浅谈低年级应用题教学
浅谈小学应用题教学
浅谈小学应用题教学
小学应用题教学是数学教育的重要环节，对于学生培养数学思维能力和解决实际问题
的能力起到了重要的作用。
本文将从教学目标、教学方法以及教学要点等方面浅谈小学应
用题教学。
小学应用题教学的教学目标主要包括培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
通过应用题教学，学生可以学会将数学知识运用到实际生活中去解决问题，提高他们的数
学思维能力和解决实际问题的能力。
还可以培养学生的逻辑思维、分析能力等方面的能
力。
小学应用题教学应采用灵活多样的教学方法。
教师可以结合教材和学生的实际情况选
择合适的教材和教学方法。
如通过引导学生观察、实验、发现问题，培养学生的问题意识
和积极探索问题的能力。
注重培养学生的分析、推理、判断和解决问题的能力，可以通过
例题演练、归纳总结等方式来实现。
小学应用题教学有一些教学要点需要注意。
第一，教师要注重激发学生的学习兴趣，
通过生动有趣的教学案例和教学实践，激发学生的学习动力。
第二，要注重培养学生的问
题意识，教师可以通过提问、讲解等方式引导学生发现问题、分析问题，并培养他们解决
问题的能力。
要注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、团队竞赛等形式，在寓教
于乐中培养学生的团队协作精神和交流合作能力。
浅谈小学低年级的数学应用题教学
浅谈小学低年级的数学应用题教学小学低年级的应用题教学始终是教学的重点和难点，从应用题教学的发展过程看，低年级应用题是整个应用题教学的基础，其中最主要的是简单应用题教学。
由于小学生的抽象概括能力差，对语言文字理解较差，所以即使对一个应用题能背说的很好有的也不一定理解，也就掌握不了它的解法。
有的学生对一个应用题很会做，但稍微改动一下他就不会做了，这种情况是经常发生的。
就我这几年的教学实践，谈谈一些反思：一、消除小学生对应用题的解题心理障碍，激发学生学习兴趣激发小学生数学课堂的学习兴趣，消除小学生对应用题解题的心理障碍，就要把数学教学与小学生的生活实际相联系起来，通过将现行教材中枯燥的应用题还原为取之于小学生生活实际，激发小学生学习数学的好奇心，求知欲，培养小学生学习数学的兴趣。
例如：第一册在教学“简单的实际问题的应用题”这一课内容时，让小学生说说图上的意思，“左边有3个苹果，右边有4个苹果，一共有多少个苹果？”这是图上直观的图意。
这时我就让小学生再加上自己的想象，有的小学生这样说：“妈妈先买了3个苹果，又买了4个苹果，一共买了多少个苹果？”这时小学生发言就勇跃了，有的说“弟弟拿了3个苹果，哥哥拿了4个苹果，一共有多少个苹果？”等等。
这样，小学生的积极性被调动起来了，同时又让小学生感觉到数学就在身边，生活中处处都有数学。
二、让学生学会审题，养成认真审题的习惯应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。
同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。
读题必须认真，仔细。
通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。
一旦了解题意，其数量关系也将明了。
因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。
浅谈小学低年级应用题的教学
禄劝县屏山小学马康玲简单应用题就是一步计算地应用题，它是小学生学习应用题地开始，也是低年级数学教学地一个重点，又为今后地学习复合应用题打下基础，小学数学地许多概念也通过简单应用题进行教学.通过简单应用题地教学，可以帮助学生更好地理解数学地基础知识，促进学生抽象逻辑思维地发展，提高学生运用数学知识解决实际问题地能力，能对学生进行生动具体地思想品德教育，培养学生学习数学地浓厚兴趣和良好地学习习惯.简应用题地教学在小学数学教学中占有重要地地位.文档来自于网络搜索一、要搞好应用题地启蒙教学.在小学阶段简单应用题地教学，实际上从教以内地加、减法就开始了.开始时用图画表达题意，看图口述题意，然后半图半文，最后逐步过渡到用文字叙述地应用题.所以，我们把全部用文字叙述地应用题例题前地应用题教学，称为“应用题地启蒙教学”.文档来自于网络搜索在小学低年级简单应用题地启蒙阶段，可分为三步进行教学：第一步，指导学生观察插图(或挂图)，看懂题意，引导学生用完整地语言比较有条理地叙述图意，先说第一句话，说出第一个条件，再说第二句话，说出第二个条件，最后说出第三句话，并说出两个已知条件得到地结果.例如，小右明左手拿着个气球，右手拿着个气球，一共拿着个气球.这三句话说出一件事，但第三句话还不能以问题地形式出现，接着，老师把第三句话改成问题：“小明一共拿着几个气球？”学生回答后，把两个条件和一个问题连起来就成为一个口头应用题：“小右明左手拿着个气球，右手拿着个气球，一共拿着几个气球？”这样就渗透了口述应用题,不再用文字叙述.文档来自于网络搜索第二步，教师口述图意地前两句话后，用问题地形式说出第三句话，要求学生回答.例如，树上有只小鸟，飞走了只，树上还有几只小鸟.教师指着图说出题意并让学生回答后，再让学生复述，图里讲了什么，又问了什么，并指导学生选择算法，写出算式计算，最后口述答案.在这个阶段对学生要求不能过高，只要求学生注意看和听，按照教师提出地问题来回答文档来自于网络搜索第三步，教师可以结合以内数地加减法教学，指导学生看懂半图半文地表格式应用题，例如：第二步中地应用题就可以制作成半图半文地表格式应用题,这样更形象直观，学生更容易理解.让学生在叙述题意地过程中，重点弄清题中有哪些条件，问题是什么?并且知道应用题说地一件事中，至少有两个条件和一个问题，初步了解简单应用题地结构.这样，就可以过渡到教学完全用文字叙述地应用题了.文档来自于网络搜索二、帮助学生掌握解答简单应用题地步骤，初步培养学生良好地解题习惯.．培养认真读题，养成仔细理解题意地习惯.读题是解应用题地第一步，必须让学生把应用题地内容读通，读懂，在应用题地启蒙阶段和初期，学生识字少，独立读题有困难，教师可以先适当领读，然后让学生慢慢读几遍.必要时先教会学生学会题中地生字，然后让学生各自慢慢地边读边想，读题不宜过多集体齐读.文档来自于网络搜索．培养学生分析数量关系，并根据运算意义选择算法地习惯.在学生理解题意以后，要引导他们进一步弄清条件和与条件间、条件与问题间地联系，进行数量关系地分析，并且根据四则运算地意义来选择算法.