甲午中日战争和民族危机的加深教案

甲午中日战争和民族危机的加深

教学目标

1．甲午中日战争的爆发；左宝贵与平壤战役；邓世昌与黄海战役；旅顺陷落；丁汝昌与威海卫战役；中日《马关条约》的主要内容及影响；帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮。

2．甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战争中，以左宝贵、邓

世昌等为代表的广大爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略

斗争，他们是中华民族的英雄。通过对课文的学习，进

一步认清政治制度的腐败是导致战争失败的主要原因，

中日《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化。甲午中日战争以后，帝国主义对中国的经济侵略

加剧，掀起瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重。 3．通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物

的能力。引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养

学生分析问题的能力

教学建议

地位分析

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它

给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社

会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重

超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜

分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，

并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的

时期。清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国

之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以

来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教

材中的地位举足轻重，让初中学生深入认识甲午战争这

一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

导入法

本课可利用计算机显示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，作者

是甲午中日战争的主要策划者、日本内阁首相伊藤博文（出示伊藤照片），当他把这副上联拿给前去日本谈判的李鸿章（出示李鸿章照片），要求李鸿章对出下联时，这位清政府中举足轻重的人物思考良久，终于勉强想出下联：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。当这副对

联在屏幕上显示后，提出问题：

（1）对联中哪句话反映了当时清政府的状况？

（2）“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教师设问：为什么在甲午战争中，清政府落得如此惨败，只得

“玉帛相将”，具有“帝王度量”的慷慨大方？

由此导入新课。

《马关条约》的影响

《马关条约》的影响是教学难点。首先要明确签订的历史背景。不仅要认识到大背景（即19世纪末日本开始向帝国主义过渡），还要认识到小背景（即甲午中日战争中中国战败），这是解决这个难点的前提。其次，引导学生思考：为什么要割占台湾？为什么要赔偿军费白银多达2亿两？为什么开放通商口岸直达重庆？为什么新增允许在通商口岸设厂的规定？再次，要引导学生进一步思考《马关条约》与以前条约的规定有哪些相同、哪些不同点，从而理解《马关条约》所具有的明显的时代烙印，认识帝国主义瓜分世界、资本输出的本质。最后，让学生在逐一进行透彻分析的基础上，结合时代背景，层层递进、环环相扣地运用归纳法分析《马关条约》的影响。签订中日《马关条约》

《马关条约》的内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的严重危害。讨论结束后，在屏幕上显示两条阅读资料：（l）《马关条约》签订后，当时社会上流传着“不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣（反：背叛祖国）。（2）也有人说日本之

所以“明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为奸也”。可提问学生是否同意材料中的观点？如何评价李

鸿章？适当地补充史料，目的是培养学生运用辩证唯物

主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。在

学生回答的基础上，教师总结：以上观点不完全正确。

李鸿章大办洋务，开办军事工业，也有抵抗外国侵略的

一面；《马关条约》签订并非李鸿章一个人造成的，而是由于整个清王朝腐败无能，但他对北洋海军的覆没负有

不可推卸的责任。为使学生理解得更深刻，再在屏幕上

打出当时社会上流行的一句诗：“台湾岛已割日本，颐

和园又搭天棚。”这样，将对联、诗句精心贯穿在教学

内容中，利于把教材讲深、讲透、讲活。

讲述完战争经过后，教师提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出较全面的结论。然后在屏

幕上打出一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”。如此腐败的清王朝，此战岂能不失败？失

败了就要“玉帛相将”。两副对联前后呼应，为教学内

容增添了色彩。

战争的起因

首先教师概述：日本原是封建落后国家，1868年“明

治维新”以后，日本开始大力发展资本主义，建立起近

代化国家，具有极强烈的对外扩张欲望（出示日本政府制

定的“大陆政策”，说明它野心勃勃的侵略计划）。接着提问：“大陆政策”中日本政府曾做过哪次尝试？学生

回答：1874年日本侵略中国的台湾，虽未得逞，但却尝

到了甜头。教师进一步阐述：特别是中法战争造成的中

国“不败而败”的结局，更加刺激了日本侵略中国的野心，于是加紧扩军备战，到1892年建立起一支近代化海陆军，并举行大规模军事演习，把中国的海军做为它的“假想敌人”，伺机对中国发动大规模战争。

根据以上叙述，提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？学生自然就能得出结论，即这场战争是

日本蓄谋已久的，只是利用朝鲜爆发农民起义这一事件

找到借口挑起战争。在学生回答的基础上，进一步明确

战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战

争的态度，为以后的学习做好铺垫。

战争影响

教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的衰朽

可欺之外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国

主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开阔思路，多角度、更深层地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

在学生踊跃回答的基础上，教师总结：（1）甲午战争的惨败，为中国人民敲响了警钟，有识之士普遍认识