有余数的除法_教学设计(全市公开课)

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有余数的除法_教学设计(全市公开课)(1)

有余数的除法_教学设计(全市公开课)(1)

有余数的除法_教学设计(全市公开课)(1) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN有余数的除法教学设计昆明市滇池度假区实验学校龚金明教学内容:教材第60也例1及第61页例2。

教学目标:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备:卡片、课件。

教学过程:一.互动游戏,激发兴趣1.猜谜语:小朋友们,喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。

你猜猜是什么?老师这里也有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。

师:你说几号猜对了没有猜对了没有掌声吗其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了。

二.动手实践,感知意义(一)复习表内除法的含义1.课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看)有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘(到底是不是可以摆3盘呢现在,老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。

一个摆盘子,一个摆草莓。

)2.指名摆一摆。

小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗板书:摆3盘,正好摆完。

)3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算?4.质疑: 这个算式表示什么意思(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。

)在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?(二)理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

(1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?(2)(接下来,咱们就同桌合作,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课教学内容:本节课主要讲解有余数的除法,让学生掌握除法的基本概念,了解有余数除法的运算规律,能够进行简单的有余数除法运算。

教学目标:1. 知识与技能:理解有余数的除法的概念,掌握有余数除法的运算方法,能够正确进行计算。

2. 过程与方法:通过实例演示和练习,培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的耐心和细心,使学生感受到数学的实用性和趣味性。

教学重点:1. 有余数除法的概念和运算方法。

2. 能够正确进行有余数除法的计算。

教学难点:1. 理解有余数除法的原理。

2. 掌握正确的运算方法。

教学准备:1. 教学PPT。

2. 练习题。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用PPT展示除法的意义,引导学生回顾除法的基本概念。

2. 提问:同学们,之前我们学习了除法,除法是什么呢?二、新课讲解(15分钟)1. 利用PPT介绍有余数的除法的概念,解释有余数除法的运算规律。

2. 通过实例演示,让学生了解有余数除法的计算方法。

3. 讲解有余数除法的步骤:先算出商,再算出余数,将商和余数写在一起。

三、课堂练习(10分钟)1. 利用PPT出示练习题,让学生独立完成。

2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评,指出其中的错误和不足。

四、总结与反思(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结有余数除法的概念和运算方法。

2. 提问:同学们,你们学会了如何进行有余数的除法计算了吗?五、课后作业(布置作业)1. 根据课堂所学,布置适量的课后作业,让学生巩固所学知识。

教学反思:本节课通过讲解和练习,让学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。

在教学过程中,要注意引导学生理解有余数除法的原理,让学生能够正确进行计算。

通过课堂练习和课后作业,巩固学生所学知识,提高学生的运算能力。

六、案例分析(10分钟)1. 利用PPT展示一些实际案例,让学生运用所学知识解决实际问题。

2. 分析案例中的问题,引导学生运用有余数除法的概念和方法解决问题。

有余数的除法优秀教案公开课

有余数的除法优秀教案公开课

有余数的除法优秀教案公开课篇1一、教学目标1. 让学生理解有余数除法的概念和意义,明白余数是平均分后剩下的不能再分的部分。

2. 熟练掌握有余数除法的计算方法,能正确进行有余数除法的计算。

3. 培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力,体会数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点(1)理解有余数除法的含义,掌握有余数除法的计算方法。

(2)能正确用竖式计算有余数的除法。

2. 教学难点(1)理解余数要比除数小的道理。

(2)运用有余数除法的知识解决实际问题。

三、教学方法1. 讲授法:讲解有余数除法的概念、意义和计算方法。

2. 演示法:通过实物演示,让学生直观感受有余数除法的产生。

3. 实践法:组织学生进行分物游戏,在实践中加深对有余数除法的理解。

四、教学过程(一)导入同学们,今天老师给大家带来了一些小棒,咱们一起来玩分小棒的游戏好不好呀?(好!)(二)新授1. 老师拿出8 根小棒,提问:如果要把这8 根小棒平均分,每份 2 根,可以分成几份?每份 3 根呢?每份 4 根呢?(同学们动手分一分)2. 引导学生得出:8÷2 = 4((份),8÷3 = 2((份)……2((根),8÷4 = 2(份)。

3. 引出余数的概念:像8÷3 = 2((份)……2((根)这种平均分后还有剩余的情况,剩下的2 根就是余数。

4. 讲解有余数除法的算式写法:8÷3 = 2……2,读作“8 除以3 等于2 余2”。

5. 让学生自己动手用小棒分一分,写出有余数除法的算式,并互相交流。

(三)巩固练习1. 课本上的练习题,让学生独立完成,然后集体订正。

2. 老师出几道有余数除法的算式,让学生计算。

(四)课堂小结1. 今天我们学习了有余数的除法,谁能来说说什么是有余数除法?2. 计算有余数除法时要注意什么?(余数要比除数小)五、课本讲解课本原文:“分草莓”的情境图,一共有55 个草莓,每8 个草莓放一盘,可以放几盘?还剩几个?分析:这道题就是一个有余数除法的实际问题。

