定风波教学设计
定风波课程设计
定风波课程设计一、教学目标本课程旨在让学生理解并掌握《定风波》的诗意、诗法和情感，提高他们的文学素养和审美能力，培养他们的独立思考和文本解读能力。
具体目标如下：1.知识目标：了解《定风波》的作者背景、创作背景和文学地位，理解诗意和诗法，分析诗歌的结构和意象。
2.技能目标：能够正确朗读和背诵《定风波》，运用诗词鉴赏方法分析诗歌，撰写诗歌解析文章。
3.情感态度价值观目标：感受诗人豁达的人生态度和高尚的品质，培养爱国情怀，提升自身的人格魅力。
二、教学内容本课程的教学内容以《定风波》为核心，包括以下几个方面：1.诗人背景和创作背景介绍，使学生了解《定风波》的历史地位和文学价值。
2.诗歌逐句解析，分析诗意、诗法和意象，帮助学生深入理解诗歌。
3.诗歌鉴赏方法的学习，引导学生掌握诗词鉴赏的基本技巧。
4.诗歌朗读和背诵，提高学生的文学素养和审美能力。
5.诗歌解析文章的撰写，培养学生的独立思考和文本解读能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对《定风波》的背景、诗意、诗法等进行详细讲解，引导学生理解诗歌。
2.讨论法：分组讨论诗歌中的意象、情感等，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.案例分析法：分析其他类似诗歌，帮助学生对比学习，提高鉴赏能力。
4.实验法：户外诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌与自然的结合，提升审美体验。
四、教学资源为了支持教学内容的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《定风波》及相关诗词选集，供学生阅读和解析。
2.参考书：提供相关学术资料和评论文章，帮助学生拓展视野。
3.多媒体资料：制作课件、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：户外朗诵活动所需的音响、话筒等设备，确保活动顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、讨论和提问表现，以及课堂作业的完成情况。
2.作业：评估学生诗歌解析文章的质量，包括内容完整性、分析深度和文笔表达能力。
《定风波》教案设计
《定风波》教案设计【教案设计】【教案标题】：《定风波》教案设计【教案目标】：1. 使学生了解和理解唐代文学及其文化背景；2. 提高学生对古代诗歌的欣赏能力；3. 培养学生的读写能力和创造力；4. 培养学生的思维能力和表达能力。
【教材及教具】：1. 课文《定风波》2. 教学PPT3. 黑板和白板4. 学生手册和笔记本【教学过程】：【导入】：1. 利用幻灯片展示唐代诗歌的背景和特点，引导学生对唐代文学产生兴趣。
2. 引导学生联想和讨论，激发他们对自然景色的想象和记忆。
【知识点讲解】：1. 分析课文《定风波》的主题、意境和艺术特点，解读诗歌的表达和诗人的情感，引导学生自主欣赏。
2. 分析《定风波》中的意象和修辞手法，帮助学生理解以及运用类似的手法进行写作。
【欣赏与体验】：1. 听课文朗读，感受诗歌的韵律和意境。
2. 分组讨论并展示学生对诗歌的理解和表达。
【创作活动】：1. 提供几个主题给学生，引导他们根据所学的修辞手法写一首符合主题要求的诗歌。
2. 学生互相交流和修改诗歌，提升写作能力。
【拓展延伸】：1. 分组学生进行比赛，每个小组选一首诗进行朗读和评论，评选出最佳作品。
2. 邀请学校时任语文老师或校园诗人分享他们的诗歌创作经验和作品。
【总结与复习】：1. 总结课堂所学的内容和经验，回顾学生的收获和成长。
2. 提醒学生在日常生活中多欣赏、多思考、多创作诗歌。
【教学反思】：通过本堂课的设计，学生能够深入了解唐代文学及其文化背景，提高对古代诗歌的欣赏能力，并通过比赛和创作活动培养了他们的读写能力和创造力。
同时，课堂的导入和知识点设计使学生的思维和表达能力得到了锻炼和提升。
在教学过程中，可以通过个性化辅导，根据学生不同的学习特点和水平，提供相应的指导和支持。
此外，在鼓励学生表达和分享的同时，也可以注意引导他们积极批判和评价他人的作品，培养良好的学术风气和合作精神。
《定风波》优秀教案
《定风波》优秀教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的情感和哲理。
2、引导学生品味词中的语言艺术，包括意象的运用、词句的锤炼等。
3、培养学生面对人生挫折时的乐观豁达态度，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解词中所表达的思想感情和人生哲理。
（2）分析词中的艺术手法，如借景抒情、以小见大等。
2、难点（1）如何引导学生体会苏轼在困境中表现出的超脱心境。
（2）让学生将词中的哲理与自己的生活实际相结合，形成积极的人生态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解苏轼的生平背景、词的创作背景以及相关的文学知识。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和思想内涵，激发学生的思维。
4、比较法：将《定风波》与苏轼的其他词作进行比较，加深学生对其风格特点的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的视频，然后提问学生：在这样的恶劣天气中，你们会有怎样的感受和想法？（2）引出苏轼的《定风波》，并简单介绍苏轼的生平，让学生对作者有一个初步的了解。
2、朗读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
