大学物理实验论文
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
物理实验设计论文(5篇)
物理实验设计论文(5篇)物理试验设计论文(5篇)物理试验设计论文范文第1篇一、试验设计教学的必要性1996年上海高考第四（5）题要求测定陶瓷管上匀称电阻膜的厚度，就属于设计型试验．但由于题目给出了全部试验器材和全部相关量，使试验定位在电阻或电阻率的测定上，又大大降低了试验难度，只属于局部设计型试验．无论命题者出于何种考虑，设计型试验究竟半遮半掩地消失了，这多少给教学工提了个醒．1．从小处着眼，加强试验设计教学上海作为高考改革的试点城市，其胜利的改革将为全国高考供应可能的改革方向，甚至一些新奇的题型和情境，都可能为全国高考所借鉴．如1996年全国高考第21题就是从1995年上海高考第一（5）题脱胎而来的．无疑上海高考关于试验设计的考查是又一个胜利的改革举措，极有在全国推广的价值．而物理《考试说明》中要求“会用在这些试验中学过的试验方法”，也为试验设计的考查在全国的推广供应了可能．2．从大处着眼，加强试验设计教学闻名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中，曾严峻指出：“今日我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这或许跟大家过去受的教育有肯定关系……”我们经常教育同学“应当……”“必需……”；我们的考试题目经常不惜笔墨描述背景、附加条件，最终只有一个小小的空格“是……”．这样培育选的人才在学校是好同学，步入社会是好职员，大脑中只是机械地跳动着两个问题：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作经常：“完成”的相当美丽，但思想僵化，毫无创见．这正是我们的悲伤！长期以来的这种教育选拔模式，致使我们现在仍只能在很羞怯地提到几个美籍华人时才有一种借来的荣光与骄傲！思想不活跃，是由于我们给了同学太多的“必需”的限制；思想僵化，是由于我们留给同学太少的“可能”的余地．试验设计的教学，正是活跃思想，培育力量的一种好方法，授以试验的基本方法，让同学自己去考虑有哪些可能的做法，自己会怎么做．二、试验设计的基本方法1．明确目的，广泛联系题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探究什么规律，这是试验的目的，是试验设计的动身点．试验目的明确后，应用所学学问，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中消失过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系．对于测量型试验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示；对于验证型试验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的；对于探究型试验，在相应的物理现象中，涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的．举例来说，要测定地球表面四周的重力加速度，我们就应检索：在所学学问范围内，哪些内容涉及到重力加速度，它与其他物理量有何定量关系，并一一排列出来：（1）在静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即T＝N＝mg．若T（或N）和m能测出，则重力加速度g可测定．（2）在超重或失重（但不完全失重）系统中，F－mg＝±ma．若F、a 和m可测出，则重力加速度g可测定．（3）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，s＝12gsinθt2．若s、θ和t可测定，则重力加速度g也可测定．（4）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑，s＝12（gsinθ－μgcosθ）t2．若s、θ、μ和t可测，则重力加速度g也可测定．（5）自由落体运动中，h＝12gt2．若h和t可测出，则重力加速度g 也可测定．（6）用重力加速度测定仪测定．（7）在平抛运动中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差Δy＝gt2．若Δy和t可测，重力加速度g同样可以测出．（8）在斜抛运动中，水平射程可以表示为x＝v02sin2θ／g．若x、v0和θ可测出，则重力加速度g也可测出．（9）单摆做简谐振动时，其周期可以表示为T＝2πl／g．若T和l可测，则g可测．（10）在焦耳测定热功当量的试验中，若能测出水的质量和上升的温度，算出水增加的内能，再测出重物的质量和下落的高度，同样可测定重力加速度．（11）带电粒子在的匀强电场平行板电容器中平衡时，mg＝qU／d．若U、d和带电粒子的荷质比（q／m）可测定，则g可测出．