浅谈小学生阅读能力的培养PPT
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为了提高学生阅读的有效性，教师应结 合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅 读方法。让学生运用多种阅读方法进行自 主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
• （一）引导学生学会阅读方法。
• 1、略读法。 • 2、精读法。 • 3、默读法。 • 4、写读书笔记。
（二）边读边思考的方法。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他 各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前， 先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进 行思考。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》 时，让学生先读文，使学生对文本中的字词 有疑，如“张冠李戴”、“囫囵吞枣”、 “碰壁”等。然后叫学生在读中联系上下文 或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。对 文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？”可以设疑，引导学生深入体会文本， 从解疑中感受到旧社会的黑暗。
（三）激发学生的好奇心。 小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童
话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较 容易。但是一些以说明为主的课文就不同了。如 四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的 说明性文章语言平实，逻辑性强，比较难懂，学 生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让 学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。 这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓 住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变 化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落， 学生就能把握课文的内容了。
wk.baidu.com
（三）在语文课堂教学中教师应对学生进 行阅读指导。
在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过 思考又不能解决时，教师要指导学生通过语 言文字正确理解课文的主要内容，体会思想 感情，提高认识，受到思想教育。教师必须 在这时给学生进行指导，通过三言两语点拨， 使他们领会主旨。教师的“导”要紧扣要点， 要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学生多 讨论，多交流。阅读之后让学生自己畅谈阅 读的收获和体会，并在阅读实践中领悟出新 方法。
（四）、创设阅读平台，使学生快乐阅读。
1、根据学生的实际情况推荐好的课外书籍。 我经常结合课堂教学选择推荐。也结合年 龄特点进行推荐。
2、鼓励学生把自己的书捐出 来，建立班级图书角。为了弥补
学生书源的不足，我经常动员学
生把个人的图书暂时存放在班级， 组织学生自己管理借阅。
3、提供一定的读书时间，确保阅读活 动落到实处。由于小学生的自我约束、自 我监督能力比较弱，还不能做到自主阅读。 因此，教师在教学的过程中，要经常督促 学生进行阅读。比如我们在每天的午间活 动，专门开设读书活动，教师辅导、督促、 检查学生的读书，这样既保证了学生的阅 读时间，也真正提高了学生阅读的效率和 阅读能力，开阔了学生的视野。
感谢大家的聆听
阅读教学中，读是语文教学的重要手段， 因此朗读评价就显得特别重要。教师对学生 的言行做出正确的评价，并予以赞美，能点 燃智慧的火花。通过评价，有利于引导学生 学会读书，善于读书，从而读好书，达到以 读促悟的目的。
（二）由课内阅读向课外阅读延伸。
小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的 差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好， 我推荐课外读物也因人而异。低年级的学生，推荐篇幅较 短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事 等。在中年级学生我推荐世界儿童文学名著，科普类作品 等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，我推荐篇幅 较长、内容丰富的书。这样，学生既乐于接受，又培养了 他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要 指出的是，我们给学生推荐读物的时候，要容量适当，循 序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能 力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐 于读，读得好。而兴趣也跟着增加。
网络教研“教育论坛”
浅谈小学生阅读能力的培养
阅读是小学生获取知识的主要途 径，也是语文教学的重要环节。但是， 在小学语文教学中，阅读教学尽管花 费了教师的不少心血，学生的阅读能 力还是得不到很好的提高。如何培养 小学生的阅读能力，下面我谈几点自 己的见解：
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生有了阅读兴 趣，就能从内心深处产生阅读的主动性。一 个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力 水平的高低，也决定了他思维能力发展的快 慢。因此，教师要设法激发学生的阅读兴趣， 培养阅读兴趣，让学生自发地阅读，鼓励学 生多阅读，及时肯定阅读中的点滴进步，让 学生产生浓厚的兴趣，享受阅读的快乐。作 为一个语文教师，怎样才能激发学生的阅读 兴趣呢？
3、巧设疑问激发兴趣。
只有有了疑问才有进一步学习的需要， 才可能获得新知识欲望。如《桥》一文中， 课文中“桥”和题目中的“桥”意思相同吗？ 经过查字典，联系上下文语言环境，反复阅 读课文、讨论，终于明白作者以“桥”为课 题的意思。这样就激发了学生阅读钻研的兴 趣，使学生更好地理解课文内容。
4、借助朗读评价激发朗读兴趣。
激起，在此基础上进行课文阅读教学，学生就会容
易入情入境。
2、借助丰富的形式激发兴趣。
教材中课文体裁多样，有情节生动的故事， 有韵律较强的诗歌，通过画、唱、演等形式来 展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带 到课文的情境中，加深对课文内容的理解和体 验。如《柳树醒了》一课，在指导读第二小节 时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌 曲声中给柳树洗洗澡，学生边唱边演，尽情地 享受着小诗，再让学生来读读小诗，这样充分 调动了学生的积极性。
（四）激发学生的创造潜能， 满足学生的成就感。
为了发挥学生的创造潜能，让 • 学生参与课文创作，讲练结合。 • 在学完《新型玻璃》之后，要求
学生自己设计一种新型玻璃，然 后在班上进行评选“最佳设计师” 活动。这样，学生既完成了阅读， 又发挥了他们的创造，学生自始 至终，兴趣盎然。
二、注意阅读方法的指导
（一）课内阅读方式的多样性
1、创设生动的情境激发阅读兴趣。
在语文教学中，要创设情境，使学生在语文学习
中享受学习的乐趣，从而提高学生的阅读能力。例
