人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14 册第 3 课《手绘线条图像——物象空间的表达》. 下面我从说教材, 学情分析, 教法学法, 教学过程, 教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计. 说教材1, 教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标, 本课属于造型·表现学习领域. 这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间, 并用有个性的绘画方式表现空间. 教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范, 引导学生理解空间, 感受不同的空间表达方式体现出的不同美感, 并有各自独特的画面效果. 从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习, 是一个循序渐进的过程, 使学生在认识了立体物象的呈现规律之后, 又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系, 空间关系, 让学生在生活中感受美的存在. 2, 教学目标根据本课教材特点, 结合学生年龄特征, 以及学生知识, 技能等各方面的现实情况, 我确立了本课的教学目标:(1) 通过对生活中物象空间的观察和感受, 使学生对空间是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识, 培养学生对物质世界正确的认知观.(2) 在理解三维空间这个概念的基础上, 会用丰富的线条, 用一定的表达方式表现空间, 表达自己对空间的理解和感受.(3) 通过欣赏,感受生活中的美, 提高学生的观察能力和形象思维能力. 通过动手实践,提高学生的表达能力, 发展学生个性, 培养学生的创新精神. 3, 教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式. 教学难点: 鼓励学生表现出有个性的空间世界, 充分发挥想象力, 把自己对空间的理解展示出来. 学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练, 能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间. 七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力, 通过老师的正确引导, 能够理解空间的概念, 并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面, 通过平时美术课上对学生的观察, 我发现现在初中学生的创新意识普遍较差, 在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解, 这的确是个难点需要老师正确引导学生去思考, 去想象, 并大胆表现. 教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律, 为了在课堂上激发学生的学习兴趣, 使学生自觉求知, 在教学中我采用谈话法, 比较分析法, 问答法等教学方法进行教学, 以便学生在生动活泼的情境中, 通过范例的欣赏, 感受理解空间, 进而有创造性地表现空间.在学法上,教师引导通过学生欣赏,比较, 感受,思考,讨论, 动手实践等方法相结合, 引导学生积极参与学习活动, 体会创作的快乐, 发展学生的想象力, 提高学生的创造能力和形象思维能力. 教学过程为了使学生在欣赏, 感受, 理解, 表现, 创新等教学环节中, 体验创造美的快乐, 顺利完成教学目标, 我设计的教学过程如下: 1, 情境导入, 揭示课题小华想重新布置一下自己的房间, 你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片, 引导学生用简练的线条画出房间设计图, 表现出各物体之间的位置关系, 空间关系. 之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计. 在学生初步理解的基础上教师讲解: 空间是物质存在的一种客观形式, 长度, 宽度, 高度表现出来, 因此又叫三维空间. 我们生活在空间中, 和周围所有物体都发生着前后, 左右或者是上下的位置关系. 那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图: 通过生活中的一个实例, 引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问, 把话题生活中的空间引向了绘画中的空间, 启发学生带着问题进一步思考和学习. 2, 欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品, 让学生谈谈自己的感受, 教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受, 然后让几名学生代表发言, 教师给予鼓励, 并补充讲解.设计意图: 让学生感受绘画中的空间, 以及丰富的绘画表达形式. 让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛, 让学生更放松的去感受, 并表达自己的想法. 归纳知识, 突出重点指出: 物象空间的表达方式是多种多样的, 我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏, 设问: 这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言, 教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法. 教师总结这几种表达方法, 并分别讲这几种表达方法各有何特点设计意图: 通过欣赏, 设问, 引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法, 引出难点, 化解难点, 并体现学生在课堂中的的主体地位. 深化知识, 思考延伸欣赏学生优秀作业, 说说主要用了什么样的表达方法. 学生回答,教师提醒: 这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的, 是相互联系的.教师提问: 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图: 通过欣赏同龄人的作业, 使学生对刚学过的知识有进一步的理解, 激发学生创作的欲望, 增强自信心. 提出的思考题, 启发学生用学过的知识表达自己的感受, 表现个性, 激发学生的想象和创新. 5, 大胆创作, 尽情发挥教师提出作业要求: 请选择一种合适的空间表达方法, 写生校园风景（教室一角或校园一角）, 要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作, 教师辅导. 教师要强调各种表现方式的特点, 注意引导学生表达自己的感受.设计意图: 给学生自发挥的空间, 大胆创造, 但还要引导学生正确表现空间感和美感, 表现个性, 突破难点. 6, 课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结, 展示分析优秀作业, 表扬鼓励大家.设计结束语: 通过本节课的学习, 大家学到了关于物象空间表达的知识, 并能用不同的方式表现空间, 表现美, 我相信只要你们做个有心人, 一定能发现身边更多的美, 并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图: 肯定学生的努力取得的成绩, 使学生有成就感. 小结延伸了课堂教学, 使美育融入学生的日常生活中五, 教学理念本课通过美术教学活动, 唤起学生对生活中空间的感受引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间, 表达感受表现情感,使美术课堂贴近学生的生活, 让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入, 到欣赏, 感受和表现, 都尽量体现学生的主体作用, 教师用提问, 谈话等方式引导学生全过程参与学习活动, 促进了学生在知识, 能力, 情感, 态度和价值观等各方面的和谐发展.。
手绘线条图像——物象空间的表达-经典教学教辅文档
第三课：手绘线条影像——物象空间的表达二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导先生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：运用便宜教具让先生描述教具中物品的地位，从而让先生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并运用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间地位在纸上的表达方法。
解决方法：先生小组讨论解决及师生共同探求解决。
三、先生分析：先生学习兴味浓厚，部分先生还做好了课前预习。
但是，大多数先生的立体思想能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：经过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课成绩。
并放在理论中去检验。
五、教学目标：德育浸透点：培养先生学习美术的兴味和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
教学知识点：引导先生经过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指点先生运用绘画知识表现本人生活的环境。
能力浸透点：鼓励先生关注社会、关注生活，用本人的绘画言语去发现美、创造美。
六、教具预备：便宜教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探求学习法八、课时安排：２课时九、教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？先生（齐声）：想。
