爱之链教材解读
(苏教版)六年级语文上册《爱之链》说课稿

-情境教学法能够使学生在具体的情境中学习,有助于知识的内化和迁移。
-问题驱动法能够激发学生的探究欲望,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
-合作学习法能够促进学生之间的交流与合作,提高学习效率,同时培养学生的社会技能。
(二)媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学:
(苏教版)六年级语文上册《爱之链》说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
《爱之链》是苏教版六年级语文上册的一篇课文,位于第四单元。本节课的教学内容以讲述一位名叫王祥的男孩在家庭困境中,通过自己的努力和邻居们的帮助,最终帮助家庭度过难关的故事。这篇课文通过讲述王祥与邻居之间的互动,展现了人间大爱。它在整个课程体系中的位置是为了让学生学会关爱他人,培养良好的道德品质。主要知识点包括:
3.学习兴趣:他们对新鲜事物充满好奇,喜欢探索,但兴趣容易分散,需要教师的引导和激发。
4.学习习惯:大部分学生已经形成了良好的学习习惯,能够按时完成作业,但在自主学习方面还有待加强。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生可能具备以下前置知识或技能:
1.前置知识:学生已经学习过相关的道德教育课程,对关爱他人、助人为乐有一定的理解。
1.多媒体课件:通过展示课文内容相关的图片、视频和动画,帮助学生更好地理解课文。
2.生字卡片:用于生字词的教学,帮助学生记忆和理解。
3.电子白板:用于展示重点内容、记录学生的思考过程和合作成果。
这些媒体资源在教学中的作用是:
-多媒体课件能够直观地呈现信息,增强学生对课文内容的感知。
-生字卡片能够帮助学生集中注意力,提高生字词的学习效果。
2.故事复述:学生以小组为单位,尝试复述课文故事,提高语言表达能力。
《爱之链》文本解读

让爱延续——《爱之链》文本解读课文《爱之链》是一首爱是赞歌,故事主要讲了一个严寒的冬夜中充满爱的故事:下岗的乔伊无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地离开了。
这篇课文蕴含着丰富的人文内涵,真爱是什么,真爱首先是一种情感,然后是一种行为,真爱就是无私的付出,而不求回报,真爱是可以相互感染,相互传递的,而传播爱的人最终也可以获得别人的爱。
课文写了三个人物:乔依,一个失去了工作的穷困潦倒的丈夫,一个需要努力挣钱迎接新生命的父亲,一个内心倍感凄凉却同时能予以素不相识的老妇人温暖关怀的爱的使者。
老妇人:一个在风雪交加中几近绝望而无助人,因为乔依的一个微笑,一番暖人的话语和倾尽全力的帮助,从而学会把爱传递。
女店主:一个身怀六甲仍需日夜操劳的准母亲,面对无业的丈夫,她依然能送上轻轻一吻,这就是因为爱。
课文共十二个自然段,第一自然段就对环境进行了描写:“已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
”在写作中,环境描写的目的渲染气氛,交待事件发生的背景。
寒风凛冽,雪花飞扬,天气之冷,这样冷的天,雪花偏偏又钻进车子里,让乔依寒战连连,突出了车子的破旧,也看出乔依生活的困苦。
另一处环境描写在第十自然段:“餐馆里面十分破旧,光线昏暗。
”“破旧”和“昏暗”说明餐馆的主人生活很艰难,暗示着她需要帮助。
这两处环境描写都是为故事的发展做铺垫。
这也是在学生写作中要学会的一种写作方法。
课文的另一个写作特点是通过细节描写来表现人物品质,这是学习课文的难点。
在这里,作者借助丰富的表情、真诚的动作,微妙的心情,向我们诉说这什么是爱,要怎样去爱。
如第4自然段主要写了乔依为老夫人修车的过程。
重点描写了乔依的一系列动作。
“乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶”“为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉”“当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了”,从中看出乔依的善良,不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车,这些细节描写体现了乔依的品质。
爱之链说课稿
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爱之链说课稿《爱之链》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《爱之链》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱之链》是一篇充满爱的短篇小说,讲述了一个感人至深的爱的传递的故事。
文章情节曲折,人物形象鲜明,主题深刻,具有较高的文学价值和思想内涵。
这篇课文在教材中的地位举足轻重。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力,还能引导学生感受人与人之间的关爱,树立正确的价值观和人生观。
同时,通过对文本的学习,有助于提高学生的写作技巧和语言表达能力。