（12）假设一物体在地球表面四周绕地球做圆周运动，mg＝GMm／R2，g ＝GM／R2．…………2．选择方案，简便精确对于每一个试验目标，都可能存在多条思路、多种方案．教材中关于某个试验目标的试验方案，也只是众多方案中的一种，而且不肯定是最好的一种，而只是较可行的一种．那么在众多试验方案中，我们应如何选择呢？一般来说，选择试验方案主要有三条原则：（1）简便性原则即要求所选方案原理简洁、操作简便，各量易测．应尽量避开实施那些原理简单、操作繁琐和被测量不易直接测量的试验方案．（2）可行性原则试验方案的实施要平安牢靠，不会对人身和器材造成危害；所需装置和器材要易于置备，不能脱离实际，不能超消失有条件．（3）精确性原则不同的试验方案，其试验原理、所用仪器以及试验重复性等方面所引入的误差是不同的．在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的试验方案．以上三原则通常要综合考虑．在前述方案中，方案（1）中常用的测力计误差较大；（2）中F和a均不易测定；（3）中θ和t不易测定且难以保证斜面足够光滑；（4）中θ、t和μ均不易测定；（5）中若用秒表计时人为因素较大，若用打点计时器计时，纸带受振针阻力与通常小物块所受重力相比不能忽视；（6）中仪器先进但一般中学没有；（7）中若用闪光照像技术则是一种好方案，但设备和技术都达不到要求，若用平抛运动的讨论方法误差较大；（8）中θ和v0的测量难度较大；（9）中相对而言较切合中学实际；（10）中需测定的物理量多且很难实行绝热措施；（11）中学阶段不易测定荷质比；（12）只是一个思想试验，无法付诸实践，但可估算，代入数据得g ＝9．857m／s2，与标准值9．81m／s2只相差4．8．综上所述，中学阶段通常采纳单摆法测定重力加速度．3．依据方案，选定器材试验方案选定之后，考虑该方案需要哪些装置，被测量与哪些物理量有直接的定量关系，这些物理量分别需用什么仪器来测定，从而确定整个试验需要哪些器材．在“用单摆测定重力加速度”的试验中，是利用单摆装置来进行试验的，故需铁架台、细线和摆球等来组装单摆．重力加速度可表示为g＝4π2l ／T2，周期需用秒表测定；摆长l是从悬点到摆球中心的距离，因此需用米尺和游标卡尺分别测定摆线长度l和摆球直径d．从试验原理表达式可以看出，试验与摆球质量无关，故毋需使用天平．当然，从试验便利性和精确性角度考虑，还需对所选器材作进一步要求，以期把系统误差降到最小．如上述器材中，摆线的伸缩性和质量应较小，摆球的质量应较大．摆线伸缩性大，其长度会随拉力变化而变化；摆球与摆线质量相差越小，系统（摆线和摆球）质心偏离摆球中心越远，误差就越大．为了便于观看，摆球振动的路径宜长，但又要确保单摆做简谐振动，故摆线宜长些，常取1米左右．4．拟定步骤，合理有序试验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应从正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的试验步骤．对一些可直接测量的物理量，可先行测量；对需通过试验装置才能测定的物理量，须先组装器材，再进行试验、观看和测量．在“利用单摆测定重力加速度”的试验中．原理表达式g＝4π2l／T2中的l和T分别为单摆的摆长和单摆做简谐振动的周期．因此应先组装单摆，再测定摆长，最终让单摆做简谐振动，测定周期T．依据所测数据计算出重力加速度g的值．至于过程细节不再赘述．5．数据处理，误差分析高考对此要求不高，但常用的数据处理和误差分析的方法还是应当把握，在设计试验时也应予考虑．三、建议物理试验设计论文范文第2篇。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。
具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。
例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。
实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。
随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。
物理实验论文大学物理实验论文
物理实验论文大学物理实验论文浅谈大学物理实验课程摘要：大学物理实验是大学中一门重要的课程，是高校所有理工科学生都要学习的课程，这门课程可以很好的培养学生的理论分析问题能力和动手能力。
可是在实际教学中，有很多不理想的地方需要改进。
指出了大学物理实验课程现状，分析存在这种现状的原因，提出了几项改进这种现状的措施。
关键词：大学物理实验；教学；学分物理学是一门应用性极强的实验学科，物理规律的研究必须以实验为基础。
[1]物理实验在培养学生实际的操作能力、思维能力、创新意识、创新能力以及科学、严谨的学习态度等方面有着重要的作用。
[2]同时，物理实验在培养学生的科学素养和人生观等方面的作用都是其他课程所代替不了的。