（老师展现风景画：画中都分远、中、近三种景）（先生惊叹，产生浓厚兴味。
）2、师生初步探求物象空间的表达。
老师：谁能用言语来描述一下这些画。
里边都有些甚么，都在哪里？（先生发言积极，经过发言初步意想到三度空间中上下、摆布、前后的表现方式。
）（老师对先生的发言给予鼓励、肯定。
）先生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们本人去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下去。
我们如今就一同来学习一下如何画出美丽的景色好吗？先生（齐声）：好。
3、师生共同讨论总结物象空间表达的方法。
手绘线条图像——物象空间的表达说课稿
手绘线条图像——物象空间的表达说课稿2、手绘线条图像—物象空间的表达尊敬的各位领导，各位专家评委，大家好！我是号参赛选手，今天我说课的题目是手绘线条图像—物象空间的表达（板书）。
下面我将从教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析本课选自人民美术出版社义务教育教科书，美术八年级上册第2 课，依据美术课程标准的理念,我明确了本课的课程类型属于_造型表现_学习领域。
造型表现学习领域有助于学生学习美术实践能力的提高和自身素质修养的提高。
激发学生创作的兴趣，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。
为其他学科和今后的美术学习打下基础,因此,本节课在美术教育中具有不容忽视的重要地位。
本课教学内容是了解手绘线条图像物象空间表达的方法和特点，实践运用手绘线条的方式表达物象空间的关系。
我采用的教具是多媒体课件、画具进行教学。
根据本课内容新课标要求我制定了三维教学目标1、知识与技能目标了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系；2、过程和方法目标收集表达空间关系的美术作品，分析其对空间表达的特点和画面效果。
实践学习表达物象空间关系的方法。
3、情感、态度和价值观通过学习在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。
教学重点是认识手绘线条表达空间关系的方法与特点，教学难点是运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。
本课关键在于突出重点，突破难点，依据课标要求、教学内容，学生的年龄特征分析教材。
二、学情分析八年级的学生正处于成长发展的转折点，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。
生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。
无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
手绘线条图像——物象空间的表达赛教课说课稿
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位老师，大家好：今天我说课的内容《手绘线条图像——物象空间的表达》。
本课要从教材分析、教学方法、教学准备、几个方面加以说明。
对教材的准确定位是上好一堂课的基础。
那么我首先来说教材分析一、教材分析在教材分析中我主要说三点：教材定位、学习目标、教学重难点。
1、说教材定位。
根据《美术课程标准》, 《手绘线条图像——物象空间的表达》属于"造型•表现"学习领域，本课在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，还要引导学生认识空间，并用手绘的方式表现空间。
教材中有四种不同空间表达方式，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。
在本课中让我们初中生学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系的存在。
2、说学习目标依据八年级学生的认知情况。
本着让学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，确定本课的学习目标为：通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。
能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。
3、说学习重、难点通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，依据新课程标准，我确定了本课的学习重难点。
1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式.2、难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
二、说教学方法根据本课的特质和初二年级学生的情况，我主要采用“引领、启发、指点”的教学方式，强调学生的自主探究学习，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。
结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了创新法、欣赏法和合作法，使学生自主探索、感受、以及小组之间的合作方法。
激发感官意识到学习活动中，提高课堂气氛。
三、说教学准备：教师：多媒体、课件学生：铅笔、纸、橡皮、教材我的教学过程主要分为以下几部分：引入新课、学习新知、课堂练创新体验、作业展评等环节。
1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。
在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
人美七年级下册美术《手绘线条图像—物象空间的表达》教案
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手绘线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
七年级下册美术 -2《手绘线条图像——物象立体的表达 》【教案】
（3）主观理解法
主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。
欣赏格尔尼卡、种书包，理解这种主观理解的方法。
试比较同一物体的不同表达方法：椅子、茶杯、随身听、手机等。
5.学生作品欣赏：
展示同龄学生作品，拉近学生的创作距离。
6.应用、自我检测
请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的学习情况。
通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
教学重、难点
教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。
教学难点：用线条表达物象的立体感。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
七年级下册第二课
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
教
学
目
标
知识与 技能
了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
过程与方法
搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
情感态度与价值观
2位学生上台绘制图形，其他同学在纸上练习。
正方形变为正方体、三角形变成圆锥，对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
讲授新课
1.立体图像的概念
学生实践
争做“手绘立体强人”
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达以下图形：
手绘线条图像物象立体的表达说课稿
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位评委老师：大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。
今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。
本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。
一、教材分析一、教材分析本课属于"造型•表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。
激发学生学习立体图像表达的愿望。
二、教学目标(1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。
(2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品；(3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。
三、教学重难点重点：认识是物象立体，学会表达方法。
难点：用线条表达物象的立体感。
四、教学方法根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。
使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。
四、教学过程1、开门见山、导入新课首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。
那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图?然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。
2、学习新知识（1）介绍概念立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像物象空间的表达》课时安排：2课时（90分钟）年级学科：初中美术教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的审美观念和创新意识。
