浅谈珠心算与小学数学课堂教学整合
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合【摘要】小学教育对孩子们的成长起着至关重要的作用，而珠心算在小学数学教育中也有着独特的应用。
本文就探讨了珠心算对孩子数学学习的帮助，以及如何将珠心算与小学数学课程融合。
还介绍了珠心算在培养孩子数学思维方面的优势，小学珠心算教育的实际操作，以及小学珠心算与数学课程的衔接方式。
通过分析珠心算对小学数学教育的促进作用，探讨了珠心算应用于小学数学教育的可行性，最终得出小学珠心算与数学的融合是一种有效的教学方法的结论。
这种融合不仅可以提高孩子们的数学学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识，培养数学思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学教育、珠心算、数学、融合、帮助、数学学习、数学思维、实际操作、教育、促进作用、可行性、教学方法1. 引言1.1 小学教育的重要性小学教育是孩子学习生涯中的重要阶段，它不仅是孩子接受知识和技能教育的起点，更是培养孩子良好素质和习惯的关键时期。
小学教育的重要性不仅在于传授孩子基础的学科知识，更在于引导孩子形成正确的学习态度和方法，培养孩子的综合发展。
在小学阶段，孩子接触到的各种学科和知识都对其未来的学习和发展起着决定性的作用，小学教育的质量直接影响着孩子的整个学习生涯和未来的发展方向。
通过科学系统的小学教育，可以帮助孩子建立扎实的基础，培养出创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学教育的重要性不言而喻，它关乎着孩子的成长和未来的发展，应该受到重视和关注。
1.2 珠心算在小学数学教育中的应用珠心算在小学数学教育中的应用非常广泛，可以有效提高学生的计算能力和数学理解能力。
通过珠心算的训练，学生可以更快速地进行计算，提高计算的准确性和速度。
珠心算还可以帮助学生理解数学运算的本质，培养学生对数字的感觉和直觉。
在小学数学教育中，珠心算被广泛运用于教学实践中。
教师可以通过珠心算的训练课程，帮助学生建立良好的计算习惯和数学思维方式。
珠心算与小学数学课堂教学整合的策略
珠心算与小学数学课堂教学整合的策略陕西省宝鸡市珠算心算协会成锦陕西省眉县首善镇东关小学杨岚在交通便捷的今天，为什么人还要坚持走路、跑步呢？这是因为走路、跑步是一种锻炼，可以增强体质、提高人的身体素质；同理，在高科技发达的今天，为什么我们还要学习珠心算呢？这是因为珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
计算器、电脑虽然很先进，可是它们都是人脑智慧的结晶，它们根本无法取代人脑，所以在教学中，把珠心算融入到数学课堂，融入到新的课改，既能吸取课改的新理念，又能使珠心算向前发展；既能提高课堂教学效率，又能提高学生的综合能力。
那么，如何将珠心算与数学教学有机融合呢？我认为其有效教学策略必须做到三个融合：与数的认识融合，与口算算理融合，与现代化教学手段融合，开发儿童大脑潜能，启迪儿童智慧，为培养创新人才探索出一条新的途径。
一、珠心算与小学数学课堂融合----是时代的需求当今社会，人们都在探索脑功能的开发和利用的途径，其中珠心算教育就是其中有效途径之一，这是因为儿童学习珠心算，可为脑功能的开发奠定坚实的基础。
电脑虽然能帮助人们做许多复杂的计算和繁琐的工作，但是儿童过多地运用电脑进行计算，会严重影响他们的计算能力和思维能力。
例如：美国孩子从小就以电脑为伴，计算能力普遍低下，早已引起美国政府的担忧，政府规定小学生学习数学不许使用计算器，并把中国的珠算与珠心算引入基础教育。
因为珠心算在信息的存储、传输方面有独特之处，能够使输入、输出一体化。
虽然它的存储量和计算机不可比拟，但用珠心算进行计算时，在输入信息的同时，就进行了计算，并显示出计算结果，这就是珠心算“珠动数出”的特点。
而这一特点是计算器、电脑不具有的，也是其他计算工具无法比拟的。
可以看出，珠心算在基础教育中的作用是无法估量的。
我们作为小学数学教师，应该利用课堂这一教学平台，将珠心算与数学课有机融合，提高学生的智力因素和非智力因素。
诺贝尔物理获奖者朱棣文说过：“科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式来思考问题，也就是有一定的创新能力。
浅谈珠心算与小学数学教材整合教学的策略
兴事物 ，它所具有 的开 发儿 童智 力的功
能越来越受到人们 的关注 ，越来越 多的 教育 机构开 始尝试进 行珠 心算 的研 究 。
江 苏省 靖江 市西 来镇 中心 小学 于 ２ ０ １ ０
地将运算过程体现在珠心算 中了。 因此 ，
透 ，反复强化练习 ，循序渐进地提 高要 求 ，学生就能运用珠心算对教材 内容进 行很好 的迁移学 习。
果在 ２ ０以 内的 加 、减 作 为 基 础 。如 ５ ６ ８ ＋ ４ ２ ３的运算 ， 实质上 就是 百位 ５ ＋ ４ 、 十位 ６ ＋ ２ 、 个位 ８ ＋ ３的组合 பைடு நூலகம்算 。因此 ， 不管加减运算位数有多大 ，计算笔数有
序渐进地提高运算速度 。
基于以上认识 ，我们在研究过程 中
加减算 。由此可见 ， ２ Ｏ以内的加减算是 形成珠 心算技 能。 整合 教学 的观念有 利于真正落实课改理 学生 素质 ，培养 时代 和社会需要 的复合 型人 才。我们在珠心算与数学教材整合 教学 的过 程中要体 现灵 活性 、 生动性 、 发 展性 、 参与性等原则 ， 引导学 生在珠 心算
内容把握算理算法 的基础上进行实际拨 珠训练 、 模 拟拨珠 和想 象拨 珠训 练。 此 时 的作用 ， 形象地演示 拨珠 过程 ， 引导学生
内化拨珠技巧 ，没有条件 的学校也要相
提 出将珠心算与小学数学教材有机结合
珠心算教学效益 ，还能更好地完成数 学
起来开展整合教学 ，这不仅能有效提 升 操 作 ， 才有高效 的珠心算效果 。 珠心算操 有条件 的学校可 以充分发挥教学 多媒体 教材 中的教学任务 ，避免二者彼此脱 节 学数学教材高效地结合起来 呢？
如何将珠心算与小学数学融合在一起
如何将珠心算与小学数学融合在一起随着教育改革的不断发展，珠心算日益成为一种重要的教学手段，用来提高教学质量，全面开发学生的智力和非智力因素。
把珠心算与小学数学内容融合在一起，进行教学，不但能够提高珠心算教学效益，还能更好地完成数学教学任务，进而挖掘学生的潜力，发展学生的智力。
一、直观操作，合理利用在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。
由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。
再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。
既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。
然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。
把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。
例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式加强练习。
满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。