如：如在教学《灯光》一课时，我设置这样的情景，
在千钧一发时刻，郝副营长摸了摸口袋里的火柴，
望着在黑暗中的部队，心里想：（
）。学
生很容易回答出他的想法，这样学生的学习兴趣被
• （一）引导学生学会阅读方法。
• 1、略读法。 • 2、精读法。 • 3、默读法。 • 4、写读书笔记。
（二）边读边思考的方法。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他 各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前， 先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进 行思考。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》 时，让学生先读文，使学生对文本中的字词 有疑，如“张冠李戴”、“囫囵吞枣”、 “碰壁”等。然后叫学生在读中联系上下文 或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。对 文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？”可以设疑，引导学生深入体会文本， 从解疑中感受到旧社会的黑暗。
（三）激发学生的好奇心。 小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童
话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较 容易。但是一些以说明为主的课文就不同了。如 四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的 说明性文章语言平实，逻辑性强，比较难懂，学 生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让 学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。 这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓 住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变 化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落， 学生就能把握课文的内容了。
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（三）在语文课堂教学中教师应对学生进 行阅读指导。
在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过 思考又不能解决时，教师要指导学生通过语 言文字正确理解课文的主要内容，体会思想 感情，提高认识，受到思想教育。教师必须 在这时给学生进行指导，通过三言两语点拨， 使他们领会主旨。教师的“导”要紧扣要点， 要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学生多 讨论，多交流。阅读之后让学生自己畅谈阅 读的收获和体会，并在阅读实践中领悟出新 方法。
（四）、创设阅读平台，使学生快乐阅读。
1、根据学生的实际情况推荐好的课外书籍。 我经常结合课堂教学选择推荐。也结合年 龄特点进行推荐。
2、鼓励学生把自己的书捐出 来，建立班级图书角。为了弥补
学生书源的不足，我经常动员学
生把个人的图书暂时存放在班级， 组织学生自己管理借阅。
3、提供一定的读书时间，确保阅读活 动落到实处。由于小学生的自我约束、自 我监督能力比较弱，还不能做到自主阅读。 因此，教师在教学的过程中，要经常督促 学生进行阅读。比如我们在每天的午间活 动，专门开设读书活动，教师辅导、督促、 检查学生的读书，这样既保证了学生的阅 读时间，也真正提高了学生阅读的效率和 阅读能力，开阔了学生的视野。
感谢大家的聆听
阅读教学中，读是语文教学的重要手段， 因此朗读评价就显得特别重要。教师对学生 的言行做出正确的评价，并予以赞美，能点 燃智慧的火花。通过评价，有利于引导学生 学会读书，善于读书，从而读好书，达到以 读促悟的目的。
（二）由课内阅读向课外阅读延伸。
小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的 差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好， 我推荐课外读物也因人而异。低年级的学生，推荐篇幅较 短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事 等。在中年级学生我推荐世界儿童文学名著，科普类作品 等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，我推荐篇幅 较长、内容丰富的书。这样，学生既乐于接受，又培养了 他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要 指出的是，我们给学生推荐读物的时候，要容量适当，循 序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能 力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐 于读，读得好。而兴趣也跟着增加。
网络教研“教育论坛”
浅谈小学生阅读能力的培养
阅读是小学生获取知识的主要途 径，也是语文教学的重要环节。但是， 在小学语文教学中，阅读教学尽管花 费了教师的不少心血，学生的阅读能 力还是得不到很好的提高。如何培养 小学生的阅读能力，下面我谈几点自 己的见解：
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生有了阅读兴 趣，就能从内心深处产生阅读的主动性。一 个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力 水平的高低，也决定了他思维能力发展的快 慢。因此，教师要设法激发学生的阅读兴趣， 培养阅读兴趣，让学生自发地阅读，鼓励学 生多阅读，及时肯定阅读中的点滴进步，让 学生产生浓厚的兴趣，享受阅读的快乐。作 为一个语文教师，怎样才能激发学生的阅读 兴趣呢？
3、巧设疑问激发兴趣。
只有有了疑问才有进一步学习的需要， 才可能获得新知识欲望。如《桥》一文中， 课文中“桥”和题目中的“桥”意思相同吗？ 经过查字典，联系上下文语言环境，反复阅 读课文、讨论，终于明白作者以“桥”为课 题的意思。这样就激发了学生阅读钻研的兴 趣，使学生更好地理解课文内容。
4、借助朗读评价激发朗读兴趣。
激起，在此基础上进行课文阅读教学，学生就会容
易入情入境。
2、借助丰富的形式激发兴趣。
教材中课文体裁多样，有情节生动的故事， 有韵律较强的诗歌，通过画、唱、演等形式来 展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带 到课文的情境中，加深对课文内容的理解和体 验。如《柳树醒了》一课，在指导读第二小节 时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌 曲声中给柳树洗洗澡，学生边唱边演，尽情地 享受着小诗，再让学生来读读小诗，这样充分 调动了学生的积极性。
（四）激发学生的创造潜能， 满足学生的成就感。
为了发挥学生的创造潜能，让 • 学生参与课文创作，讲练结合。 • 在学完《新型玻璃》之后，要求
学生自己设计一种新型玻璃，然 后在班上进行评选“最佳设计师” 活动。这样，学生既完成了阅读， 又发挥了他们的创造，学生自始 至终，兴趣盎然。
二、注意阅读方法的指导
（一）课内阅读方式的多样性
1、创设生动的情境激发阅读兴趣。
在语文教学中，要创设情境，使学生在语文学习
中享受学习的乐趣，从而提高学生的阅读能力。例
如：如在教学《灯光》一课时，我设置这样的情景，
在千钧一发时刻，郝副营长摸了摸口袋里的火柴，
望着在黑暗中的部队，心里想：（
）。学
生很容易回答出他的想法，这样学生的学习兴趣被