3、背景介绍（1）介绍苏轼被贬黄州的经历，以及这首词的创作背景。
（2）让学生了解苏轼在政治上遭受挫折后的心态变化，为理解词的内涵做好铺垫。
4、词句赏析（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”引导学生思考：苏轼为何不听风雨声？“吟啸且徐行”又表现出他怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”分析“竹杖芒鞋”与“马”的对比，体会苏轼对物质生活的超脱。
“谁怕”“任平生”体现了他怎样的勇气和决心？（3）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”探讨“酒醒”后的感受，以及“斜照”的象征意义。
（4）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《定风波》教学设计
《定风波》教学设计一、教学目标1、了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》中所表达的思想情感。
2、赏析词中的意象和语言，感受其艺术魅力。
3、引导学生树立积极乐观的人生态度，学会在困境中保持豁达与超脱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，体会作者在词中所表达的情感变化。
（2）赏析词中的意象和表现手法，品味其艺术特色。
2、教学难点（1）领悟词中蕴含的人生哲理，培养学生面对挫折的豁达心态。
（2）理解苏轼词风的旷达超脱与他人生经历的关系。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的内容和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点问题，促进学生之间的交流与合作，加深对词的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的视频，让学生描述自己在这种情境下的感受。
（2）提问：当我们遭遇风雨时，往往会感到狼狈和不安，那么古代文人在面对风雨时又会有怎样的感受和表现呢？引出苏轼的《定风波》。
2、作者及创作背景介绍（1）简要介绍苏轼的生平经历，重点突出他在政治上的遭遇和坎坷。
（2）讲述《定风波》的创作背景，让学生了解苏轼在被贬黄州期间的生活状况和心境。
3、初读感知（1）学生自由朗读词，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。
（3）学生齐读，初步感受词的情感基调。
4、文本赏析（1）上阕赏析提问：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”这句词描绘了怎样的场景？体现了作者怎样的心态？引导学生理解“莫听”“何妨”等词所表达的不在乎外界干扰，从容淡定的心境。
分析“竹杖芒鞋轻胜马”一句中，作者为何觉得“竹杖芒鞋”比“马”更轻松自在。
（2）下阕赏析提问：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”这句词中作者的情感发生了怎样的变化？引导学生体会从寒冷到温暖的感受变化，以及作者对人生风雨的顿悟。
解读“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
关于定风波的语文教案
关于《定风波》的语文教案一、教学目标1.1 知识与技能让学生理解《定风波》的背景、作者苏轼的生平和思想，能够准确地把握诗中的意象和表达。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入领会《定风波》的艺术特色，提高古文鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感，激发学生对人生、自然的思考。
二、教学重点2.1 诗歌背景和作者简介介绍苏轼的生平和思想，揭示《定风波》的创作背景。
2.2 诗歌意象和表达分析诗中的自然景观、人物情感，引导学生领会诗中的意境和情感。
三、教学难点3.1 诗歌的深层含义引导学生理解诗中所表达的人生哲理，感悟苏轼面对困境的豁达态度。
3.2 诗歌艺术特色的鉴赏通过分析诗中的韵律、对仗、用词等，提高学生对古文艺术特色的鉴赏能力。
四、教学准备4.1 教师资料准备收集苏轼的生平资料、相关历史背景资料，诗歌的注解和译文。
4.2 学生学习准备要求学生预习诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论。
五、教学过程5.1 导入新课简要介绍苏轼的生平和对文学的贡献，引出本课要学习的《定风波》。
5.2 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗中的意境，体会苏轼的情感。
5.3 课堂讲解详细讲解诗歌的背景、意象、表达和艺术特色，解答学生的疑问。
5.4 互动环节组织学生进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，引导学生深入思考。
5.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和深层含义。
5.6 课后作业六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较引导学生阅读其他描述自然景观和人生哲理的诗歌，如王维的《山居秋暝》等，进行比较分析，拓展学生的文学视野。
