小学美术教案三年级下册：08课 追风快车

小学美术教案三年级下册：08 追风快车

小学美术教案三年级下册：08追风快车

[分析]教材分析

一、教材分析小学美术教案三年级下册：08追风快车

随着人们日益增长的物质文化生活的需要，作为运载工具的汽车呈现出各种各样的造型，具有了更为理想实用的功能，给充满好奇心的孩子们留下了强烈的视觉感受、美好的记忆和丰富的联想。本小学美术教案三年级下册：08追风快车围绕“汽车”这一主题安排了三个相关学习活动：画自己喜欢的车，侧重平面绘画的学习；用纸盒组拼汽车，侧重立体组合造型的学习；用各种材料组拼汽车，侧重材料利用的学习。小学美术教案三年级下册：08追风快车这一系列的活动，都将涉及造型表现学习领域的内容，教师应引导学生把自己平时对生活的细致观察和审美感受以艺术的形式进行创造表达，体会到各种造型活动的乐趣。

汽车一般都由车头、驾驶室、车厢、车轮这几大部分组成，儿童由于经验积累，一般已能很敏感地分辨各类汽车的大体特征，在活动一中学生用语言描述自己喜欢的汽车的主要特征后可以采用观察性绘画或记忆性、想像性绘画进行表现，如果是观察性绘画，教师应引导学生从不同角度观察描画汽车的正、侧面，教材中的学生线描作业和欣赏图片做了

明确的提示。汽车上各部分的形都有穿插和遮挡关系，如车轮与车身的组合多半具有明显的包围和遮挡关系，而这些形的组合构成了汽车的整体形状。注意汽车和各个部的特征和细节，如车轮轴、螺丝、轮胎花纹、反光镜、前后及两侧车灯、车窗、刮雨器等。如果是记忆、想像性绘画，应引导学生抓住车的主要特征和一些细节体现车的特点，并适当装饰或添加想像。

在引导学生运用立体造型表现“车”这一主题时，可以采用同一性质的材料（如纸盒）或多种材料进行创作。活动二的学习内容强调巧妙利用纸盒的大小、形状，通过堆砌引发联想，制作出汽车，一般步骤如教材中所提示的“先组拼汽车的车身，再用剪接、粘接、拼贴等方法制作出车窗、车门、车轮、车灯等部”。在此操作过程中，学生应根据纸盒特点，掌握简单的组合、切挖、粘贴技术，并学会思考运用什么样的纸盒做“汽车”的哪个部分。活动三的学习内容在材料利用上有所突破，因为材料丰富，材料个体造型各异，学生思考选择的发散性更强，根据材料特点，学生可以掌握与之相适的组合、切挖、粘接技术，并学会思考运用什么样的材料制作汽车的哪个部分，如教材中出示了一些纸杯、油瓶、字典、订书机、袜子的图片，图下所附的问题体现了对学生思维引导的过程与方法。

孩子们很喜欢汽车，在历史悠久的汽车大家族中他们都

愿意争当一名小小设计师，教师应提供学习过程中所需的基本知识与技术支撑，满足学生绘画表现的欲望、动手创造的热情和粗浅的设计意识。

小学美术教案三年级下册：08追风快车

二、教学目标

*观看汽车的图片、模型或实物，认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。

*能抓住汽车的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的车。

*能巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆有趣的车。

*养成细心观察、善于思考的好习惯，在动手制作、描画汽车的过程中感受造型活动的乐趣，初步领略设计与创造的意义。

三、教学设计

本教学设计强调自主的学习行为，让学生对熟悉的交通工具大胆进行创造表现。

活动一教学过程可考虑：信息收集——欣赏感受——学习指导——创造表现——评析交流。前，师生共同收集有关车的图片、模型，相互观察感受后，统一认识，大家共同发现车都有一个基本的外形结构，然后有针对性地谈自己最喜欢的车具有哪些特色，如有的车的细节局部有特色，有的车

由于功能需要，从外观上可突现出某些机车零。怎样引导学生画出自己观察后的感受呢？教师可引导学生从各类汽车的大体特征和侧面造型入手，来分辨形的特征，并通过汽车细节的添画使画面更生动；此外还可引导学生观察正面的汽车，对比观察、对比认识，让学生根据自己的需要和实际造型能力进行有选择性的绘画表现。

活动二、活动三都涉及到立体造型的训练，只是材料的不同，导致思维选择存在差异，技术处理也相应有所调整，但教学上都可采用以下过程：欣赏激趣——材料分析——方法选择——创意指导——自主表现——评价迁移。教师将汽车的平面绘画作品与立体制作作品对比出现，激发学生的动手表现欲望，让学生认识材料，分析示范“汽车”分别是用什么材料做成的，选择了什么方法制作而成，在交流讨论中呈现问题：“如果你也想做一辆有趣的车，你会选用哪些材料，制作车的哪个部分？”如果用纸盒制作汽车，应注意利用纸盒本身的长短、厚薄、大小巧妙组拼，并掌握纸盒的切挖、粘接方法；如果用其余各种材料制作汽车，应注意材料之间的外形、硬度、质感的合理搭配，并掌握这些材料的切挖、粘接技术。其实，学生在工具操作和材料的简单运用上难度不高，关键是怎样引导学生巧妙运用材料，寻求造型的新异与美观，创意指导体现在对材料的选择思考和对制作效果的科学设想。学生作业可以小组共用材料，独立制作的方

式完成。评价欣赏让学生感受成功的喜悦，活动二的内容可考虑向活动三延伸，活动三的内容可考虑向科技方向延伸，体现科学与艺术的综合。

四、教学建议

*可运用对比教学的方式，如对正、侧面汽车的对比观察、感受与认识，技法表现的异同，对平面绘画作品与立体制作作品的对比观察，激发学生对艺术学习的各种表现形式、方法的学习欲望。对比观察学生作品，将组拼合理的作品与过于堆砌的作品比较，引导学生进行审美选择。

*活动一应着力研究本班学生的学习起点能力后，再进行学习定位。如果定位是记忆想像性绘画，应强调创造性、主观性，先把握好车的整体外形，再以车为主体，适当添加人物、动物、场景，注意画面的构图、色彩处理；如果定位是观察性绘画，应强调客观性，避免学生画概念化的汽车，注意局部细节的描画，并让学生从不同角度观察描绘汽车。

*活动二、活动三强调学生思维的创造性，教师可选择几个固定的有特征的材料，让不同的学生尝试组拼，大家从不同角度品评、选择，一方面启发学生思考，让更多的学生利用同一材料再次“翻新”，另一方面可发现问题，共同思考解决的办法。

*活动二的学习在技法上可引导学生打破纸方盒的基形，巧妙剪切再重组异形，使汽车造型更独特。