2017宁夏教师资格证考试综合素质考点：“新课改”下的教学观

2017年宁夏省《综合素质》职业理念归纳：教师观考试试卷

2017年宁夏省《综合素质》职业理念归纳：教师观考试试卷一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、教育评价中的形成性评价是一种。

A：过程取向评价B：结果取向评价C：方法取向评价D：内容取向评价2、热天可能会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为，世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。

由此可推出的最恰当的结论是____A：承德避暑山庄B：颐和园C：圆明园D：拙政园3、注入式教学最本质的特征是____A：教师从头讲到尾B：以讲授法为主C：强调教师的主导作用D：把学生看做是知识的容器4、___________是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

__ A．《大教学论》B．《雄辩术原理》C．《学记》D．《论语》5、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是____A：强制性，基础性，科学性B：强制性，普遍性，科学性C：科学性，普遍性，基础性D：强制性，普遍性，基础性6、”杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是__A．强化说B．认知失调说C．从众说D．观察学习说7、提出“产婆术”这一启发性教学思想的教育家是（）A：亚里士多德B：柏拉图C：苏格拉底D：昆体良8、一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。

老师所用的行为改变方法是____ A：肯定性训练B：示范法C：行为塑造法D：强化法9、下列不属于少数民族三大史诗之一的是。

A：《江格尔》B：《格萨尔》C：《玛纳斯》D：成吉思汗10、”教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”是中对教育方针的表达。

A：《中华人民共和国教育法》B：《中国教育改革和发展纲要》C：《中共中央关于教育体制改革的决定》D：《中华人民共和国宪法》11、练习律、效果律、准备律是__的三个定律。

新课改的教学观

新课改的教学观
新课改的教学观主要包括以下几个方面：
1. 学生主体：新课改强调学生作为学习的主体，提倡发扬学生的主动性、创造力和批判性思维能力。

教师的角色转变为学生的引导者和促进者，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2. 教育目标：新课改强调培养学生综合素质的全面发展，注重学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

教育目标不仅关注知识的传授，更注重培养学生的学习能力、思维方法和价值观念。

3. 课程设置：新课改倡导跨学科综合教学，强调知识的整合和应用。

课程设置注重培养学生的综合能力和跨学科思维能力，通过项目、探究和实践等方式，使学生在实际学习中掌握知识。

4. 教学方法：新课改强调以问题为导向的教学方法，通过让学生提出问题、探究问题和解决问题，培养学生的独立思考和合作能力。

教学方法注重培养学生的实践动手能力，通过实验、实地考察等方式，使学生在实践中积累经验和知识。

5. 评价方式：新课改强调综合评价和多元评价的理念，不仅注重学生的学科知识水平，更注重学生的学习过程和学习能力的培养。

评价方式包括考试、作业、项目评价等多种形式，旨在全面了解学生的学习情况和发展水平。

高频考点之新课改的教学观

高频考点之新课改的教学观在教师资格考试过程中，综合素养考情相对固定，在职业理念局部每年所占分值在22分左右，要紧出题角度围绕三观，因此各位备考考生需要掌握理解三观，而教学观在三观中，出现资料题的频率相对而言更高，那个地点要紧给大伙儿介绍教学观常见的命题角度。

一、教学从教育者为中心转向学习者为中心应试教育更多是教师为中心，采用灌输式教学，如此的课堂无疑不能发挥学生的主动性，因此新课改强调要以学生为中心，鼓舞学生加入到教学活动。

在资料中，假设出现老师让学生加入课堂的表现，例如，角色表演、演讲赛事、情景模拟、全班讨论等情形，都能够用这一理论进行相应的分析。

二、教学从教会学生知识转向教会学生学习新课改强调教学最终目的不是教学生知识而是教会学生学习的方法，学会举一反三。

俗话说授之以鱼不如授之以渔学生只有掌握了学习方法，才华更好的掌握知识，同时养成良好的学习习惯。

资料中，老师假设能够关怀学生学习，养成良好的学习习惯我们那么能够用这一条去理解。

三、教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程新课改之前的应试教育只注重教学结果。

老师在上课的过程中更重视学生学习的答案，不注重学生是否掌握知识的过程，新课改后我们在注重结论的同时更加注重过程，在资料中出现老师让学生经历学习过程，讲自己解题思路;老师创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点关注学生学习的过程，同时引导学生考虑知识推导过程，我们都能够答这一理论。