在每教一种运算地意义和应用，并有意识地把直观地动作和语言联系起来，建立数量关系地概念.教学运算地概念时，要通过具体地事物使学生了了解运算地意义和应用，并且有意识地把直观手段（摆弄实物、观察图片、描述情境等）和语言联系起来，边做边说，用直观形象地图片来认识概念和分析数量关系，例如教减法应用题：“学校里养了只黑兔，只白兔，白兔比黑兔多几只？”在理解题意后，可以借助实物图，通过提问学生，分析这道题里已经知道地条件是什么？问题是什么？我们把黑兔和白兔一只对一只地对起来，看看白兔和黑兔对着地有几只？然后教师说明这只白兔和黑兔地只数同样多，白兔没有对着地只就是比黑兔多地只数.那么该怎样算呢？这样一引导，学生自然会懂得用减法算，并且会很快列出“”地式子来计算.文档来自于网络搜索．培养学生认真计算、正确选择算法地习惯.对计算要强调认真细心，不要写错数字和符号，计算后要指导学生正确选择量词作为得数地单位名称.学生由于缺乏生活经验，带来选择量词地困难，有些学生以为得数地量词同题中疑问词“几”、“多少”后面地词相同.当问题问“多少时间”就以“时间”作得数地单位名称.问“多少钱”就以“钱”做得数地单位名称.如果问题以疑问词结束，例如问“买地布是多少？等就无所适从.要结合实例引导学生从算式地已知条件中理解量词地含义，正确选择量词.文档来自于网络搜索．培养学生检验和作答地习惯.计算以后要引导学生进行检验.首先检验计算是否符合题意，可以结合题目说一说算式地含义；其次，检验计算有无错误，得数是否合理；最后检验得数地单位名称写得对不对，把得数同单位名称连起来说是否说得通.经过检验没有错误再作出答案.开始解答应用题时，学生识字不多，书写也有困难，只要求口答，以后逐步过渡到要求笔答，养成答题习惯.文档来自于网络搜索三、适当变换练习方式，巩固和提高学生解答简单应用题地能力.要使学生比较熟练地解答简单应用题，并为学习复合应用题打好基础，要加强练习.练习时，不只是简单地重复做与例题类似地题目，而要有计划地变换练习方式，以培养学生分析问题地能力，培养学生思维地灵活性.练习时，须注意如下几点：文档来自于网络搜索．适当改换应用题地叙述方式.适当改换应用题地叙述方式，可防止学生片面地根据一些固定地词语来选择算法.例如：加法应用题，有时可以不出现“一共”两个字；有时可以换用减法应用题中常用地词语，如：“妈妈买来一些糖，我第一次吃了颗糖，第二次吃了颗糖，两次吃了多少糖？文档来自于网络搜索．适当变换应用题中已知条件和问题地叙述顺序.适当变换应用题中已知条件和问题地叙述顺序，能使学生对应用题地数量关系进行联系和比较，便于掌握其解法.例如：减法应用题，有时可以把问题放在已知条件地前面，如：“小明做了朵小红花，还要做多少朵小红花就够朵？”文档来自于网络搜索．适当做一些填条件、补充问题地练习.填条件、补充问题地练习，可以帮助学生清楚地了解各种应用题中已知条件和问题之间地数量关系，更好地培养学生分析应用题地能力.例如：教师提出两个已知条件：“小华做了颗星，送给同学颗星”接着让学生解答.当学生说出不能解答地理由后，可马上让学生补上“还剩多少颗？”地问题，再解答出来.有时提出两个已知条件，可让学生提出不同地问题，如：“小红有故事书本，小苏有本，”通过启发，学生定会找出加、减、除三种解法地问题.同时，教师也可提出一个已知条件，接着提一个问题，让学生补充上另一个已知条件再解答.文档来自于网络搜索．适当进行自编应用题地练习.通过自编应用题可以使学生更好地掌握应用题地结构，加深理解四则运算地运用和常见地数量关系，还可以发展学生地思维、语言和想象力，并有助于培养学生应用所学地知识解决实际问题地能力.自编应用题，需要善于根据编题要求选取生活中地事和数目材料，还要有一些语言表达能力，开始练习时往往有些学生感到困难.因此，要根据学生地具体情况有计划有步骤地进行练习.例如，开始可以让学生学习看图编题，以后可以根据教师所给地条件或指定地运算方法编题，还可以把某已现成地应用题改编成另外一道应用题进行训练.文档来自于网络搜索。
浅谈小学应用题教学
浅谈小学应用题教学应用题是小学数学教学中的一项重要内容，它是对学生所学知识的综合运用和实际应用的考察。
通过应用题教学，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
目前一些小学生在应用题方面的表现并不十分理想，这就需要教师们加强对应用题教学的重视和研究，提高应用题教学的质量。
一、重视生活中的应用题应用题的题材和内容应该贴近学生的生活，这样有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以从学生日常生活中的各种场景和问题出发，设计一些有趣和贴近生活的应用题，比如购物、做饭、出行等。
通过这些贴近生活的应用题，学生更容易真切地感受到数学知识在生活中的实际运用，从而更加主动地去学习和掌握这些知识。
二、注重培养学生的逻辑思维能力应用题需要学生有一定的逻辑思维能力，因此在教学过程中要注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过引导学生进行对比分析、逻辑推理等方法，帮助学生理清思路，找出问题的关键信息，并解决问题。
可以通过让学生进行适当的实践活动，培养其观察、分析和解决实际问题的能力。
应用提倡实际运用，因此在教学中要注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过引导学生进行实际场景的模拟，让学生亲自去实践、应用所学的数学知识，从而更加深入地理解和掌握这些知识。
通过实际运用，学生可以感受到数学知识在实际生活中的作用，提高他们的学习主动性和学习兴趣。
小学应用题教学是数学教学的一个重要组成部分，它对学生的思维能力和解决问题能力都有着重要的影响。
我们应该充分重视应用题教学，注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、实际运用能力和创新思维能力。
只有这样，学生才能真正掌握数学知识，更好地应用数学知识解决实际问题，从而培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
浅谈低年级应用题教学
浅谈低年级应用题教学【内容摘要】：应用题的教学在小学数学的教学中，是一个重点也是难点。
它具有很强的实践性，是数学知识的自然延伸，是高级形式的数学活动。
它利于学生以展学生的理解能力，培养学生的创新精神。
教师应重视和研究应用题教学的规律，进一步提高应用题的教学艺术。
