倍数的能力，包括找规律和运用乘法公式等。
- 培养学生将倍数运用于实际问题解决的能力。
3.3 教学重点和难点分析根据教学内容和教学目标，本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面： - 倍数的概念和定义的理解。
- 找规律和计算倍数的方法。
- 将倍数运用于实际问题解决的能力。
4. 教学方法为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：- 情境导入法：通过提出实际场景，引发学生的思考和兴趣，引入本节课的主题。
- 教师示范法：教师通过具体示例，展示计算倍数的方法和应用情境，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
- 小组合作学习法：学生在小组内互相合作，共同解决问题，提高学生的动手能力和合作意识。
- 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同探讨倍数的概念和应用，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 教学流程本节课的教学流程按照以下步骤进行：5.1 情境导入教师提出一个问题或者展示一张图片，引发学生对倍数的认识和理解，激发学生的学习兴趣。
5.2 导入新知教师通过讲解和示范，向学生介绍倍数的定义和基本概念，引导学生正确理解倍数的含义。
5.3 计算倍数教师通过实例演示和练习，向学生介绍和讲解计算某个数的倍数的方法，包括找规律和应用乘法公式等。
《倍的认识》评课稿
《倍的认识》评课稿老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象，在教学中，老师通过大量的感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量(1份)，有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，教学上突出以下几点:一、注重数学思想方法的渗透。
在这节课教学时，老师注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程和线段图的练习（比较两根跳绳的长度）都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
二、活用教材，建构“倍”的概念。
在现实的情境中，老师利用等分的经验进行胡萝卜和白萝卜两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关系，知道有几份就是有几倍。
接着通过看图说一说，画一画，摆一摆等练习来加深对“倍’的理解，体现了循序渐进的要求，由例题开始，首先让学生摆一摆、圈一圈，填一填，初步理解倍的概念，然后让学生通过摆小棒来表示胡萝卜与白萝卜之间的数量关系，怎样摆能让人一眼看出两种萝卜之间的关系呢？学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
加深对“倍’的含义理解，课中简单的拍手游戏，隐藏着老师精心设计的“倍”的知识，孩子们在拍手游戏中愉快的巩固了倍的认识。
最后一题巩固提升，圆片数量不变，圆是三角形的几倍，让学生自己尝试画三角形并填空，让学生充分观察图，讲数理，再画图；既起到巩固知识，反馈检查，还起到灵活运用的作用。
它们的倍数关系是怎样的？还有别的方法吗？整个教学过程层层递进，老师‘把什么当作标准量(1份)，有几个这样的1份，就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建构“倍”的概念，加深了学生对倍的理解。
倍的认识评课
《倍的认识》数学思考评课稿评课人：怀化市洪江市安江一完小廖名凤认真听了湖南省永兴县先锋小学陈芳红老师执教的《倍的认识》数学思考，这一堂课虽属练习课，但上得很有新意。
陈老师思路清晰，掌控力强，重难点突出，实在值得我学习。
我觉得这一节课有以下几个亮点：1、活用教材，深化“倍”的概念上课伊始，陈老师创设生动活泼的学习情境——以细菌一分钟前后变化为主线设计教学过程，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思考，主动参与学习活动，通过画图、描述等手段，让学生观察、比较、发现，从而得出两数之间的倍数关系，进一步理解“倍”的概念。
2、注重数学思想方法的渗透第一题的练习，老师从学生认识的图形出发，通过细菌的分裂，由形找数，数形结合让学生观察比较。
3、从理解题意入手，培养学生的阅读理解能力应用题一直是学生进入中高年级后的难点，归根到底是学生的理解力不强，陈老师这节课就很注意培养学生的理解能力。
如在完成第二题时，通过找数学信息——小组讨论——画图——学生评价逐步完善，通过这样几个步骤，学生的阅读理解能力进一步得到锻炼，也为学生今后解决问题指明了方向。