有余数的除法教案(整理(优秀9篇)

有余数的除法教案(整理(优秀9篇)

有余数的除法教案(整理(优秀9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课一、教学目标:1. 让学生理解有余数的除法的概念,掌握有余数的除法的运算方法。

2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。

二、教学内容:1. 有余数的除法的定义和概念。

2. 有余数的除法的运算方法。

3. 有余数的除法的应用。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握有余数的除法的运算方法。

2. 教学难点:理解有余数的除法的概念,以及如何处理余数。

四、教学方法:1. 采用直观演示法,通过实物和图片引导学生理解有余数的除法的概念。

2. 采用讲解法,讲解有余数的除法的运算方法。

3. 采用实践操作法,让学生通过实际操作来巩固有余数的除法的运算方法。

五、教学准备:1. 准备实物和图片,用于直观演示。

2. 准备练习题,用于让学生进行实际操作。

3. 准备黑板和粉笔,用于讲解和演示。

教案内容请参考下述示例:教案内容:第一课时一、导入新课1. 教师出示一些图片,如苹果树、水果盘等,引导学生观察并思考:如果把这些水果平均分给同学们,每个人可以分到几个,还剩下几颗?2. 学生回答问题,教师总结:这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。

二、探究新知1. 教师讲解有余数的除法的概念,引导学生理解:当一个数不能被另一个数整除时,就会产生余数。

2. 教师讲解有余数的除法的运算方法,引导学生掌握:先算出商,再用被除数减去商乘以除数,得到余数。

3. 教师进行示范性运算,让学生跟随老师一起动手操作,巩固有余数的除法的运算方法。

三、课堂练习1. 教师出示一些练习题,让学生进行实际操作,巩固所学知识。

2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价,引导学生互相学习和交流。

四、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学的内容,巩固有余数的除法的概念和运算方法。

2. 教师出示一些拓展题,引导学生思考和讨论,提高学生的逻辑思维能力。

五、课后作业1. 教师布置一些有关有余数的除法的练习题,让学生回家巩固所学知识。

《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】

《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】

《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《有余数的除法》优秀教学设计

《有余数的除法》优秀教学设计

《有余数的除法》优秀教学设计《有余数的除法》优秀教学设计篇一素质教育目标(一)知识教学点1.使学生初步理解有余数除法的含义,认识余数.2.使学生掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法.(二)能力训练点1.通过操作、思维、语言的有机结合,培养学生的认识能力.2.培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力.(三)德育渗透点1.启迪学生主人翁意识,激发学生主动学习.2.通过例题教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.教学重点:有余数除法的计算方法.教学难点:试商.教具学具准备:投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片.教学步骤一、铺垫孕伏1.()里最大能填几?你是怎么想的?(书上做)3()<224()<37()2<11()5<382.用竖式计算除法.(齐做并指名板演)订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.二、探究新知1.教学例1:(1)出示例1:63=引导学生操作,用圆片代替梨,小棒横放代替盘子.大家共同操作后,请一名同学到前面操作.边操作边思考,把6个梨平均放在3个盘子里,应该怎样分.分后列式计算,学生口述,教师板书:63=2让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义.被除数6表示被分的数,3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个,3盘共分了6个,也就是被分掉的数;横线下面的0表示6个梨全分完了,没有剩余.教师在0旁板书:没有剩余.(2)出示例173=21先按题意列式73=教师启发引导:让学生按照63=2的方法操作,观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况.大家共同操作后,请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题:把7个梨平均分在3个盘子里,你是怎么分的?为什么这样分?有没有分完?每个盘子分得几个?还剩几个?教师启发讲解:剩下的1个,平均放在3个盘子里还能分吗?既然不能就只有剩下它了,那就是说,把7个梨平均放在3个盘子里,每盘放2个,还剩1个,那么用竖式如何表示73=?教师用63=2的方法类推讲解,指名回答,教师板书:被分的数是几?平均分成几份?怎样写?每盘分得几个,商是几,写在什么地方?有3个盘.每盘放2个梨,实际分掉了几个梨?(23=6)那个分掉的数6应写在什么地方?7个梨,分掉了6个,有没有剩余,在竖式里应写在哪?教师强调:7个梨减去分掉的6个,还剩1个,这个1要写在横线下面,表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个名字叫余数.(彩笔板书余数.)横式怎么写呢?在等号后面先写商2,为了区分商和余数,在商2的后面先点六个点,再写余数1,读作2余1.教师领读算式73=21读作:7除以3等于2余1.教师小结:像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法.(板书课题:有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点,揭示本节课重点、关键,沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系.相同点:算式表示意义相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的数,平均分的份数,每份分得的数及分掉的数,在竖式中书写位置相同.不同点:63=2正好分完,没有剩余;73=2。