二、同步教学，大胆创新就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。
我们认为，小九九无法去与学生学习珠心算结合起来，所以改用大九九教学。
学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。
模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。
根据乘法的含义（求几个相同加数的和用乘法计算）引入大九九口诀教学，恰恰在算盘上演示几个相同加数的和时，实质上是定数连加的过程。
小学低年级数学课堂融合珠心算教学分析
小学低年级数学课堂融合珠心算教学分析在素质教育深度开展和学科核心素养培养要求提出后，作为基础学科的数学教学要重视以生为本，让学生在形式多样的学习活动中获得数学学习的动力、方法，提升有效自主学习的能力和品质。
在教学创新活动开展中，江苏省淮安市高良涧小学将珠心算作为一项学校的教育特色，重视将低年级数学教学与珠心算教学相融合，在教学实践中，笔者不断加深对珠心算学习和教学的价值认识，并不断尝试着数学课堂与珠心算教学的融合，积极构建推动学生自主学习、主动学习和有效学习数学的教学模式。
［1］下面，就小学低年级数学课堂融合珠心算教学的一些认识、思考和做法进行阐述。
一、珠心算教学对于小学生数学学习的辅助价值在数学学习过程中，发展学生的数学思维，是数学教学最核心、最根本的任务，也是素质教育深化下学生数学核心素养培养最关键的价值诉求。
我们所推广的珠心算是一种利用大脑形象思维完成心算任务的思维训练与提升的活动。
珠心算训练不仅能够增强儿童的计算能力，还有助于学生发展注意力、观察力和记忆力等智力品质。
虽然，珠心算教学内容只属于“数与代数”中的范畴，但是其中所蕴含的数学思维对于小学低年级学生来说，是迫切需要的。
面对“大脑”这一思维得以发生的最深不可测的“黑匣子”，珠心算教学可借助相应的教学手段和方法，让看不见的思维“可视化”，让思维“看得见”，在直观的图形表征中具化抽象的思维，在动手操作与实践中展现思维过程，在语言表达中外化学生的思维［2］。
（一）“画”下来，让思维唾手可得如何让内隐的心智操作过程外显化？画图是简洁、易行的方法之一，是学生表征思维、教师“观察”学生思维行之有效的方法。
当学生熟练掌握珠算后在头脑中初步建立了珠像图，就可以让他们将所见的图形画出来。
例如：出示9－4 ＋2 后，然后根据所拨的过程，画出珠像图：先画出9，减4 后结果是5，画出5；再加2，和是7，画出7 为了防止学生不想拨珠过程，而用口算。
画之前先让学生在算盘上进行“实拨”，加深对动珠过程的印象。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究一、小学数学课堂上引入珠心算的必要性1. 定期珠心算训练在数学课堂上，老师可以安排一定的时间进行珠心算训练，要求学生掌握一定数量的珠心算技巧。
这样既可以让学生在数学课堂上提高计算速度和准确度，又可以锻炼学生的脑力和专注力。
学校可以制定一定的珠心算训练计划，比如每周安排一定时间进行珠心算训练，每学期进行一次珠心算比赛等。
这样可以增强学生的学习兴趣，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 制定珠心算奖励机制学校可以设立珠心算奖励机制，比如对在珠心算比赛中获得好成绩的学生给予奖励，对珠心算训练进步明显的学生给予表扬。
这样可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生参与珠心算训练的积极性。
4. 珠心算与数学教学相结合在小学数学课堂上，老师可以将珠心算技巧与数学教学相结合，比如在教学过程中，通过珠心算的方式向学生展示解题方法，让学生从中感受珠心算的魅力和威力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 珠心算辅助教学老师可以在数学课堂上利用珠心算辅助教学，比如利用珠心算的技巧进行快速计算，解决一些复杂的数学题目，让学生在实际中感受到珠心算的实用性和便利性。
1. 学生的学习兴趣增强通过珠心算的学习，学生可以在短时间内完成大量的计算题目，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的数学计算速度和准确度提高珠心算可以帮助学生提高计算速度和准确度，有助于提高学生的数学成绩。
3. 学生的脑力和专注力得到锻炼珠心算训练可以锻炼学生的脑力和专注力，提高学生的反应速度和逻辑思维能力。
4. 学生的团队合作意识和比赛意识得到培养通过珠心算比赛和训练，可以培养学生的团队合作意识和比赛意识，增强学生的集体荣誉感。
浅析珠心算与小学数学融合的几点思考
♦华嬪宇当前小学数学计算以口算和笔算为主要潮流，但一、教学目标的整合问题随着笔算体系弊端的日益明显，教育工作者开始把注意力再次投向了珠心算，加之珠算列入人类非物质文化遗产，使得珠心算在国际上得到广泛关注。
面对珠心算教学的现实需要，把珠算教学融入到新的课程改革之中，就要吸取课程改革的新理念，并且与数学课程相适应，与现代信息技术相融合。
随着珠心算教师不懈地探寻珠心算教学与小学数学教学的结合点和平衡点，珠心算教学取得了有益的实验成果，为我们深入认识融合教学提供了典型素材，为进一步探索研究融合教学的相关问题奠定了基础。
但希望与挑战并存,有些问题亟待解决，才能找到珠心算和小学数学教学融合的有效办法。
下面笔者根据日常教学体会，谈几点思考，以飨读者。
数学日常教学中，课程目标起到导向性作用，低年段的计算教学重在要求学生能理解并且掌握数与数量关系、运算结果估计等方面的感悟，建立数感，理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系，而目标不仅仅局限于对计算的结果准确性。
另一方面，珠心算自身具有相对完整的内容体系、方法体系和能力培养要求，这就要求珠心算课程设计和教材编写必须实现高效率和高质量的普及性教学。
从教学效率看，珠心算最佳的高效率教学程序是真正实现珠算、脑像和心算三者的同步教学，这就要求通过解决一系列相关的理论认识和取得方法的突破来给予目标的实现保证。
日常教学中过于强调数学教学目标的实现，可能导致珠算引入教学内容成为鸡肋，使二者的融合成为空中楼阁，流于形式。
而一味追求珠算、脑像和心算三者结合的目标达成，往往会将数学教学变成珠算教学，出现本末倒置的问题。
因此可以看出，教师力求将数学教学和珠心算结合的同时，如何恰当合理地将二者的教学目标融合起来,是解决问题的关键。
思考一：面对课堂教学目标不一的问题，笔者认为在进行教学设计的时候，要把珠心算教学目标作为数学教学目标的一部分，融入到教学目标关于过程和方法的目标中去，一个教学过程两种不同教学目标同时存在、共同发展。
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合
珠心算是一种古老而又神奇的计算方法，它通过将数字映射到心中的珠子上进行计算，能够实现快速而准确的计算。
而小学数学作为学生学习的一门重要学科，是培养学生逻辑
思维和数学能力的基础。
将小学珠心算与数学融合起来，可以更好地激发学生学习数学的
兴趣，提高他们的计算能力和思维能力。
小学珠心算可以帮助学生提高计算速度。
传统的手算方法需要学生一个一个地进行运算，而珠心算则可以通过心算将数字映射到心中的珠子上，然后进行计算。
这种直观的计
算方式可以帮助学生更快地完成计算，提高他们的计算速度。
在小学阶段，学生正处于数