【关键词】：情境直观合作应用创作应用题的教学是小学教学中的一个重要的教学任务，是沟通数学问题和实际问题事物之间的关系的桥梁。
应用题的选材一般来源于学生的生活实际，一般利用文字或者语言，图表等表示出来，含有已知数量和未知数量以及它们这间的关系，并且需要求出未知数量的实际问题。
数学应用题是数学知识的自然延伸，它有利于发展学生的能力，培养学生的创新精神，具有极其重要的作用。
因此，教师在应用题的教学中要重视应用题的教学规律，提高应用题的教学艺术。
一、创设情境激趣巧练的，抓好简单应用题的教学。
简单应用题是复合应用题的基础，对分析简单的数量关系的教学尤其重要。
因此，教师应当重视创设愉快的课堂情景，以激发学生的学习兴趣。
二、借助直观，做好简单应用题的启蒙教学。
（1）通过演示和操作进行图文应用题的教学。
小学生的生活经验很有限，他们的思维处于由具体形象思维逐步向抽象思维过度的阶段。
首先，教师可以充分利用实物和挂图，或通过动画，投影等手段，帮助低年级学生理解加减法的意义。
教师也可以多组织学生充分利用学具，根椐要求自己动手操作，促使学生大脑活跃起来，进一步理解应用题的数量关系。
如：小红吃了5个苹果，还剩下7个，原来有多少个苹果？让学生用小圆代替苹果进步操作活动，学生很容易就理解问题问的意思，对每一个数量的联系也很明白了。
（2）加强图画与教学语言的转换，抓好图文应用题的启蒙教学。
图文应用题的教学不仅要注重让学生感知简单应用题的结构是两个已知条件和一个问题，而且要针对小学生识字不多的，书面语言落后于口头语言的特点，加强生活语言与数学语言的转换练习训练。
例如：生加强对比，使学生了解应用题是由两个条件和一个问题组成的，并且了解每一个条件和问题所表示的意义，以顺利实现图文应用题与完全用文字表述表述的应用题的教学过渡。
小学数学低年级应用题教学方式探寻
小学数学低年级应用题教学方式探寻数学是一门重要的基础学科，对于小学生来说，数学学习的目的主要是培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，应用题是非常重要的一部分，通过应用题的训练，可以帮助学生将数学知识应用于实际生活中，并提高他们解决实际问题的能力。
本文将探讨一下小学数学低年级应用题教学的方式。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的教学方法，通过提出一个具体的实际问题，引起学生的兴趣，调动他们的积极性，然后再引导学生分析问题，提出解决问题的方法。
在小学数学低年级的应用题教学中，可以通过故事、游戏、实物等方式来引入问题，让学生进入到问题的情境中，激发他们的学习兴趣。
在学习加法时，可以通过一个故事来引入问题：“小明家里有3个苹果，小红家里有2个苹果，他们把苹果放在一起，一共有多少个苹果呢？”这样的问题具有故事性，可以吸引学生的注意力，激发他们思考的兴趣，并动手操作，通过实际操作来解决问题。
二、抽象转化法抽象转化法是一种将具体问题转化为抽象问题的方法，可以帮助学生从实际生活中抽象出数学问题，培养他们的抽象思维能力。
在小学数学低年级的应用题教学中，可以通过将实际问题转化为数学符号或图形的方式来训练学生的抽象思维能力。
在学习减法时，可以通过一个实际问题来引导学生转化为数学问题：“小明有3个苹果，他吃了2个苹果，还剩下几个苹果？”学生可以通过抽象转化，将问题转化为3-2=1的数学计算题，通过计算得出答案。
三、情景模拟法在学习乘法时，可以通过设置一个购物的情景，让学生在购物中计算价格和找零的过程中，学习乘法的应用。
学生可以通过模拟购物的过程，选择商品、计算价格、找零等操作，从而提高他们解决实际问题的能力。
四、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方式和方法进行教学。
在小学数学低年级的应用题教学中，每个学生的学习能力和解决问题的能力都不同，需要教师根据学生的不同情况，采用个性化的教学方法进行教学。
浅谈小学应用题教学
浅谈小学应用题教学小学生学习数学的过程中，应用题是一个非常重要的环节。
应用题能够帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
小学应用题教学的重要性不言而喻。
一、应用题教学的意义1.培养数学思维小学生在解答应用题时，需要将所学的数学知识运用到实际情境中去解决问题。
这不仅需要他们对数学知识的掌握，更需要他们有一定的数学思维能力。
应用题教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，使学生能够更好地理解和掌握数学的本质。
2.增强数学学习兴趣应用题教学能够让学生将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，从而增强学生学习数学的兴趣。
当学生能够将所学的知识应用到生活中解决实际问题时，他们会更加乐意去学习和掌握这门学科。
3.提高数学解决问题的能力应用题是一个对学生逻辑思维和数学知识的综合考验。
通过解答应用题，学生可以提高自己的问题解决能力，培养自己的分析和判断能力，从而对数学知识有更深的理解和应用。
1.生活化教学在教学中，老师可以通过引导学生观察周围生活中的各种实际情境，设计相应的应用题，让学生在实际情境中运用所学的数学知识。
在超市购物、学校活动、家庭收支等生活场景中设计应用题，让学生通过解题来感受数学知识在生活中的应用。
2.启发式教学应用题教学不仅仅是求解问题，更要注重启发学生的思维过程。
老师可以设计一些开放性问题，引导学生从不同的角度思考和解决问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创造性思维。
3.巩固性练习在教学过程中，老师要注重应用题的巩固性练习。
通过反复练习，加深学生对应用题的理解和掌握，培养学生的实际应用能力。
针对性地进行错题订正，帮助学生及时纠正错误，避免形成错误的学习观念。
4.多媒体辅助在应用题教学中，老师可以利用多媒体等现代化教学手段，通过图片、视频等形式呈现生活中的实际情境，让学生更直观地感受到数学知识在实际生活中的应用，并激发学生的学习兴趣。
小学低年级数学应用题教学的策略
小学低年级数学应用题教学的策略数学应用题是小学低年级数学教学中的一种重要教学内容。
通过应用题的教学，不仅可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，还可以将抽象的数学概念与生活实际相联系，提高学生掌握数学知识的兴趣和核心能力。