二、学情分析我所面对的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力,但对于一些深层次的情感和主题的理解可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,我会注重引导学生通过自主探究和合作交流的方式,深入理解文本,感受爱的力量。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受人与人之间的关爱,体会爱的传递,培养学生关爱他人的意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容,体会人物的内心世界,感受爱的传递。
2、教学难点理解“爱之链”的含义,以及文章结尾处“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”这句话的深层含义。
五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教法和学法:1、教法(1)情境教学法:通过创设情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容和情感。
(2)问题引导法:通过提出问题,引导学生思考和探究,培养学生的思维能力。
(3)朗读感悟法:让学生通过有感情地朗读,感受文本的语言美和情感美。
2、学法(1)自主学习法:学生自主阅读课文,理解课文内容,提出问题。
六年级上册语文爱之链课文及知识点

六年级上册语文爱之链课文及知识点(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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爱之链说课稿

爱之链讲课稿一、说教材《爱之链》选自苏教版小学语文六年级上册,是一篇外国短篇小说。
叙述了发生在风雪交加的傍晚下岗工人乔依在路边无偿帮助了一位老太婆,老太婆遇到了他的爱的感染,又帮助了一位女店东,而女店东恰好就是乔依的老婆。
这个故事短小干练,情节却充满了偶合,令人着迷。
这篇课文在教材系统中所处的地位及其作用是告诉学生人人间的爱是能够传达的,只需人人都奉献一片爱,世界将变得美好。
进而指引学生领会人间真情,学习主人公乐于助人的精神,并形成健康的审美情味和崇高的道德情操。
二、说教课目的关于六年级的学生来说,理解故事的内容不可问题,但需要使其真实感悟文章的含义,我想仍是有必定困难的。
所以联合教材特色,以及六年级学生实质状况,我指定了以下目标:1.知识和能力目标:(1)学习并掌握“瘪、腕、颠簸、糙”等生字新词;(2)能正确、流畅、有感情地朗诵课文,理解课文充满偶合的情节内容。
2.过程和方法目标:学习经过描绘乔依的神情、动作和语言等细节描绘表现人物的质量的写作手法;3.感情态度和价值观目标:(1)透过课文的语言文字,充足感觉人间真情;(2)学习主人公乐于助人、无私奉献的崇敬质量。
三、说教课重难点教课要点:(1)学惯用细节描绘烘托人物质量的写作手法。
(2)指引学生进入课文情形,充足感觉文中所说的爱的传达,教课难点:经过解读文章,让学生学见面对需要帮助的陌生人,懂得将怎样传达自己的爱。
力争把文本知识上涨为一种行为指导,让学生在生活中形成崇高的质量。
四、教课方法1、朗读感悟法详细为:第一课时,一是自读课文,把课文读正确、通畅,扫除字词阻碍。
二是扶读,指明学生疏段读课文,此间,要点指导读好几个多音字、形近字,经过联系生活实质、联系上下文、查词典等方法帮助学生初步理解“肇祸、矗立”等词语的意思。
三是默读课文,理清文章脉络,认识段与段之间的联系。
(原因:“读”是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的艺术再造法,它是语文学习的一种有效方法。
不仅是巧合,更是启迪——《爱之链》教材解读

说 : 如果 您 遇上 一个 需要 帮 助 “
些 。对 了 , 叫乔依 。 ” 我 ’
在这 荒无人烟 的地方 , 老
妇 人 首要 的不是 修 车 ,而 是 要
得 到 安慰 。乔 依 让 老妇 人 呆 在
人 寻味 。
倒 闭 了 ,他 的心 里很 是 凄 凉 ” , “ 了找工 作 , 为 已经快 急 疯 了” ,
为什 么 呢? 因为妻 子 已经怀 孕 8
车里 , 因为 车 里暖 和些 , 也相 对
安全 。 乔依 微笑 着 自报 姓名 , 不 是 想 让 老 妇 人 记 住 他 的名 字 , 而 是给 老妇 人 信任 感 、 全感 , 安
回报是 毋 庸 置疑 的 ,所 以乔依
走 。” 飞舞 的雪 花 钻进 破 旧的 “ 汽车 , 不禁 打 了几个寒 战 。” 他
这样 的汽车破 烂不堪 , 早
二 、 要钱 , 不 奉献 爱 乔 依 缺钱 , 要 钱 , 需 要 需 急 钱, 可是 他却 拒绝 了钱 。
1 诚相 助 , 该 拿钱 。 . 真 本
如 果拿 钱 , 是理 所 当 然 的 , 也 心
安 理得 的 。 2拒 绝金钱 , 献爱 心 。 . 奉
睛 。”
“ 乔依 很 理 解她 的感 受 , 赶
紧安慰 她 说 :请 别 害 怕 , ‘ 夫人 ,
您 怎 么不 呆 在车 里 ?里 面暖 和
一
令 人不 可理 解 的是 乔依 帮 老 妇人 修好 了车 ,老妇 人 打开
品。
“ 了干活方便 , 为 他摘下 了 破 手套 ,两 只手 冻得 几 乎 没有 知觉。 他喘着粗气 , 清水鼻涕也 流 下来 了 ,呼 出的一 点 点 热气 才 使脸 没有 被 冻 僵 。他 的手蹭 破了, 也顾 不 上擦流 出的血 。当
(六年级语文教案)六上7课《爱之链》教材解读