4、注意练习的有效反馈每逢学生做完一道练习，陈老师总是有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析，听取学生的评价，交流几个学生不同做法的优缺点，使学生在比较中体会到画倍数关系线段图要注意的地方，知道怎样画才能画得又对又清楚看出两个数量间的倍数关系，然后让小朋友把不好的地方改改，陈老师的注重课堂的动态生成与反馈，有效地引领学生分析问题，提升了学生的课堂练习的质量。
但是美中不足的是，在做第一个练习时，细菌的发展这题的关键在于引导学生动手画细菌的发展图，画图作为数学的一个重要的解决问题的手段，应该着重突出，教师要注意巡视指导，尤其是对后进生的指导，但陈老师这一环节指导过少，一直站在讲台上，只有一部分学生画好了并能说出图意，不会的还是不会。
其次，由于是练习课，整堂课气氛不够活跃。
小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿
小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿小学数学三年级上册《倍的认识》评稿XXX老师执教的人教版小学数学三年级上册《倍的认识》，通过知识建构，充分展开知识发生发展的过程；通过问题解决，充分展开知识运用的过程，让学的思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上。
给我们许多启示的同时，也引发了我对两个问题的思考：1从目标的达成度看各个环节的处理以及如何改进；2数学思想的渗透契机以及渗透方法。
我按照概念教学常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”，“概念的应用”，“概念的延伸和拓展”分环节点评：第一环节概念的提出：导入环节部分设计看图说，拍手，听，感受几个几，调动多元感知，包括听觉、触觉、视觉进行表征，为例1中的“几个几”做好了铺垫，既提震了学生精神进入堂，又渗透了分组的方法，很巧妙！短平快进入主图，在这里建议利用技术手段先隐去兔子直接进入主要信息，有几种萝卜，各是几个？分类平铺，不分组，在黑板上贴出图例，明确胡萝卜、红萝卜、白萝卜的名称，避免之后教学的绕口和歧义。
隐去兔子是因为兔子有三种颜色，各是1、2、3只，共6只和而萝卜是2、6、10，共18根，也存在倍数关系。
混在一起容易造成混乱！胡萝卜和红萝卜比有什么关系呢？以前学的是比差，今天我们将研究另一种比较两个数的关系，这里建议是采取用观察------发现法，直接出示书中原图红萝卜和胡萝卜的比较，学生会说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，这个环节是利用“几个几”提出概念，所以这里这个环节应呈现出，胡萝卜的根数有1个2根，2个2根，3个2根，直接提出“我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
”，板书题，明确研究内容。
第二环节概念的建立：应落脚于白萝卜和胡萝卜的比较，认识倍的本质，这里教师的是采用了操作------探究法，是比较适合的。
可以让学生自己利用摆一摆的方法，边说边操作，个体板演汇报，指导，规范语言，因为白萝卜是和胡萝卜比，所以以胡萝卜为标准，把胡萝卜的2根放在一起，看白萝卜有几个2根，有个2根，所以就是份。
《倍的认识》评课（共5篇）
《倍的认识》评课（共5篇）第一篇：《倍的认识》评课《倍的认识》评课咸水沽第三小学郭冠宇第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
不足：老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。
“倍的初步认识”评 课 稿
“倍的初步认识”评课稿
《倍的初步认识》这篇课稿是一篇关于倍数概念的初步介绍。
整篇课稿围绕着“倍”
的概念展开，通过生活中的例子和直观的图像展示，帮助学生理解和掌握倍数的概念。
首先，课稿通过引用学生熟悉的生活场景来引入倍数的概念，如购物时对商品的购买
数量进行估计。
这样可以激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。
接下来，课稿通过给出具体的例子，如将一块巧克力分成不同的份额，引导学生思考
倍数的意义所在。
这种通过直观的图像和例子的方式，帮助学生建立起对倍数概念的
直观感受，有助于他们更深入地理解倍数的概念。
之后，课稿通过游戏的形式，让学生积极参与到课堂中，加强他们对倍数概念的理解。
通过这种互动的方式，学生能够更好地运用已学习到的知识，进一步巩固和提高自己
的学习效果。
在课堂的最后，课稿对学生进行了小结和复习，以加深学生对倍数概念的理解。
同时，课稿还提供了具体的练习题，让学生进行巩固和扩展，进一步提高他们对倍数概念的
掌握程度。
总的来说，《倍的初步认识》这篇课稿通过生动的例子、直观的图像和互动的游戏，
帮助学生初步认识和理解倍数的概念。
同时，通过提供练习题和复习总结，使学生能