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解有余数的除法的概念。

学生能够运用有余数的除法进行实际问题的计算。

学生能够解释有余数的除法的结果。

1.2 过程与方法:学生能够通过实际操作,探索有余数的除法的过程。

学生能够运用画图、计算器等工具,辅助解决有余数的除法问题。

1.3 情感态度价值观:学生能够积极参与课堂活动,对有余数的除法产生兴趣。

学生能够理解数学在实际生活中的应用,培养解决问题的能力。

第二章:教学内容2.1 教材内容:学生将学习有余数的除法的定义和规则。

学生将通过实际例题,学习如何进行有余数的除法计算。

学生将探索有余数的除法在实际问题中的应用。

2.2 教学资源:教师准备相关的教材、课件、练习题等教学资源。

学生准备纸笔、计算器等学习工具。

第三章:教学过程3.1 导入:教师通过引入一个实际问题,引发学生对有余数的除法的思考。

学生尝试解决该问题,引发对有余数的除法的兴趣。

3.2 探究:教师引导学生通过实际操作,探索有余数的除法的过程。

学生通过画图、计算器等工具,尝试理解有余数的除法的概念。

3.3 讲解:教师通过讲解有余数的除法的规则和原理,帮助学生理解和掌握知识。

学生通过听讲和提问,加深对有余数的除法的理解。

3.4 练习:教师提供相关的练习题,学生通过独立完成练习,巩固所学知识。

教师引导学生进行错题分析,帮助学生纠正错误,提高解题能力。

第四章:教学评价4.1 评价标准:学生能够正确进行有余数的除法计算。

学生能够理解有余数的除法的概念和结果。

学生能够运用有余数的除法解决实际问题。

4.2 评价方法:教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况,进行评价。

教师通过提问和讨论,了解学生对有余数的除法的理解程度。

第五章:教学延伸5.1 拓展活动:学生进行有余数的除法的应用题练习,提高解决问题的能力。

学生通过小组合作,探讨有余数的除法在实际生活中的应用。

5.2 课后作业:教师布置相关的课后作业,学生独立完成,巩固所学知识。

有余数的除法教案(带配套课件)

有余数的除法教案(带配套课件)

有余数的除法教案(带配套课件)一、教学目标:1. 让学生掌握有余数的除法运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 引导学生理解余数的概念,并能正确表示余数。

二、教学内容:1. 有余数的除法运算。

2. 除法算式的各部分名称:被除数、除数、商、余数。

3. 余数的表示方法。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:有余数的除法运算方法,除法算式的各部分名称。

2. 教学难点:理解余数的概念,并能正确表示余数。

四、教学方法:1. 采用情景教学法,让学生在实际情境中感受除法运算。

2. 运用直观演示法,让学生通过观察、操作,理解有余数的除法运算。

3. 采用小组合作学习法,培养学生的合作意识,提高学生的实践能力。

五、教学过程:1. 导入新课:通过讲解除法运算的背景,引入有余数的除法概念。

2. 讲解有余数的除法运算方法,引导学生掌握除法算式的各部分名称。

3. 演示有余数的除法运算过程,让学生观察、操作,理解余数的概念。

4. 练习有余数的除法运算,引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 总结本节课所学内容,布置课后作业。