本文将探讨一些小学低年级数学应用题教学的策略。
一、激发学生学习数学的兴趣数学应用题的教学环节应该充分活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过引入有趣的故事或问题情景，呈现生活实际中的各种数学应用场景，引起学生的好奇心，调动学生积极参与。
例如，数学复习时可以发放彩票给学生，通过抽奖方式让学生运用所学知识计算奖金金额。
这种有趣的方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
二、巩固数学概念和技能在进行数学应用题教学时，教师应该强调数学概念和技能的巩固。
教师可以通过生活实际中的场景，将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，帮助学生理解和掌握数学知识。
例如，在教学加法应用题时，教师可以通过给学生分发学习卡片，卡片上写有不同数量的水果图案，要求学生通过数图案数量进行加法运算，完成加法应用题。
这样的教学方式既能够巩固学生对加法的理解，又能够增加学生对加法运算的信心。
三、因材施教，循序渐进在进行数学应用题教学时，教师应该因材施教，循序渐进。
教师可以根据学生的个体差异和学习需要，选择适合的数学应用题进行教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些挑战性较强的数学应用题，鼓励他们探索和发现解题方法。
对于学习能力较弱的学生，可以提供一些较为简单的数学应用题，帮助他们理解问题、分析问题，并进行解题。
在教学过程中，教师要适时进行评价，及时调整教学策略，确保每一个学生都能够得到适宜的教育。
四、培养学生合作与创新精神在进行数学应用题教学时，教师可以采用合作学习的方式，培养学生的合作与创新精神。
教师可以将学生分成小组，要求小组内的学生相互合作，共同解决问题。
通过集思广益的方式，鼓励学生相互交流，分享解题思路和方法。
浅谈小学数学应用题教学
浅谈小学数学应用题教学数学是一门非常重要的学科，它在我们的生活中无处不在。
小学数学教学中，应用题教学起着至关重要的作用。
应用题是将数学知识应用到实际问题中去解答的题目，它能够培养学生动手动脑的能力，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
小学数学应用题教学应该受到特别重视，教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，使他们在实际问题中感受到数学的魅力。
一、灵活运用教学方法小学生的认知能力和逻辑思维能力有限，所以在教学时要灵活运用多种教学方法。
在引入新知识时，可以通过生活中的例子或者故事引发学生的兴趣，使他们对新知识产生好奇心。
在应用题教学中，教师可以在课堂上进行讨论，通过小组合作、角色扮演等形式让学生在实际问题中感受数学的乐趣，培养其动手动脑的能力。
还可以通过游戏、拓展训练等方式激发学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习应用题知识。
二、注重应用题的实际性三、适当引导学生在应用题教学中，教师要适当引导学生，帮助他们建立正确的解题思路和方法。
教师可以通过给学生提供多种解题思路，使学生在比较中选择最适合自己的方法解答问题。
还可以通过展示解题过程，让学生了解不同的解题方法，拓宽他们的思维视野。
在课后作业中，教师可以针对不同学生的解题方式给予适当的指导，帮助他们提高解题的效率和准确性。
四、重视与其他学科的整合数学是一门综合能力培养的学科，应用题教学需要与其他学科进行合理的整合。
在应用题教学中，可以引入自然科学、社会科学等内容，让学生在解决问题时检验数学知识在其他学科中的应用价值，提高他们的综合能力。
在解决物体运动的问题时可以引入物理知识，在解决社会实际问题时可以引入社会科学知识，使学生在解题中跨学科学习，拓展知识面。
浅谈小学数学应用题教学
浅谈小学数学应用题教学数学是一门重要的学科，它在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
小学数学应用题教学是培养学生实际应用数学知识与技能的重要手段。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学应用题教学的重要性及有效方法。
小学数学应用题教学能够帮助学生理解数学的实际应用场景。
在小学数学课堂上，教师可以通过举一些实际生活中的问题，如购物、旅行、运动等，引导学生解决问题的过程，并运用数学知识和技能进行计算和推理。
通过实际应用场景的引入，学生能够更好地理解数学的概念和原理，增强数学的实际运用能力。
小学数学应用题教学能够培养学生的兴趣和自信心。
数学应用题的解题过程需要学生思考和探索，培养学生的求知欲和学习兴趣。
当学生通过自己的努力解决问题时，会获得成就感和满足感，从而增加学习的动力和自信心。
积极的学习态度和自信心对学生的学习成绩和综合素质的提高都起着重要作用。
小学数学应用题教学中，教师应采取合适的教学方法和策略。
教师可以通过引导讨论、启发式教学、情境教学等方式，激发学生的思维和兴趣，引导学生积极参与解题过程。
教师还可以利用多种教学资源，如教学软件、实验设备等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还应关注学生的个体差异，根据学生的特点和能力差异，采用个别差异化的教学方法，帮助学生更好地掌握数学应用题的解题技巧和方法。
小学数学应用题教学在培养学生实际应用数学知识与技能、促进学生综合素质的发展、培养学生的兴趣和自信心等方面具有重要意义。
在教学中，教师应选择合适的教学方法和策略，关注学生个体差异，使学生在解决数学应用题的过程中获得全面的发展。
小学数学课堂应用题教学浅谈
小学数学课堂应用题教学浅谈一、引言数学是一门应用广泛的学科，而应用题是培养学生数学实践能力和解决实际问题能力的重要手段。
随着教育改革的不断深化，教学内容注重实际应用已成为教学的重要方向。
在小学数学教学中，应用题有着重要的地位和作用。
本文将从教学目标、教学设计、教学方法等方面对小学数学课堂应用题的教学进行浅谈。
二、教学目标小学应用题教学的核心是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
因此，教学目标要明确、具体。