学基础阶段，掌握快速而准确的计算方法对于他们的学习习惯和成绩提高都是至关重要
的。
小学珠心算可以培养学生的逻辑思维能力。
珠心算不仅仅是将数字映射到珠子上进行
计算，更重要的是通过观察珠子的变化规律和运算的步骤，培养学生的逻辑思维。
在小学
数学中，很多问题需要学生进行推理和分析，这就需要他们具备良好的逻辑思维能力。
通
过学习珠心算，学生可以培养自己的观察力、分析能力和推理能力，从而更好地应对数学
学习中的问题。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算是一种通过心算进行计算的方法，其速度快、准确度高，对于小学生的数学学
习具有重要的作用。
为了将珠心算有效地融入小学数学课堂中，以下是一些策略的探究。
珠心算的教学可以从小学一年级开始，因为这个阶段是培养学生计算能力的重要时期。
可以通过将珠心算与传统的列竖式结合教学，先引导学生理解珠心算的概念，然后逐渐引
导学生使用珠心算进行计算，最后全面应用珠心算进行计算。
珠心算的教学可以与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些珠心算游戏，让学生在游戏中进行珠心算的计算，增加学生对珠心算的积极性和参与度，提高他们的计
算能力。
珠心算可以与实际生活中的问题相结合，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
可
以设计一些与日常生活相关的珠心算题目，让学生通过珠心算解决这些实际问题，提高他
们应用数学解决问题的能力。
珠心算的教学可以与多媒体教学相结合，提高教学的效果。
可以使用多媒体教学软件，向学生展示珠心算的操作过程和解题方法，使学生更加直观地理解珠心算的计算过程，提
高他们的学习效果。
珠心算的教学要注重培养学生的计算思维。
在教学过程中，可以引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
要鼓励学生提出问题、探索规律，培养他们
的数学探究精神。
珠心算融入小学数学课堂的策略包括从一年级开始教学、与游戏结合、与实际生活问
题结合、与多媒体教学结合、注重培养计算思维等。
通过这些策略的探究，可以使珠心算
在小学数学课堂中发挥更大的作用，提高学生的计算能力和数学学习兴趣。
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]
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探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]第一篇：探析珠心算与小学数学教学的融合探析珠心算与小学数学教学的融合摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。
如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。
笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。
珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。
但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。
我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性1.千里之行，始于足下。
珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。
进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。
如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。
这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。
这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。
学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合1. 引言1.1 什么是珠心算珠心算，又称为算盘、心算，是一种通过心算快速进行数学计算的技巧。
它是一种古老的算术技术，起源于中国，在古代被广泛应用于商业和科学计算中。
珠心算主要通过将数字映射到算盘上的珠子上，利用记忆力和心算能力进行快速计算。
珠心算的特点是简单易学、计算速度快，而且可以通过训练不断提高自己的计算能力。
在珠心算的训练过程中，学生需要掌握一定的技巧和方法，例如灵活运用进位、退位等计算技巧，同时还需要提高注意力和记忆力。
通过学习珠心算，不仅可以提高学生的计算速度和准确性，还可以培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
珠心算不仅是一种实用的计算工具，还是一种有益于学生全面发展的数学教育方法。
在小学阶段，珠心算的基本技能可以为学生建立起扎实的数学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
1.2 小学珠心算的意义小学珠心算的意义非常重要，它可以帮助学生提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
通过小学珠心算的学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提升数学学习的效率和成绩。
小学珠心算的意义还体现在日常生活中，学生可以通过珠心算技巧快速准确地进行计算，解决生活中的实际问题，提高自己的综合素质。
珠心算与数学教学的融合可以使学生更深入地理解数学知识，提高数学学习的兴趣与动力，激发学生对数学的热爱和探索欲望。
小学珠心算的意义不仅在于提高学生的计算能力，更在于促进学生的全面发展，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩，成为未来的数学人才和社会精英。
珠心算不仅是一门技术，更是一种能力和素养的体现，将小学珠心算与数学教学有机结合，对于学生的成长和发展具有深远而重要的意义。
2. 正文2.1 珠心算与数学教学的融合通过珠心算的训练，学生可以更快地掌握基本的加减乘除运算，从而在解决数学问题时更加灵活和高效。
珠心算还可以帮助学生理解数学运算的本质，提高他们的数学思维能力。
在数学教学中，教师可以结合珠心算的技巧，设计一些有趣的数学算式和问题，激发学生的学习兴趣，并加深他们对数学知识的理解。
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合
珠心算的特点是能够帮助学生加强心算能力。
传统的珠心算教学主要通过对珠子的摆放和移动来进行数学运算，这种方式需要学生在脑海中进行心算，从而可以锻炼学生的思维和注意力。
通过珠心算教学，学生能够逐渐提高其心算速度和准确性，培养数学的直观感知能力，使学生更加善于用心算的方式解决问题。
珠心算对数学学习的促进作用体现在多个方面。
珠心算可以提高学生对数学概念的理解和记忆。
在进行珠心算运算的过程中，学生需要根据题目条件进行珠子的摆放和移动，这就需要学生对数学概念进行有效的理解和记忆。
珠心算可以帮助学生加深对数学运算规律的认识。
在进行珠心算运算的过程中，学生需要逐步掌握并运用各种数学运算规律，这对于帮助学生深入理解数学知识非常有益。