配套课件:1. 课件内容:有余数的除法运算示例。

2. 课件形式:采用动画、图片、文字相结合的形式,生动展示有余数的除法运算过程。

3. 课件功能:帮助学生直观理解有余数的除法运算,巩固所学知识。

六、教学评价:1. 通过课堂练习和课后作业,评估学生对有余数除法的理解和运用能力。

2. 观察学生在小组合作中的表现,评价其团队合作和问题解决能力。

3. 收集学生对课件的反馈,以便进行后续的改进和优化。

七、教学拓展:1. 邀请家长参与课堂,共同探讨除法在日常生活中的应用,增进家长对学校教育的理解和支持。

2. 组织数学竞赛,激发学生对数学的兴趣和竞争意识。

3. 结合信息技术,让学生利用计算机软件进行除法运算练习,提高运算效率。

八、教学反思:1. 在课后对自己的教学进行回顾,评估教学目标的达成情况。

2. 分析学生的学习反馈,找出教学过程中的优点和不足。

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课第一章:教学目标1.1 知识与技能让学生理解有余数的除法概念让学生掌握除数是两位数的笔算方法让学生能够运用有余数的除法解决实际问题1.2 过程与方法培养学生独立思考和合作交流的能力培养学生运用数学语言表达和解题的能力1.3 情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣培养学生的耐心和细心第二章:教学内容2.1 教材分析教材中的例题和练习题与本节课相关的前置知识和后续知识2.2 学情分析学生的认知水平学生的学习兴趣和需求2.3 教学目标明确本节课的学习目标确定重难点和关键点第三章:教学过程3.1 导入新课通过生活实例引入有余数的除法引导学生思考和讨论有余数的除法的特点3.2 自主学习学生自主探究有余数的除法的计算方法学生完成教材中的例题和练习题3.3 讲解与演示教师讲解有余数的除法的计算方法教师演示如何解决实际问题3.4 小组合作学生分组合作解决实际问题学生展示和分享解题过程和结果第四章:教学评价4.1 课堂评价教师观察学生的学习状态和表现学生互评和自评4.2 作业评价教师批改学生的作业学生对自己的作业进行自我评价第五章:教学资源5.1 教材教材中的内容和方法教材中的练习题和实际问题5.2 多媒体资源课件和教学视频网络资源和实际问题5.3 实物资源除法计算器和实际问题小组合作所需的材料和工具第六章:教学设计6.1 课堂活动安排详细规划每一节课的教学活动和时间分配设计不同类型的教学活动,如讲解、演示、练习等6.2 教学策略采用问题解决法引导学生思考和探究运用实例法和情境教学法提高学生的学习兴趣采用分组合作法培养学生的团队合作能力第七章:教学实践与反思7.1 教学实践记录记录课堂教学的过程和学生的反应分析教学活动的效果和问题7.2 教学反思反思教学设计是否合理和有效分析学生的学习情况和教学目标的达成情况思考改进教学方法和策略的措施第八章:教学拓展8.1 相关知识拓展介绍有余数的除法的相关知识,如除法的起源和发展探讨有余数的除法在其他领域的应用,如计算机科学、工程学等8.2 实际问题拓展提供一些与有余数的除法相关的实际问题引导学生运用所学知识解决实际问题第九章:教学评估与反馈9.1 学生评估评估学生的学习成果和能力水平分析学生的优点和不足之处9.2 教师评估评估教师的教学效果和教学能力分析教师的优点和不足之处9.3 反馈与改进向学生提供反馈和建议,帮助他们改进学习方法和策略向教师提供反馈和建议,帮助他们改进教学方法和策略分析学生的学习体验和感受分析教师的教学效果和教学反思10.3 教学展望展望有余数的除法教学的发展方向和目标探讨如何进一步提升教学质量和学生的学习效果重点和难点解析一、教学目标环节补充说明:在设计教案时,需确保教学目标明确,有助于引导学生关注本节课的关键知识点,激发学生的学习兴趣和动力。

最新-《有余数的除法》教学设计【13篇】

最新-《有余数的除法》教学设计【13篇】

《有余数的除法》教学设计【13篇】作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

教学设计要怎么写呢?《有余数的除法》教学设计1一、教学目标知道余数的产生,理解有余数除法的意义。

能够正确读写有余数的除法算式。

培养学生的观察、分析和概括能力。

二、教学重难点1、重点有余数除法的意义。

余数的含义。

2、难点理解余数和除数的`关系。

三、教学方法直观教学法、讨论法四、教学过程1、情境引入展示平均分物品有剩余的场景。

2、认识余数通过操作,理解平均分后剩下的部分就是余数。

学习有余数除法算式的写法。

3、探究关系小组讨论余数和除数的大小关系。

4、练习巩固完成相关练习题。

5、课堂小结总结知识点。

6、作业安排让学生用有余数除法描述生活中的现象。

《有余数的除法》教学设计2课题:有余数的除法教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。

教学目标:1、学生结合具体情境及操作活动,感知有余数的除法的意义。

2、懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。

通过小组合作,培养学生的合作意识及主动探究的精神。

教学重点:理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法,以及余数要比除数少的道理。

教学难点:掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。

教具准备:实物投影仪,多媒体课件。

学具准备:小棒、圆片等。

一、创设情境,提出问题。

出示课本51页的主题图,创设情景,提出一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?二、合作探究,创新发展。

(一)自学、交流,学习例2。

(1)自学、合作探究。

师:这个问题其实就是我们课本P51的例2。

出示:一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?请同学们打开课本,仔细看书,用自己喜欢的方法,跟你们组的小伙伴尝试解决问题。

(2)学生自学、合作探究。

(3)学生自由汇报。

学生畅所欲言,发表自己的见解。

《有余数的除法》教案(精选5篇)

《有余数的除法》教案(精选5篇)

《有余数的除法》教案《有余数的除法》教案(精选5篇)作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的《有余数的除法》教案(精选5篇),希望能够帮助到大家。

《有余数的除法》教案1教学目标:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备:任务卡片、课件、小棒教学过程:一、复习旧知,情境导入1、口算并说出口诀。

2、说出算式里各数的名称,算式的读法和算式的意义。

3、情境导入(1)同学们,你们真聪明!还有一些小同学,他们也很聪明,你们看,他们学得多认真啊!请你仔细观察这张照片,说一说这些同学在做什么呢?(摆图形)(2)用11根小棒摆出下面的图形,各能摆几个?我们也来摆一摆吧!(3)学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。

(4)质疑:根据我们刚才摆的图形,你有什么发现吗?生:摆完图形后小棒都有剩余。

摆的图形不同,剩余小棒的根数不相同。

4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子,是啊,在刚才的操作过程中产生了剩余,恰如我们平常分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分,剩下不够再分的数,在数学中,我们叫它余数,这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。

