苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基给我的阅读启示

苏霍姆林斯基在《公民的诞生》中说：我认为学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为在这些东西身上体现着生命的伟大和美。没有起码的人性，就不可能有共产主义道德；没有细腻的感情、缺乏同情心的人，也就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，从自私自利发展到残酷无情。（第三卷635页《公民的诞生》）

苏霍姆林斯基在《全面发展的人的培养问题》中说：如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。

上述所说的一切，就从一本好书开始。一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个人的写作史就是一个人的心灵成长史，一个人的实践史就是一个人的幸福生活史。

“一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书；如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多……”

是啊，我们都是知道阅读多么重要，对教师的发展重要，对学生的成长重要。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。。。。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。

阅读如何对学生的成长重要，之前只是知道，是我在这一年的工作中，我慢慢地对此有了更加深刻的体会。

苏霍姆林斯基讲到“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”我这种现象在学习程度很好的学生身上，有特别明显的显示。

但是，对于令人头痛让人累觉不爱的后进生，我就觉得都六年级了，基础的字词都不会，怎么进行阅读。为了提高我们班语文平均分，我就找到那些语文考试分数垫底甚至成个位数的同学，给他们每天制定了抄写生字的任务，我希望他们先把生字词搞定。我觉得连字词都不认，我对他们能理解课文根本不抱希望。

在其他同学乖乖完成我布置的任务时，我们班那倒数第一的同学仍然在课上无所事事、站起来念个生字，别人都直接告诉他了，他还瞪着那双无辜的超大个眼睛不吭气，想起来这孩子平时课下各种惹是生非、各种有错不认还胡搅蛮缠，我就

感觉五脏俱碎心里吐血，满满的都是内伤啊!

我就琢磨他，我发现他不仅不爱学习，还总是会主动用攻击性的动作欺负其他同学，说了训了，还是不该，我担心安全问题，还特意把他的家长叫来，效果也不明显。反复琢磨他之后，我得出以下两点结论：第一，作为年轻教师，不懂孩子心里，不懂行为心理学，不能很好地解析孩子的行为与思想，书读得不够：第二，我猜测，倒数第一这位同志，他只是想和别人玩，却找不到合适地方法和别人交流沟通。电光火石之间，我竟然想起了之前读过的一个绘本，叫做《不会写字的狮子》。

早上上课的第一件事，我就给大家讲了这个故事，我说，讲给全班听，你们看，学好语文多么重要，不会写字就不能很好地表达自己。这个故事我还要也别送给一位同学，他总是把其他同学伤到，其实只是想和大家一起玩，却没有知道让大家接受的方法，不会和大家沟通，我希望咱们班这只不会写字的小狮子，能好好学习语文，这样就可以与小伙伴们愉快的玩耍了。

没想到的事，一直以来一副课上你讲什么都无所谓态度的倒数第一，竟然用恳切的眼神看着我。

讲完故事之后，倒数第一的这位孩子，最明显的变化是，不再使用攻击性的行为对待其他同学了。能做到这点，我心里也很欣慰了。至少，孩子们的人身安全得到了保护。

可是，奇迹，还在后头呢。当我再次开火车让大家读生字词的时候，轮到他，孩子竟然自己主动开口念了出来，而且还正确，我带领着全班同学为他鼓掌，孩子竟然有点害羞地坐了下来。

就在我已经为他的改变已经超级欣慰了好几个星期后，孩子用他更好的表现深深震撼了我。

课前提问通过预习来解决课文中不懂的词，刚提出了一个词，我看向孩子们，等待着解答。我正站在倒数第一这位孩子的旁边，就听他的同桌半是催促半是鼓励的小声说道，你不是预习查了这个词嘛，举手举手。正在他犹豫的时候，他的同桌，提高嗓音直接与我对话，老师，他查了。我立刻欣喜地反应过来，我说，好，请孔庆丰同学说说。他说完的那一刻，班里的孩子们竟然都主动地热烈为他鼓掌！后来，他能做到预习课文，能认认真真地完成自己力所能及的作业！

我认识到了书籍的力量！

但是读了斯霍姆琳斯基，我知道，我还没有深刻地认识到，后进生需要阅读这个问题。我只是觉得一个故事，可以改变他的学习态度，没有认识到阅读可以提高他的学习能力。

苏霍姆林斯基说：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。苏霍姆林斯基甚至会专门为学习后进生编写适合他们学习程度的阅读教材。看到这里，我被苏霍姆林斯基深深打动，也反思了自己头脑里错误的思想！

阅读，不仅可以服务于培养孩子良好的学习态度，也可以直接服务于提高学习能