6.2 文化背景的了解介绍宋朝的历史背景，分析当时社会风气对苏轼文学创作的影响，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
七、教学评价7.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生的参与度和思考深度。
7.2 作业完成情况评估学生课后作业的质量，检查学生对诗歌理解的程度和感悟的深度。
《定风波》典型教案
《定风波》典型教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和意境；（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的文学批评能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者豁达的人生态度和坚定的信念；（2）树立正确的人生观和价值观，面对困境时保持乐观的心态；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《定风波》；（2）理解诗中的意象、意境和修辞手法；（3）分析诗中的情感内涵和哲理。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中深层次的意境和情感的把握；（3）修辞手法和表现手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏的学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗的大意；（2）要求学生注意诗中的韵律、节奏和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解诗中的生僻字词和难懂句子的含义；（2）解析诗中的修辞手法和表现手法；（3）阐述诗中的哲理和情感内涵。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗文填空练习；（2）选取一些相关题材的诗词进行比较阅读。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗文填空练习的完成质量；（2）评估学生的学习效果和巩固程度。
3. 单元测试：（1）进行单元测试，检验学生对《定风波》的理解和掌握程度；（2）分析学生的成绩，了解学生的学习状况。
《定风波》(莫听穿林打叶声)教案
《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《定风波》，使学生了解并掌握苏轼的生平和文学地位，理解诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生鉴赏古诗的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼在逆境中保持乐观、豁达的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的意象和意境2. 苏轼的人生观和价值观三、教学难点1. 诗歌中关键词语的理解2. 诗歌的鉴赏方法四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象等知识点。
2. 品读法：反复品读诗歌，感受诗歌的美。
3. 小组讨论法：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟。
五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学地位，引出《定风波》这首诗。
2. 讲解：详细讲解诗歌的背景、意象等知识点，解答学生的疑问。
3. 品读：引导学生反复品读诗歌，感受诗歌的美。
4. 鉴赏：教授诗歌的鉴赏方法，让学生学会欣赏古诗。
5. 讨论：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟，分享彼此的收获。
6. 总结：总结本节课的重点内容，强调苏轼的人生观和价值观。
7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
这五个章节的内容涵盖了《定风波》的教案编写，希望能对你的教学有所帮助。
如有需要，我可以继续为你编写后续章节。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享意识和表达能力。
七、教学反思1. 教学方法：反思本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
2. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，为下一节课做好准备。
3. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌创作，以《定风波》为灵感，创作自己的诗歌。
《定风波》教学设计
古诗词《定风波》教学设计【教材分析】我们在九上教本中刚学完苏轼的《水调歌头.明月几时有》,《定风波》是部编版九年级下册第三单元课外古诗词诵读中的一首，作者也是苏轼。
我把它们放在一起上，让学生能更深刻的理解苏轼的情感。
通过学习从中汲取古人思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
【学情分析】九年级学生对诗词的学习有了一定的积累，可引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。
本课情感比较复杂，要允许学生心存疑问，留待他们有一定的生活阅历后加深理解。