在教学目标的指导下，设计的教学内容既要注重理论基础的讲解，也要注重实际应用的训练。
三、教学设计1.合理运用教材资源教材是教学的重要依据，教师要合理运用教材中的应用题资源，将课文中的例题和习题巧妙地与实际应用结合起来，使学生能够从具体问题中抽象出数学规律。
2.注重问题解决的过程应用题教学强调问题解决的过程，而不仅仅是答案的结果。
因此，教师在教学设计中应注重培养学生的问题意识，引导学生分析问题、提炼问题，探索解决问题的方法。
3.设置多样化的应用情境为了培养学生的实际应用能力，教师要注重应用题情境的多样化。
可以利用学生日常生活中的实际问题、数学建模问题、游戏和竞赛等各种途径，让学生面对不同的情境，培养他们解决实际问题的兴趣和能力。
4.引导学生合作学习应用题往往需要学生进行合作解决，教师应引导学生在合作中相互促进、相互学习。
可以采用小组讨论、合作探究等方式，让学生在解决应用题过程中相互交流、合作并分享思考。
四、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生思考、提出问题、找寻规律等方式来培养学生解决实际问题的能力。
教师可以利用举例和引导问题等方式，让学生自主思考，从而达到培养学生应用数学知识的能力。
2.探究式教学法探究式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生自主发现和解决问题。
教师可以设置适当的探究环节，引导学生主动思考和实践，从而培养他们的应用能力。
3.游戏教学法游戏教学法是培养学生兴趣和激发积极参与的有效方式之一。
小学数学课堂应用题教学浅谈
小学数学课堂应用题教学浅谈一、引言数学是一门实践性很强的学科，对于小学生而言，应用题是进一步理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，在小学数学课堂上，合理设计和教授应用题，不仅能够培养学生的数学思维能力，还能提高学生的问题解决能力和创新意识。
本文将从教学设计、教学方法和教学评价三个方面进行浅谈。
二、教学设计在进行应用题教学前，教师需进行精心的教学设计。
首先，要确定教学目标，明确教学重点和难点。
其次，要选择合适的应用题，既要与学生的生活经验相关，又要适应学生的认知水平。
同时，还要兼顾应用题的多样性和难易程度，以满足学生的个体差异和发展需求。
最后，要合理编排教学内容和教学时长，以确保教学进度和学生学习效果。
三、教学方法1.启发引导法应用题教学中，教师不应只是灌输知识，而是要通过引导学生思考和探究，激发学生的兴趣，并培养学生的解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论、举例等方式，引导学生主动思考问题，逐步发现问题的规律和解决方法。
这种方法既能激发学生的思维活跃性，也能培养学生的自主学习和合作学习能力。
2.案例分析法通过分析实际问题和案例，将抽象的数学知识与具体的实际应用相结合，可以增加学生对应用题的兴趣和理解。
教师可以选取一些生活中的实际问题，设计具体的案例，然后引导学生分析问题和解决问题。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解数学知识的应用场景，提高数学知识的实际运用能力。
3.合作学习法合作学习是指学生之间在教师的引导下，通过合作解决问题并共同分享思考的学习方式。
在应用题教学中，合作学习可以帮助学生相互交流、分享经验和观点，从而培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解答应用题。
通过小组合作学习，学生可以相互帮助、互相促进，共同解决问题，提高解决问题的能力和学习效果。
四、教学评价在应用题教学中，教学评价是促进学生学习发展的有效手段。
教师可以通过课堂作业、小组讨论、课堂展示等形式，对学生的学习成果进行评价。
小学数学低年级应用题教学方式探寻
小学数学低年级应用题教学方式探寻小学数学低年级应用题教学是培养学生思维能力和解决实际问题的重要环节，正确的教学方式对于学生的学习成果具有重要影响。
以下是对小学数学低年级应用题教学方式的探讨。
一、培养学生的实际应用能力小学低年级的学生对于数学概念的抽象理解能力还不够成熟，因此在进行应用题教学时，需要将问题贴近学生的实际生活，使学生能够在实际问题中理解数学知识的应用。
可以引导学生在购物、分菜、制作食物等日常生活场景中进行应用题的解题训练，让学生通过解决实际问题来加深对数学知识的理解。
二、启发学生的思维方式在应用题教学中，应重视培养学生的思维能力和解决问题的方法，而不仅仅关注答案的正确与否。
教师可以引导学生进行思维导图、角色扮演、小组合作等形式的活动，培养学生的思维敏捷度和创造力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的方法，并在实践中运用。
三、采用适当的教学方法对于小学低年级的学生来说，教学方法需要简单易懂、寓教于乐。
教师可以通过讲解、举例、游戏等方式引导学生理解和掌握应用题的解题方法，同时注重培养学生的兴趣和参与性。
教师还可以采用课堂练习、小组讨论等方式，让学生主动参与解题过程，积极思考，提高解题能力。
四、不注重计算过程小学数学低年级的应用题一般计算过程相对简单，重点在于理解和应用数学知识。
因此在教学过程中，不要过分注重学生的计算过程，而是鼓励学生寻找不同的解题思路和方法，注重学生的思维能力和创造力的培养。
教师可以适时提供一些有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探索乐趣。
五、巩固与拓展在教学结束后，教师应该及时巩固和拓展学生对应用题的理解。
可以通过布置作业、小组讨论和课后扩展活动来进一步巩固学生对应用题的掌握。
教师还可以适时安排一些拓展性的问题，提高学生的解决问题的能力和思维水平。
小学数学低年级应用题教学方式的选择需要根据学生的认知水平和学习特点来确定，注重培养学生的实际应用能力、启发学生的思维方式、采用适当的教学方法等是有效的教学方式。
小学数学低年级应用题教学方式探寻
小学数学低年级应用题教学方式探寻小学数学是学生接触数学的起点，而数学应用题作为数学知识的实际运用，对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
如何在小学数学低年级中有效地教授数学应用题，是当前教学工作者需要探讨和解决的问题之一。
本文将围绕这一主题展开探讨，探寻小学数学低年级应用题教学的有效方式。
