严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱

严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。

对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。

对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。

尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。

爱的教育与铁的纪律是统一的。

先严自己再严学生
严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。

“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。

我要求学生做到的，我会首先做到。

如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。

如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。

学生看在眼里，记在心里，言传身教。

做不到的事不说，说到就一定做到。

我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。

这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。

制定规章制度，对学生严加管理。

俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。

”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。

而这个规矩的建立，不能只凭班
主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。

逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。

我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。

才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。

让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

这是严的必备条件。

先有爱心再爱学生
爱是教育学生的起点和基础。

我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。

教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。

身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。

因此我认为没有感情，心中无爱，就不能称为教育。

爱是师德的核心，有爱才有教育，有爱学生之心，才能为师，这是底线。

班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，要用爱心去经营这个班集体。

爱是教育的源泉，爱是心与心的交流。

教师的爱，尤其是班主任的爱，是开启学生心灵的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心灵相融的接触点。

爱在教育里蕴藏着不可估量的能源。

如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，不仅会激起他的热情、自信及对师长的爱戴和尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，学会爱别人。

严爱结合严爱有方
来自不同家庭的学生其学习和生活中肯定有许许多多的不同。

要让自己所教班级有良好的班风和学风。

我觉得严与爱须并存。

作为一个班是一个集体，必须有统一的标准，统一的要求。

“严”字当头，严格管理，规范管理。

比如：禁止缺席，有病有事须请假。

在家必须家长请，在校须学生自己请，不准同学代请，并且在校须与班主任、科任教师都请假。

光有严不行，还得有爱。

班主任要做到“眼勤、嘴勤、手勤、脚勤、脑勤。

”眼勤，多观察学生的情况，以便掌握第一手材料。

嘴勤，多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况。

手勤，体现在班级卫生区、教室、宿舍卫生的管理上。

脚勤，就是要利用课间、课后时间走到班级同学中去，多去宿舍，多与学生接触。

脑勤，就是遇到问题多思、多想、求新求变，求趣求活。

教育面对的是一群个性鲜明的学生。

作为班主任所遇到的班集体中不可能全是学习能力强的学生，也不可能全是学习能力弱的学生。

对于学习能力强的学生，我们要关注学习以外的东西，对于学习能力弱的学生，我们要欣赏他们的优点。

宽爱后进生，我努力将爱心化成耐心和诚心，倾注在后进生身上，给他们更多的关爱，更多的信任。

一方面严格要求他们，另一面发掘他们身上的优点，大胆吸收他们参与班级的管理，让他们在管理中克服不良的行为习惯。

如现在班上的巫弦蓬同学，平时无心向学，成绩
弱，在与家长沟通联系和观察发现后，具有较强的组织能力。

我让他担任男生宿舍舍长，并多给予他关心和关爱，当着同学的面给他压力与动力，让他学会有责任感，同时也可约束他。

自当了舍长后，他变化很大，不但把男生宿舍的卫生、纪律管得很好，而且学习中也不像之前的懒惰。

有了进步之后，我在班会上给予了发扬。

表扬后他在同学面前像换了个人似的，学会关心他人，更注重自己的形象，学习也有了一定的进步。

几年的班主任工作中，许多的学生都像巫弦蓬一样被转化过来，从中我深深感到爱的真谛。

严爱优等生。

优等生是老师和同学的“宠儿”。

也正因为如此，优等生的缺点就往往容易被忽视，被掩盖，被原谅，被袒护。

对于这类学生，我从不宠爱，并时时提醒他们，“做学问要先学会做人。

”这类学生往往看重学业，对班集体的荣誉感，对同学的帮助等几方面都较差。

08级一位女同学名叫文梅，学习成绩优异，整天除了读书以外，其余的班上篮球比赛，校内组织的公共活动都觉得是在浪费时间，同学遇到问题请教她，她回答是“我要读书，你问别人”。