【教学目标】1、反复吟咏，逐步感受词的节奏韵律和思想情感；2、叩问关键词语，探析词人思想情感层次；3、通过“1＋X”教学模式，利用资料穿插，加深对苏轼人生境界的理解和领悟；4、学习苏轼从容面对人生风雨的气度及豁达乐观的人生态度。
【教学重、难点】1、理解作品的思想内容,体会词人思想情感和豁达的胸怀。
2．体会诗歌中包含的人生哲理。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，知背景假如苏轼有朋友圈——出示《记承天寺夜游》。
导入语：今天，我们一起来学习同样是苏轼在被贬黄州期间所作的一首词——《定风波》。
二、初读，感节奏1、教师范读。
同学们思考：你的脑海中浮现了怎样的画面？2、出示节奏划分，齐读正文部分。
要求：字正腔圆地读、富有节奏地读、入情入境地读。
三、赏读，识东坡（一）寻“雨”中踪迹1、词的正文前有一小段记叙性的文字，你知道这叫做什么吗？你在这篇词的小序中读到了哪些内容？明确：这是小序，其中包括时间、地点、事件、环境，创作缘由等。
（二）品“雨”中徐行1、介绍叩问法，叩问“雨”字。
2、小组讨论：上阕中，哪些词句体现了苏轼对“雨”的态度？3、明确：最能体现作者主观心态的是——“任”。
任意洒脱的表现背后有一颗能笑对风雨的心。
4、齐读上阕。
（三）感“雨”后微冷1、出示“乌台诗案”背景资料。
2、提问:“酒醒”后的“冷”只是身体感觉上的冷吗？聚焦“料峭春风吹酒醒，微冷”。
《定风波》教学设计 (人教版七年级)共3篇
《定风波》教学设计 (人教版七年级)共3篇《定风波》教学设计 (人教版七年级)1以《定风波》教学设计为主题，本篇文章将从以下几个方面来探讨如何在中学7年级课程中进行有效的教学设计：目标与背景、重点难点分析、教学内容与策略、教学方式与评价等。
一、目标与背景在进行《定风波》教学设计之前，我们首先应该明确教学目标和教学背景，以确保我们的教学设计更具针对性和实践性。
在中学7年级阶段，学生的主要任务是对中国古代文学和文化进行初步了解和学习，并培养文学素养和人文精神。
在这一背景下，本篇《定风波》教学设计主要目标如下：1. 帮助学生了解《定风波》的历史背景、主题和情感表达，并通过阅读、理解和分析全文，深入探讨作者的思想和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，以便更好地欣赏和体验中国古代文学的魅力和艺术价值。
3. 培养学生的人文精神和文化自信，增强对中华文化传统的认同感和情感联系，促进民族精神的培养和传承。
二、重点难点分析根据以上目标和背景，我们可以初步分析出《定风波》教学中的重点和难点：1. 阅读和理解长篇古文的能力不足，可能会产生阅读疲劳和理解困难。
2. 对古代社会历史和文化背景的认识不足，可能会影响对全文含义的理解和分析。
3. 对情感表达和艺术特色的理解不够深刻，可能会影响对文学鉴赏和文化自信的培养。
三、教学内容与策略根据以上分析，我们可以设计以下教学内容和策略：1. 阅读和理解：在开展《定风波》的阅读理解时，我们可以采用如下策略：（1）分段阅读小组讨论：将全文分段，让学生分组阅读和讨论，以便更好地理解和分析全文内涵。
（2）图片和视频展示：通过图片和视频的展示，展现古代历史和文化背景，以激发学生的阅读兴趣和认知欲望。
（3）词语解释和语言转换：在阅读过程中，需要对生僻词语进行解释和语言转换，以便学生更好地理解和把握文章的主旨。
2. 历史和文化背景：在教学过程中，我们需要对《定风波》所处的历史和文化背景进行科普和解读，以便学生更好地理解、分析和鉴赏全文。
《定风波(莫听穿林打叶声)》教学设计(福建省省级优课)语文教案
《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（福建省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《定风波》。
（2）理解《定风波》的创作背景，把握诗中描绘的自然景色和诗人的情感变化。
（3）分析诗中的意象、比喻和象征手法，体会诗人的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人面对困境时豁达的人生态度。
（2）培养学生的独立思考能力，激发他们对古典诗词的热爱。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解。
2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 诗中深刻的哲理和情感的把握。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
四、教学方法1. 引导自主学习，培养学生的独立思考能力。
2. 合作探讨，发挥团队协作精神。
3. 对比分析，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介苏轼及其创作背景。
1.2 提问：同学们听说过“定风波”这个词语吗？它有什么含义？2. 自主学习2.1 让学生自主朗读《定风波》，感受诗的韵律美。
2.2 让学生结合诗文注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨3.1 小组讨论：诗中的意象、比喻和象征手法有哪些？它们分别代表了什么意义？3.2 各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析4.1 对比其他诗人创作的山水诗，分析苏轼的独特之处。
4.2 引导学生体会诗人面对困境时豁达的人生态度。
5. 情感体验5.1 让学生谈谈自己在生活中遇到困境时是如何面对的？5.2 引导学生从诗中汲取力量，学会以乐观的心态面对生活。