够巩固和扩展自己的知识。
这样的设计有助于学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学
习效果。
“倍的认识”评课稿(7篇)
“倍的认识”评课稿（7篇）“倍的认识”评课稿（精选7篇）“倍的认识”评课稿篇1“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系，初步建立“求一个数是另一个数的几倍、一个数的几倍是多少”计算思路。
更多的关于教材的分析我就不多说了，刚才一下的王老师已经进行了非常详细的解读。
我们开发区在强调课堂导学，这样的课堂更加强调学生学习的主体，教师只作为学生主动学习的引导者、帮助者，这样的理想课堂大家都在追求，但是在实施中我们会“怕”，一怕不讲怎么能会呢？但是我们想过没：任何一位教师在讲得过程中一定会有学生或者没在听，或者不爱听，或者听不懂，这样的讲是无效的。
二怕学生的活动需要大量的时间，而且学生在活动中所产生的多样化结果或者想法需要时间进行展示和分享，这样一节课的时间远远不够。
可是如果我们把教学内容理解的更为广泛一些，不仅包括课堂讲授的内容，还包括学生所经历的学习活动以及通过学习活动可能取得的收获和发展，那么这样的教学内容将更加丰富。
陈老师的这堂课就比较好的接受了这两个怕。
我们都知道倍的概念比较抽象，在教学中，陈老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的直观感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、语言描述，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
陈老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，引导学生主动探索，给予学生一定的时间和空间来主动建构“倍”的概念我们可以看出陈老师在本节课中把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点的思考的时间、多一点自主活动的空间，多一点表现自我的机会。
在本节课中，陈老师通过把2颗红珠子看成1份，黄珠子的颗数有3个2颗，3份，那么黄珠子的颗数是红珠子的3倍。
倍的认识评课稿
倍的认识评课稿
《倍的认识评课稿》
嘿呀，今天来聊聊这堂关于“倍的认识”的课呀！
咱先说说上课一开始的时候，老师就像个神奇的魔法师一样，拿出了一堆不同颜色的小棒，那场面可有意思啦！同学们的眼睛一下子就被吸引过去了，都好奇地盯着老师呢。
老师就用这些小棒，特别形象地给大家讲解了什么是“倍”。
就好比红色小棒有 3 根，蓝色小棒有 9 根，那很明显蓝色小棒就是红色小棒的 3 倍嘛。
然后啊，老师还让同学们自己动手摆小棒，去感受这个“倍”的概念。
我就看到一个小朋友，特别认真地摆弄着自己的小棒，一会儿摆成这样，一会儿摆成那样，嘴里还嘟囔着，可好玩啦！在这个过程中，同学们真的是实实在在地理解了“倍”呢。
整堂课下来呀，老师就像个领路人，带着同学们在“倍”的世界里快乐地探索。
同学们呢，也都特别投入，积极地参与到每一个环节中。
我觉得呀，这样的课堂氛围真是太棒啦！
最后呢，我想说，这堂关于“倍的认识”的课，真的就像一场有趣的冒险，让同学们在轻松愉快中就掌握了这个有点抽象的概念。
希望以后还能有更多这样的好课呀！哈哈！
以上就是我对这堂课的一些感受啦，你们觉得怎么样呢？。
二年级数学《倍的认识》的评课稿
二年级数学《倍的认识》的评课稿二年级数学《倍的认识》的评课稿倍是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。
本节课中，王老师的教学可谓独具匠心，把四基作为一个整体，贯穿于教学始终，使学生经历问题情境建立模型巩固应用的数学活动过程，数学模型思想的建立是学生联系数学与现实的桥梁。
下面我重点来谈一谈王老师如何帮助学生建立数学模型思想的。
一、在操作、观察、演示中，初步感知倍的模型本节课有三次操作。
第一次学具操作：用学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。
通过学生操作学具，然后交流展示摆法。
让学生观察并说出：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳之间的关系。
王老师在和学生讨论比较个数时，自然渗透了对应的思想，让学生摆学具要注意一一对应。
这就在倍的建模上成功迈出了第一步。
第二次学具操作：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。
王老师让学生再摆一摆，并到前面展示。
教师在此追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是根据谁的只数摆的？教师通过引领学生比较两个数量，沟通了同样多和标准量的联系。