六上7课《爱之链》教材解读六年级语文教案《爱之链》是一篇包含人文思想教育且语言优美感人的小说。
这篇文章通过记叙失业工人乔依在一个寒冷的黄昏无偿帮助一个车胎烂了的老妇人,老妇人受到他的感染又去帮助女店主,谱写了一曲感人的爱心传递之歌。
文章共分两个部分,第一部分是1~8自然段,写了乔依帮助老女人的事;第二部9~12自然段,写老妇人帮助女店主的事。
这篇文章在语言及布局上体现了以下几个方面特点:●一、注重细节描写。
全文语言优美,环境描写与人物的神态动作描写都细致入微。
如第一自然段中描写的“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走”“飞舞的雪花钻进破旧汽车,他不禁打了几个寒战。
”从这些句字中我们不难看出乔依的穷困僚倒,衣着单薄。
“颠簸”“钻进”都说明了汽车的破,“打了几个寒战”说明他由于失业,没钱买衣的窘境。
再有第4自然段中”他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子”“他摘下了破手套”“衣服更脏了”都写出了他的穷。
第2自然段中对老妇人的描写“她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛”写出老妇人的紧张、害怕。
第8自然段“乔依看着老妇人的车开走了以后,才启动了自己的破汽车”说明乔依还不放心,担心老妇人车子别再坏了。
第10自然段中的描写“十分破旧,光线昏暗”说明女店主家很究,条件简陋。
“她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头上的雪水。
”说明女店主勤劳、善良。
第12自然段“发现丈夫不知什么时候已经倒在上睡着了。
”说明乔依为了给老妇人修车,又冷又累到了极点。
●二、对比手法的巧妙运用全文还一个特色就是对比手法的巧妙运用。
第一处:一开始的环境描写衬托出主人公的“心里很凄凉”与第2自然的“脸上带着微笑”,这一对比写出了乔依的善良。
在自己最穷困的时候,见到别人需要帮助,他能挺身而出完全忘记自己也是一个需要别人帮助的人。
第二处:老妇人紧张的神情与乔依的面带微笑的对比以及后面老妇人“满脸感激地告诉他说”,仍然反应出乔依的善良。
爱之链_爱之链教材分析
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《爱之链_爱之链教材分析》摘要:二段(9-)写老妇人得到女店主热情招待助辛劳女店主,重品从描写乔依动作词语想象乔依修车情景修车活脏、累而乔依修车认真、卖力,另外女店主对丈夫乔依说话有很丰富涵义让我们体会乔依夫妇因得到爱而对生活充满希望人世因有了彼关爱、真诚助而变得美、温暖摘要主要容是关爱链教材分析_反思案例_教学实录欢迎并提出宝贵见课《爱链》是首爱赞歌极其细腻地描写了发生严寒冬夜里充满爱故事下岗乔依无偿助老妇人修汽车老妇人用餐又得到乔依妻子悉心照顾也受到了爱感染留下些钱悄悄地走了我们不难发现人友爱助值得称颂当别人要助候应该伸出热情手课层次清晰共然段分三段段(-8)写乔依回图助老妇人修车;二段(9-)写老妇人得到女店主热情招待助辛劳女店主;三段()写女店主理和关爱有困难丈夫坚信切都会起爱链乔依助老妇人修汽车乔依心情很是凄凉但对冷风微微发抖老妇人依然微笑着这是怎样男子啊?把心苦吞咽把满心爱洒向别人乔依手冻僵了蹭破了可面对老夫人付款要他却愣住了生活告诉乔依助要助人是天地义事乔依用己真诚言行给老妇人了上了生动课这里作者借助丰富表情、真诚动作微妙心情向我们诉说这什么是爱要怎样爱我们首先思考乔依是什么情况下助老妇人?系了乔依是天气恶劣、因失业而心境凄凉情况下助老妇人这里环境描写作用不可视其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急助?她这荒无人烟地方已等了多了她又冷又怕几乎完全绝望了体会到老妇人紧张、害怕、绝望然考虑乔依是怎样助老妇人修车?重品从描写乔依动作词语想象乔依修车情景修车活脏、累而乔依修车认真、卖力想想乔依什么不要老妇人钱他对老妇人说了什么?借助插图展开想像走进当场景了乔依高尚心世界爱链二老妇人助女店主女店主极疲劳脸上却带着甜甜微笑这笑让我们看到了女店主处境窘迫心纯洁老妇人什么要助女店主?有几原因?进入我们发现了三原因①女店主热情招待老妇人;②看到女店主很要助;③老妇人想起了乔依想起了乔依话我们发现了女店主和丈夫乔依都是己处境困难却依然能热情助别人都有做事认真态老妇人是怎样助女店主?仔细品老妇人写纸条上话并再次系乔依对老妇人说话原是老妇人受到乔依爱感染也像乔依样无私地助有困难人老妇人助女店主其实冥冥也就是回报了乔依人有报;无私付出有也会无形得到回报课结尾耐人寻味作者匠心独具构思巧妙故事从乔依说起又回到乔依身上揭示乔依和女店主是夫妻关系暗含着乔依无私付出也得到回报人有方厚爱生活也不会亏待你另外女店主对丈夫乔依说话有很丰富涵义让我们体会乔依夫妇因得到爱而对生活充满希望人世因有了彼关爱、真诚助而变得美、温暖容概括这介绍了关《爱链》教材分析,爱链希望对你有助。
《爱之链》教学设计教案
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《爱之链》教学设计教案第一章:教学目标1.1 知识目标1. 理解《爱之链》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的主题思想和象征意义。
1.2 技能目标1. 培养学生的阅读理解能力,提高文学鉴赏水平。
2. 学会从不同角度分析作品,提升批判性思维能力。
1.3 情感目标2. 引导学生关注作品中的人性关怀,培养同理心和爱心。