珠心算与数学教学的融合应用可以在许多领域得到体现。
在数学教学中，可以通过珠心算的方式来进行课堂教学，引导学生运用珠心算方法来解决实际问题。
在数学的课程设计中，可以设计一些珠心算相关的题目，让学生通过珠心算的方式来进行思考和解答，从而提高学生的数学学习兴趣。
还可以通过珠心算的方式对数学知识进行复习和巩固，提高学生的数学学习效果。
小学珠心算与数学的融合是一种创新的教学模式，它不仅可以帮助学生提高心算能力和数学思维能力，还可以为学生提供更加丰富、有趣的数学学习体验。
在今后的小学数学教育中，珠心算教学应该得到更加广泛的应用和推广，从而提高学生的数学学习兴趣和能力。
我们期待珠心算与数学的融合能够得到更好地发展和应用，为学生的数学学习打下更加坚实的基础。
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合【摘要】小学珠心算是一种传统的计算方法，被广泛用于小学生数学教学中。
本文首先介绍了小学珠心算和数学的重要性。
接着探讨了珠心算在数学教学中的应用，以及如何帮助学生提高数学技能、培养逻辑思维能力，促进对数学的兴趣。
最后分析了小学珠心算和数学课堂的融合方式，指出小学珠心算对数学学习的积极影响，以及未来珠心算与数学融合的发展前景。
通过本文的分析，可以看到小学珠心算与数学的融合有助于提高学生的数学能力和兴趣，为未来的数学教育提供了新的思路和发展方向。
【关键词】关键词：小学、珠心算、数学、融合、教学、提高、技能、逻辑思维、兴趣、课堂、积极影响、发展。
1. 引言1.1 小学珠心算的介绍小学珠心算，是一种古老而精妙的计算方式，通过心算演算珠子的运算来实现快速计算的方法。
小学珠心算主要包括珠珠心算、点心算和棍心算等多种形式，是中国传统文化中的瑰宝之一。
珠心算不仅可以培养学生的计算能力，还可以锻炼他们的专注力和思维能力。
在小学珠心算课程中，学生通过掌握珠心算的技巧，能够在短时间内完成复杂的运算，提高他们在数学学习中的效率。
小学珠心算的介绍不仅可以帮助学生提高计算技能，还可以促进他们对数学的学习兴趣。
通过学习小学珠心算，学生可以感受到数学的乐趣和挑战，激发他们对数学的兴趣和热情。
小学珠心算还可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的解决问题的能力。
在当今社会，数学已经成为一种必不可少的基础知识，而小学珠心算则为学生打下了良好的数学基础，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.2 数学的重要性数学是一门广泛应用于各个领域的学科，它不仅仅是一种工具或技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在现代社会，数学的重要性被广泛认可，它贯穿于我们生活的方方面面，从日常生活中简单的计算，到复杂的科学研究和商业运作，数学都扮演着不可或缺的角色。
数学的重要性体现在以下几个方面：数学是一种基础学科，它为其他学科的发展提供了理论和方法。
珠心算与小学数学整合教学的三种方法
珠心算与小学数学整合教学的三种方法
一、将珠心算融入小学数学教学中，采取“三步走”的方法：
1、以趣味性为主，将珠心算的游戏、活动、竞赛等融入到小学数学的学习之中，让学生在游戏中学习数学，通过游戏提升学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣；
2、以拓展性为主，将珠心算中的思维模式、解题技巧等融入到小学数学的学习之中，让学生在实践中学习数学，在实践中掌握数学的思维模式，拓展学生的数学知识面；
3、以创新性为主，将珠心算中的创新思维融入到小学数学的学习之中，让学生在创新中学习数学，培养学生的创新思维，提升学生的数学分析能力。
二、结合实际，采取“四步走”的方法：
1、在小学数学教学中引入珠心算活动，让学生在活动中学习数学，增强学生的学习兴趣；
2、在小学数学教学中引入珠心算解题技巧，让学生在实践中学习数学，提升学生的数学思维能力；
3、在小学数学教学中引入珠心算游戏，让学生在游戏中学习数学，增进学生的相互交流；
4、在小学数学教学中引入珠心算竞赛，让学生在竞赛中学习数学，提升学生的学习积极性。
三、采取“五步走”的方法：
1、在小学数学教学中引入珠心算知识，让学生在学习中学习数学，拓展学生的数学知识面；
2、在小学数学教学中引入珠心算思维模式，让学生在实践中学习数学，培养学生的思维能力；
3、在小学数学教学中引入珠心算解题技巧，让学生在实践中学习数学，提高学生的解题能力；
4、在小学数学教学中引入珠心算创新思维，让学生在创新中学习数学，提升学生的创新能力；
5、在小学数学教学中引入珠心算竞赛，让学生在竞赛中学习数学，增进学生的学习热情。
浅析小学珠心算与数学教学的融合对策
㊀㊀㊀㊀㊀１４６数学学习与研究㊀２０２３ ０１浅析小学珠心算与数学教学的融合对策浅析小学珠心算与数学教学的融合对策Һ蒋㊀慧㊀（江苏省高邮实验小学，江苏㊀高邮㊀２２５６００）㊀㊀ʌ摘要ɔ珠算作为一种传统的数学计算方式，对于开展数学教学有一定积极作用．珠算作为学习方式的延伸，也逐渐融入数学教学中．而想要更好地应用传统的珠心算，有效开展探索性的教学活动，教师就需要将珠心算与日常教学内容相结合，找到二者的融合点，从而相互推动，提升数学教学水平．文章将对珠心算与数学教学的融合对策进行分析，为实现珠心算的创新应用提供参考．ʌ关键词ɔ小学；珠心算；数学教学；融合对策前㊀言珠心算作为数学教学中的一种计算方式，在数学教学中的应用频率有所提升，对于提高学生的数学能力也有积极作用．但是作为传统的计算方式，珠心算仍然需要与新课程改革的要求相结合，不断创新㊁不断提升其在数学教学中的效果．在小学数学教学中，教师有效应用珠心算不仅能帮助小学生在短时间内能够计算出正确结果，还有利于激发学生的学习兴趣．下文将对珠心算融入小学数学中的优势进行分析，并且对二者融合的具体对策进行说明，为实现珠心算更好地融入小学数学教学提供新路径．一㊁珠心算的优势珠心算是一项开发儿童脑与手共用的运算方式．正如著名教育家陶行知先生所说： 用脑不用手，空想做不到；用手不用脑，事情做不好；用手又用脑，越用越灵巧． 在珠心算的计算过程中，儿童需要将大脑㊁眼睛㊁双手㊁嘴巴㊁耳朵协调起来，在大脑的计算过程中，左右半脑交替使用，对于形象思维和抽象思维都起到锻炼作用．所以，珠心算是一项对开发学生智力十分有效的教学活动．（一）珠心算能够帮助学生培养注意力低年级的学生思维一般都比较活跃，注意力容易被课堂之外的其他东西所吸引．因此，教师想要培养儿童的思维方式，首要培养的就是他们的注意力．珠心算教学需要通过算盘开展，通过拨动算珠让孩子们活动起来，在增加手的灵活程度的同时，也能很快地集中孩子们的注意力．（２）珠心算能够帮助学生培养感知力通过各种感官的反馈，大脑可以对获取的信息有所感知．在珠心算教学过程中，儿童需要练习用双手拨弄算珠，这对于手指是一种锻炼，同时，通过规范㊁准确㊁重复地拨珠，结合数珠互译㊁算珠像图等图像反馈，大脑可以形成清晰的脑映像．通过对珠心算的学习，儿童的触觉㊁听觉㊁视觉都能得到有效的提升，感知力得到增强．（三）珠心算能够促进学生提高智力随着珠心算教学的深入，学生们还可以接触到一系列对于智力发展有利的训练，例如，打定数训练㊁数珠互译训练㊁拨珠训练㊁听心算㊁看心算训练，这些训练对于孩子智力的提升均有重要的作用．（四）珠心算可以提高数学教学的效率算数作为数学课的入门课程，由于学生普遍对进退位加减法理解不深，在教学初期是很多教师的老大难．珠心算把算盘作为教学工具引入课堂，不仅非常经济适用，也能直观地让孩子们理解进退位的原理．