第三次学具操作：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。
王丁现在有2只贝壳，那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？让学生再用手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要根据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？学生摆后展示交流：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？并配合课件演示，尽快帮助学生和倍交上朋友。
在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会因标准量改变而改变，在此打通了几个几和倍的联系，使学生成功建立倍的模型。
这三次操作，王老师遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，在每次操作前先提出要求，让学生带着问题有目的的操作，在操作后再及时追问，帮助学生理解操作活动的意义，既有效地激活了学生已有的知识经验，又及时沟通了倍的知识生长点，找准了学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点，充分利用比较这一手段建立起倍的概念，完善了倍的建构。
二年级数学上册《倍的认识》评课稿
二年级数学上册《倍的认识》评课稿标题：激发兴趣，培养认识倍数的能力——《倍的认识》评课稿导语：《倍的认识》是二年级数学上册的一节重要课程，通过教授学生认识倍数的概念和计算倍数的方法，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本次课堂以激发学生学习兴趣，提高学生参与度为核心，结合情境教学、多媒体教学等教学手段，有效地促使学生积极思考和动手实践，取得了良好的效果。
一、情境教学，激发学习兴趣本堂课采用情境教学的教学方法，通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师首先给学生出示一个数码相机的照片，引导学生猜测数码相机的价格是多少倍于十元。
然后，通过与学生互动，提问学生对倍数的认知，让学生思考：如果一支钢笔的价格是十元，那么两支钢笔的价格是多少呢？这样的教学方式既培养了学生的逻辑思维能力，也激发了学生对数学问题的探索欲望。
二、多媒体教学，提高学生参与度本堂课采用多媒体教学手段，引入了电子屏幕，使学生更加专注于课堂内容，提高了学生的参与度。
通过多媒体教学，教师展示了一些实际生活中常见的倍数关系，如10元巧克力的价格是1元的10倍，20元电话卡的面值是10元的2倍等，生动形象地展示了倍数的概念。
此外，还利用多媒体工具进行了一些趣味性的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的记忆力。
三、小组合作，促使学生思考与实践在课堂中，教师设计了一系列的小组合作活动，旨在促使学生进行思考和实践。
教师让学生分成小组，通过观察实际物品的价格，自主运用倍数的概念，计算物品价格的倍数关系。
学生们在小组互动中激发了彼此的思维碰撞，共同探讨、解决问题，培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
同时，这种小组合作形式也为那些数学能力较弱的学生提供了学习的机会和平台。
结语：《倍的认识》这节课通过运用情境教学、多媒体教学和小组合作等教学手段，成功激发了学生学习兴趣，提高了学生参与度，培养了学生的认识倍数的能力。
在这个课堂中，学生们不仅仅获得了新的知识，还懂得了如何思考、解决问题，并通过小组合作提高了他们的合作能力。
三年级倍的认识评课稿
三年级倍的认识评课稿《倍的认识》这堂课，给我留下了深刻的印象。
咱们就来好好聊聊这堂课。
首先，老师的导入环节就特别巧妙。
一上课，老师没有直接进入正题，而是拿出了一把小红花，问同学们：“大家看，老师手里有几朵小红花呀？”同学们都兴致勃勃地数起来：“1、2、3……5 朵！”老师接着又拿出了另外一把，问：“那现在呢？”同学们马上回答：“10 朵！”老师笑着说：“那你们能比较一下这两把花的数量吗？”同学们七嘴八舌地说起来，有的说第二把多，有的说多了 5 朵。
就在这个时候，老师引出了“倍”的概念，说：“其实呀，我们还可以说第二把花的数量是第一把的2 倍。
”这个导入自然又有趣，一下子就抓住了孩子们的注意力，让他们对“倍”产生了好奇。
在新授环节，老师通过摆一摆、画一画的活动，让同学们自己动手去感受“倍”。
比如说，让同学们用小棒摆出胡萝卜和红萝卜的数量，然后去观察它们之间的倍数关系。
我看到有个小朋友，一开始摆得乱七八糟的，但是在老师的耐心指导下，终于摆对了，那脸上露出的得意劲儿，别提多可爱了！还有个同学，在画的时候，特别认真，一边画一边嘴里还念叨着：“一个胡萝卜，三个红萝卜，三个红萝卜，一个胡萝卜……”通过这样的实践活动，同学们对“倍”的理解不再是抽象的，而是变得具体、直观了。