大学物理实验课程是大学物理中的重要分支，在验证物理规律，培养学生动手能力、提高学生的分析问题和处理问题能力上有着不可或缺的地位，也是所有理工科大学生的必修课。
大学物理实验课程有60多课时。
学校的资金投入非常大，很多学校都建有新的实验楼，配备了很多新的实验仪器，开设了一些比较前沿，或是有启发性的实验项目。
大学物理实验课程教学理应得到足够重视，但是现实中有很多不尽如人意的地方，无论是学校的教学，还是学生对大学物理实验课的态度，都没有达到应有的高度。
笔者作为大学物理实验课程的教师，谈谈所见高校大学物理实验课程存在的问题以及自己的一些看法。
一、目前大学物理实验的教学模式和现状长期以来，大学物理实验教学基本上是通过实验验证理论，单向灌输式教育的方式。
在上课模式上，绝大多数时间都是以教师为中心、为主导，学生听从教师的指导和要求完成实验。
教学过程上学生参与非常少，基本都是由教师在实验原理、理论推导和实验过程步骤上做好充分的准备。
具体表现如下：（1）在上课之前教师认真的检查调试，甚至维修好每一台实验仪器，确保仪器能够正常运行，上课时学生在每台仪器上都能按照要求完成实验。
（2）上课时教师安排实验内容，讲解实验原理、实验步骤，绝大多数实验教师还边演示边讲解其中所要注意的事项，讲解需要调节仪器做实验、怎样做实验、要达到什么实验目的、实验中要注意哪些要点等等。
大学物理总结论文
大学物理总结论文大学物理总结论文（通用10篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的大学物理总结论文，希望对大家有所帮助。
大学物理总结论文篇1牛顿定律为基础的力学理论被称为牛顿力学或经典力学，它曾经被尊为完美普遍的理论而兴盛了约三百年。
尽管在二十世纪初发现了它的局限性，其在高速领域被相对论所取代，在微观领域被量子力学所取代，但在一般的技术领域，如机械制造、土木建筑，甚至航空航天技术中，经典力学仍保持着充沛的活力而处于基础理论的地位。
另外，由于经典力学是最早形成的物理理论，后来的许多理论，包括相对论和量子力学的形成都受到它的影响。
后者的许多概念和思想都是由经典力学的概念和思想发展、改造而来。
经典力学在一定意义上是整个物理学的基础。
经典力学中的质点力学和刚体力学基础是大学物理中的必修内容，而质点力学又是大学物理中的开篇内容。
质点力学在中学物理中就开始讲授，但在中学物理中质点力学仅限于处理质点作匀速、匀变速运动，质点受恒力作用问题，而在大学物理中的质点力学，不仅仅讲述基本概念、原理和定律，而且将物理学中最常用、最基本的研究方法体现出来，这对学生学习大学物理的后继内容，乃至后继的相关课程都很重要。
本文从三方面分析。
一、建立物理模型的研究方法质点力学中建立的第一个、也是最简单的物理模型是质点，它从两个方面反映了运动物体的主要特征:几何点反映了物体的位置;质量反映了物体的惯性。
一个物体如果作平动，它的各个部分具有完全相同的运动状态，即具有相同的位移、速度、加速度等，可以用一个点的运动代表物体整体的运动。
平动物体可按质点模型处理，如图1所示。
如果一个物体自身的线度与它的运动范围的线度相比微不足道，或者在所研究的问题中允许忽略物体各部分运动状态的差异，这样的物体可按质点模型处理。
大学物理论文
大学物理论文大学物理论文2000字（通用12篇）大学物理论文篇1摘要：就近年来从事大学物理教学的体会,探讨大学物理教学中若干问题,并提出相应的应对策略,期望对改进大学物理教学,提高教学质量能起到抛砖引玉的作用。
关键词：物理论文一、前言大学物理课程是高等理工科院校学生的必修基础课程，也是作为接受系统实验方法和实验技能训练的开端。
它能够培养出学生严谨的治学态度、能够使学生的创新意识得到活跃、也能够使他们在适应科学发展的综合能力等方面得到显著的提高，是其他实践类课程不可替代。
因此，对当代大学生来说学好大学物理是非常的重要。
随着现代科技的发展及应用，也意识到大学物理课程教学质量的提高在提高本科教学质量中巨大作用，就是要加强对大学物理教学的探讨。
二、大学物理教学中出现的若干问题1、理论课授课方法单一在现在，最常见的授课方法有两种：多媒体教学和板书教学。
已经有很多教师意识到将两者进行结合才能够达到最好的教学效果。
然而,无论何种方式被采取,很多教师都早已习惯了针对大纲的知识点进行逐一地讲解,甚至还将大量的时间花费在讲解习题上。
课堂枯燥无味却没有探索其它的方式来进行授课。
2、学生没有端正学习的观念尽管大学物理作为一门公共基础必修课，是普通高校理工科各专业都要开设的，然而除了那些与物理学专业相接近的专业的学生在学习大学物理时会下功夫之外，而其他专业的学生则是为了来完成任务、应付考试而来学习大学物理，更有甚者，有些学生根本没有能力去完成自己的大学物理考试。
他们由于没有学习大学物理的动力及兴趣，使得有一定难度的大学物理在他们的心里变得更加是难学，对他们来说是难上加难，所以很多学生是抱着消极的态度来对待大学物理的学习。
在通常情况下，他们不愿意将上课讲过的课程内容进行复习，更不愿意继续探讨上课时没有弄懂的问题，为了完成作业而进行抄袭，也是一种十分普遍的现象。