四、教学从关注学科转向关注人新课改之前的应试教育老师关注的是如何教学生掌握本学科的知识，并没有关注学生关于该知识点的意义理解，没有关注情感变革。

新课改要求我们老师在关注学习的根底上，更应该关注学生的其他方面，如学生的品德的开展、行为习惯的养成、情绪情感体验、兴趣喜好、自信心等方面。

如此才算做到关注人。

在资料中假设出现关于留守儿童，离异家庭的小孩出现自卑孤立等情况时，老师能够去关怀他们的内心世界，关怀他们树立自信心能够制造情景让学生欢乐学习等方面，我们那么能够用这一天分析。

教师资格证教育理论高频知识点

教师资格证教育理论高频知识点一、新课改（一）教师观教师角色的转变。

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

记忆口诀：教师进研发区。

教师行为转变。

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

记忆口诀：你我他它。

（二）学生观1、学生是发展的人。

（1）学生的身心发展是有规律的。

（2）学生具有巨大的发展潜能。

（3）学生是处于发展过程中的人。

2、学生是独特的人。

（1）学生是完整的人。

（2）每个学生都有自身的独特性。

（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。

3、学生是有独立意识的人。

（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

（2）学生是学习的主体。

（3）学生是责权的主体。

记忆口诀：两独一发。

（三）教育观1、素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本内涵包括。

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

（2）素质教育是面向全体学生的教育。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

记忆口诀：提素个性创两全。

2、教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

①鼓励学生参与教学。

②创设智力操作活动。

③教给学生思维的方法并加强训练。

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习。

①指导学生掌握基本的学习过程。

教师资格证中小学科目二材料分析必看考点

教师资格证中小学科目二材料分析必看考点材料分析题必看考点一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。

【理论点一】新课改下的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人【理论点二】新课改下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”【理论点三】新课改下的教师观1.教师角色的转变（1）教师应该是学生学习的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师应该是课程的建设者和开发者；（4）教师应该是社区型的开放教师。

新课程下的学习方式？答：（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。

（2）探究学习探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。

（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。

【理论点四】新课改下的评价观（1）发展性评价的基本内涵新课改所倡导的评价是发展性评价。

发展性评价的基本内涵包括：①评价的根本目的在于促进发展②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势③评价内容综合化④评价标准分层化⑤评价方式多样化⑥评价主体多元化⑦关注发展过程二、教学原则、方法例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

【理论点一】教学原则1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）6.巩固性教学原则7.量力性原则（又称可接受性原则）8.因材施教教学原则【理论点二】教学方法1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.演示法5.参观法6.练习法7.实验法8.情景教学法教学情境的创设1.生活性2.形象性3.学科性4.问题性5.情感性三、德育原则、方法例：运用德育原则、方法的理论，分析材料中老师做法。

教学观-综合素质知识点

教学观-综合素质知识点在教师资格的综合素质笔试考试中，职业理念是必考的内容，在选择题和材料题中都有所考察。

职业理念中的包括新课改的教育观、学生观和教师观，因此作为职业理念中的主要部分——教学观，是需要各位考生重视起来的。

教师观不仅需要理解还需要记忆，选择题以例子的形式进行考察理解，案例分析题以事例的的形式既考察理解同时也考察记忆是否准确。

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教学中鼓励学生参与教学，创设智力操作活动同时教给学生思维的方法并加强训练。

简单来说就是要求教师教学中要起到主导的作用从而发挥学生主体的地位，真正让学生积极主动的参与到学习活动中来。

符合这一点的要求教师就要做到尊重学生，教学知识时不直接将答案给出而要引导学生自己得出问题答案，引导学生自主、合作、探究学习，积极主动的关注学生的成长而不是关注学科知识。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教师需要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法还要培养学生良好的学习习惯。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学中不应只关注知识是否传授了下去，更应关注学生是否学会了学习，学会学习就要求学生掌握学习的方法的具备学习的能力。

第斯多惠曾说“一个好的老师教人发现真理，一个坏的老师奉送真理”便与我们现在这一要求的理念是一致的。

教师的教学不仅要促进学生双基的掌握，更要促进学生的发展，要符合传授知识与发展能力相结合这一教育规律的要求。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”能够让学生经历过程，需要创设生活情境，生活情景要生动形象且符合实际特点还要善于引导，教学的本质在于引导。

传统教育中主要是以“考试成绩”这一结果来评定教师的教学和学生的学习，忽视了学生学习的过程的重要性。

新课改要求在重视结论的同时更要重视过程，在评价教与学时要做到过程性评价和总结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，充分肯定学生的微小进步，强化学生的学习和教师的教学，提高教与学的质量和效率。