二、动手操作,探求新知(一)动手操作,探究意义。

教学例11、复习表内除法的意义出示图片:有6个草莓,每2个摆一盘,怎么摆?(1)看一看,你知道了什么?收集数学信息。

(2)请同学们拿出6根小棒代表6个草莓,摆一摆,然后用除法算式表示出来。

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课一、教学目标:知识与技能:1. 学生能够理解有余数的除法的概念。

2. 学生能够运用有余数的除法进行实际问题的计算。

过程与方法:1. 学生通过小组合作探究,培养团队合作意识。

2. 学生通过自主学习,提高解决问题的能力。

情感态度与价值观:1. 学生培养对数学的兴趣,树立自信心。

二、教学重点与难点:重点:1. 学生掌握有余数的除法的计算方法。

2. 学生能够运用有余数的除法解决实际问题。

难点:1. 学生理解有余数的除法中的余数概念。

2. 学生掌握如何处理余数。

三、教学方法:采用小组合作探究、自主学习、讲授法相结合的教学方法。

四、教学准备:教师准备PPT、教学素材、练习题等。

学生准备笔记本、文具等。

五、教学过程:1. 导入新课:教师通过PPT展示有余数的除法的图片,引导学生思考有余数的除法是什么意思。

2. 自主学习:学生自主学习教材中有关有余数的除法的知识,了解除数、被除数、商和余数的概念。

3. 小组合作探究:学生分组进行合作探究,举例说明有余数的除法,并讨论如何处理余数。

4. 课堂讲解:教师讲解有余数的除法的计算方法,重点讲解如何处理余数。

5. 练习巩固:学生进行课堂练习,运用所学知识解决实际问题。

6. 总结与反思:学生总结本节课所学内容,反思自己在学习过程中的优点和不足。

7. 布置作业:教师布置有关有余数的除法的练习题,巩固所学知识。

8. 课后跟进:教师及时了解学生作业完成情况,针对学生存在的问题进行个别辅导。

六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作中的表现,评价学生的学习态度和团队合作能力。

2. 练习完成情况评价:检查学生课堂练习和课后作业的完成质量,评价学生对有余数除法的理解和应用能力。

3. 自我评价:鼓励学生进行自我评价,反思在学习过程中的收获和不足,提出改进措施。

七、教学反思:教师在课后对整个教学过程进行反思,包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生的学习情况以及教学效果。

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生掌握有余数的除法运算方法。

(2)培养学生解决实际问题的能力。

2. 过程与方法:(1)通过实例演示,让学生观察、分析有余数的除法过程。

(2)引导学生运用有余数的除法解决实际问题。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣和好奇心。

(2)培养学生勇于探索、积极思考的精神。

二、教学内容1. 教学重点:掌握有余数的除法运算方法及应用。

2. 教学难点:理解有余数的除法本质,并能灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课:(1)复习整数除法的概念和运算方法。

(2)提出问题:当我们进行除法运算时,会出现剩余的情况吗?2. 自主探究:(1)让学生尝试用纸笔进行有余数的除法运算。

(2)引导学生总结有余数的除法运算方法。

3. 实例演示:(1)展示实例,让学生观察有余数的除法过程。

(2)引导学生分析实例,理解有余数的除法本质。

4. 练习巩固:(1)设计练习题,让学生独立完成。

(2)集体讲评,纠正错误,巩固知识点。

5. 应用拓展:(1)让学生运用有余数的除法解决实际问题。

(2)分享解答过程,互相学习。

四、课后反思1. 总结课堂教学,梳理知识点。

2. 分析学生的学习情况,针对性地进行教学调整。

3. 布置课后作业,巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生对有余数的除法运算方法的掌握程度。

2. 学生解决实际问题的能力。

3. 学生对数学的兴趣和积极性。

六、教学策略1. 实例教学:通过具体的实例,让学生直观地理解有余数的除法。

2. 问题驱动:设计问题引导学生思考,激发学生的探究欲望。

3. 合作学习:鼓励学生之间相互讨论,共同解决问题。

4. 互动式教学:教师与学生互动,及时解答学生的疑问。

七、教学资源1. 教学PPT:展示有余数的除法运算过程和实例。

2. 练习题库:提供丰富的练习题,巩固学生知识点。

3. 实物模型:如有余数的除法运算模型,增强学生的直观感受。

4. 教学视频:播放有余数的除法运算教程,帮助学生理解。

小学数学人教版(2024)二年级下《有余数的除法》教学设计

小学数学人教版(2024)二年级下《有余数的除法》教学设计

有余数的除法教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第62页的例1及相关内容教学目标:1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。

3.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。

教学重难点:理解有余数除法的意义。

教学准备:课件、学具若干教学过程:一、新课导入1、谈话:同学们,咱们已经学习了除法(板书:除法),关于除法你都知道了什么?(学生自由回答)什么情况用除法来计算呢?生:平均分用除法来计算。