更有甚者，有些学生在考试前也不愿意进行认真的复习备考，也没有把大学物理的学习当作自己的学习任务，甚至还有些学生抱着侥幸的心理来对待大学物理考试。
大学物理实验小论文
大学物理实验课程总结报告摘要：本文共包括两个部分：第一部分主要是对这一年来大物实验的总结以及自己的心得体会；第二部分主要叙述其对光的衍射实验的深入研究。
引言：大学物理实验是一门非常重要的学科。
首先，物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验，是以实验为基础的，物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的；其次，已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验，如果正确就予以确定，如果不正确就予以否定，如果不完全正确就予以修正。
最后对于我们将来独立从事实际工作也是十分必要的，这是大学物理理论课不能做到，也不能取代的。
我将把实验课学到的运用到今后的学习和工作中，不断改进、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些前进的障碍。
在今后的学习、工作中获得更大的收获，在不断地探索中、在刻苦地学习中、在无私的奉献中实现自身的价值！正文：Part Ⅰ：实验心得方面。
通过这个学期的大学物理课实验课程，我体会颇深。
物理实验是物理学习的基础，很多物理实验中我们不只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果。
因为影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。
教员们通过精心设计实验方案，严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题，使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我们的实际独立动手能力、思维能力以及分析解决问题的综合能力，加深了我们对有关知识的理解。
比如我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法，进行了许多基本操作与基本技能的训练，还学会了基本物理量的测量和不确定度的分析方法、基本实验仪器的使用等，使我深深感受到做实验要具备科学的态度、认真态度和创造性的思维。
总之，通过物理实验课程，获得甚多的心得与体会。
在这学期的大学物理实验课程中，我的收获与心得颇多。
下面说说在做实验时的一些技巧、方法与心得。
第一，养成课前预习的好习惯。
实验时，为了在规定的时间内快速高效地完成实验，达到良好的实验效果，需要认真地预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
大学物理实验小论文
大学物理实验小论文大学物理实验小论文导语：物理实验不仅对物理科学的发展做出了巨大的贡献，而且实事求是的基本方法，下面是小编分享的大学物理实验小论文。
摘要：本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思，主要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。
关键词：物理实验课程改革教学体系教学方法大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门公共基础课，在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养方面有着不可替代的重要作用。
但是，长期以来，大学物理实验课程在体制、教学内容和教学方法以及教学评价上存在着一些弊端，使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用，无法适应新世纪培养高素质人才的需要。
进入21世纪，科技的发展、知识的飞速扩充，学生的特点也发生了很大的变化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统的物理实验教学进行变化调整势在必行。
一、更新教育观念物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着新时代、新科技的挑战。
我们在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上，物理学本身就是一门实验科学，他的发展离不开大量的实验，所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。
学生的进步和发展，取决于学生能否自主学习、合作学习和探究学习，而物理实验为此提供了一个广阔的舞台，它有助于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，有助于教师的提高。