新课改下的教师观

新课改下的教师观在教师资格考试中，教师观的内容主要以单选和材料分析的形式进行考查，是一个重点内容，考生们需要着重掌握。

一、知识点教师观的内容主要包括教师角色和转变和教师行为的转变。

教师角色转变：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

角度：激发学生兴趣和动机，促进学生学习和品行的发展。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。

同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

角度：校本课程的开发;为课程增添新内容;改善课程内容。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

角度：积极反思;通过查阅资料、同事交流合作解决问题。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。

教师资格考试《综合素质》核心考点3：新课改背景下的现代教师观

教师资格考试《综合素质》核⼼考点3：新课改背景下的现代教师观'新课改背景下的现代教师观'是'教师观'中的重点，是材料分析题第1题和选择题1-4题中经常考到的点，要求⼤家背过。

1.教师职业⾓⾊的转变（1）教师由知识的传授者转变为学⽣学习的引导者和学⽣发展的促进者教师是促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这⼀核⼼⾓⾊中解放出来，促进以学习能⼒为重⼼的学⽣整个个性的和谐、健康发展。

教师作为学⽣学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的⾓⾊特征，是教师⾓⾊中的核⼼特征。

其内涵主要包括两个⽅⾯：（1）教师是学⽣学习能⼒的培养者；（2）教师是学⽣⼈⽣的引路⼈。

（2）教师从课程的的忠实执⾏者转变为课程的建设者和开发者新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确⽴了国家课程、地⽅课程、校本课程三级课程管理体制，要求教师必须与教学相互整合，教师必须在课程改⾰中发挥主体性作⽤，不能只是课程的执⾏者，更应成为课程的建设者和幵发者。

（3）教师要从'教书匠'转变为教育教学的研究者和反思的实践者教师在教学过程中要以研究者的⼼态置⾝于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对⾃⾝的⾏为进⾏反思，对出现的问题进⾏探究，对积累的经验进⾏总结，使其形成规律性的认识。

（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

在这种情况下，教师的教育⼯作不能局限于学校、课堂，教师的⾓⾊必须从专业型教师、学校型教师，拓展为'社区型'教师。

教师⾓⾊是开放型的，教师要特别注重利⽤社区资源来丰富学校教育的内容。

2.教师教学⾏为的转变（1）在对待师⽣关系上，新课程强调尊重、赞赏'⼀切为了每⼀位学⽣的发展'是新课程的核⼼理念。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。