练习环节的设计也很有心思。
老师出的题目不是那种死板的填空、选择，而是结合了生活中的实际情况。
比如，展示了一张教室里桌椅的图片，问同学们桌子的数量是椅子的几倍。
这就让同学们明白，数学不是只在课本里，而是就在我们身边。
这堂课的亮点还在于老师的引导非常到位。
当有同学回答问题出错的时候，老师没有批评，而是微笑着说：“没关系，再想想，老师相信你能行。
”这种鼓励让同学们没有了压力，更加敢于表达自己的想法。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在小组讨论的时候，时间把控得不是特别好，有的小组还没讨论完，就被老师叫起来回答问题了，感觉有点仓促。
总的来说，这堂《倍的认识》课，老师教得生动，同学们学得开心，是一堂非常成功的数学课。
《倍的认识》评课
《倍的认识》评课稿通州区先锋小学徐峰在今天的手拉手教科研活动中，我有幸听了实验小学赵玉梅老师执教的《倍的认识》这一课，课堂上赵老师扎实的教学基本功、独具匠心的教学设计都给我留下了深刻的印象。
赵老师的这堂课可以说是对我们农村小学的数学老师如何实践新课标作了一次很好的指导。
下面我就结合本堂课的教学过程谈几点粗浅体会。
一、尊重学生主体地位，让学生经历自主建构知识的探索过程。
本堂课的教学重点是要让学生建立倍的概念。
赵老师能从学生的已有经验出发，改变教材的呈现方式，出示3朵蓝花后，直接出示“黄花的朵数是蓝花的2倍”，然后让学生根据自己的理解试着画出黄花的朵数。
通过呈现学生的正反例证，让学生用自己的语言表述对“倍”的理解，从而明确倍数关系的含义以及与相差关系的区别。
最后教师适时指出，“我们就是在这样不断尝试、不断辨析、不断纠正的过程中逐步完善对新知识的理解的”，既渗透了学习方法，又对学生敢于暴露错误的做法进行了肯定与鼓励。
二、精心设计教学过程，巧妙突破教学难点。
本堂课的难点是让学生体会“求一个数是另一个数的几倍用除法计算”的。
赵老师巧妙地创设了这样一个教学情境：先出示4只蝴蝶和8只蜜蜂，学生用圈一圈的方法得出了“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”，然后一下子出示了24只蜜蜂，对学生提出了一个挑战性的问题——“谁能很快得出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍”，学生在圈的过程中感觉有点麻烦，不少学生自然想到了用算的方法。
但要学生知道为什么用除法计算，教师没有急于告诉学生，而是通过课件演示，先圈出1个4，再圈出2个4，学生在观察的过程中，产生了对算理的感悟——要知道蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍，只要想24里面有几个4，在此基础上通过进一步验证明确算法的科学性。
三、合理组织练习，有效渗透数学思想，培养学生思维能力。
本堂课的练习，赵老师进行了巧妙的重组，从而使练习的设计发挥出最大的效应。
我仅选择其一作简要说明。
本堂课的教学过程中，当学生明确算理以后，赵老师通过改变蝴蝶的只数，让学生分别算出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍。
三年级数学《倍的认识》评课
三年级数学《倍的认识》评课一、教学目标。
1. 目标明确性。
2. 目标的适切性。
- 考虑到三年级学生的认知水平，教学目标的难度设置较为合理。
“倍”的概念对于三年级学生来说是比较抽象的，但教师从简单的几个一组的实物比较入手，如用小棒摆一摆，3根小棒为一组，6根小棒就是2个3根，也就是3根的2倍。
这种从具体到抽象的教学过程，符合学生的思维发展规律，能够让学生逐步接受并理解“倍”的概念，很好地体现了教学目标的适切性。
二、教学内容。
1. 内容的准确性。
- 教师在教学内容的选择和讲解上非常准确。
在介绍“倍”的概念时，以课本中的典型例子为基础，如课本中花朵的数量比较，红花有3朵，黄花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍。
教师通过清晰的板书和生动的语言解释，准确地传达了“倍”是一种数量关系，是用一个数除以另一个数得到的结果。
在讲解过程中，没有出现概念混淆或者错误引导的情况。
2. 内容的丰富性。
- 除了教材中的基本内容，教师还补充了一些拓展性的练习。
例如，在学生掌握了基本的“倍”的计算后，教师给出了一些有变化的题目，像“小明有8颗糖，小红的糖是小明的3倍少2颗，小红有多少颗糖？”这种拓展性的内容不仅丰富了课堂教学内容，还能加深学生对“倍”概念的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
同时，教师还结合生活实际，让学生举例说说生活中的“倍”关系，如妈妈的年龄是自己年龄的几倍等，使教学内容更加贴近生活，富有生活气息。
三、教学方法。
1. 直观教学法的运用。