教学重点：1. 手绘线条的基本技巧。
2. 线条表达物象空间的方法。
教学难点：1. 线条的运用和组合。
2. 创新思维的培养。
二、教学准备教材或教学资源：《手绘线条图像物象空间表达》相关教程教具：1. 画纸、画笔、墨水等绘画工具。
2. 参考图片或实物。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师展示一些手绘线条图像，引导学生观察并讨论。
2. 学生分享观察到的线条特点和感受。
Step 2：基本技巧讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 学生跟随教师练习基本线条的绘制。
Step 3：线条表达物象空间（20分钟）1. 教师展示一些线条表达物象空间的示例。
2. 学生尝试运用线条表达物体之间的空间关系。
Step 4：创作练习（20分钟）1. 学生根据自己对物象空间的理解，进行手绘线条创作。
2. 教师巡回指导，给予学生个别辅导。
Step 5：作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进方向。
四、课后作业学生根据课堂学习，回家后练习手绘线条表达物象空间，下一节课分享和展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整教学方法和策略。
六、教学评价评价方式：1. 学生作品的创意和技巧。
2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
3. 学生对线条表达物象空间的理解和应用。
评价标准：1. 作品具有创新性，线条运用得当，能准确表达物象空间。
2. 学生在课堂上积极发言，与同学合作良好。
3. 学生能理解并运用线条表达物象空间的概念。
七、教学拓展1. 邀请专业画家或设计师进行讲座，分享他们在创作中的线条运用经验。
新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案
新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
手绘线条图像——物象立体的表达(教案)--人美版美术七年级下册
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。
【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。
学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。
今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。
重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。
【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计教学参考
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试示范：在黑板上演示步躲1、确定视平线和消失点2、绘制简单的几何形体3、进行细化丰富4、添加装饰总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点三、课堂小结今天我们学会了运用焦点透视的方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们的卧室，学会了用焦点透视在平面物象绘画中的运用，感受到空间透视的美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）—商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=416÷32=1380÷15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。
2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。
3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。
2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。
四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。
2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。
2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。
3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。
4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。
六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。
2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。
2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。
3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。
教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。
九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。
手绘线条图像—物象空间的表达说课搞
《手绘线条图象——物象空间的表达》说课稿安定区称钩驿学校付彦明我认为教师上课其实就是一门表演艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你表演。
首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。
而且教师要调动学生的积极性，积极开展师生的双边活动，激发学生的兴趣。
老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，不知学生在不在听，只管自己讲，也不注意学生有什么反应，所以要让学生来听你的课，一进教室在讲台上立定，目光循视全体学生一遍，确定学生都进入角色了才可以开始讲。
下面我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析1、内容、地位、作用课题是物象空间的表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。
以前曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体物体的知识，本课在此基础上，进一步了解对物象空间表达的重要性与实用性，认识物象空间的表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创意和各种设计需要学习的基础知识。
因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创意思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
2、教学目标根据教学大纲和教材要求，本着对学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标：⑴知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象空间的方法，表达出物象的三维感，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
⑵能力目标：培养学生的形象思维能力，培养从透视角度观察事物的习惯，全面整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。
在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。
3、重点和难点（1）掌握物象空间的表达方法。
（2）运用物象空间的表达方法表达物象空间。
二、教学方法(1)教师要把立体图像和空间关系清晰准确地传达给学生，教师的讲解与学生理解要有及时的沟通与反馈，教师要把握学生的感知和理解程度。
(2)化解矛盾。
既重视物体的外形轮廓，又要强调对象的内在联系；既重视观察结果，又不拘泥表现方法；客观感受和主观理解都是立体图像和物象空间的表达方法。
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人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》.下面我从说教材,学情分析,教法学法,教学过程,教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计. 说教材1,教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于\造型·表现\学习领域.这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间,并用有个性的绘画方式表现空间.教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果.从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习,是一个循序渐进的过程,使学生在认识了立体物象的呈现规律之后,又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系,空间关系,让学生在生活中感受美的存在. 2,教学目标
根据本课教材特点,结合学生年龄特征,以及学生知识,技能等各方面的现实情况,我确立了本课的教学目标:
(1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对\空间\是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观.