教师资格笔试综合素质之新课改下的教学观

教师资格笔试综合素质之新课改下的教学观（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课改下的教师观

新课改下的教师观在教师资格考试中，教师观的内容主要以单选和材料分析的形式进行考查，是一个重点内容，考生们需要着重掌握。

一、知识点教师观的内容主要包括教师角色和转变和教师行为的转变。

教师角色转变：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

角度：激发学生兴趣和动机，促进学生学习和品行的发展。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。

同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

角度：校本课程的开发;为课程增添新内容;改善课程内容。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

角度：积极反思;通过查阅资料、同事交流合作解决问题。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。

教师资格证《综合素质》大题整理

综合素质大题归纳（吐血整理)2017年9月目录第一章职业观念 (2)1、素质教育观的内涵？ (2)2、素质教育的目标？ (2)3、国家实施素质教育的基本要求？ (2)4、学校开展素质教育的途径和方法？ (3)学生观: (3)5、以人为本的学生观？ (3)6、教育工作与中学生的共同发展？ (4)教师观-中学教师职业的认识： (5)7、教师职业的基本特性？ (5)8、教师职业的角色特点？ (5)9、教师职业的劳动特征？ (5)10、新课改背景下的教师观？ (6)中学教师的专业发展： (7)11、教师专业发展的要求？ (7)12、教师专业发展内容？ (7)13、教师专业发展的途径? (7)14、教师专业发展的方法？ (8)15、教师专业发展的阶段理论? (8)16、教师专业发展的意识？ (9)中学教师的专业素养： (9)17、中学教师的专业素养? (9)18、教师职业的责任与价值？ (10)第二章教育法律法规 (11)1、教育法的功能？ (11)2、教育法的基本原则? (11)第三章教师职业道德 (12)1、教师职业道德品质？ (12)2、教师职业道德在中学教育活动中的意义？ (12)3、教师职业道德的表现？ (12)4、教师职业道德规范解读？ (12)5、教师职业行为规范？ (13)6、教师在教育活动中要处理好的几大关系？ (13)第一章职业观念1、素质教育观的内涵？（1）以提高国民素质为根本宗旨（2）是面向全体学生的教育（3）是促进学生全面发展的教育（4）是促进学生个性发展的教育（5）是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育2、素质教育的目标？（1）促进学生身体的发育（2）促进学生心理的成熟化（3）造就平等的公民（4）培养个体的生存能力和基本素质（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力（6）培养学生的法律知识（7）培养学生的科学精神和态度3、国家实施素质教育的基本要求？（1）面向全体（2）促进学生全面发展（3）促进学生创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动的发展（5）着眼于学生的终身可持续发展4、学校开展素质教育的途径和方法？（1）深化教育改革,为实施素质教育创造条件（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍A.更新教师的教育观念B.提高教师的道德素养C.强化教师在职进修机制，进一步提高教师的待遇，优化学校管理（3）将教育目的落实到教学之中（4）教学内容要与生活实际紧密结合（5）调动学生的主动性和积极性学生观:5、以人为本的学生观？（1）以人为本的教育内涵A.以人为本的科学发展内涵（科学发展观的核心,全心全意为人民服务，最广大人民群众)B.以学生为本是以人为本的教育延展（面向全体学生,以学生作为教育活动的出发点,以促进学生全面发展为目标）（2）以人为本学生观的内涵A.学生是具有独立意义的主体●学生在教育活动中处于主体地位●学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移●学生在教育活动中具有主体的需求与责权B.学生是发展的人●学生的身心发展具有规律性(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性）●学生具有巨大的发展潜能C。

宁夏教师招聘教师资格证《中学综合素质》考试与答案解析

宁夏教师招聘教师资格证《中学综合素质》考试与答案解析一、单选题1．初中生孙某在课间活动是跌倒摔伤,其亲属在事故处理过程中无理取间,扰乱学校教学教学秩序。

依据《学生伤害事故处理力法》,此种情形下,学校应当( )A.根据教育行政部门处理B.报告公安机关处理C.报告纪检监察部门处理D.报告人民法院处理答案：：B解析：：报告公安机关处理2．在汉字“生活中的日常用品”中，成轴对称的有（）A.2个B.3个C.4个D.5个答案：：B解析：：根据轴对称的定义，在汉字“生活中的日常用品”中，成轴对称的字有“中、日、品”3个。

故选B项。

3．《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期的代表作之一，其作者是（）。

A.拉斐尔B.达芬奇C.但丁D.米开朗基罗答案：：B解析：：《蒙娜丽莎》是达芬奇的代表画作。

4．日本是世界上火山、地震频发的国家之一，其原因是（）A.位于大洋边上的岛国B.位于环太平洋火山地震带C.面积狭小，山地多D.位于地中海一喜马拉雅火山地震带答案：：B解析：：日本位于环太平洋火山地震带上，地处太平洋板块和亚欧板块的交界处，地壳比较活跃，多火山、地震。

5．学生小王和小郑打架，老师未及时制止，小王把小郑打伤，应当承担责任的是（）。

A.小王和学校B.小王和其监护人C.小郑和学校D.小郑和其监护人答案：：A解析：：根据我国《教师法》《未成年人保护法》规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。

如果教师没有履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。

学校也应当承担一定的法律责任。

6．失明者的触觉、听觉一般都非常灵敏，这体现了个体身心发展具有（）规律。

A.阶段性B.顺序性D.互补性答案：：D解析：：个体身心发展的互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，题干中的内容体现了这一规律。

7．素质教育的时代特征是（）A.促进学生的全面发展B.培养学生的创新精神和实践能力C.促进学生的个性发展D.面向全体学生答案：：B解析：：作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀(全)

中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀(全)中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀（全）一、教育观1.素质教育观素质教育的宗旨是提高国民素质，面向全体学生，促进学生全面和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

口诀：“提素”“个性”“创”“两全”。

2.我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神是培养社会主义事业的建设者和接班人，要求学生在德智体美劳等方面全面发展，适应时代要求，强调学生个性的发展。

口诀：全面建设个性接班人。

3.新课改的教学观新课改的教学观强调教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生研究”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，从“关注学科”转向“关注人”。