师:怎样分是平均分呢?生:每份分得同样多是平均分。

2、师:当我们把一些物体进行平均分时,可以用除法来计算。

你能举例说一说么?学生自由举例(师给与鼓励)【设计意图:以轻松的谈话吸引同学的注意力,既唤起了同学已有的经验,又激发了他们的学习兴趣,为后面“有余数除法”的学习奠定了基础,从而调动了同学学习新知识的积极性。

】二、操作交流,认识余数1.师:同学们说了这么多生活中分物品的例子,今天老师准备了一些小礼物要送给你们,开心么?每个小组都有一袋,你们打算怎么分给组里的同学?怎么分才公平?生1:平均分才公平。

生2:每人分的同样多才公平。

2.小组合作分物师:对,好东西应该大家一起来分享,平均分最公平,分之前咱们先来看看要求。

出示合作要求:组长带领本组的同学先数一数你们组的礼物一共有多少个?然后平均分给小组内的4个同学,再说一说你们是怎么分的?师:明白了么?那开始吧。

学生操作,教师巡视指导。

3.展示汇报分的结果师:分完的小组请举手,我要选分的最快的小组来展示你们的分法。

生1:我们组一共有8颗小星星,平均分给4个同学,每个同学分2颗。

生2:我们组一共有:9颗小星星,平均分给4个同学,每个同学分2颗,还剩下1颗。

师:剩下这1颗怎么不分了?师:你们同意他们的分法么?哪个小组和他们组的分法一样请举手,掌声送给这些小组。

小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)

小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)

小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)三年级数学有余数除法教学设计1学习目标:1.通过情境感知有余数除法的含义。

2.认识余数,理解有余数的除数算式。

教学重点:感知有余数的除法的意义,认识除数。

教学难点:理解有余数的除法算式。

教学准备:草莓图、小棒一、情境导入。

(一)情境导入,揭示课题1.口算,很快说出得数并说出所应用的乘法口决。

2.出示第59页情境图,观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动?3.让学生拿出11根小棒自己摆一摆。

4.交流摆的结果,并板书:摆正方形可以摆2个余3个;摆三角形可以摆3个剩剩余2个;摆五边形可以摆2个剩余1个。

我们用11根小棒摆了这三咱图形,每次摆都有剩余。

板书:剩余。

说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完,有时也会有剩余。

今天我们就来研究有剩余的平均分。

二、自学互动(适时点拨)学习活动(一)感知有余数除法的含义学习方式:师生互动学习内容:课本第5960页的例1。

1.(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。

(学生动手操作,教师巡视指导)2.引导学生说出这个算式表示什么意思?3.一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。

4.这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?5.学生汇报,教师板书:6÷2=3(盘)。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

学习活动(二)理解有余数的除法的含义:学习方式:动手操作感受平均分出现有剩余的情况。

学习内容:出示7颗草莓图。

1.每2个摆一盘,看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)说一说,你们发现了什么问题?师:剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)2、你能用一个算式表示出来吗?(1)小组交流,自主列式。

(2)学生板演,共同交流。

强调用省略号表示剩余。

剩余的个数叫余数。

出示算式:7÷2=3(盘)……1(个)(3)齐读算式。

说说这个算式表示什么意思?让学生回答3.师:每道题中的商和余数分别表示什么,强调商和余数的单位名称及读法。

人教版小学数学二年级下册《有余数除法》优质课公开课课件、教案

人教版小学数学二年级下册《有余数除法》优质课公开课课件、教案

人教版小学数学二年级下册《有余数除法》优质课公开课课件、教案人教版二年级下册《有余数的除法》教学设计【教学内容】义务教育教科书«数学(人教版)二年级下册 P60-P61【教学目标】1.通过分筷子的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义。

会用有余数的除法算式表示出来。

2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义。

通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.培养学生的观察、分析、比较能力。

4.渗透直观研究的意识和方法,让学生感受到数学与生活的密切关系。

【教学过程】一、创设情景,引入新课师:昨天,杏北小学二年级的孩子们举行了一场美食节活动,我们一起去看看。

师:小朋友们要学会分享,在分东西时,他们遇到一些麻烦,我们一起去帮帮忙吧。

二、自主探索,探究新知(一)初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义。

(1)分筷子:师:同学们,你们会分筷子吗?(小朋友平时在家,也要帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务事)给同桌的两个孩子分一捆棍子。

里面有6支和7支。

请得一分。

你手里有几双筷子?(2)生操作,师巡视(其中一人会出现有多余的)(3)汇报展示(先请没有剩余的)展示并说出你手里有几双筷子。

怎么分呢?生:六双筷子,两双一对,一共三双。

老师:可以用一个表情来表达一下刚才分筷子的过程吗?生:6÷2=3(双)师:你为什么用6÷2 来计算?这个式子表示什么意思呢?能具体说说吗?(让孩子具体说说6表示有6支筷子,2表示每份分2支,6÷2表示6支筷子,每2支为一双,也就是求6里面有几个2。