一、了解学生的思维特点在探寻小学数学低年级应用题教学方式之前，我们需要了解学生的思维特点。
小学低年级的学生年龄小，对于抽象思维能力的要求较高。
在教学中要充分考虑学生的认知水平和学习能力，不能给学生设置过于复杂的应用题。
而且，学生对于实际生活中的事物更加感兴趣，教学中可以围绕学生的生活经验和实际情况设计应用题，引导学生主动思考和解答。
二、引导学生从实际生活中发现应用题在教学中，教师可以通过引导学生从生活中发现数学应用题的形式来进行教学。
在日常教学中，教师可以采用多媒体手段，展示不同场景下的数学应用题，比如小朋友们一起分享苹果，老师可以通过这个场景引导学生进行分组，理解和解答应用题。
通过这种方式，学生可以更加自然地接触和理解应用题的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、培养学生的逻辑思维能力在数学应用题教学中，逻辑思维是非常重要的。
在教学中，教师要引导学生进行逻辑思维的训练。
可以通过举一反三的方式，让学生在解答应用题的过程中，思考问题的逻辑性，找到问题的规律和解题方法。
教师还可以通过游戏的形式，进行逻辑思维的训练，培养学生解决问题的能力。
四、巩固基础知识和技能在小学数学低年级教学中，基础知识和技能的巩固是非常重要的，教师在设计应用题的时候，要充分考虑学生的基础知识水平，并结合实际情况，设计合适的应用题。
在解答应用题的过程中，学生需要巩固基础知识和技能，比如加减法、乘除法等，这不仅可以提高学生的解题能力，还可以巩固基础知识。
五、注重启发式教学在小学数学低年级应用题教学中，注重启发式教学是非常重要的。
启发式教学是指通过教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，使学生在实际生活中发现问题，主动学习解决问题的能力。
小学数学课堂应用题教学浅谈
小学数学课堂应用题教学浅谈数学是一门抽象而重要的学科，对于小学生来说学好数学非常关键。
解决实际问题是数学学习的重要目标之一，而应用题正是培养学生解决实际问题的能力的重要工具。
本文将从教学浅谈的角度，探讨小学数学课堂中应用题的教学方法与策略。
一、应用题教学的重要性1.培养解决实际问题的能力。
应用题是数学知识与实际问题相结合的具体体现，通过解决应用题，学生可以培养解决实际问题的能力，提高数学知识的应用能力。
2.培养数学思维。
应用题需要学生运用数学知识，进行分析、归纳、推理等思维活动，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
3.提高学生的数学兴趣。
应用题通常以生活中的实际问题为背景，与学生的现实生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。
二、应用题教学的策略1.确定问题背景。
在设计应用题时，要选择符合学生实际生活背景的问题，让学生能够直观地理解问题的背景和意义。
2.引导学生分析问题。
通过适当的引导，让学生分析问题中所涉及的信息和条件，并进行逻辑推理。
可以引导学生通过绘制图形、列出公式等方式来强化问题分析能力。
3.引导学生解决问题。
在学生解决问题的过程中，教师可以通过提问、展示不同的解题方法以及解题思路来引导学生，帮助他们找到正确的解题路径。
4.引导学生反思总结。
在学生解决完应用题后，让学生通过讨论、展示解题过程、总结解题思路等方式，帮助学生对所学知识进行总结和归纳，加深对数学知识的理解和应用。
三、应用题教学的方法1.情景模拟法。
通过模拟生活中的实际情景，让学生在实际问题中感受数学的应用，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.探究式教学法。
在引入应用题时，可以设置一些启发性问题，让学生通过探究和讨论，主动发现和建立解题规律，培养学生的自主学习和自主解决问题的能力。
3.合作学习法。
通过小组合作学习的形式，让学生共同探究、解决应用题，互相交流和合作，培养学生的团队合作精神和合作解决问题的能力。
浅谈小学低年级数学应用题解法
浅谈小学低年级数学应用题解法小学低年级应用题教学既是重点也是难点，它旨在衡量学生对所学的概念掌握程度、计算能力、学习习惯的养成等，使学生能积极投入到学习数学中来，真正领悟学习数学的内涵。
因此，在数学教学中，创设一种与生活密切相关的问题环境，引导学生从现实生活中发現问题、提出问题、解决问题，同时注重分析，加强训练，是极其重要的。
标签：学习习惯引导渗透应用题教学在日常教学中，教师必须钻研教材、吃透教材，精心备课，同时还要因材施教，面向全体学生，从学生已有知识、经验出发，利用符合学生认知特点的事物，为学生搭建宽松、愉快、和谐的课堂。
结合教学实践，笔者简要介绍如何解决小学数学中的应用题教学问题。
一、解决实际问题，培养学生的数感教学中，要求学生解决“一个数数倍于另一个数”的问题，有意识地让他们在一个特定的问题中引入除法的意义。
为了使计算合理，教师在教学过程中要精心组织操作活动，使学生通过具体活动了解一个数若干倍于其他数的含义。
首先让学生用准备好的学具（小棒、圆片、三角形等）摆一摆，表示“几是几的几倍”，通过这样具体的动手操作，学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有了理解。
如果展示课件，可以先后播放35个人在舞台上唱歌，7个人跳舞的视频，接着PPT出示问题：唱歌的人数是跳舞的几倍？小组讨论如何解决这个问题。
这时候，学生就会得心应手，并真正熟悉了除法的意义。
所以，在今后的教学中，着眼于让学生从运算意义出发，而不是从类型出发进行思考，要把解决实际问题的能力与运用数学有效结合起来。
这样既能增加灵活性，又能使学生懂得解答应用题的方法，让学生的理解能力和思维能力都得到提高。
二、重视创设问题情景，从具体到抽象，从感性到理性对小学生来说，文字题一般是比较抽象和笼统的，大多数学生面对它都不知从何下手。
这就要求教师从简单的题目开始讲解，然后逐步分析。
生活中处处有应用题，笔者在教学中，要求学生根据除法的意义和算法，去学会解决一些简单的生活中的问题。
小学数学课堂应用题教学浅谈
小学数学课堂应用题教学浅谈数学应用题是学生用所学的数学知识解决实际问题的一种重要形式。
通过应用题的学习，不仅能够巩固和拓宽数学知识，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在小学数学课堂中，应用题的教学具有重要的意义。