第二章:教学内容2.1 教材分析《爱之链》是美国作家海明威的一部短篇小说,作品以简洁的语言描绘了一个普通家庭在寒冷冬夜里的遭遇。
通过讲述主人公乔依无偿帮助陌生人,以及他的妻子玛丽昂和儿子比利受到陌生人帮助的故事,展现了人性的美好和爱的传递。
2.2 学情分析学生在学习过程中已具备一定的阅读理解能力,但对海明威的文学风格和作品主题理解可能存在一定的难度。
教师在教学过程中应注重引导和启发,帮助学生深入理解作品。
2.3 教学重难点2.3.1 教学重点:理解《爱之链》的故事情节和人物关系,分析作品的主题思想和象征意义。
2.3.2 教学难点:从不同角度分析作品,提升批判性思维能力。
第三章:教学方法3.1 讲授法:教师通过讲解,引导学生了解故事情节和人物关系。
3.2 提问法:教师通过提问,激发学生的思考,培养学生的分析能力。
3.3 小组讨论法:学生分组讨论,分享对作品的理解和感悟。
3.4 案例分析法:分析现实生活中的爱心传递案例,引导学生体验作品的主题。
第四章:教学过程4.1 导入新课教师简要介绍海明威及其作品《爱之链》,激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读教材,了解故事情节和人物关系。
4.3 课堂讲解教师讲解故事情节,分析人物性格和作品主题。
4.4 小组讨论学生分组讨论,分享对作品的理解和感悟。
4.5 案例分析教师展示现实生活中爱心传递的案例,引导学生体验作品的主题。
4.6 总结提升教师总结本节课的主要内容,强调爱心传递的重要性。
第五章:课后作业1. 阅读海明威的其他作品,了解其文学风格。
《爱之链》说课稿9篇
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《爱之链》说课稿9篇《爱之链》说课稿1今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时,我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法,而是直奔课文内容,通过三次深入的解读课文,学生获得了许多真实的体悟。
孩子们显得异常的投入和激动,课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。
课一开始,我就将爱大大地板书在黑板上,引导学生:爱是人类永恒的话题,看到这个爱字,你会联想到什么画面、故事或者人物?教室里很多学生跃跃欲试:由这个爱字,我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。
我鼓励其将故事简要地讲出来;由这个字,我想到了一个故事《血奶》,主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示,他已经生动地讲了起来,班上的孩子听得特别认真,眼睛直直地盯着讲演者,似乎都被故事中的情节深深吸引。
紧接着又有几位学生举起手来:我想到了我的妈妈,平时为了家不停地忙碌的情景。
我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。
孩子们的发言格外踊跃。
紧接着我又将链字板书在黑板上,问道:由这两个字,你又会想到什么?我会想到这条链子是用爱连接起来的。
教学就在这样融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文,我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考:这条爱之链是由哪些人连接起来的?孩子们开始专注地读起来,不时的在书上圈圈画画。
读通对于孩子们来说,其实这并非难事,因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。
然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题?不大一会儿,孩子们纷纷举起手来。
学生异口同声地说道:乔伊、老妇人、女店主。
我乘机将这三个人板书在黑板上,并问道:那么又是什么事让这些人联系在了一起呢?你能将这条爱之链用示意图表示出来吗?第二遍读课文开始了,这一遍读课文与第一遍有些不同,教室里没有朗朗的书声,更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。
等孩子们大多数完了,我鼓励三位学生上黑板板演,将自己的想法画出来,并且要向同学们进行解说。
(反思)也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会,许多学生争先恐后,我任意请了三名学生上黑板。
2022《爱之链》说课稿
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依据高年级学龄段的特点以及语文课程标准特确定本课教学目标为以下三点:
1读准生字词的读音,理解重点词语。
2读通、读畅课文。
3初步理解课文,了解人物之间的关系。
其中其次点是重点为其次课时更好学习打下铺垫,第三点是难点。
三、教法与学法:
新课标指出:学生是学习的主体,老师要关切个体差异和不同的学习需求,要爱护好学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。再结合第一课时的内容特点,我设计了以下环节:1设置情境,谈话导入2初读课文,做到正确流畅3再读课文,梳理文脉4指导书写
