生物和生物圈说课稿

《生物和生物圈》说课稿

实验初中雷冬梅

各位评委老师大家好：

今天我很荣幸地站在这里和大家共同研讨新课标新教材，我说的是人教版版义务教育教科书第一单元《生物和生物圈》中的内容。我从以下三方面分别论述：

一、说课标

1、课程总目标

2、单元目标

二、说教材

1、教材的编写特点、编排体例及内容结构、立体整合

三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用。

第一方面：说课标

1、课程总目标

生物新课程标准的总目标是：

知识方面：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。

能力方面：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

情感态度价值观方面：理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠

定必要的基础。

2、单元课程目标

知识方面

明确生物与非生物之间的差异，生物的共同特征有哪些。

能力方面

了解调查的一般方法，初步学会做调查记录，并会运用资料进行整理和

分析，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

情感态度价值观方面

热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一

定的探索精神和创新意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积

极、健康的生活态度。

第二方面：说教材

编写特点：

1、突破传统的学科体系，构建突出生物体的结构层次知识体系。

2、安排了系列化、多样化的探究活动。

3、注重科学方法教育

4、重视能力培养的梯度设计。

5、注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。

6、注意反映生物科学的新进展。

编写体例：

教材是按照单元、章、节编排，每一节又包括：导学、正文、课外园地每一节的导读都有情景创设，正文部分有观察思考、分析讨论、探究活动、分组实验、演示实验、巩固提高，课外园地有相关链接、课外实践、知识梳理部分。教材里实验类型更明确，图片更清晰，这样学生不会做的时候可以模仿图片。课外

实践简单易行拓展学生知识面，能培养学生的探究兴趣。将教材图片取于生活情境，课外实践和知识拓展进一步增加了教材的可读性。

内容结构

初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元内容。本册书包括三个单元：

第一单元：生物和生物圈

第二单元：了解生物圈

第三单元：生物圈中的绿色植物

第一单元：生物和生物圈，有两章内容分别是：第一章认识生物，有两节内容：生物的特征和调查我们身边的生物。教学中可举例说明观察的重要性，观察的方法，鼓励学生发表意见。第二章了解生物圈，有三节内容：生物与环境的关系、生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系统。应当鼓励学生补充课本上没有的例子技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当落实应，多运用多媒体手段和丰富的资料。

立体整合

这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的。

第一单元安排了《生物与生物圈》。让学生认识生物，了解生物圈。

第二单元安排了《生物体的结构层次》。让学生了解细胞是生命活动的基本单位，细胞怎样构成生物体。

第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，绿色植物与生物圈的水循环等。

第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。

生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。

让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。

第三方面：说建议

教学建议：

采用“四学一导”教学模式，借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识；社会热点、巧妙引入；注重知识归纳、构建知识网络；注重三维目标的落实；注重实验教学；作业形式灵活多样；教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效；问题导学；侧重能力。

评价建议：

我进行学生评价的时候要注意评价内容全面化、评价方法多样化、评价主体多元化。既要考察学生对生物知识、生物技能的掌握程度，也要考察学生生物学习的过程与方法，更要把学生在情感态度、价值观方面表现纳入评价内容之中。

坚决避免过去那种将对生物知识的掌握程度作为唯一评价内容的做法。只有这样，才能促进学生全面健康发展。

1、教师评价

活动、纸笔测试

2、学生评价

自评、互评

课程资源的开发和利用

教材、图书馆、校园课程资源、学校教学设备、当地资源、网络信息资源都可以成为教学资源。教材开展生物教学的主要依据，是生物教学资源的核心部分。教师应当对其进行深入钻研，灵活运用，让其最大限度地服务教学。图书馆是生物课程资源的重要组成部分，要充分利用，以丰富学生的生物知识。校园中的动植物，有助于学生对生物的学习。学校的教学设备是我们进行生物教学实践的有力保障。制作多媒体课件辅助教学，鼓励学生上网查询获取大量的生物资源。通过组织学生参观，可以拓展学生的视野，加深对课本内容的理解。

以上是我说课标说教材的所有内容，无论是课标分析还是教材解读或者建议的实施，我们都应该遵循一个理念“面向全体学生，提高生物科学素养、倡导探究性学习。”在新课标的指引下，我相信我们会做的更好。我的说课完毕，谢谢大家！

2013年10月20日