本文将从应用题教学的目标、方法和策略三个方面来进行论述，以期为小学数学教师提供一定的参考和借鉴。
一、应用题教学的目标1.提高学生的数学应用能力数学应用题是将数学知识应用于实际问题的过程，通过应用题的学习，学生能够更好地掌握和理解所学的数学知识，提高数学运用能力。
2.培养学生的问题解决能力应用题是现实生活中的数学问题，解决应用题需要运用数学知识进行分析和推理，培养学生的问题解决能力，提高他们在实际问题中运用数学知识进行思考和判断的能力。
3.培养学生的逻辑推理能力应用题的解决过程需要学生根据题目所给的条件进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
二、应用题教学的方法1.创设情境引发兴趣在教学中，可以通过创设情境引发学生的兴趣。
例如，在学习面积的应用题时，可以使用简单有趣的场景，如放风筝，砍树等，让学生将数学知识与实际问题联系起来。
2.注重启发式教学在问题解决过程中，教师应采用启发式教学方法，引导学生运用已有的知识和方法进行推理和分析。
例如，在解决用已知面积求未知边长的问题时，可以启发学生运用面积公式，推导出未知边长的关系式。
3.引导学生合作解题在应用题解决过程中，可以引导学生进行小组合作解题，让学生充分交流和讨论，比较不同的解题思路和方法，促进他们思维的碰撞和启发，提高解决问题的思路和策略。
三、应用题教学的策略1.由浅入深，循序渐进在应用题教学中，应从简单到复杂，由浅入深，循序渐进地组织教学内容，逐步提升学生的解题能力。
例如，在学习解决长方形面积问题后，再通过解决复杂的多边形面积问题来巩固和拓展知识。
2.将应用题与生活联系起来应用题是将数学知识应用于生活实际问题的载体，教师可以通过讲解大量的实际案例，引导学生将所学的数学知识应用于解决实际问题，加深学生对数学知识的理解和记忆。
小学数学低年级应用题教学方式探寻
小学数学低年级应用题教学方式探寻小学数学教学是培养学生数理思维和解决实际问题的重要途径，而数学应用题的教学更是培养学生实际运用数学知识解决问题的有效手段。
尤其是小学数学低年级，教师在教学时需要关注如何教导学生解决实际问题的能力。
本文将探讨小学数学低年级应用题教学方式，希望能够对数学教师的教学工作提供一些借鉴和建议。
一、将题目融入生活小学生的数学水平通常还不够成熟，所以在进行应用题教学时，教师首先需要将题目融入学生的生活当中，尽可能的让学生在学习中感受到数学的实际运用价值。
比如在教学中可以结合学生日常生活的实际情况，例如购物、游戏等，让学生通过这些实际的应用场景来理解数学运用的意义。
通过这种方式，学生可以在实际生活中感受到数学的魅力，从而更加主动地参与到应用题的学习中来。
二、培养学生动手实践能力学生在解决应用题时，往往需要进行一些实际的操作，因此教师在教学中应该积极地培养学生的动手实践能力。
在学生学习分数的时候，可以通过让学生自己动手画图、分割物体等方式来巩固学习效果，提升学生对数学知识的理解能力。
教师还可以设计一些小组活动或者游戏，让学生通过合作的方式来解决实际问题，这样不仅可以培养学生的动手实践能力，还可以提升学生的团队协作意识。
三、激发学生学习兴趣在小学数学低年级的应用题教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，让学生对数学感到兴趣和热爱。
为此，教师可以设计一些富有趣味性的应用题，例如让学生通过绘画或制作手工的方式来解决数学问题，或者设计一些趣味横生的数学游戏，来提高学生的学习积极性。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活密切相关的应用题，引导学生主动参与到学习中来。
四、注重引导学生思考在教学中，教师需要注重引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
在解决应用题的过程中，教师可以通过引导学生提出问题、探索解决方法等方式来培养学生的思维能力。
教师还可以通过提问、讨论等方式来引导学生思考，让学生自主地寻找解决问题的方法。
浅谈小学数学教学中应用题的教学
浅谈小学数学教学中应用题的教学随着社会的发展，数学已经成为人们生活中不可或缺的部分。
而小学数学教育是数学学习中的第一步，在学生的学习过程中起到至关重要的作用。
数学应用题作为一种实际应用的数学学习方法，也在小学数学教育中发挥着至关重要的作用。
因此，本文将浅谈小学数学教学中应用题的教学。
一、应用题的教学方法不同于单纯的计算题，应用题的教学更应该注重学生的实际应用能力的训练，而这种实际应用能力并不仅仅是单纯的计算能力。
应用题的教学方法需要根据不同年级和不同难度的题目而有所调整和变化。
1、创设生动有趣的情境。
应用题本身就是一种实际应用的数学题目，在教学过程中，可以创设生动的情境，将数学知识与实际生活联系起来。
例如，针对小学二年级的学生，在教学加减法的同时，可以引入类似“请你帮老师算一下这堆糖果一共有多少个”、“你买了一盒巧克力，拿了两块给妈妈，你还剩下几块？”等问题。
2、为学生搭建合适的“桥梁”。
许多应用题需要使用多个环节或步骤才能解决。
在教学过程中，可以为学生搭建合适的“桥梁”，帮助学生理解应用题的一般解题思路。
例如，对于一道两步解决的应用题，教师可以为学生做好两步解决问题的示范，并给出一些指导性的问题，从而帮助学生建立起解决应用题的思路。
3、增加应用题的难度。
随着学生的年级的不同，应用题的难度也不断增加。
在教学过程中，需要增加应用题的难度，帮助学生不断提高自己的运算能力。
例如，在教学小学三年级的学生应用题时，可以在问题中增加更多的变量和条件，或者使用更多复杂的运算符号，在保证阶段性完成的问题前提下，不断增加难度。
二、应用题的教学注意事项1、注重实际应用能力。
在教学应用题时，需要注重学生的实际应用能力，不仅是单纯的计算能力或者解题能力。
要注意培养学生的观察能力、判断能力、推理能力和实际应用能力。
2、加强实践性教学。
应用题是一种实际应用的数学题目，其解题方法也和实际生活紧密相关。
因此，在教学过程中，需要加强实践性教学，帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
小学低年级数学应用题教学的策略
小学低年级数学应用题教学的策略随着小学数学教育的发展，教师们越来越注重数学的应用能力，其中，数学应用题教学是非常重要的一部分。
但是，小学低年级学生的认知能力和表达能力还不够成熟，所以教师需要适当调整教学策略，来让学生更好地理解和掌握数学应用题。