再读其次遍:抓重点段落指导朗读,在读文中识字、理解词语。“语文教是为了不教”因此在识字理解这一环节中我教给孩子理解词语的方法,(联系上下文和联系生活实际理解词语)并当堂学以致用。
读好课文是本课时的重点,也是这一环节重点。因此我实行抓重点段指导。比如第一节环境的描写以及衬托出的心情改变,指导孩子读出冷的感受;第三节人物说话的神态,劝慰的语气与神情;最终一节“喃喃的说”,让孩子知道朗读究竟应当怎样读。
离开时,老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条,女店主深受感动。对于最终一句话的
学习,可让学生先自由朗读,体会这句话的含义,边读边想象女店主还会说些什么?个人思索后进行全班沟通,我也主动参加探讨中,并在最终做一小结:同学们说的真好,爱,不仅是一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力气,我说爱更是一根心链,
以下我重点说一下,我的其次课时教学设计,我将其次课时情
(二)一字一句皆关情
(三)不动笔墨不读书
(四)真情互勉心相约
1、未成曲调先有情
首先,我采纳课前沟通:记得上节课我们学习的一篇课文吗?谁来说说讲的是什么故事?通过学生的回答,我可以适时温情导入:有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中暖和渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。今日我们接着学习《爱之链》,去感受爱的暖和,去倾听爱的声音,去吸取爱的养分。说完后板书课题。
爱之链教材解读精选9篇

爱之链教材解读精选9篇《爱之链》教学案例篇一让爱传递——《爱之链》赏读“不需要回报我,如果你想报答我,就不要让爱之链在这儿中断。
”读着这样清新悦心的文字,不禁思索爱是什么?爱不需要理由,爱不是想着自己能得到什么,而是总想着让别人快乐幸福。
乔,他是一个穷人。
一天,他在找工作的途中,帮助了一个老太太,老太太对乔感激不尽,想付钱给乔。
但乔拒绝了,并说:“如果你真想报答我,那你就去帮助那些需要帮助的人吧!”老太太走进一家咖啡馆,为她服务的是一个身怀六甲的女侍者。
老太太看得出这个人需要帮助,于是,她想起乔的话,留下了100美元,悄悄离开。
令我们惊奇的是,那个女侍者正好是乔的妻子。
蓦然发现,乔是一个富翁,有爱的人是不会贫穷的!我不惊讶于作者巧妙的文笔安排,却为这样默默的、为别人着想,一心想减轻他人负担与痛苦的至爱所感动了!人们帮助过乔,乔无偿帮助了陌生的遭遇困难的老太太,老太太学会了爱,把爱留给了生活辛苦,工作认真,为人友善的女店主,女店主把理解和对生活的希望留给了丈夫乔。
爱就这样传递着!爱是无限制的,爱是不会终止的。
在这个世界上,还有许多人需要爱,如同需要能解渴的水。
爱是山川,她能赋予你博大的胸怀;爱是火,她能熔化世界上的坚冰;爱是冰,她能凝固一切美好的回忆——让我们一起把爱传递!《爱之链》教学设计篇二一、复习导入1、[出示投影片]女生齐读有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的路,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事?板书:乔依老妇人女店主3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依-----妇人-----女店主,仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?二、学习1~8小节师:速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
爱之链教材解读(优秀4篇)
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爱之链教材解读(优秀4篇)《爱之链》教学设计篇一教学目标:1、能有感情地朗读课文。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
3、凭借课文的。
语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
教学难点:1、理解课文最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法,写一个小片断。
教学过程:一、谈话激趣。
1、今天,我们继续学习课文――《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗?指名答。
板书:(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)二、探究文本、品味人物品质。
А、探究1-8小节1、[课件出示]在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想,谁愿意先来交流一下。
(▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读――齐读2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来▲[出示第六小节]来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。
齐读交流,理解“天经地义”(理所当然,不容质疑)多么质朴,多么纯洁的想法啊。