所以，教师加强珠心算与教学课程的搭配，能够加深孩子们对加减法的认知．不可否认的是，珠心算对于学生计算能力与速度有着巨大的作用．在珠心算的教学过程中，学生由于注意力的提升，记忆能力也会远高于同龄的孩子．另外，学生的反应速度㊁书写速度等非智力因素也会更加优秀．由于经受过较好的训练，学生对于数字的计算成为一个自动化的过程，数学成绩也会得到显著的提升，从而提升学生的竞争意识以及自信心．因此，在种种优势下，珠心算需要得到社会各界的重视与支持．目前越来越多人抽出时间训练珠心算㊁听心算，以达到计算快算的目的．综上所述，珠心算对于培养学生潜能㊁发展未来数学人才都有深远的意义．二㊁珠心算教学目标同样是对于育苗植树，农民期待的是硕果累累，而木匠所憧憬的则是参天大树，二者目标有所不同．小学珠心算教育包括珠心算教育与小学教育，而其中小学教育则是主要的，珠心算应用于小学数学教学应该将开发儿童智力潜能作为教育目标，而不应该急于推广．结合素质教育目标下的全面发展教育方针，小学作为儿童 打基础 的关键阶段，珠心算融入小学数学就如同将体育㊁音乐等纳入小学教育体系一样，均是按照德智体美全面发展的规律．珠心算作为一门基础学科，与其他学科相比，仅仅是领域与具体技术上的差异，不应该有其他特殊功能与特点，要以平常心对待珠心算．教师在小学数学教学中融入珠心算需要设置以下教学目标，从而推动珠心算与小学数学教学的共同发展：㊀㊀㊀１４７㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０１（一）转变思路，正确把握珠心算融入小学数学教学的关键是培养学生的智力潜能．值得注意的是，由于在脑科学对比试验㊁珠心算比赛场景㊁优生学生的现身说法等宣传中对于珠心算的作用有所夸大，对于珠心算的鼓吹超出事实，并且逐渐有形成路径依赖出现唯我独尊的问题．小学数学是学生日后全面发展的关键学科，其所学课程都是精挑细选的，蕴含着丰富文化精髓，是启蒙启智的重要课程，数学知识之间都是相辅相成，共同发挥作用的．因此，将珠心算融入小学数学中要认清其本质，不可单独宣传珠心算的价值．从学生的发展全局入手，切忌当局者迷，避免过度的宣传与渲染，让珠心算教学回归本质，发挥其应用的价值和作用．（二）加强基础训练，实事求是很多家长及学校可能认为在小学数学中融入珠心算能够有效提升学生的速记速算能力，帮助学生获得更多竞争优势，在考试中占据有利地位，学校及家长的这种想法是不切实际的．小学阶段的基础学习重点在于德智体美的共同发展，在于学生品德的培养，要注重过程而切勿过度关注结果，扎实学习基础．珠心算融入小学数学仅仅是作为基础学科之一，珠心算与其他学习相同，都是基础教学，其他学习所无法培养的能力珠心算也无法解决，将珠心算奉为灵丹妙药的想法是错误的．为此珠心算融入小学数学更多的是为学生提供一个基础技能学习途径，要准确把握，实事求是．三㊁珠心算融入小学数学教学的具体对策（一）完善珠心算教学机制，规范教学管理提高珠心算在小学数学中的融合水平，对其教学过程开展评估㊁总结是非常关键的，就需要对珠心算教学开展科学管理．而管理则是一门学科，想要提升管理水平，增加管理效益就必须要提升学科管理的规范化㊁制度化与科学化．小学可以组建专门的教研团队，对珠心算的教学提供指导，并且通过对教师的考核㊁培训㊁奖励等制度来提升珠心算的教学水平，并且提升教师㊁学生的参与热情．完善珠心算教学机制可以从以下几点入手：１．调研制度为了进一步了解珠心算在小学数学中的融入现状，学校就需要根据教育部门的要求组建专门的调研团队，深入课堂全面看课，查阅教案，通过调查问卷形式了解教师的思想情况及教学工作开展情况，从而实现对学校珠心算课程开展情况进行全面调研，保证珠心算实验的有序进行．开展全面的珠心算调研活动有利于推动珠心算教学的开展，使珠心算教学步入一个教学方法与教学行为都逐渐正规化的阶段．２．研讨制度促进教学可通过研讨活动推动珠心算教学跨越新的阶段，采取 请进来 与 走出去 的形式，开展多渠道㊁多层次的教学活动，加强教师与学校之间的沟通，培养具有较高职业素养与敬业精神的教师团队，推动珠心算教学的有序开展．３．加强科研珠心算科研活动是推动其教学水平提升的关键，因此可以在学校或者区域开展珠心算科研活动，全体课题研究单位根据总体的课题规划要求，记录并保存档案，开展跟踪调查与对比测试，并且总结成果，从而构建自主与开放的珠心算课堂．科研活动可以从以下三点入手：首先，从教学内容入手，不断丰富珠心算教学内容，教师可以选择与学生生活关联较高的，与学生感兴趣的内容为背景，在数学教学中引入生活化元素，提升学生对数学的学习兴趣；其次，教师研究珠心算与小学数学的融合方法，对于该课题的研究主要是针对学习方式开展，从而不断提升学生获取信息与知识的能力，在珠心算教学中融入新课程教学所倡导的探讨㊁讨论与合作教学新型模式；最后，教师针对珠心算与小学数学融合教学开展评价活动，在学期调研中，增加珠心算的内容，并定期对各校珠心算教育普及率㊁巩固率和结业率等指标进行评估考核．（二）将珠心算与数学计算相融合随着国家推动教育改革的开展，小学数学内容已经逐渐呈现出多样化的发展趋势．在这种环境下，新课标对于小学数学教师的要求也就随之提升．若是能够在日常数学教学中有效融入珠心算，就能有效提升小学生的数学能力．为此，小学数学中融入珠心算教学是非常必要的．而有效融入珠心算可以采取以下措施．例如在开展数学练习题训练时，列举 ２５＋２＝２７；２５＋２２＝４７ ，教师可以借助这些习题来引导学生从珠算角度进行计算，从而提升教学效果，并且激发学生的学习热情．学生在经过审题之后发现，这两道题主要考查 １００内的加减法 的知识．而教师在这个部分的教学目标主要是让学生接触与了解算理，并且引导学生掌握笔算加法的书写格式，从而为学生后续的计算奠定基础．所以在这节学习中融入珠心算是非常合适的，在融入珠心算时，教师先要对本节的教学内容有一个整体的认识，了解到本节中的加减法就是小学生数学学习中的主要内容．若是融入珠心算，能够将复杂的计算公式加以简化，结合珠算的形式，将计算过程及结果呈现出来，那么不仅加快学生的数学计算速度，同时保证了计算准确性．为此，在日常的计算教学中，教师可以利用珠心算进行针对性的训练，之后通过课堂报数的方式，帮助学生熟悉与掌握珠心算的方法，让学生设置规定时间完成答题，提高计算速度．另外，珠心算与小学数学计算相结合还能够拓宽学生视野，为其后续的数学学习奠定坚实基础．当小学生能够将珠心算灵活应用于简单的加减法之后，教师可以进一步引导㊀㊀㊀㊀㊀１４８数学学习与研究㊀２０２３ ０１学生结合珠心算进行乘法计算．这种方式不仅能够提高小学生的珠心算能力，还能够培养学生的创新思维及发散思维，提升其综合素质．（三）在数学练习中融入珠算在我国历史中，使用珠算进行数字计算是非常常见的，这种计算方法有着非常悠久的历史，伴随着社会的不断进步，珠算不仅没有被淘汰，反而通过计算方式的创新而融入社会生活中．珠心算对于小学数学教学有着很好的辅助作用，而在小学数学教学中最为基础且关键的内容就是让学生认识与学习数字，提升对数字的辨识能力．教师在此过程中也可以融入珠心算．例如在计算 １２＋５ 这道题目时，可先让学生使用课本中所展现的计算方法进行计算，之后再引导学生使用珠心算进行计算，使学生在学习数学早期就了解与灵活应用珠心算．教师在引导学生使用珠心算时，一定要让学生跟上的教学思路．例如刚刚这道题目，学生不仅要很快将数字识别出来，还要在心中以珠算模式将其敲打出来，从而快速计算出结果，逐渐养成使用珠心算的习惯．另外，二者的相互融合还能够提升学生对数学教学的兴趣，帮助学生提升学习成绩．小学生就是在这种日积月累的练习中逐渐掌握珠心算的计算方式，并且不断提升珠算能力，提高数学计算准确性及能力．