)师:在这个除法算式中, 6叫做?(被除数)2叫做?(除数)3叫做?(商)这是我们已经学习过的知识。

2.理解有余数的除法的含义。

(1)摆一摆,教学“余数”。

老师:有些同学在分筷子的时候好像遇到了麻烦?(有剩余)请上来挥杆老师:为什么另一个不继续荡?剩下的一个够一双吗?老师:剩下的筷子怎么办?(放在一边)总结:这七根筷子,平均每两根筷子就是一双。

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课

《有余数的除法》教案公开课第一章:教学目标1.1 知识与技能(1)理解有余数的除法的概念;(2)掌握有余数的除法的运算方法;(3)能够运用有余数的除法解决实际问题。

1.2 过程与方法(1)通过实例演示,让学生感知有余数的除法;(2)利用实物操作,引导学生探索有余数的除法运算规律;(3)设计实践活动,培养学生运用有余数的除法解决问题的能力。

1.3 情感态度与价值观(1)培养学生对数学的兴趣和好奇心;(2)培养学生勇于尝试、积极思考的精神;(3)培养学生合作交流、归纳总结的能力。

第二章:教学内容2.1 教材分析本节课以《有余数的除法》为主题,通过实例引入,让学生感受有余数的除法,引导学生探索有余数的除法运算规律,运用有余数的除法解决实际问题。

2.2 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了除法的概念和基本运算方法,但对有余数的除法可能还存在一定的困惑。

在教学中,要注重引导学生理解有余数的除法的本质,并通过实践活动让学生熟练掌握运算方法。

第三章:教学过程3.1 导入新课通过一个实例,如“小明有13个苹果,他想把它们平均分给若干个朋友,每个朋友能得到几个苹果,还剩下几个苹果?”引导学生思考并引入有余数的除法。

3.2 探索有余数的除法运算规律(1)引导学生用实物操作,如分糖果、折纸等,感知有余数的除法;(2)引导学生观察、总结有余数的除法运算规律;(3)讲解有余数的除法的运算方法,如“商乘除数加余数等于被除数”。

3.3 实践活动设计一些有趣的实践活动,如“算术接力赛”、“有余数的除法运算游戏”等,让学生在实践中运用有余数的除法解决问题,提高学生的运算能力和解决问题的能力。

第四章:教学评价通过课堂提问、实践活动、作业批改等方式,评价学生对有余数的除法的理解和掌握程度,以及学生在解决问题时的创新意识和合作精神。

第五章:教学反思在本节课的教学过程中,要关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。

要注重培养学生的数学思维能力和实践能力,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

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有余数的除法教学设计
昆明市滇池度假区实验学校龚金明
教学内容:教材第60也例1及第61页例2。

教学目标:
1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备:卡片、课件。

教学过程:
一.互动游戏,激发兴趣
1.猜谜语:小朋友们,喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。

你猜猜是什么?
老师这里也有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。

……
师:你说几号?猜对了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了。

二.动手实践,感知意义
(一)复习表内除法的含义
1.课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看)有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(到底是不是可以摆3盘呢?现在,老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。

一个摆盘子,一个摆草莓。


2.指名摆一摆。

小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?板书:摆3盘,正好摆完。


3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算?
4.质疑: 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。

)在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?
(二)理解有余数的除法的含义
1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

(1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?
(2)(接下来,咱们就同桌合作,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。


(3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样?7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘,还剩1个。

2.列算式表示摆的过程。

(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?)
3.交流展示。

(谁来试着说一说。

)规范余数写法。

7÷2=3(盘)……1(个)3表示什么?1呢?
4.质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思?剩下的1个叫做余数。

(课件出示完整的算式)
5.揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。

并说说每个数的名称。

(1)读算式:7除以2等于3(盘)余1(个)(2)说各部分的名称。

(我们已经认识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗?请小朋友们翻到课本60页,完成做一做第1题圈一圈,填一填。


6.随例练习。

圈一圈,填一填。

(先收起草莓和盘子再做.)
(1)17个☆,2个2个地圈。

(2)23个3个3个地圈。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆
圈了()组,圈了()组,
剩下()个。

剩下()个。

17÷2=□(组)……□(个)23÷3=□(组)……□(个)
(过度:其实,有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识,下面我们就一起来研究它。

小朋友们请看……)
三.观察对比,发现规律
1.按要求操作并记录
(1)(这些小朋友正在用小棒摆正方形)想一想:摆1个正方形要用几根小棒?如果有8根小棒可以摆几个正方形呢?怎样列式?8÷4=2 (2)动手实践。