2023年《爱之链》说课稿_2
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2023年《爱之链》说课稿2023年《爱之链》说课稿1课文《爱之链》是一首爱的赞歌,__极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事。
作者字里行间称颂着人间的友爱互助——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
周老师的这节课在设计上,给我们留下了深刻的印象——长文短教,围绕爱的链条,探讨主要环节。
首先,“你还记得课文主要讲了哪两件事?”让学生进入爱的珠链上感人的一幕幕。
接着,带领学生交流__中的动人画面:1、一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心是怎样的?(以读代讲)2、乔依是怎样为老妇人修车的?还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?(此处绝不惜时,让学生充分自读自悟)3、引读6、7自然段,即当乔依修好车,老妇人满怀感激地打开钱包时的一段对话。
(此处不费时,直接点明——不容质疑)4、学习“老妇人帮助女店主”一段时,学生读文后完成填空:来到了小餐馆,老妇人看到突然想起了于是这样设计,精简省时,又能启发学生前后联系课文,深入思考,为理解“爱之链”作了铺垫。
5、引读女店主进房间后对乔依说的话。
(能读懂的不作繁琐分析,一读而过)6、课文为什么用“爱之链”作题目?(题目是__的灵魂,从内容回到文题,帮助学生体会中心。
)整节课的设计,直奔中心和重点,“省时高效”,值得我们学习借鉴。
我的思考——在挖掘人文内涵的同时,怎样更多更好地为学生提供表达感受,运用语言的平台,实现“工具性”和“人文性”的和诣统一?听课时,脑子里零星闪过几处地方的处理,不知可否:l“你还记得课文主要讲了哪两件事?”(这时让学生叙述乔依修车、妇人帮助店主的情节,可有感情地朗读原文,也可鼓励他们灵活地将自己的语言,加上课文中的词句来表达。
)l——“乔依,你与老妇人素不相识,你为什么这样做?”——“乔依,你目前不需要钱?难道这笔钱你不能接受?”(进行这样的“人物采访”能促使学生前后联系,文本内容与生活经验、个人看法相联系,深入体会乔依的为人。
《爱之链》教材解读(精选15篇)
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《爱之链》教材解读(精选15篇)《爱之链》教材解读篇1课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
课文层次清晰,共12个自然段,分三大段:第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;第二段(9-11):写老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;第三段(12):写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。
爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽,把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了,蹭破了,可面对老夫人的付款要求,他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事,乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里,作者借助丰富的表情、真诚的动作,微妙的心情,向我们诉说这什么是爱,要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了”,体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读§4,从描写乔依动作的词语,想象乔依修车的情景,修车活的脏、累,而乔依修车的认真、卖力。
最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱,他对老妇人说了什么?借助插图展开想像,走进当时的场景中,了解乔依高尚的内心世界。
爱之链二:老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”,脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫,内心的纯洁。
(苏教版)六年级语文上册《爱之链》说课稿
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1.故事情节的理解与分析。
2.词语、句子的学习与运用,如:风雪交加、援手、链条等。
3.人物形象的分析,体会主人公的善良与爱心。
4.主题思想的提炼,感悟关爱他人、传递爱心的价值。
(二)教学目标
1.知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本节课的生字词,理解重点词语和句子。
3.关联导入:回顾之前学过的关于关爱他人的文章,如《雷锋叔叔,你在哪里》,让学生思考关爱他人的重要性,为新课的学习做好铺垫。
(二)新知讲授
在新知讲授阶段,我将逐步呈现知识点,引导学生深入理解:
1.朗读课文:让学生有感情地朗读课文,初步感受文章的情感氛围。
2.分析课文:引导学生分析文章中的人物形象、情节发展,理解文章主题。
(3)了解故事情节,分析人物形象,体会文章主题。
2.过程与方法:
(1)通过自主、合作、探究的学习方式,提高学生的语文素养。
(2)培养学生的阅读理解能力,提高分析、综合、概括、表达能力。
3.情感态度与价值观:
(1)感悟关爱他人、传递爱心的意义,树立正确的价值观。
(2)学会关爱身边的人,将爱心付诸实践。
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的是六年级学生,他们正处于青春期初期,具有一定的独立思考能力和自主意识。在认知水平上,学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立分析文章内容,但深度和广度有限。学习兴趣方面,学生对有趣的故事情节和生动的人物形象较感兴趣,对寓意深刻的故事也能够产生共鸣。在学习习惯上,学生已形成了一定的合作学习和探究学习的习惯,但还需加强自主学习的能力。
1.布局:中心主题《爱之链》突出显示,两侧分别列出主要知识点,如人物、情节、主题等。
《爱之链》教学设计
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教材分析:课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂――当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
学情分析:对于高年级的孩子来说,掌握学习方法非常重要。
因为到了高年级,孩子们更多地要尝试自己学习,等升入初中、高中以后,学习方法显得尤为重要。
《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事,在课堂教学中,先指导学生精读第一个小故事,而这第一个小故事,着重又是第四小节(乔依对老妇人具体帮助的小节)的朗读感悟,而对第二个小故事,则放手让学生自学教学目标:1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
教学重、难点:重点:凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
教与学的准备:学生:做好预习教师:教学课件教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导课1、激情导入“爱”是一个神圣的字眼,也是人类永恒的主题,我们每一个人都生活在充满爱的世界里,感受着爱给我们带来的如缕缕春风般的享受。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文――板书课题:爱之链。
2、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。
二、检查预习。
1、指名分段朗读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)、出示生词,朗读,识记。
要求:读准字音,记清字形。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下(红色字体要提醒学生注意)(2)、提出不理解的生字,作上记号。
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《爱之链》教材解读
课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
课文层次清晰,共12个自然段,分三大段:第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;第二段(9-11):写老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;第三段(12):写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。
爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽,把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了,蹭破了,可面对老夫人的付款要求,他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事,乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里,作者借助丰富的表情、真诚的动作,微妙的心情,向我们诉说这什么是爱,要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了”,体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读§4,从描写乔依动作的词语,想象乔依修车的情景,修车活的脏、累,而乔依修车的认真、卖力。
最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱,他对老妇人说了什么?借助插图展开想像,走进当时的场景中,了解乔依高尚的内心世界。
爱之链二:老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”,脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫,内心的纯洁。