（四）利用珠心算提升小学生计算速度为了充分地实现珠心算与小学数学教学的融合，教师可以在训练学生计算速度时融入珠心算．在新课程改革的背景下，小学教学形式发生了一定的变化，教师要改变传统的灌输式教学，逐渐提升学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯及学习方式．小学数学教师在日常教学过程中，教师可以结合学生的性格特点，将教学内容与差异化特点相结合，同时整合珠心算的特点来制定具有特色的数学计算方式．小学生在计算时应用珠心算，不仅能够有效缩短数学计算时间，还能够利用珠心算将繁杂的计算内容简化，且非常快地得到结果，并且能够将数学知识与实际生活相结合，通过日常生活中的各种情境来巩固珠心算方法，从而有效提高小学生的数学学习效果．对于小学生而言，其年龄一般处于七岁到十二岁之间，好奇心重是他们的特点．珠心算作为一种乐趣性较强的数学计算方式，既能够丰富与拓宽学生视野，激发学生学习热情，又可以潜移默化地提升数学计算速度．（五）通过常规训练，逐渐形成技能新课改要求对小学生的学习内容进行科学的学习评价，不能单纯地采取传统的教师评价模式，而应该在教师㊁学生㊁家长等主体间建立科学的评价模式，其中学生自评也是一种重要形式．若是达到了目标，学生会得到一颗小红星．而这对于没有达标的学生则有可能丧失信心．由于学生的个性差异，教师要鼓励 慢鸟先飞 的活动主体，鼓励学生开展课下练习，尤其是对于低年级学生，教师可以激发其学生兴趣，促使主动开展课下预习，积极响应教师的课程练习，并鼓励学生在课下进行练习，再通过课堂练习不断巩固珠心算效果．随着日常常规训练的开展，学生的珠心算能力明显提升，主要的常规训练如下：首先是打定数练习，该练习通过帮助学生锻炼左右手协同工作的能力，一般是左手负责进退位，右手负责调整个位变化，提升学生口算能力．另外，教师还可以开展闪电计数的训练，不断提升学生对数字感知能力，提升学习兴趣，提升计算速度；其次，每堂课开展一分钟的书写训练，让学生从１写到１０，通过训练能够明显提升学生对于数字的敏感度以及辨识速度，帮助懒散的小学生改变不良的学习习惯，而不断培养数学能力；再次，数译珠与珠译数的交叉练习，教师可在每节课中抽出两分钟，合理安排时间，提高训练效果．通过长期训练，能够提升学生的记忆能力，在数学计算时表现得更为敏捷；最后，要鼓励学生开展课下独立训练，教师可以家长共同配合，不断激励小学生，开展 见子打子 及 打百子 训练，不仅能够培养学生的独立学习能力，同时能够提升学生的数学计算水平．结㊀语总的来说，将珠心算与数学教学融合是极为可行的，教师既可以在数字练习中灵活加入珠算，又可以将珠算与数学计算有机结合，还可以在提升计算速度中加入珠算，正是因为珠心算的种种好处，将二者进行有机整合后，会使得小学生的数学水平得到提升．ʌ参考文献ɔ［１］刘芹英，文志芳，倪晓晶．珠心算与小学数学教学融合研究［Ｊ］．珠算与珠心算，２０１４（０６）：３０－３８．［２］廖志通．珠心算与小学数学教学的融合路径探究［Ｊ］．数学大世界（下旬），２０１７，（０８）：１６．［３］蒋志峰．财教结合机制是建好珠心算教育试验区的制度保证［Ｊ］．珠算与珠心算，２０２０（０６）：４．［４］黑龙江珠协．小学珠心算教育的课程实施策略 黑龙江省珠心算教育教学实践［Ｊ］．珠算与珠心算，２０１６（０５）：１３－２２．［５］王学军．浅谈小学珠心算与数学的融合［Ｊ］．文理导航（下旬），２０２０（０４）：４２＋４８．［６］易凤杰．谈如何教好珠心算［Ｊ］．中国校外教育，２０２０（０１）：４０．［７］路会芳．在珠心算教学中培养学生好习惯［Ｊ］．教育家，２０１９（１４）：６５．。
浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法 (3)
浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法珠心算是中国独有的一种计算方法，起源于古代算盘，凭借其高效准确的计算方法受到世界各地的关注和推崇。
在中国，很多家长将孩子送到珠心算班，希望孩子能够通过珠心算学习，提高计算速度和准确性。
同时，在小学数学教育中，珠心算也得到了越来越多的应用，成为数学教育的重要组成部分。
本文将从教师角度出发，探讨珠心算与数学融合的教学方法，旨在提供一些有价值的思路和实践经验，帮助教师更好地开展珠心算与数学融合的教学。
一、珠心算与数学融合的基本理念珠心算与数学融合是一个新的教学模式，旨在将珠心算的计算思维融入数学教学当中，让学生通过学习珠心算，提高数学计算能力，并通过数学知识的学习，不断提升珠心算计算技能，实现知识和技能的有机结合。
珠心算与数学融合的基本理念是探究、创新、应用和提升。
探究是指教师通过珠心算的讲解和学生的实践探究，使学生理解珠心算的本质和计算思维的特点；创新是指教师根据学生的学习特点和需求，灵活运用珠心算和数学教育相结合的方法，创造新的教学方式和方法；应用是指教师将学生学习的知识和技能应用到实际生活中，做到知行合一；提升是指教师通过教学不断提高学生的学习能力和珠心算计算技能，让学生获得全面发展。
二、珠心算与数学融合的具体内容珠心算与数学融合的具体内容包括：数学知识的学习、珠心算技能的训练和计算思维的培养。
1. 数学知识的学习数学知识是珠心算与数学融合的基础。
教师可以结合珠心算的计算思维，教授数学知识，让学生能够在珠心算的基础上更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习小学二年级的加法和减法时，教师可以利用珠心算的计算方法，让学生能够更加深入地了解算法的本质和运算规律。
2. 珠心算技能的训练珠心算技能是珠心算与数学融合的重要内容。
教师可以利用珠心算的计算方法，帮助学生掌握珠心算技能，并运用珠心算技能，提高数学计算能力。
例如，在学习小学四年级的乘法时，教师可以结合珠心算，让学生学习整数相乘的珠心算技巧，通过珠心算的计算思维，将乘法的运算规律和除法的运算规律结合起来，让学生更好地理解乘法和除法的本质。
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合珠心算与数学融合的优势在于其能够提高学生的计算速度和精度。
相比传统的手写计算方法，珠心算可以让学生更快速地完成数字运算，并且在一定程度上减少错误的发生。
在小学阶段，学生对数字的理解和掌握程度通常还不够深入和全面，因此采用珠心算的方式进行数学学习可以帮助他们更加直观地理解数字的概念，提高他们的计算能力和数学技能。
珠心算还能够激发学生对数学的兴趣，增强他们学习数学的积极性和主动性，使数学不再是一种枯燥的学科，而是充满乐趣和挑战的知识领域。
珠心算与数学融合还能够促进学生的思维发展和创造力培养。
在日常的数学学习中，学生往往需要通过逻辑推理和创造性思维来解决各种问题，而珠心算正是一种锻炼学生思维的有效方式。
通过珠心算的训练，学生可以逐渐培养自己的逻辑思维能力和空间想象能力，提高他们的问题分析和解决能力。
珠心算也不断激发学生的创造力和想象力，让他们在数字的世界里自由拓展思维，寻找乐趣。
这种思维训练和创造力培养对学生的综合素质提升非常有益，不仅可以帮助他们更好地学习数学，还可以为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
珠心算与数学融合还能够加强学生对数学基本概念和原理的理解和掌握。
在数学学习中，基本概念和原理是学生建立数学知识体系的重要基石，也是学生学好数学的关键。
而通过珠心算的方式，学生可以更加直观地感受到数学的基本概念和原理，深入理解数学的内在逻辑和本质规律，使数学不再是一种抽象的符号语言，而是一种富有内涵和意义的知识体系。