8根小棒可以摆2个正方形,如果是9根、10根、11
根、12根小棒又会出现什么情况?接下来,咱们就用手中的小棒摆一摆,看看能摆几个这样的正方形。

一人摆小棒,一人把摆的结果及所列的算式
2.汇报交流。

(1)交流展示(9根小棒摆出了怎样的结果?谁先来试试?)
小棒根数摆的结果算式
8根□□8÷4=2(个)
9根□□│9÷4=2(个)……1(根)
10根□□││10÷4=2(个)……2(根)
11根□□│││11÷4=2(个)……3(根)
12根□□□12÷4=3(个)
(2)猜想:好了,小朋友们,咱们不摆小棒,你能推算出13根、14根、15根的结果吗?
13根□□□│13÷4=3(个)……1(根)
14根□□□││14÷4=3(个)……2(根)
15根□□□│││15÷4=3(个)……3(根)
3.观察对比,发现余数和除数的关系。

(1)现在,老师要请小朋友们仔细观察这些除法算,你发现了什么?
(2)质疑:为什么余数总是1、2、3而不是其它的数?
(3)猜想并验证:余数可能是4或5吗?为什么?
16根能剩4根吗?□□□□16÷4=4(个)
17根能剩5根吗?□□□□│17÷4=4(个)……1(根)(4)归纳小结:余数既不能比4大,也不能和4相等,也就是余数必须比除数怎么样?余数<除数
四.猜想运用,加深理解
1. 猜一猜:(1)下面老师用一堆小棒摆五边形,想一想,如果有剩余,可能会剩几根?谁来猜一猜?
(2)质疑:为什么只有这几种可能性?说说你的理由?
(3)如果摆三角形,可能会剩几根?
2.数学小医生。

(现在不摆小棒了,你能判断)下面的计算对吗?
10÷3=2……4 ()正确的应该是:
3.抢答。

(给你一个这样的除法算式,)只知道除数,如果有余数,可能是哪些?
(1)△÷7=☆……(?)(2)△÷9=☆……(?)(齐答)
小结:看来,在有余数除法中,余数总是比除数小。

4.我会选。

下面的除法算式中,如果只知道余数,除数可能是答案中的哪一个?说说你的理由。

(1)△÷(?)=☆……6,除数可能是()。

A、6
B、5
C、7
D、4
(2)△÷()=☆……7,除数可能是()。

A、4
B、6
C、9
D、7
5.我会做。

(你能运用我们发现的规律快速找到下面算式中的答案吗?说说你的想法。


(1)△÷5=☆……(?),余数最大是多少?
(2)△÷(?)=☆……7,除数最小是多少?
五.释疑解惑,拓展升华
1.释疑解惑。

现在请小朋友们回过头来看一看,老师是怎样猜出气球颜色的。

咱们马上来揭示谜底。

想知道吗?这些气球是按照什么规律在排列的?如果要求8号气球是什么颜色,我们可以这样列式:8÷4=2(组),刚好2组,没有余数,那就是第二组的最后一个,是什么颜色?14号呢?14÷4=3(组)……2(个),就是第4组的第2个,也就是黄色,其实,每组的第二个都是黄色。

哇,原来有余数的除法里面藏着这么多的秘密呀,你能用今天学到的知识来猜一猜吗?
2.猜想运用:12号是什么颜色?你是怎样想的?谁能说说这个算式怎么写?12÷4=3(组)没有余数是第3组的最后一个,是绿色。

17号呢?17÷4=4(个)……1(个)是第5组的第1个,是红色。

3.金牌挑战赛。

(小朋友们真聪明,学会运用所学知识破解老师的秘密
了,你还想挑战一下自己吗。

试试看,你能有多少种填法?) 24÷()=()......()
比赛规则:想出一种填法就可以夺得一枚金牌,看谁夺得的金牌多。

板书设计:有余数的除法
摆了3盘,正好摆完摆了3盘,还剩1个
6 ÷ 2 = 3(盘) 7÷2 =3(盘)……1(个)
余数
余数 < 除数
教学反思:
1.目标定位是让学生直观认识余数和余数比除数小的道理。

2.新课引入设计了猜气球颜色和摆草莓两个活动,是为了顺利引入新课并激发学习兴趣,有一定的导向作用。

在课结束之前,破解开课留下的悬念,为学生的后续学习提供了动力。

3.重点突出。

本节课的重点是认识余数的意义和知道余数必须比除数小,其它活动和练习都是围绕这两个内容展开。

4.引导学生全面经历余数要比除数小的道理。

加强直观教学,摆草莓、小棒的过程中,让学生感受余数的产生,学生在理解有余数除法的意义的基础上,通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程:一方面巩固除法和有余数除法的含义,感知除数和余数之间的关系;另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。

懂得了余数必须比除数小的道理,并让学生通过练习学会了根据除数确定余数的范围。

5.设计有针对性的专项练习,强化余数要比除数小。

(1)判断,填空选择等多种形式的灵活开发的练习都在巩固余数要比除数小以及根据除数确定余数的范围,学会灵活运用知识。

(2)回忆开课留下猜气球颜色的悬念,破解猜气球颜色的秘密,强化有余数除法知识的运用价值,为后续学习提供了动力。

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