口诀：四个转向。

二、学生观学生是发展、独特、具有独立意义的人。

口诀：二独一发。

三、教师观1.教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。

2.新课改教师角色的转变教师应该是学生研究的促进者，教育教学的研究者，课程的开发者和研究者，社区型的开放教师，以及终身研究的践行者。

口诀：五者一社区。

3.教师行为转变新课程强调教师要尊重和赞赏师生关系，帮助和引导学生的研究，反思自己的行为，以及与其他教育者合作。

口诀：你我他它。

四、教师职业道德规范教师要爱国守法，以身作则，知法懂法守法用法，为学生做出示范和榜样；要爱岗敬业，有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战和超越自己。

3.关爱学生——师德的灵魂没有爱，就没有教育。

作为教师，应该时刻关注学生，善于发现他们的优点和闪光点，采用发展性评价方式，培养学生健全的人格。

2017教师综合素质考试知识点：新课改理念

2017教师综合素质考试知识点：新课改理念本文“2017教师综合素质考试知识点：新课改理念”，跟着教师资格考试频道来了解一下吧。

希望能帮到您!教师资格证笔试科目一综合素质当中有一个十分重要的知识点——职业理念，从题量和分值来看它总共考察4道选择题和1道材料题，分值为22分;但是从整体的试卷来看它可不止这点分值，因为综合素质中的写作题也是以此为来源，写作的内容也必须符合职业理念，因此职业理念甚至我们可以将其看做是72分的分值。

如果说综合素质考试是一棵树，那么教师职业理念就是这棵大树的根，只有这个根扎实了，我们的考试也才能取的好成绩。

一、什么是新的教师职业理念教师职业理念是教师资格证笔试科目一的第一个重点知识，主要由：教育观、学生观、教师观这三个观念组成。

再简单的说，它是影响一个教师终身的重要理念，把它放到了教师资格证考试的第一个章节里绝对是有其必要性的。

大家都知道中国过去的教育是有很大局限性的，我们亟需教育体制的改革，到底如何改革?除了国家的政策导向以外，我们自身就要具备应有的基本教育相关理念。

过去的教育观倾向于灌输式教学、填鸭式教学，这样反而效果不好。

新的教育观念要求我们，转变教学模式关注人的发展，改变学习方式帮助学生从“要我学”转变为“我要学”;过去的学生观没有关注良性的师生关系，没有关注学生而是以教师为中心、以书本为中心，而现在的学生观要求我们运用教育学理论，认识到学生是发展的、学生是独立意义的人，他们的人格是与我们相同的。

这就要求我们教师对学生要做到多赞赏多鼓励;过去的教师观把教师简单的看成是“教书匠”，只是书本知识的传播者。

而现在新课改下的教师观完全挖掘出了教师的能力与责任。

教师不在是简单的传授知识还要引导学生促进学生全方面的发展，教师不再是受人贬低的“教书匠”而是教育教学的研究者，教师不再是课程书本的执行者而是课程的开发者和研究者。

二、教师职业理念的考察形式前文说到职业理念主要考察4道选择题和1道材料题，在此不表。

教师资格证考试《综合素质》重要考点归纳

教师资格证考试《综合素质》重要考点归纳盘点《综合素质》重要的考点。

教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。

(一)教育观1.素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”。

2.我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。

口诀：全面建设个性接班人。

3.新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向。

(二)学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二唯一发。

(三)教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。

2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)(1)教师是学生研究的促进者(2)教师应当是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应当是终身研究的践行者口诀：五者一社区。

3.教师行为转变(1)在看待师生关系上，新课程夸大尊重与赞赏(2)在看待教学上，新课程夸大匡助、指导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在看待与其他教育者的关系上，新课程夸大合作口诀：你我他它。

2017国家教师资格考试复习之新课程中的教学观

2017国家教师资格考试复习之新课程中的教学观来源：智阅网全面发展的教学观突出表现中一个重要内容就是：结论与过程的统一。

结论与过程的关系反映的是学科内部知识、技能与过程、方法的关系。

从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系)，二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。

从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。

毋庸置疑教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。

但是，学生如果不经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正得到理解和巩固。

更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。

另一方面的内容就是认知与情意的统一。

学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。

认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。

如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成;同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。

了解了以上内容之后，我们还可以做做2017《国家教师资格考试——教育知识与能力真题精析与标准预测（中学）》，对我们掌握中学部分的教育知识与能力的知识点，很有帮助。