- 教师在这堂课中大量运用了直观教学法，这对于“倍”这种抽象概念的教学非常有效。
例如，在开始讲解“倍”的概念时，教师利用投影仪展示了不同数量的水果图片，将苹果3个一组摆放，香蕉6个一组摆放，然后通过圈一圈的方式，让学生直观地看到香蕉的数量是苹果的2倍。
这种直观的展示方式能够让学生快速地在脑海中建立起“倍”的表象，为进一步理解概念奠定了基础。
2. 小组合作学习法。
- 教师组织了小组合作学习活动，让学生在小组内用小棒摆一摆，讨论不同数量的小棒之间的“倍”关系。
《倍的认识》评课稿
《倍的认识》评课稿首先，感谢陶芬老师为我们精心准备的这堂课，让我们听课的每一位老师受益匪浅！尤其是作为一名新老师，我受益颇多，下面谈谈我对这节课的感受。
一、听完陶芬老师《倍的认识》这堂课，可以看出课前她有认真钻研教材，能认真领会教材编排意图运用好教材确定重难点。
学具准备十分精美，课前准备充分，各种自制的板书贴纸和奖励卡片让人心生佩服！本节课的导入环节，陶芬老师十分注重与低年级的知识相衔接，通过寻找图片中有几个几引入，既起到了复习旧知的作用，又起到了引领新课的作用。
最后用男生女生的照片作为切入点，吸引学生的注意力，引发思考和讨论：男生和女生的数量有什么关系呢？作为一个亮点自然引出《倍数关系》这一课题。
二、陶芬老师这节课对于“标准量”的渗透，设计巧妙，很有方法。
通过简单地寻找胡萝卜和红萝卜的根数，引导学生发展胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。
直接告诉学生它们两者的倍数关系就是：红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。
再让学生变换多重方式说一说，深化对倍数关系的理解。
接下来自然引入，白萝卜有10根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？引导学生发现要把白萝卜2个一圈，找出有5个2根，那就是胡萝卜的5倍。
由此层层递进，环环相扣，通过圈一圈，说一说，写一写的活动让学生逐步自主寻找“标准量”，从而完整构建倍数关系的模型。
对于如何寻找“标准量”，陶芬老师让学生自己说一说，有的学生说得很好，比如：找“是”字后面的那个量就是“标准量”，有的学生说找数量较少的那个量就是“标准量”，这两种方法都值得表扬，但是对于后者我有点疑问，如果两个量的数量一样呢？三、本节课的最后，陶芬老师运用男生女生的贴纸奖励数作为切入点，提问学生：你能移动男女生的贴纸使两边的贴纸数量呈现倍数关系吗？学生的兴趣马上被调动起来，既良好地巩固了本节课的知识，又充分激发了学生的兴致，提升了课堂氛围，这也是值得学习的一个亮点。
同时，课堂结语中的“倍加努力”“倍加珍惜”等等词语也体现了生活中处处有数学的理念！以上就是我对这节课的看法，谢谢！。
教研活动《倍的认识》听课评课稿(2020)
教研活动《倍的认识》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《倍的认识》这节课，感触颇深，受益匪浅。
刘老师活学活用，她在这节课中立马用到了学习的一些理论知识。
刘老师这节课我认为最突出的优点有以下几点：一、教学准备充分本节课教具准备充分，刘老师彩印了本节课要使用的各种萝卜图片，图片背面又贴了磁铁，既形象又方便使用。
还为每位学生打印了课堂作业纸，学生上课使用方便，能及时训练强化本节课所学的知识。
二、刘老师精心设计了教学流程，教学结构合理本节课开始通过一副生动有趣的小兔子丰收的画面引入新课，引导学生把这些凌乱的萝卜重新摆一摆，学生自然就想到了按类摆，学生摆好以后就开始研究他们的数量之间有什么关系，学生一般都说谁比谁多几个或少几个，也有学生说出谁是谁的几倍，由此引出倍的研究。
学生理解了倍的含义后，刘老师设计的练习题形式也非常丰富多样，层次富有变化。
三、教学效果明显听刘老师的数学课，每次感受颇深的一点就是刘老师的数学课效果显著，学生都学会了并掌握了本节课所学的知识，从学生的课堂反应和练习反馈都可以看出来。
四、注重培养学生认识“倍”的模型思想我们在淄博学习时，各位专家都非常强调要培养学生解决问题的模型思想，刘老师这节课也有体现。
例如刘老师引导学生总结“倍”的认识过程，必须先找到标准量，也就是一份有几个，然后看一看另一个量有几个标准量，就是几倍。
本节课我的小建议是：学生通过认识大量实例后，刘老师引导学生总结：你是如何找到“倍”的，此处就是引导学生说出先找标准量，有几个标准量就有几倍。
此处正是学生建立倍的概念的建模的关键时期，应该让学生多说一说，先让好学生说一说，再同位互相说，以给学生加深印象。
2020年11月。
冀教版二年级数学上册倍的认识评课稿
评课稿：冀教版二年级数学上册倍的认识评课稿是对一堂课进行全面评估和总结的文稿，为了能够更好地撰写这篇文章，我将会按照你的要求，从简到繁地探讨冀教版二年级数学上册中关于倍的认识，并结合自己的观点和理解，撰写一篇高质量、深度和广度兼具的文章。
1. 倍的概念在冀教版二年级数学上册中，倍是一个重要的数学概念，它是孩子们初步接触到的数学运算之一。