通过珠心算的实际操作，学生也可以更加直观地感受到数学的实用性和广泛性，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
珠心算与数学融合还能够促进学生的数学思维和学习方法的形成和发展。
在数学学习中，良好的数学思维和学习方法是学生学好数学的重要保障。
而通过珠心算的方式，学生可以逐渐形成自己的数学思维和学习方法，培养自己的数学学习兴趣和自学能力。
并且，珠心算还可以帮助学生积累数学解题的经验和技巧，总结出适合自己的解题方法和技巧，提高他们解决数学问题的效率和准确性。
论珠心算与小学数学课堂教学整合的方法
教材评价：建立教材评价机制，定期对教材进行评价和改进，提高教材质量
教材推广：通过各种途径和方式，推广珠心算与小学数学课堂教学整合的教材，让更多学校和 教师受益
教学资源整合与共享
建立统一的教学 资源平台，实现 资源共享
制定合理的资源 整合策略，提高 资源利用率
加强教师之间的 合作与交流，共 同开发优质教学 资源
定期对教学资源 进行评估和更新 ，保证资源的时 效性和实用性
跨学科合作与交流机制的建立
建立跨学科合作 团队：包括数学、 教育学、心理学 等领域的专家
制定合作计划： 明确合作目标、 任务分工、时间 安排等
定期召开研讨会 ：交流教学经验 、探讨教学方法 、解决实际问题
强化实践教学环节
引入珠心算，激 发学生学习兴趣
结合实际生活， 让学生在解决问 题中掌握珠心算
设计多样化的实 践活动，提高学 生的动手能力和 合作精神
利用现代科技手 段，如计算机、 平板等，辅助教 学，提高教学效 果
P珠A心R算T与4小学数学课堂教学整
合的实践案例
案例一：加减法教学
教学目标：让学生掌握加减法的基本原理和计算方法
案例三：小数和分数教学
教学目标：让学生理解小数和分数的概念，掌握小数和分数的运算方法。
教学过程：首先，通过珠心算训练，让学生熟悉小数和分数的计算；然后，通过实际生活中的例子，让 学生理解小数和分数的实际应用；最后，通过小组合作，让学生共同解决实际问题，提高合作能力和解 决问题的能力。
教学效果：学生掌握了小数和分数的计算方法，提高了计算速度和准确性，同时也提高了学生的合作能力和解决 问题的能力。
传承育发展 实践促创新——浅析珠算珠心算与小学数学教学的融合
36珠算与珠心算2020.6传承育发展 实践促创新——浅析珠算珠心算与小学数学教学的融合王艳【摘 要】作为“人类非物质文化遗产”的中国珠算，在小学数学学习中有其独特的文化价值，珠算珠心算学习是小学数学教学中育人目标实现的重要途径之一。
珠算珠心算作为另一种知识体系，在实践中可以从系统框架设计、“种子课”教学、游戏活动开展等方面与小学数学教学融合，从而在提高学生数学学习兴趣，丰富学习体验，发展空间观念等方面发挥重要作用。
【关键词】珠算 珠心算 小学数学 融合中国珠算作为“人类非物质文化遗产”，从元末明初开始盛行，直至近现代，依然在社会生活中有着很强的生命力，吸引着学术界的关注和研究。
中国珠算代表了一种历史社会现象，是我国经济社会生活与历史的积淀物，它传承和传播着我们国家和民族的思维方式、生活方式、科学技术等等。
珠心算是以算盘为基础将算理算法以算珠的形式内化于脑形成脑映像（珠像图）进行计算的过程。
珠心算是珠算的创新和发展，其思维方式是发展学生数学核心素养的重要内容。
但现实社会中珠算珠心算所承载的文化内涵和启智作用日趋边缘化的现象比较严重，因此，珠算珠心算与小学数学教学的融合势在必行。
一、传统文化传承孕育发展（一）中国算盘的文化价值“一个矩形框，内设梁、珠、档，只要有了它，计算不用慌，传承千百年，珠算就是棒。
”作为珠算文化物质载体的中国算盘本身具有很高的文化与科学价值。
方形外框内，用梁和档将圆形算珠串连组合起来，即所谓的“天圆地方”，除了实用性考虑外，还具有朴素的辩证色彩，体现了古代先哲们认识世界的思维方式。
从使用情况来看，再没有比算盘更加科学实用的学具了。
方形框内一道横梁把珠分隔为用档串联的上下两部分，上半部每个算珠代表5，下半部每个算珠代表1，每串珠从右至左代表了十进位的个、十、百、千、万位数，通过手动拨珠自由表示数，加入简单口诀就可以进行加、减、乘、除计算。
算盘是我国古代劳动人民智慧的结晶，从它身上能够窥见在我国漫长历史社会中劳动人民的思维方式、生活方式、风土人情、传统习俗、价值观念、审美情趣等等，中国算盘承载着传统文化，又是中国传统文化传播的重要工具，它与陶瓷、中国围棋、中国建筑等等一样，本身也是重要的物化文化。
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浅谈珠心算与小学数学课堂教学整合北市平谷区第六小学贾敬贤 2014.12摘要：所谓心算法，即不用算盘或其他任何工具直接用头脑来计算的方法。
……其算法主要有笔算式心算及珠算式心算两种。
……；后者是将算盘在脑子里想象出来，凭着盘面珠位的印象，而照实际运珠法在脑中计算数目的方法。
”珠心算属于与数学范畴，是以数学原理为基础，以算盘为计算工具，用算珠示数计算的独特运算体系。
学校开展珠心算教学，受课程设置、课时安排、教师编制等诸多因素制约。
而且，每一学科的知识都有一定的广度、深度，对学生来说已经是个挑战。
珠心算又有其独特性，要经过多次练习，逐步加以提高升华，需要花费一定时间、精力来进行。
这样，在小学开展珠心算就要与数学整合，机动灵活地利用有利条件，彼此巧搭顺风车，岂不两全其美，相得益彰。
在教学中珠心算与数学微创整合，充分利用各自的优势，极大提高教学训练的实效性，促进珠心算与数学的发展。
关键词：珠心算数学微创整合巧搭顺风车发展在教学中珠心算与数学微创整合，充分利用各自的优势，极大提高教学训练的实效性，促进珠心算与数学的发展。
一、珠心算与数学的联系（一）何谓珠心算朱希安、叶宗义主编并由海峡两岸珠算专家编写的《当代中国珠算》一书解释是：“珠心算是一种心算法。
所谓心算法，即不用算盘或其他任何工具直接用头脑来计算的方法。
……其算法主要有笔算式心算及珠算式心算两种。
……；后者是将算盘在脑子里想象出来，凭着盘面珠位的印象，而照实际运珠法在脑中计算数目的方法。
”浙大、中国科大联合实验组在“珠心算对认知功能的影响及其神经机制的研究”项目研究报告中对珠心算是这样讲的：“珠算（Abacus calculation）是中国的传统文化之一，珠心算（Abacus mental calculation）是传统的珠算和心算结合的产物，长期的珠心算练习使练习者形成了独特的、以‘珠像（Abacus imagery）’为媒介的数字感知和计算方式，即把抽象的数字变成直观的算珠影像，并在头脑中‘打算盘’。
”简单地说：珠心算即珠算式心算，就是在脑子里打算盘。
（二）何谓数学数学源自于古希腊，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。
（三）珠心算与数学的联系珠心算属于与数学范畴，是以数学原理为基础，以算盘为计算工具，用算珠示数计算的独特运算体系。
珠心算的直观模型作用能培养小孩子的数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。
珠心算教学以提高学生的计算能力为主要目的，而计算能力的提高促进了学生记忆能力、观察能力、逻辑思维能力与空间观念等数学能力的提高二、珠心算与数学整合的意义（一）理论意义2006年，中国珠算协会编辑的《珠心算教育与少儿智力开发——全国珠心算教育对比实验测试优秀成果选编》一书通过大量翔实的对比实验测试数据证实珠心算教育对儿童具有显著的智力开发作用,主要表现在以下八个方面：1.记忆力提高。