渐渐的，她与学生的关系疏远了。

得知此事后，我告诉她人与人之间要相互学习，相互关心，相互帮助。

如果人在社会上可以不跟其他人接触、交往是不可能的，给她讲讲人生、社会。

让她努力做一个不单学习好的学生，还要做一个积极向上、心中有他的人。

优等生不光学习要优，更重要的是人品优。

心理健康，要高标准、严要求，这样才能克服自身的弱点，无论在任何
环境下，你都能活得出色。

所以说对于优等生要塑造其德才兼备，成为社会的栋梁。

博爱中等生。

中等生往往是一个班中容易被忽略的群体。

他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。

对于学习来说，中等生最大的弱点就是缺乏恒心与毅力。

他们不是什么也不在乎，也不是什么都在乎。

呈现出来的现象就是成周期性变化，一段时间努力学习，吃不了苦，坚持不了多久，又休息一下，然后发现不能这样，又努力一段时间，周而复始。

这些学生其实是学习目的不明确。

05级的一位女同学姚娟，一副假小子的样子。

让她当我的数学科代表，刚开始想干又怕干不好。

聪明无定性的她，在当了一段时间的数学科代表后，真没想到变化大得连其他科任老师都感到惊讶。

当然在这个过程，要求她工作要认真负责且数学成绩须提高。

并且利用她交作业的时间多接触、了解她、鼓励她。

对于她来说是严爱并施。

针对中等生的情况，充分调动他们的积极性，正确对待他们的优点，始终给他们尊重、理解和自信，让他们更自信，更进取。

厚爱困难生。

他们往往成绩较好，然而家庭经济困难常常使他们受到辍学的困扰，却又羞于向人启齿，对于这类的学生在了解其家庭状况后，往往给予精神和物质上的帮助。

05级理三班的学生张广昌，该学生成绩校内第一，但家庭特别困难，别说吃好的、穿好的、连温饱都成问题。

得知此种情况后，学校给予其免学费、免书费、免住宿
费。

但家中的确太困难，连理发的钱都没有。

自高三开始，我每月资助他一百元生活费，为他买一些作业本、文具。

这件事在我校成为一段佳话。

当然凭借其优异成绩上了大学，现在已在部队工作，回老家还不忘来看看老师。

这类的学生不少，现在班上的王有清，前面几天连着下雨，十月份下雨真有点凉，但因家中困难，该学生特懂事，省吃俭用，穿一双凉鞋到教室后脚都冻得通红。

看在眼里，疼在心里，我给了他一百元钱让他买一双不会进水的鞋。

他当时就挺感动，连连哽咽着说“谢谢”。

单亲生贾彬华，心理极其脆弱，不自信。

一丁点的事都在乎，甚至还钻牛角尖。

经过多次谈话，让家长参与配合，渐渐的，她学会了宽容父母，宽容周围的人，变得开朗，学习、为人处世都有明显的进步。

厚爱困难生，让他们和其他学生一样，健康快乐的成长。

严爱并存事半功倍
在与学生的交往中，有些事情不可以做的。

特别是无原则的放纵学生，做了就会失去做老师的原则和立场，失去了威信。

接触具体工作可以发现，违规违纪的学生，总有许多辩驳的理由。

我们应当根据具体情况施以适当的教育，但考虑具体情况不能排斥原则，违规犯纪就要接受批评，接受教育，这就是严。

由于学生存在个性化差异，管理中得因人而异。

所以在批评教育过程中要注意说话、做事的方法。

一般情况下，我批评教育学生很严厉，但会在批评教育后的3－7天再找学生谈一
次话，相互间交流，让他从不同角度、不同立场学会看待问题，也让我自己了解学生批评后的情况，及时制定相应的措施。

让受教育受批评的学生既要认识错误，又要他觉得跟老师更进了一步，相互之间建立更深厚的感情。

也就是要做到“骂得哭也要哄得笑。

”
总之，严与爱在教育中须共存，对学生要做到严如教父，爱如慈母，亲如益友，严爱有加。

作为班主任必须严爱有方，像春雨润物细无声一样关爱学生，像春风拂柳裁细叶一样裁减学生的毛病。

使学生都愿意把自己的心理话说给老师听，愿意与老师交心、谈心。

班主任要做学生的良师益友，这样就能把握住学生，掌握全局，就可以建设一个班风纯正，班纪严明的班集体。

学生的思想、思路就放得开，科任老师上课就舒畅、轻松，从而为搞好教育教学工作奠定了良好的基础。

无论是班主任，还是科任教师做起工作来就会感到得心应手。