“老妇人为什么要帮助女店主?有几个原因?”进入文本,我们发现了三个原因:①女店主热情招待老妇人;②看到女店主很需要帮助;③老妇人想起了乔依,想起了乔依的话。
同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难,却依然能热情帮助
别人,都有做事认真的态度。
老妇人是怎样帮助女店主的?仔细品读老妇人写在纸条上的话,并再次联系乔依对老妇人说的话,原来是老妇人受到乔依爱的感染,也像乔依一样无私地帮助有困难的人。
老妇人帮助女店主,其实冥冥之中也就是回报了乔依,“好人有好报;无私的付出,有时也会在无形之中得到回报”。
课文的结尾耐人寻味,作者匠心独具,构思巧妙,故事从乔依说起,最后又回到乔依身上,揭示乔依和女店主是夫妻关系,暗含着乔依的无私付出也得到回报,“人有时大方一点,厚爱一点,生活也不会亏待你”。
另外,女店主对丈夫乔依说的话,有很丰富的涵义,让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望,人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
Post By:2009-9-15 21:02:00
【教学设计】
8、爱之链
教学要求:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、根据课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:
1、能正确、流利地朗读课文。
:
2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一.激趣导入:
1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。
今天我们就来学习《爱之链》。
(板书课题:7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。
(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?
二、初读课文,掌握梗概。
(一)自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义
(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、设置悬念,留待探究。
1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?
四、围绕爱的链条,探讨主要环节。
(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示:第六自然段文字。
2、紧扣关键词句,思考探究内涵:
(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?
(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?
(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?
(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?
(5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?
(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?
(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?
五、按课后提示划分段落。
第一段(第1—8自然段)。
第二段(第9—11自然段)。
第三段(第12自然段)。
六、作业:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题?
第二课时
一、复习导入
1、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)
二、学习2—8小。
1、读读、议议,体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
3、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援
助之手。
他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。
她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读:关上店门,女店主走进里屋。
2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么?板书:……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链,现在你如何理解这根爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。
可以独立完成,也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
板书设计:
8、爱之链
帮助
乔依老妇人
关爱帮助
女店主。