倡导新方法,搞好新式数学教学的尝试

倡导新方法，搞好新式数学教学的尝试

摘要：新课程理念倡导新思维、新方法的应用。生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观，提倡探究式学习、小组合作学习等新观念的

教学。

关键词：小学数学新理念新型教学

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形

势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进

行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，

重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几

点做法：

一、把学习数学变成学生的乐趣

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子

们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让

孩子们发自内心地爱数学、主动地用数学？我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心

理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且

小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只

有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生

学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增

进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们

已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如在教学北师大教

材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板

擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇地说：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就很吃力地跳起来拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑

板擦，并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用

完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高、谁比

较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。

二、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问

题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际

生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实，这也是当前教改的一大精髓。这就要求我们在备每一节课前

都要想到这些知识与哪些实际例子有联系、生活中哪些地方使用它，尽量做到：

能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模

仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用。总之，要做到“从生活中来，到生活中去”。例如在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了

一个颁奖仪式。先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小

红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学

的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样

计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉

的情境，他们就能很自然地找到两种解法：可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减；也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人

数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理

解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激

励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。

三、创设民主、和谐的师生关系，促进交流

新的数学课程标准给我们提出了新的要求，要适应新的形势发展，必须有新

的教育观念。首先，要对学生重新认识。每一个孩子都有自己的爱好，要充分估

计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每

个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面地

坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对

全班的学生，经常用语言和学生交流。如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意。”同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度

下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，新理念时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学

教学带来许多的思考。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是

一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。面对新课改，我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。