下面本文将结合自己的教学实践，浅谈一下小学低年级数学应用题教学的策略。
一、做好拔高练习在进行数学应用题教学之前，应给学生提供一些拔高的练习，让学生先通过基础练习来提高他们的基础能力。
例如，我们可以根据学生的程度设计一些各有难度的数学基础练习，让学生逐步提高他们的数学思维，为后面的数学应用题做准备。
这样一来，在学生的数学思维和数学技能提高后，他们就可以更好地理解和解决应用题了。
二、注重名词、符号和问题描述的教“三合一”小学低年级学生的视觉和语言能力有限，他们往往只看到应用题的图形部分和计算式子，而不注意题目中的关键词和符号，而这些往往就是解决问题的关键。
因此，在教学应用题的时候，教师不仅需要告诉学生怎么做，更重要的是，教师需要指导学生如何去分析题目，如何理解关键词汇和符号，以及如何描述问题。
这样一来，学生就可以更好地理解和掌握应用题。
三、采用板书、白板等多媒体手段进行教学在教学应用题的时候，使用多媒体手段可以使学生更加直观地理解和掌握应用题。
例如，我们可以在板书上画出应用题的示意图，以及相关计算公式和解题步骤，这样学生就可以更加直观地理解应用题的解题思路。
四、根据学生的程度选择不同的教学方法小学低年级的学生年龄相差较大，有些学生对数学会比较感兴趣，而有些学生可能会对数学感到困难和无趣，教师要根据学生的程度选择不同的教学方法。
例如，对于初学者，可以使用有趣、容易理解的教学方法，如使用古诗词、儿歌等方式来帮助学生记忆公式和解题方法。
对于能力较强的学生，则可以采用挑战性较大的练习，帮助学生提高数学应用能力。
五、利用互动课堂和小组合作进行教学在教学过程中，我们可以采用互动式教学，通过提问和互动让学生更好地理解和掌握应用题。
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浅谈低年级应用题教学
发表时间：2010-11-03T16:05:34.983Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第09期供稿作者：张雪柳
[导读] 应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定
张雪柳（宣汉县马渡乡中心校四川宣汉 636150）
小学低年级的数学应用题教学一直是我们教学的重点和难点，因为小孩子的抽象概括能力较差，所以对一些文字的理解较差。
有些学生在解答应用题时，学过的就不加思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手。
在低年级应用题教学中，如何改变这种情况，提高应用题教学效率，一直是小学数学教师追求的目标。
这就要求教师在平时加强“双基”教学，探讨小学低年级应用题教学思路。
下面我就低年级应用题的教学谈几点拙见。
1.联系生活实际，激发学生学习应用题的兴趣
激发小学生数学课堂的学习兴趣，消除小学生对应用题解题的心理障碍，就要把数学教学与小学生的生活实际相联系起来，通过将现行教材中枯燥的应用题还原为取之于小学生生活实际，有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活“的联系，激发小学生学习数学的好奇心，求知欲，培养小学生学习数学的兴趣。
如第一册教材选取的应用题都是儿童较熟悉的。
草地上有8头牛在吃草，又来了3头，一共有多少头牛在吃草？让学生联系生活实际去考虑，求出一共有多少头牛，就是把两部分牛的头数合起来，所以要用加法计算。
让小学生感觉到数学就在身边，生活中处处都有数学，从而激发学生学习应用题的兴趣。
2.让学生学会审题，让学生学会认真审题
应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。
同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。
读题必须认真，仔细。
通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。
一旦了解题意，其数量关系也将明了。
因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。
当然还要让学生学会边读边思考题中的数量关系。
把数学问题转化成数学算式，这样使小学生对应用题的题意理解比较清楚，对应用题的数量关系也明确。
3.重视解题思路的训练，培养小学生数学能力
应用题之所以难学，问题本身比较复杂是其中的一个原因，但更多的是解题思路缺乏应有的训练，使许多小学生感到问题无从下手，不知道怎样去想，从何处开始去想，所以我们要重视小学生解题思路的训练，找到觖题的方法和途径，提高觖题的能力。
而小学生解题能力的提高决不是一朝一夕的事情，这就需要一个长期训练的过程。
首先，要多读题，通过读题，使小学生理解题中的情节和事理，知道讲的是一件什么事，然后让低年级小学生知道哪些是条件，哪些是问题，知道问题和条件之间有什么关系，从而通过分析、综合，找到解题的方法和途径。
教师要根据低年级小学生智力活动的形成是从外部言语到内部言语的这个特点，要求小学生用自己的语言表述出自己的思维活动，使小学生解题思路过程化。
有计划有步骤地训练小学生的解题方法和解题思路是培养小学生解应用题能力的一种有效的途径。
4.重视操作活动，让小学生主动参与学习过程
在教学中，我们可以让小学生充分利用想、摆、画、说等方法，参与知识形成的过程，为学习应用题作了铺垫，为解答思路打下基础。
5.帮助小学生掌握正确的习惯
在低年级开始应用题教学时就要注意引导小学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查和写好答案的习惯。
在教学中，有的小学生不重视写答案，问问他，他的想法是对的，但答案不对。
其实，答案实际上是很重要，是一件事情的结束。
我们做事要有好的开端，也得有好的结果，那才是一件完整的事。
不仅要使小学生重视检查，还要让小学生养成检查的习惯。
6.在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学
以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
总之，在教学中，激发小学生的学习兴趣，抓住简单应用题的结构特征及联系，掌握基本数量关系和解题思维方法，重视思路分析的强化，直观手段的运用，和思维过程的训练，就能提高小学生分析问题，解决问题的能力。