(2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受.
(3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力.通过动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神. 3,教学重点:
理解空间的概念和空间的表达方式. 教学难点:
鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来. 学情分析
一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练,能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间.七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面,通过平时美术课上对学生的观察,我发现现在初中学生的创新意识普遍较差,在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解,这的确是个难点,需要老师正确引导学生去思考,去想象,并大胆表现. 教法学法
针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法,比较分析法,问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创
造性地表现空间.
在学法上,教师引导通过学生欣赏,比较,感受,思考,讨论,动手实践等方法相结合,引导学生积极参与学习活动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力. 教学过程
为了使学生在欣赏,感受,理解,表现,创新等教学环节中,体验创造美的快乐,顺
利完成教学目标,我设计的教学过程如下: 1,情境导入,揭示课题
小华想重新布置一下自己的房间,你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片,引导学生用简练的线条画出房间设计图,表现出各物体之间的位置关系,空间关系.之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题
指出这属于室内空间的设计.在学生初步理解的基础上,教师讲解:空间是物质存在的一种客观形式,长度,宽度,高度表现出来,因此又叫三维空间.我们生活在空间中,和周围所有物体都发生着前后,左右或者是上下的位置关系.那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.
设计意图:通过生活中的一个实例,引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问,把话题生活中的空
间引向了绘画中的空间,启发学生带着问题进一步思考和学习. 2,欣赏作品,畅谈感受
欣赏几幅表现物象空间的绘画作品,让学生谈谈自己的感受,教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受,然后让几名学生代表发言,教师给予鼓励,并补充讲解.
设计意图:让学生感受绘画中的空间,以及丰富的绘画表达形式.让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛,让学生更放松的去感受,并表达自己的想法. 归纳知识,突出重点指出:物象空间的表达方式是多种多样的,我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式
欣赏,设问:这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言,教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法. 教师总结这几种表达方法,并分别讲这几种表达方法各有何特点.
设计意图:通过欣赏,设问,引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法,引出难点,化解难点,并体现学生在课堂中的的主体地位. 深化知识,思考延伸
欣赏学生优秀作业,说说主要用了什么样的表达方法.学生回答,教师提醒:这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,是相互联系的.
教师提问:这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.
设计意图:通过欣赏同龄人的作业,使学生对刚学过的知识有进一步的理解,激发学生创作的欲望,增强自信心.提出的思考题,启发学生用学过的知识表达自己的感受,表现个性,激发学生的想象和创新. 5,大胆创作,尽情发挥教师提出作业要求:请选择一种合适的空间表达方法,写生校园风景(教室一角或校园一角),要求画面应具有空间感和美感.
学生大胆创作,教师辅导.教师要强调各种表现方式的特点,注意引导学生表达自己的感受.
设计意图:给学生自发挥的空间,大胆创造,但还要引导学生正确表现空间感和美感,表现个性,突破难点. 6,课堂小结
教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结,展示分析优秀作业,表扬鼓励大家.设计结束语:通过本节课的学习,大家学到了关于物象空间表达的知识,并能用不同的方式表现空间,表现美,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.
设计意图:肯定学生的努力取得的成绩,使学生有成就
感.小结延伸了课堂教学,使美育融入学生的日常生活中. 五,教学理念
本课通过美术教学活动,唤起学生对生活中空间的感受,引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,使美术课堂贴近学生的生活,让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.
本课从导入,到欣赏,感受和表现,都尽量体现学生的主体作用,教师用提问,谈话等方式引导学生全过程参与学习活动,促进了学生在知识,能力,情感,态度和价值观等各方面的和谐发展.。