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简述新课改背景下的教师观

简述新课改背景下的教师观一、背景介绍新课改是指新一轮课程改革，主要针对我国基础教育阶段的教育内容、教学方法、考试评价等方面进行了全面的调整和改革。

新课改的实施旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，促进中国教育的发展。

二、新课改下的教师观1. 教师角色转变在新课改下，教师不再是传统意义上的知识传授者，更应该成为学生学习和探究过程中的引导者和支持者。

要求教师更加注重学生个性化发展，关注每个学生的需求和特点，努力激发他们的兴趣和潜能。

2. 教学方式创新传统的讲授式教学已经无法满足现代社会对人才培养的需求。

在新课改下，需要采用更多样化、灵活性强、与时俱进的教学方式。

例如：小组合作式探究、项目式学习等。

3. 能力培养重要性凸显随着社会经济发展及人才市场竞争的加剧，学生的综合素质和能力成为了评价其未来发展的重要标准。

在新课改下，教师需要注重培养学生的实践能力、创新精神、沟通能力等方面的综合素质。

4. 评价方式改变新课改下，考试评价将不再是教育工作的唯一标准。

教师需要探索更多样化、综合性的评价方式，例如：学生自我评价、小组互评等。

这样可以更好地反映学生的真实水平和能力。

三、对教师职业发展的影响1. 提高教师职业认同感新课改下，教师角色转变为学生发展的引导者和支持者，这种角色转变使得教师在工作中更有成就感和满足感，从而提高了其职业认同感。

2. 增强教师专业素养新课改要求教师采用更多样化、灵活性强、与时俱进的教学方式。

这种要求促使教师不断提高自身专业素养，不断更新自己的知识储备和技能水平。

3. 增加教师工作压力新课改下，教师需要更加注重学生个性化发展、关注每个学生的需求和特点。

这种要求增加了教师的工作量和工作难度，使得教师面临更大的工作压力。

四、对学生发展的影响1. 提高学生综合素质新课改下，注重培养学生的实践能力、创新精神、沟通能力等方面的综合素质。

这种要求使得学生在学习中得到了更全面、更深入的发展。

2. 增强学生自主意识新课改下，采用小组合作式探究、项目式学习等多样化的教育方式。

2017宁夏教师资格证考试综合素质考点：“新课改”下的教学观

2017宁夏教师资格证考试综合素质考点：“新课改”下的教学观2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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素质教育的内涵和“新课改”下的教学观都属于教育观的内容。

我们今天重点来解析“新课改”下的教学观的内容。

它具体体现在以下四个方面：第一、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

新课改之前我们的教学都是“填鸭式”，主要是老师讲，学生被动听。

新课改后提倡让学生参与到教学中去，更强调学生的主体地位，如新课改提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习都是强调以学习者为中心。

当材料出现了集体讨论等内容时就可以想到这点理论。

第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

“授人以鱼不如授人以渔”，同样只是单纯地交给学生知识，并不能促使学生终身学习，而教会学生学习，可以使学生在没有老师的帮助下仍会学习，因此，在教学过程中要传授给学生一些学习方法和思维方式等。

第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”。

新课改前我们都是应试教育，只注重教学结果。

新课改后我们在注重结论的同时更加注重过程，关注学生学习的过程，关注老师教学的过程。

当材料出现了老师让学生讲自己的思路，引导学生去思考，启发学生等都是重结论的表现，我们都可以答这一理论。

第四、教学从“关注学科”到“关注人”。

关注学科，其实也就是关注学习、关注成绩。

新课改后要求关注人。

“人”在这里主要指学生，我们知道学生并不仅仅是一个抽象的学习者，还是一个有着丰富个性的完整的人，因此我们在关注学习的基础上，更应该关注学生的其他方面，如学生的品德的发展、行为习惯的养成、情绪情感体验、兴趣爱好、自信心等方面。

这样才算做到“关注人”。

当材料中出现老师教导学生要孝敬父母或者帮学生树立自信心等都可以对应这条理论。

科目一新课改背景下的教师观【教师资格证】

科目一新课改背景下的教师观新课改背景下的教师观01教师角色的转变（一）学生学习和发展的促进者教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

（二）教育教学的研究者新课改要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

（三）课程的建设者和开发者新课改要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课改教材的能力。

（四）社区型的开放教师随着社会的不断发展,学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”：学校教育社区化和社区生活教育化。

新课改特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

02教师行为的转变（一）在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。

此外，教师不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生。

（二）在对待教学上，新课改强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

（三）在对待自我上，新课改强调反思新课改强调教学反思，按教学的进程，教学反思阶段分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

（四）在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作新课改强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。

不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。

每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。