通过教材的学习，孩子们将会认识到倍是一种重复计数的概念，例如2的倍数就是2、4、6、8、10……，3的倍数是3、6、9、12、15……通过这样的例子，让学生感受到倍数的规律性和周期性。
2. 倍的认识和应用在教学中，老师可以通过生活中实际的例子来引导学生认识和应用倍的概念。
通过购物、排队、日常生活中的分配等情景，让学生感受到倍数的实际意义，培养孩子们对倍数的直观认识和应用能力。
3. 适龄教学冀教版二年级数学上册对于倍的认识是根据学生的认知发展和心理特点设计的，它符合学生的认知规律，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
适龄教学不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对倍数概念的理解和运用能力。
4. 个人观点和理解在教学中，我认为倍数的概念不仅仅是数学知识，更是培养学生逻辑思维和数学观念的重要手段。
通过对倍数概念的学习，可以培养学生的数学思维能力，提高他们的逻辑思维能力和数学应用能力，为日后更深入的数学学习打下坚实的基础。
总结回顾通过对冀教版二年级数学上册倍的认识的探讨，我们可以看到，教材设计符合学生的认知规律，帮助学生从简单的认识倍数到进一步应用，促进学生对数学的兴趣和理解。
在教学中，老师应该注重启发式教学，通过生动有趣的例子引导学生认识和应用倍数的概念，提高学生的数学学习兴趣和能力。
在我的个人观点中，我认为倍数概念的学习不仅仅是数学知识，更是培养学生数学思维能力和逻辑思维能力的重要手段。
因此在教学中，老师们应该注重启发式教学和多元化教学手段，让学生从不同的角度来认识和应用倍数的概念，提高学生的数学学习兴趣和能力。
三年级数学倍的认识评课稿
三年级数学倍的认识评课稿今天我们来聊聊三年级的数学课，特别是倍的认识。
说到倍，大家是不是都想到了那些可爱的数字呢？比如说，2的倍数、3的倍数，听起来就像是在给数字加了“特效”。
想象一下，2这个小家伙，跟着倍的魔法，一下子变成了4、6、8……简直像是参加了变形金刚的比赛，哇！倍数的世界真是奇妙无比啊。
上课的时候，老师一开始就用生动的例子吸引了我们的注意。
她问大家：“如果你有一个苹果，朋友给你再来一个，这样你就有几个苹果了？”孩子们纷纷举手，兴奋地回答：“两个！”这个时候，老师就趁热打铁：“如果每个苹果再给你一个，那你就有几个苹果呢？”孩子们开始脸上露出思考的表情，嘀咕着：“这好像变得更复杂了。
”根本不复杂，倍数就是这样轻松地带我们进入数字的乐园。
再说说倍数的应用，生活中可不少呢！比如说，买水果时，店主常常说：“今天这个桃子，买二送一哦！”这就是倍数的魅力呀，买一个桃子再加上一个，就成了三个桃子！真是太划算了，心里美滋滋的。
想想，每次去超市，买两瓶饮料，结账的时候发现打折，突然变成了四瓶，心情瞬间提升，感觉自己成了小富翁。
老师还用游戏的方式，让我们一起参与倍数的探索。
她把教室分成两组，进行“倍数接龙”，一组说出一个数字，另一组接出它的倍数，像打乒乓球一样。
这个时候，整个教室充满了欢声笑语，大家的眼睛里闪烁着智慧的光芒，数字在我们脑海中飞舞，活灵活现，真是一场倍数的狂欢派对。
说到这里，大家可能会想：“倍数到底有什么用呢？”倍数在我们的生活中随处可见，像是无形的朋友。
比如做饭时，食材的分量，倍数能帮我们轻松搞定。
家里来了客人，多做一些饭菜，按倍数计算，根本不需要担心不够吃。
倍数就像是一个好帮手，永远在我们身边。
不过，倍数的学习也不是一帆风顺。
我们班的小明，起初总是搞混倍数和加法，有时候说：“4的倍数是6！”那时候，大家忍不住笑了，心里却想着：“这小子真可爱。
”老师很耐心地鼓励他：“没关系，慢慢来，倍数是个新朋友，我们一起学习，一起成长。
三年级上册倍的认识评课稿
三年级上册倍的认识评课稿一、亮点方面。
1. 情境导入超有趣。
一上课，老师就创设了一个非常有趣的小动物聚会的情境。
小兔子、小猴子还有小松鼠都来参加聚会啦。
小兔子带来了2根胡萝卜，小猴子带的香蕉数量是小兔子胡萝卜数量的3倍。
这个情境一出来，就像打开了魔法盒，一下子把孩子们的注意力都吸引住了。
孩子们那小眼睛啊，瞪得圆圆的，就像发现了宝藏一样，一下子就进入到这个充满数学味的情境里了。
这可比那种干巴巴地直接讲概念要好多了，就像给数学知识穿上了一件漂亮的外衣，让它变得超级诱人。
2. 概念讲解细致入微。
在讲解“倍”这个概念的时候，老师那可真是下足了功夫。
老师先让孩子们通过摆一摆小棒来理解。
比如说，第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒数量要是第一行的2倍。
孩子们就在课桌上摆弄起来，这个过程中，有些孩子摆得快，有些摆得慢，但是老师都不着急，就像一个耐心的牧羊人，等着每一只小羊都跟上队伍。
然后老师开始引导孩子们观察，问他们：“你们看第二行小棒的数量和第一行有什么关系呀？”孩子们就开始七嘴八舌地说起来了，老师就根据孩子们的回答，慢慢地引出“倍”的概念，说第二行小棒的数量是第一行的2倍，就是2个3根。