我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。
传统的物理实验教材与物理知识的发展之间的脱节，传统的课堂授课的局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学生的积极性和创新意识。
二、丰富实验教学体系长期以来，大学物理实验是作为理论课程的一种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。
大学物理实验应该是一门培养学生综合能力的独立课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验档次。
大学物理实验论文
研究报告大学物理实验序号：11共振法观测弦振动一、实验目的1、了解共振产生驻波的条件，2、学会使用示波器、螺旋测微器、信号发生器的使用，3、探索弦振动的改进方案。
二、实验仪器YM-II型金属动态杨氏模量实验仪，包括数显频率计信号源，示波器，螺旋测微器，游标卡尺，物理天平等。
三、实验原理任何物体都有其固有的振动频率，这个固有振动频率取决于试样的振动模式、边界条件、弹性模量、密度以及试样的几何尺寸、形状。
只要从理论上建立了一定振动模式、边界条件和试样的固有频率及其他参量之间的关系，就可通过测量试样的固有频率、质量和几何尺寸来计算弹性模量。
将弦线用两根细丝悬挂在两只换能器（一只激振，一只拾振）下面，信号发生器产生一个音频正弦信号，通过激振换能器转换成机械振动，由悬线传递给弦线，激发弦线振动在弦线两端自由的条件下，作横向震动，弦线的机械振动在通过另一根悬线传递给换能器还原成电信号，在示波器上显现出来。
调节先好发生器的输出频率与弦线固有频率一致时，弦线共振。
拾振检测出，弦线共振时的共振频率，再测出弦线的几何尺寸，质量等相关参数，由已知的杨氏模量求相关量。
1．弦振动的基本方程一细长弦线做微小横（弯曲）振动时，取弦线的一端为坐标原点，沿弦线的长度方向为x轴建立坐标系，利用牛顿力学和材料力学的基本理论可推出弦线的振动方程：4422=∂∂+∂∂xUEI tU λ （1）式中U(x, t )为弦线上任一点x 在时刻t 的横向位移；E 为杨氏模量；I 为绕垂直于弦线并通过横截面形心的轴的惯量矩；λ为单位长度质量。
对长度为L ，两端自由的弦线，边界条件为： 弯矩 022=∂∂=xU EJM作用力 33xU EJxM F ∂∂-=∂∂=即x =0, L 时：,03322=∂∂=∂∂xU xU （2）用分离变量法解微分方程（1）并利用边界条件（2），可推倒出弦线自由振动的频率方程：1cos =⋅chkL kL （3） 其中k 为求解过程中引入的系数，其值满足：EIk λω24=(4)ω为弦线的固有振动角频率。
大学物理论文
大学物理论文大学物理论文范文3000字（通用5篇）大学物理论文篇1摘要：电磁运动是物质的又一种基本运动形式，电磁相互作用是自然界已知的四种基本相互作用之一，也是人们认识得较深入的一种相互作用。
在日常生活和生产活动中，在对物质结构的深入认识过程中，都要涉及电磁运动。
因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。
关键词：电磁学，电磁运动1、库伦定律17xx年法国物理学家库伦用扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作用的电力。
库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作用的规律，即库仑定律：在真空中，两个静止的点电荷之间的相互作用力，其大小和他们电荷的乘积成正比，与他们之间距离的二次方成反比;作用的方向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。
这是电学以数学描述的第一步。
此定律用到了牛顿之力的观念。
这成为了牛顿力学中一种新的力。
与驽钝万有引力有相同之处。
此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第一必须学它。
这也是电荷单位的来源。
因此，虽然库伦定律描述电荷静止时的状态十分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现几乎近两百年。
我们现在用的电器，绝大部份都靠电流，而没有电荷（甚至接地以免产生多余电荷）。
也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。
——河中没水，不可能有水流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流！2、安培定律法国物理学家安培（Andre Marie Ampere，1775—1836）提出：所有磁性的来源，或许就是电流。
他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。