6. 课堂小结6.1 总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、比喻和象征手法。
6.2 鼓励学生课后去阅读更多苏轼的诗词，培养对古典诗词的热爱。
7. 布置作业7.1 背诵《定风波》。
7.2 写一篇关于《定风波》的赏析文章。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度以及反馈情况。
《定风波》教案（通用11篇）
《定风波》教案（通用11篇）《定风波》篇1教学目标：1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。
2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
3、学习本词以小见大的表现手法。
教学重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。
教学难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
课时安排：一课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课。
二、初读课文，检查预习。
检查阅读，点评指正。
1、抽查朗读。
2、其它学生点评，比较。
三、解读小序，了解背景。
1、齐读小序。
2、思考：交代了哪些信息？时间，地点，天气，人物，缘由。
3、具体分析。
（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。
（2）地点：沙湖道中谪居黄州的背景：（学生先讲，教师总结）王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。
结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。
他在那里偏居荒野，躬耕自乐。
1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。
（3）天气：雨，晴。
（4）人物：雨具，同行，余雨具，借代，拿这雨伞的仆人。
狼狈，进退都感到困难。
独，风雨无惧，特立独行。
（5）故，交代写作缘由。
四、再读诗文，鉴赏形象；理解思想，学习手法。
1、生齐读。
2、讨论：读完这首词，那些词语给你留下了深刻的印象？为什么？3、探讨表现手法。
（1）再读语句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”（2）词人“回首”的是什么？表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。
这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。
这也是我们这首词写法上最大的特色——以小见大。
4、小结：再大的风雨，再多的困难，词人都能坦然面对。
高中语文《定风波》教案和说课稿
教案：高中语文《定风波》教案和说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（3）分析并掌握诗词中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）领悟面对困境时，保持乐观、积极的心态的重要性；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、翻译和背诵；（2）诗词中的意象、典故和修辞手法的分析；（3）苏轼人生态度的感悟。
2. 教学难点：（1）诗词中某些生僻字词的理解；（2）修辞手法的深入剖析；（3）苏轼人生态度的现代意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词欣赏环节。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 说课稿：（1）针对诗词中的重点字词，进行解释和翻译；（2）详细剖析诗词中的意象、典故和修辞手法，引导学生深入理解；（3）结合苏轼的生平，阐述其人生态度对现代人的启示。
5. 情感升华：（1）引导学生感悟苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）讨论面对困境时，如何保持乐观、积极的心态；（3）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 背诵《定风波》；2. 写一篇关于苏轼人生态度的感悟文章；3. 选择一首苏轼的其他诗词进行欣赏和分析。
五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足之处；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 不断丰富自己的文学素养，提高教学质量。
定风波教案定风波苏轼教案
定风波教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，把握其思想特点和艺术风格；（3）分析并欣赏《定风波》中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》；（2）学会对比分析，将《定风波》与其他作品进行横向比较，了解其独特之处；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的豁达态度和坚定信念；（2）学会正确面对生活中的挫折和困难，培养乐观、积极的人生态度；（3）树立正确的价值观，追求真善美，为美好生活努力奋斗。
