赤壁赋

《赤壁赋》教学设计解读

教学设计指导思想

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。

语文课程更是在立德树人、育人成才、以文化人方面有着特殊的、不可替代的作用，从古到今，中国的教育没有不首先以语文来支撑其他课程学习的。

高中是青年一代成长的重要阶段，高中之后他们或走向社会，或进入高校各个专业，所以高中学生的语文素养又关系到全社会人文素养的提高。普通高中语文课程要使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而个性的发展奠定基础，为传承和发掘中华文化，增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。

党的十九大明确指出立德树人是教育的根本目标，而基础教育在立德树人中发挥着关键作用。那么，高中语文课程将以何姿态为立德

树人发挥自身特有的功能呢？这要根据语文课程性质和特点来确定。语文课程是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性统一的特点。它引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力，同时发展思辨能力，提高思维品质，培育社会主义核心价值观，培育高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。语文学科核心素养体现了语文课程在立德树人总目标下必须承担而且也能够承担的责任。

那么，语文课程的核心素养是什么呢？它是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

依据《普通高中语文课程标准》要求，语文课程设计以语文学科核心素养为纲，注重基础性和选择性相结合，引领教学方式改变。课程架构分为必修课程与选修课程，学习任务群是课程架构的核心元素，课程之间存在层次性和差异性。普通高中语文必修课程有七个学习任务群组成。“整本书阅读与交流”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”，这四个学习任务群主要指向语文学习

的方式；“文学阅读与写作”“思辩性阅读与表达”“实用性阅读与交流”主要指向学生日常阅读与表达的真实需求，引导学生思考阅读与表达的不同目的及不同类型。

语文学习任务群是本次课程改革的核心，其设计是从祖国语文的特点和高中学生语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主设计的学习任务群，以学习项目为载体，整合学习情境，学习内容，学习方法，学习资源。它不仅着眼于培养语言运用基础能力，还充分考虑问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，同时，学习任务群以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。

认真学习2017《普通高中语文课程标准》，并以此为教学设计指导思想，本组三位成员认真研读部编语文必修上第七单元，现将必修上第七单元经典篇目《赤壁赋》教学设计解读如下。

第七单元单元解读

部编语文必修上册第七单元共选取五篇散文，都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。在对大地山川风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能领略深厚的人文内涵。

学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自景物描写和人生思考，体会作者观察，欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融，情

理结合的手法，还要反复涵咏咀嚼，感受作品的文辞之美。

以上是部编语文必修上册第七单元单元提示。依据课程标准，参考单元提示，我们本单元的设计理念为：以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，创设语言运用的具体情境，以教材课文的学习为依凭，落实课标精神（任务群+人文主题），立足具体学情，秉持“课文讲析无需面面俱到，读写实践务求全面落实”的原则，完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。

2017《普通高中语文课程标准》指出：“运用专题阅读，比较阅读等方式设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。”“文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主，应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。”“教师应向学生提供有效的学习支持。”例如，做好问题设计，提供阅读策略指导；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制定阅读计划；鼓励和引导学生组织举办读书报告会……部编语文必修上第七单元作为写景抒情散文，教学任务群以“文学阅读与写作”为主。普通高中语文课程标准将“文学阅读与写作”任务群的教学要求和实施建议阐述为：一是强调专题学习，二是强调自主学习，三是强调对学生学习过程的支持。部编语文必修上第七单元作为写景抒情散文，专题性较强，利于“文学阅读与写作”任务群的实施。依据课程标准及单元特点，

我们将本单元的教学目标设定为：1、通过本单元写景抒情散文的诵读、理解、赏析与写作实践，提升学生对自然美的感悟力，激发学生

对自然与生活的热爱之情，加深他们对生活的感悟与思考，并引导学生领悟中华民族审美传统。2、借助本单元五篇写景抒情散文的学习，要求学生借鉴这些文章的写作技巧，写一篇不少于800字的散文。完成之后，同学之间交换阅读，互相品评，修改成稿，并编辑成册，定名为《四季》或《熟悉的景不一样风》。3、结合具体文章的学习，学生能独立完成一段写景抒情文字的改写、仿写或赏析。4、分析散文中情与景是如何完美融合在一起；思考写景状物类散文反映出的作者的审美倾向和人生思考，折射出怎样的民族审美传统。5、借助具体篇目的学习，积累词语并了解中国古人纪年纪月纪日纪时的方法。

我们将本单元的教学重点设定为：1、五篇写景抒情类散文的诵读，内容赏析及写作技巧领悟。2、两个书面表达任务的落实：完成800字的散文写作；完成一段写景抒情文字的改写、仿写或赏析。3、在读写实践中，完成对自然与生命的思考，激发对自然与生活的热爱。

4、在读写实践中，分析并运用融情于景、情景交融的写作技巧。

5、在读写实践中，更深层理解中华民族的审美传统。

6、积累语言及文化常识。

教学难点设定为：1、读写实践任务的全面落实。2、对自然与生命的思考与热爱。3、民族审美传统的领悟。