这个讲解过程就像在给一幅画慢慢地勾勒线条，一点一点地把“倍”这个概念清晰地展现在孩子们面前，让孩子们能看得清、摸得着。
3. 练习设计巧妙。
这堂课的练习就像一场数学游戏的闯关赛。
老师设计了不同层次的练习题，有基础的“圈一圈，填一填”，就像游戏里的第一关，比较简单，让每个孩子都能找到信心。
比如说，给一些图形，让孩子们圈出其中一种图形的个数是另一种图形个数的几倍。
这一关，大部分孩子都顺利通过了，脸上洋溢着小胜利的笑容。
然后是稍微有点难度的“解决问题”环节，就像是游戏里的大boss关卡。
例如，小明有5颗糖，小红的糖是小明的3倍还多2颗，问小红有多少颗糖。
这个时候，孩子们就得动动脑筋了，不过前面概念学得扎实，很多孩子也能攻克这个难关。
这种由浅入深的练习设计，就像给孩子们搭了一个个小梯子，让他们一步一步地在数学的城堡里向上攀登。
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倍的认识评课稿
“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念, 让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
“倍的认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象。
林荔香教师在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，通过拍手游戏进行引入，复习了几个几、求几个几可以用表内乘法计算，为今天学习的新知识做了铺垫。
接着通过看一看、说一说、圈一圈等活动初步认识倍的概念，并进一步拓展学生认识几倍、知道标准量不变、比较量改变，倍数也改变，无形中渗透了正比例的思想。
再通过改变萝卜的数量，在变化中加深对倍的概念的理解。
但在教学过程中也出现一些改进的地方：
1、没有揭示今天的课题。
2、由于时间的不充足，后面的环节有些赶。
在火眼金睛环节，学生还没思考，就进行下一环节，应先让学生先思考，再数一数，整理清楚后，再发言。
以及其中的两个小环节忘记表达。
高华群教师在该教学中通过课前的小游戏，活跃课堂氛围，提高学生接下去的学习兴趣；以及通过圈一圈、摆一摆摆等游戏，直观形象地了该节课的内容，同时易于学生接受，符合学生的认知发展特点。
由例题开始，要学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。
接着做第一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第一行有5 根小棒，第二行是第一行的4倍，让学生画小棒）加深对“倍”的含义理解；除了巩固知识外，还加强数理的表述，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。
整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1 份，有几个这样的1 份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“ 1 倍数”的概念。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
通过不断改变所比较的两个数的数量，在丰富的活动中让学生进一步理解倍的含义；并且及时的表扬孩子，并让孩子及时地纠正自己的错误。
在练习环节，通过设计有层次的练习，深化孩子对倍的认识，同时培养了孩子爱动脑的好习惯；跳绳的练习让学生初步感知线段表示倍的关系，为解决问题做下铺垫。
但是在最后的动物重量的倍数关系的习题稍难些，孩子的接受情况不乐观。
郑耿霞教师语言自然、体态大方，开头的拥抱游戏调动学生的学习氛围，提高学习兴
趣，同时在讲解每份数的变化时可以适当地通过实物图圈一圈、动手摆一摆，在图上直观地显示出几份，感知标准量不变、比较量改变，倍数也改变，她的直接描述过于抽象，不符合学生的认知发展特点。
在练习设计，杂乱地水果图这一环节中可先引导学生先整理各种水果的数量，再进行比较，让学生加深对对本课知识的理解。
曾倩教师在教学时，通过水果图注意进行倍的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图再到摆脱直观，在现实的情境中，利用等分的经验进行苹果和梨两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关系，知道有几份就是有几倍。
接着通过看图说一说，画一画等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求，但也存在一些不足：
1、由于课上时间的不充足，教师的语速加快不易于学生理解。
2、在讲解练习时例如：水果排列规律这题时，教师的讲解不够有条理。
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