二、教学重点：1. 《定风波》全文的理解与背诵；2. 苏轼生平和创作背景的掌握；3. 修辞手法和意象的分析与欣赏。
三、教学难点：1. 苏轼思想特点和艺术风格的把握；2. 对比分析方法的运用；3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍苏轼及其作品《定风波》，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《定风波》，理解诗意，体会情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析《定风波》中的修辞手法和意象，交流心得；4. 对比分析：将《定风波》与其他作品进行对比，突出其独特之处；5. 文学鉴赏：欣赏苏轼的文学风格，提高鉴赏能力；6. 批判性思维：引导学生对《定风波》进行批判性思考，培养独立见解；7. 情感教育：引导学生感受苏轼的豁达态度和坚定信念，树立正确的人生态度；8. 总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点；五、教学评价：1. 学生对《定风波》的理解和背诵情况；2. 学生对苏轼生平和创作背景的掌握程度；3. 学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、交流能力和团队协作能力；4. 学生对比分析、文学鉴赏和批判性思维的运用；5. 学生情感态度和价值观的树立。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示苏轼的时代背景和《定风波》的意境，让学生身临其境，更好地理解作品；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神；3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；4. 案例分析：选取典型的文学案例，让学生分析、评价，提高文学鉴赏能力；5. 情感共鸣：引导学生从情感上与苏轼产生共鸣，理解其人生观和价值观。
《定风波》教学设计
《定风波》教学设计苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的熟悉，于简朴中见深意，寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
《定风波》教学设计1【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发的豁达胸襟。
2、体会词中包含的人性哲理。
【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。
【教学难点】：领悟词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
【教学课时】：1课时一、本词导入。
(师)说起苏轼，我们很快就会想起学过的名句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……这首词出自于苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。
在《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼站在长江边上，面对奔腾的大江，想到了历的风流人物，他想到了谁呢?(生)：周瑜。
(师)他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。
想到自己已经早生华发，但是至今仍旧功业未成，有了壮志未酬的感慨，所以他说“人生如梦”。
那么，苏轼留给我们的印象就是一个在那里哀叹、满腹愁情的文人吗?莫非这就是豪放派的真正风格或者是豪放派风格的全部吗?我们今日就来学习苏轼的另外一首创作于同一年的词--《定风波》。
二、了解：(师)苏轼，我们并不生疏。
那么有哪位同学能为我们简洁介绍一下呢?(提示：文学创作和人生仕途)(生)苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文、书法等方面都有独到的成就。
在诗歌创作上，今存有他的诗2700多首，怜悯人民、关怀生产是苏诗的一个突出内容。
但更多地方则针砭了新法的流弊。
情真语挚，朴实无华，对前人很少涉及的社会题材，多所开发，取材广泛，命意新奇。
苏轼的写景诗和理趣诗，艺术价值，最为脍炙人口。
在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，以潇洒旷达之气入词。
把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。
词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著。
他对散文也有很大贡献，他进展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，尤其是他叙事记游的散文艺术价值，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的宝贵遗产。
《定风波(莫听穿林打叶声)》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》。
（2）分析并掌握诗中的意象、典故和修辞手法。
（3）了解苏轼的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对困境时乐观豁达的人生态度。
