课堂教学组织的技巧ppt课件

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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
交流与合作 的能力
分析和解决 问题的能力
主动参与
新的学习 方式倡导
乐于探究 勤于动手
搜集和处理 信息的能力
获取新知识 的能力
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
促进学生创新精神
促进态度情感与价值观的养成
新的学习方式 的重要意义
培养学生创新能力
促进学生综合实践能力的形成
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
美国著名教育家杜威提出：“通过 儿童充分自主的活动丰富经验，通过经 验促进发展。儿童智慧、情感的发展是 以儿童自身的活动为中介而实现的，是 一个主动建构的过程。儿童的发展不是 外在强加的，而是通过主体实践活动实 现的。”
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
马卡连柯
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什么是课堂教学组织？
教师
协调
课堂内的各种 解决 教学因素
各种突发问题
课堂教学组织
科学性 艺术性 创造性
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❖ 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 ❖ 二、对教学组织技能的理解 ❖ 三、课堂教学组织的技巧
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
《国家基础教育改革指导纲要》 提出，在新课改中，教师和学生的 课堂角色开始发生了变化，课堂上 学生的学习活动、学习方式也在开 始发生根本的变化。
《品德与社会》课程的基本理念也指出， 教育的基础性和有效性是课程的追求。儿童 期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必 须从他们发展的现实和可能出发。同时，有 效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生 动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的 问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠 定基础。
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
高低的重要制约因素。
它是教师教学能力的具体体现。
它是教师责任心和工作态度的体现。
它是师生关系协调程度的标尺。
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三、课堂教学组织的技巧
课堂观察不注意 缺乏教学调整
学生课堂违纪 教师视而不见
在课堂教学组织 方面存在的问题
学习要求不明确 教学监控不够
教学组织不到位 时间利用不充分
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三、课堂教学组织的技巧
苏霍姆林斯基说：“教师知道的必 须在他课堂上讲的多十倍、二十倍。如 果我知道的比我传授给学生的多十倍， 我在课堂上表达的思想和语言是在学生 不知不觉中产生的，教师的‘创造的痛 苦’没有打扰学生，学生就能一点都不
紧张的接收教材。”
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三、课堂教学组织的技巧
努 力 提 高 学 识 水 平
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三、课堂教学组织的技巧
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三、课堂教学组织的技巧
区别对待 课堂环境中的
三种行为
积极行为
消极行为
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中性行为
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三、课堂教学组织的技巧
处理课堂纪律问题
运 用 非 言 语 线 索
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合
理
运
用
表
扬
和
惩
罚
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三、课堂教学组织的技巧
课堂气氛 的营造
积极的 课堂气氛
消极的 课堂气氛
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对抗的 课堂气氛
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三、课堂教学组织的技巧
责罚学生时 避免微波效应
“品德与生活”、“品德与社会” 课堂教学组织的技巧
重庆市南岸区弹子石小学 喻蓉
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教师应当善于组织，善于行动，善于 运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得 当。教师应当能让自己的每一举动，都 能对自己起教育的作用，并且永远应当 知道当时自己所希望的是什么，所不希 望的是什么。如果一个教师不了解这一 点，那他还能教育谁呢？
课堂管理 注意事项
育人为主 尊重学生 重视集体 因势利导
知识强化
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三、课堂教学组织的技巧
理论联系实际 用理论再去分析实际事例
通过事例总结、归纳出理论
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三、课堂教学组织的技巧
创设适宜问题情景
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三、课堂教学组织的技巧
创 设 条 件 使 学 生 成 功
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三、课堂教学组织的技巧
成功 兴趣 成功
失败
没兴趣
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失败
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三、课堂教学组织的技巧 非智力因素
学生的认识 加强 重视 成功的作用
需要内驱力
激发学生兴趣
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三、课堂教学组织的技巧
智力因素
教师
差异意识
对“暂时落后生” 要多帮助
提增 高强 管管 理理 能意 力识
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三、课堂教学组织的技巧
课堂纪律
பைடு நூலகம்
举手发言 互相尊重
小组活动守则
老师讲话时 安静地听
听从指挥
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管理好自己的 手脚及其他物品
说话低声
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三、课堂教学组织的技巧
增加参与
保持动量
保持教学 的流畅性
维持团体的 注意焦点
合理组织课堂教学结构， 维持学生学习的注意力和兴趣。
唤起学生注意
创设良好氛围
教学组织技能 的应用目的
引发学习兴趣
增强学生 责任心、自制力
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二、对教学组织技能的理解
全体性原则
一贯性原则
主体性原则
科学性原则
教学组织技能 的应用原则
有序性原则
有效性原则
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二、对教学组织技能的理解
课堂教学组织 在实践中的效果
它是课堂教学活动的“支点”。 它是课堂教学效率
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
教学组织能力
交往沟通
教学创新能力
评价能力
教师专业 技能培训
生成性资源 处理能力
组织差异 教学能力
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
《品德与生活课程标准》指 出，品德与生活课程是“活动型” 的综合课程，课程的呈现形态主 要是儿童直接参与的主题活动、 游戏和其他实践活动。
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
基础性 发展性 创造性
达到统一
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
教与学方式的改变 要求教师
不断地形成新的基本技能
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一、新课程为课堂教学组织注入新的活力
教师的专业技能 是教师专业化表现
最重要特点
教育知识和技能 不是 知识的形态 而是 行为的方式
教学行为的策略理性认识方式
洞悉
兼顾
创设生动活泼 多样化的教学情境
实现良好的 课堂运作
分段教学环节 的顺利过渡
使全班学生始终 参与学习活动
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三、课堂教学组织的技巧
教师
教师的移情能力
学生
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三、课堂教学组织的技巧
教 师 的 期 望
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三、课堂教学组织的技巧
教师的焦虑
过
中
过
高
等
低
的
的
的
焦
焦
焦
虑
虑
虑
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二、对教学组织技能的理解
教师
丰富多彩 形式多样的活动
引导学生 获得体验
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有爱心
有责任心
良好的 行为习惯 良好的 个性品质
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二、对教学组织技能的理解
❖ 教学组织技能是指在课堂教学 过程中，教师不断地组织学生注意， 管理纪律，引导学习，建立和谐的 教学环境，帮助学生达到预定课堂 教学目标的一种教学行为方式。
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二、对教学组织技能的理解