测试数据表明：接受珠心算训练的儿童的记忆能力要比未接受者高2～4成。
2.思维能力强。
思维品质测试对比大量数据表明，在珠心算实验班学生答题正确率高于普通班的同时，答题速度也比普通班快1/3—1/2。
除此之外，无论一题多解的数量、类型，还是组合分析的发展水平，珠心算实验班与普通班的成绩普遍存在明显差异。
3.独创性好。
测试形象编题、数字编题、模仿编题和独立编题等几项内容，实验班的思维独创性优势明显。
珠心算教学不仅能够增加小学生自编应用题的数量，而且能够提高他们在困难与新异刺激面前采取对策的独立性。
4.阅读速度快。
珠心算实验班学生的阅读速度为13.93个汉字/秒，普通班仅阅读7.85个/秒，实验班比对照班快 77.4%。
5.智商提高。
通过智商的变化曲线可以看出，实验班学生的智商增加值或智商值均显著高于普通班。
6.各科学习成绩优异。
小学数学成绩超常提高，实验班学生成绩平均比普通班最多高出20分以上；而且通过多届小学毕业生在初、高中的成绩对比，发现学习珠心算的儿童不仅在优秀生中占据重要比例，而且大多是班级内的三好生和优秀班团干部。
7.珠心算教育开发儿童智力潜能的作用，不仅对普通儿童教育效果好，对智障儿童教育效果也显著。
8.学习珠心算提升的脑力可以长期保持，发展有后劲。
学习珠心算儿童的后期发展跟踪调查显示，学过珠心算学生的后期发展状况明显优于未学习珠心算的学生。
如内蒙古宁城县五间房小学前五届（1992～1996）珠心算教育实验班，学生高中升学率平均为75.7%，全县仅为15.6%；三届大学升学率平均为 39.3%，全县为15.6%。
测试数据还显示，无论从升入高一级学校（初、高中）后的学习成绩还是综合素质，实验班都明显高于普通班。
这种现象不是一届，也不是一所学校，具有普遍性。
（二）现实意义即实际需要学校开展珠心算教学，受课程设置、课时安排、教师编制等诸多因素制约。
而且，每一学科的知识都有一定的广度、深度，对学生来说已经是个挑战。
珠心算又有其独特性，要经过多次练习，逐步加以提高升华，需要花费一定时间、精力来进行。
这样，在小学开展珠心算就要与数学整合，机动灵活地利用有利条件，彼此巧搭顺风车，岂不两全其美，相得益彰。
三.珠心算与数学教学整合宗旨（一）珠心算与数学整合，要找准切入点珠心算与数学二者整合，不是简单的叠加、揉捏，要熟悉教材、熟悉学生，结合教学实际，科学地切入进行有价值的微创整合。
（二）珠心算与数学结合的方式方法珠心算与数学整合要有科学性、可操作性、实效性。
学内彼此互补、各有侧重、共同提高。
根据实际情况选取带算盘进课堂、珠心算兴趣班组活动、校本课等多种形式。
值得注意的是在教学中，要把握好一个“度”。
珠心算存在于数学的大环境之中，相对于数学来说，珠心算只是教学内容之一，数学教学是主旋律不能颠覆。
四、珠心算与数学课堂整合策略（一）数学课融入珠心算珠1、珠心算认识、拨珠与数学教学的整合为小学数学教材，数的认识经过“实物---物象---抽象的数”这样的过程来完成。
学习10以内、100以内的数借助小棒和计数器；学习1000以内的数时，借助正方体方块和计数器。
数学课的认数，虽符合学生从形象到抽象的学习规律，但实物在课堂上有局限性；一旦离开小棒、计数器，“物像’难于建立且往往记忆不深。
珠心算认数是建立“物——珠像——数”的对应关系。
利用算盘“档位清楚、示数直观、珠动数出”的特点，带算盘进课堂，课本上静态的文字、图片在算珠的拨动中更形象生动。
能熟练拨珠，并有清晰脑象图，学生对认数这部分数学知识的掌握，也是上升了高层次。
珠心算与数学的巧妙结合，提高学习效果，促进学生智力发展。
以“1的认识”为例： 1个人、1本书等，用“一颗下珠”来表示，学生通过动手拨“1”，在脑中逐渐建立起“1”的珠像，易懂好记且记忆深刻。
低年级学生的思维是以“形象思维”为主，珠心算这种以“动手操作促进大脑思维”的方式，调动了学生多种感官同时参与学习，激发了兴趣，提高了效果。
在珠心算拨珠练习时，看似简单的算珠的拨入拨去，其实把数的组合分解、数的大小（多少）及相邻数甚至简单的加减法等知识，学生都得以学习。
让学生在算盘拨入一颗上珠5，接着再拨入一颗下珠，这样，就是6的组合（5和1组成6），也渗透了5+1=6的加法计算过程。
从6中拨去1颗下珠，剩一颗上珠，学生直观得出6分解可以分成1和5），渗透了6-1=5的减法计算过程。
直观比较数的大小。
比5多1的数是6，比6多1的数是7 。
比6少1的数是5，比7 少1的数是6。
数学教学“11—20各数的认识”时，通过用“摆小棒认数”与“拨珠”的结合，认识“11—20”各数，发现：1捆添上几根就是十几，在算盘的十位档拨“1”代表1个十，个位档上拨几就代表几个1，十位和个位上的数合起来就是十几。
这一教学过程，学生借用算盘“档位分明、示数直观”的特点，直观、轻松地理解了11—20的组成“1个十和几个1合起来就是十几”。
学生用双手在算盘上拨出11—20的每一个数：边拨边想11—20各数的珠像，空拨、想拨，建立11—20的每一个数的静态珠像。
在11—20各数认识的基础上，学生依旧利用算盘“档位清晰、示数直观”的特点，学100以内各数的读法、写法、拨珠，学生均能举一反三、触类旁通、灵活掌握。
数学教学1000以内数的认识，计数器上表示数要多次珠子，费时、费力。
用算盘双手同时拨珠一、两次就可以完成布数。
学生手脑并用，在实践和创新的过程中认识数，大大增强了学生感知数的能力。
2、“元、角、分的换算与出珠心算的整合①在算盘上认识人民币的单位元、角、分。
把算盘个位档定为“分”，十位档定为“角”，百位档定位“元”。
如图所示：②探索元、角、分之间的十进制关系分元·角1分1分地数，数到10分显示出1角，推出“1角=10分，10分=1角”；同理，1角1角地数，数到10角显示出1元，推出“1元=10角，10角=1元”。
③在算盘上换算人民币单位人民币换算，是数学教学难点，用算盘直观演示，简单易学。
降低了难度，又提高了单准确性和速度。
如：3.75元=（ ）元（）角（ ）分。
学生在算盘上拨出3元7角5分，直观得出：3.75元=3元7角5分。
如图所示：3、“面积单位的换算”与珠心算的整合①在算盘上认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米。
我们把算盘右边起第一档定为“平方毫米”、第二档定为“平方厘米”、第三档定位“平方分米”、第四档定位“平方米”）②探索平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米之间的百进制关系。
1平方毫米1平方毫米地数，数到100平方毫米，算盘上显示出1平方厘米，推出：“1平方厘米=100平方毫米”；同理可以推出“1平方分米=100平方厘米”和 “1平方米=100平方分米”。
③在算盘上化聚面积单位。
如：5平方米8平方分米2平方厘米=（ ）平方毫米，先让学生在算盘上拨出，5平方米8平方分米2平方厘米，观察得出：5平方米8平方分米2平方厘米=（5820 ）平方毫米，再利用脑像低了难度，提高了单位化聚的准确性和速度。
如图所示：平582方毫米平方厘米平方分米平方米357小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。
直观演示，在学生脑中形成正确清晰地表象，有利于培养学生创新思维能力和空间想象力。
上图如果用“珠”作长度单位，则左图长度为3珠；如果用“珠”作面积单位，则右图珠面积为4珠。
对于初学长度、面积的学生，直观简单，易于理解。
数形结合的思想，是数学中最基本的思想，用于解决相关数学问题非常有效。
4、珠心算引入数学课，学生在算珠表示数和运算中，注意算珠图形的变化。