（2）树立正确的价值观，学会在生活中积极面对困难与挫折。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析。
3. 苏轼生平和文学地位的了解。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨的把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
3. 苏轼人生态度的感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼及其文学地位。
（2）引导学生回顾已学的苏轼其他作品，为学习《定风波》做铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗文内容。
（2）鼓励学生提出疑问，师生共同解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同分析。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
（2）培养学生批判性思维，对诗歌进行客观评价。
5. 情感教育：（1）引导学生感悟苏轼在面对困境时乐观豁达的人生态度。
（2）联系生活实际，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的深层含义和主旨。
五、课后作业1. 背诵《定风波》。
2. 结合课后注释，理解诗中的难点词语。
4. 思考如何将苏轼的乐观豁达的人生态度运用到生活中，写在日记中。
六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《定风波》。
2. 学生能够理解诗中的意象、典故和修辞手法，并能在课堂上进行分析和赏析。
3. 学生能够了解苏轼的生平和文学地位，理解其乐观豁达的人生态度。
定风波的课程设计
定风波的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《定风波》全诗，掌握诗歌的字词、句式及修辞技巧。
2. 学生能够分析《定风波》的文学背景，了解作者苏轼及其创作特点。
3. 学生能够解读《定风波》的意象、情感，并运用到自己的写作中。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、分享，提升对古典诗歌的鉴赏能力和表达能力。
2. 学生能够运用所学知识，创作一首具有个人风格的诗歌，展现对生活的独特见解。
3. 学生学会运用古典诗歌的修辞手法，提高写作水平。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对古典诗歌的热爱，增强对中华传统文化的认同感。
2. 学生通过学习《定风波》，学会以积极的心态面对生活的困境，培养乐观、豁达的人生观。
3. 学生在诗歌学习中，体会到团结协作的重要性，尊重他人意见，学会倾听和表达。
课程性质：本课程为古典诗歌鉴赏课，旨在通过学习《定风波》，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。
学生特点：六年级学生，具有一定的文学基础，对古典诗歌有初步的了解，好奇心强，喜欢探索和创作。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的审美能力和创作精神。
在教学过程中，关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
通过分解课程目标，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 导入新课：《定风波》背景介绍，了解作者苏轼及其文学地位。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《定风波》，感受诗歌韵律，体会情感。
3. 词语解析：学习生僻字词，理解诗句含义，分析修辞手法。
4. 意象分析：探讨诗歌中的自然意象，理解作者如何借景抒情。
5. 情感体验：引导学生体验诗人在诗中表达的情感，学会以诗人的视角看待生活。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和哲理，培养学生的合作能力和批判性思维。
7. 诗歌创作：指导学生借鉴《定风波》的写作技巧，创作一首反映生活感悟的诗歌。
8. 作品展示：学生展示自己的创作成果，大家共同欣赏、评价、提出建议。
九年级语文下册《定风波》教案、教学设计
- “有兴趣的同学可以阅读苏轼的其他诗词作品，比较与《定风波》的异同，进一步了解苏轼的诗词创作风格。”
5.家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与孩子一起完成作业，共同探讨诗词的魅力。
- “家长们，你们可以参与到孩子的学习过程中，与他们一起完成作业，共同感受古诗词的魅力。”
1.朗读作业：请同学们课后反复朗读《定风波》，感受词的韵律美，并在家长面前进行表演，让家长共同感受古词的魅力。
- “请大家课后继续朗读《定风波》，尝试背诵下来。并邀请家长一起欣赏，共享诗词之美。”
2.写作作业：结合《定风波》的情感表达，写一篇关于“面对困境”的作文，要求运用词中的修辞手法，不少于600字。
在课堂练习环节，我将安排以下任务：
1.让学生尝试朗读《定风波》，注意语音、语调的把握，感受词的韵律美。
- “现在，请同学们尝试朗读《定风波》，注意把握词的节奏和韵律，感受其中的美感。”
2.设计一些关于词义、修辞手法和情感表达的练习题，让学生在课堂上完成。
- “接下来，请同学们完成以下练习题，检测自己对《定风波》的理解程度。”
5.针对不同学生的学习基础和兴趣，教师应关注个体差异，实施差异化教学，提高学生的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并体会《定风波》的意境和韵律美，尤其是对词中修辞手法的运用和情感的表达；
2.把握作者苏轼在词中所展现的人生观和价值观，引导学生进行情感共鸣和价值观的塑造；
3.提高学生对古词的鉴赏能力，学会运用所学知识分析、评价古诗词。
2.播放一段古风音乐，同时朗读《定风波》，让学生在音乐和朗读声中感受词的节奏和韵律美。
定风波教学设计(6篇)
定风波教学设计（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《定风波》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：有感情地熟读并背诵这首词，了解苏轼的生平事迹以及这首词的写作时间和背景，体会作者旷达超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。
2.过程与方法：
（1）学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
（2）通过引导学生品味语言，引导学生体会词中的“画面美”，品味苏词的豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
3.情感态度与价值观
通过本词的学习，使学生进一步认识苏轼，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
【教学重难点】
1.学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
2.体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，体会诗歌中包含的人生哲理。
【教学方法】
诵读法，合作探究法，点拨法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入设计
由《念奴娇·赤壁怀古》的学后所得导入。
二、诵读
1.背诵，在背诵的基础上讲解。
2.点评背诵并范读。
3.根据提示再次诵读，边诵边在脑海中勾勒词所描绘的场景。
三、赏析
以本词所描绘的情境为线索，借助学生自绘场景图片，结合文本中东坡的形象，进行具体赏析。
1.场景形成的重要条件：雨。
由雨引出小序的讲解。
从小序中能得到的信息：
时间:1082年3月7日
地点:沙湖道中
人物:同行、余
感觉:狼狈、不觉
事件:遇雨、已而遂晴
2.展示学生课前所绘场景，引出抒情主人公。
问：大家在绘图时抓住了哪些关键词句来表现主人公呢？为什么？
3.讲解学生遗漏的地方。
答案设定：
（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”这两句明写词人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，他在面对逆境时仍泰然处之，由此可见其胸怀的开阔和气度的从容。
（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”中“轻胜马”有着更
深的含义，马一般是达官贵人骑的，所以这句话包含着两种生活方式的比较:即竹杖芒鞋的平常生活与高官厚禄的华贵生活。
词人认为，平凡人的生活自有其悠闲和潇洒，并不比轻车肥马的富贵生活差，平平淡淡才是真。
（3）“一蓑烟雨任平生。
”以一件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨。
“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然的意思。
这里的“一蓑”不仅是遇雨时身上所披的蓑衣，而且是作者的人生态度，即使在狂风暴雨的困境中，词人也要坦然面对、从容度过。
（4）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”这三句既点明了时间，又描绘了雨后清新的风光。
既是写景，也寄寓了作者的人生体验。
人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，但无论怎样，在逆境中会有希望，在寒冷中会有温暖，在忧患中会有喜悦。
（5）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”这三句表面上似乎是说，回头去看刚才下雨刮风的地方，云开雾散，太阳落山，风雨和阳光都消失了，整个世界恢复了平静、正常，好像什么都没有发生过。
实则是指词人对于人生的沉浮变换、喜乐哀愁已全不放在心上，达到了一种物我两忘、宠辱不惊、超乎物外的旷达人生境界。
4.小结
沙湖道中遇雨，同行皆狼狈的状况下，独苏轼坦然面对、泰然处之，可见其豁达洒脱。
四、写法借鉴
词人在表达其人生态度的时候，其写法值得我们借鉴。
1. 运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。
2. 以小见大，以生活中遇雨事件中见出人生大哲理。
3. 情景交融，直接描述的是作者沙湖道中遇雨的情景，但所表现的却是苏轼被贬黄州后的境遇和心情。
五、课堂小结
《定风波》中我们见到了一个洒脱旷达的苏轼，进一步领略了他的豪放词风。
国学大师王国维在《人间词话》中说到：“东坡之词旷，稼轩之词豪”。
通过这节课，我们便领略到了其词的豪放，也知苏轼的豪放在于其胸怀。
六、课后作业
1.背诵苏轼词两首。
2.预习辛弃疾词两首。