五个月内，便证明了两根通电的导线之间也有吸力或斥力。
这就是电磁学中第二个最重要的定理“安培定律”：两根平行的长直导线中皆有电流，若电流方向相同，则相吸引。
反之，则相斥。
力之大小与两线之间距离成反比，与电流之大小成正比。
大学物理的实验教学探究论文
大学物理的实验教学探究论文对于大学物理实验课程而言，是一种非常重要的学生物理能力培养的根底平台，包括学生的学习、实践以及创新等能力的培养，都有着不可或缺的作用。
详细来说，物理实验教学的目标可以概括为三个方面：一是掌握根本测量方法，学会分析误差以及实验数据处理的根本方法，可以对测量结果进展正确评价；二是学会有关实验内容的根底知识和技能，并可以正确使用常见的实验设备、仪器、器件，对其原理和使用方法，以及相关理论有充分理解和掌握；第三是注重培养学生实验的根本动手操作能力，进而培养学生的创新素养。
结合以上教学目标，分析目前的大学物理实验教学，普遍存在以下一些问题：（1）课前预习效果不明显，多数停留在对理论的主观理解上，对实际操作的积极影响作用不大；（2）教学内容受课时和场所的限制，一些复杂一点的实验课堂上没有取得满意的结果就只能草草收场，教学效果难以保证，实验报告质量较低；（3）目前，许多大学因为联合办学等原因会分几个校区，各校区的教学资源不同，实验室进展集中上课都需要安排调配好，而教师集中进展实验内容辅导的难度非常大；（4）因为实验室教学任务重，平常安排上课的学生也比拟多，通常每各实验小组要由很多人组成，教师对学生的管理和辅导难以详细到位；（5）进展考试和考核时，因为条件和资源有限，不能同时安排很多人同时进展，这就对实际的考核的公平性和最终的考试成绩产生一定影响。
2．1创新性教学的教学目的2．1．1培养学生严谨认真的学习态度态度是决定学习效果的首要因素，要想实验教学取得预期的教学目标，就要首先从激发学生的认真态度，向学生重点讲清学生进展物理实验的价值和意义。
作为一门更强调动手能力的课程，学生可以通过该课程的学习，强化对理论、应用知识，并对知识与技能的稳固有显著作用的综合性训练，也是未来从事相关科学研究必须的根底技能训练，更是学生未来可能从事工作的技能根底。
针对详细的实验课程工程，每名学生都要有详细的任务和明确的目标。
大学物理实验课程论文
大学物理实验课程论文论题：用单摆测量重力加速度学院：职业技术师范学院年级：2012级专业：机械设计与制造及其自动化（机电一体化方向）学号：************姓名：论文摘要：单摆测是一个经典的力学实验，重力加速度g是一个很重要的物理量，但是g 的数值会随着地球的纬度的不同以及当地地质状况的不同而有所不同，用单摆测量重力加速度只是众多的测量方法中的一种，【桂林当地的重力加速度g=9.7897m\(s·s)】在做该实验时误差主要来源于两个方面：即人为操作引起的随机误差和实验仪器系统引起的偶然误差，本文主要对该实验在桂林当地测量结果的数据进行误差分析和实验感想。
关键词：单摆重力加速度周期摆长比较。
在用单摆测量重力加速度的实验中实验仪器：单摆电子停表钢米尺游标卡尺细线等。
实验目的：①掌握用单摆测量重力加速度的方法，加深对简谐运动规律的认识。
②学习使用电子停表。
③学会用图解法处理实验数据。
实验原理：一根不能伸长的细线，细线上端固定，下端悬挂一个重球，当细线质量比重球的质量小很多，而且球的直径又比细线的长度小很多时，可以把重球看作是一个不计细线质量的质点，把重球拉至与平衡位置有一个角度（角度要小于5度）后释放，摆球在平衡位置左右作周期摆动，可以视为简谐运动的装置叫“单摆”。
我们通过运用“单摆”这样的装置来测量桂林地区的重力加速度，需要掌握明确实验内容：一·固定摆长下测量重力加速度，摆长不变，测量连续n=30个周期的时间5次，根据测得的摆长和周期的数据计算出重力加速度。
二·改变摆长，每次减小摆长5mm,根据测得的7组数据根据用图解法求出重力加速度。
实验操作要点：1.按所选择的测量方法测量摆长，注意各物理量的关系。
2.为了满足摆球能够作简谐振动，摆角不能大于5度，而且摆球要在一个竖直平面内摆动。
3.测量周期时要在摆球在最高位置时开始计时，连续测量30个周期的时间。
4.记录实验数据时要注意有效数字的位数。
物理实验论文范文
物理实验论⽂范⽂⼈们对科学的社会功能的认识是在科学的进步中逐渐深化的，因此，对科学教育的认识也是逐渐发展的。
17世纪之前，⼈们认为物理学是远离⽣活实际，物理学家像诗⼈⼀样是浪漫的，所以普通百姓并不关⼼物理学。
18世纪以后，物理学逐渐显⽰其在改变世界⽅⾯的巨⼤威⼒，于是受到⼈们密切关注。
物理学逐渐被公认是社会前进的⽕车头，相应地物理教育也得到重视，⼤量优秀学⽣纷纷涌向物理专业。
物理实验论⽂范⽂1 实验⽬的： 实验器材： 实验步骤： ①在烧杯⾥放⼊适量，将烧杯放在⽯棉⽹上，然后把插⼊⽔⾥。
②把酒精灯点着，给烧杯加热。
③边观察边记录。
④做好实验后，把器材整理好。
观察记录： ①⽔温在 60℃以下时，随着⽔温不断升⾼，杯底上⽓泡，有少量⽓泡。
②⽔温在60℃～90℃之间时，杯底⽓泡逐渐减少，⽓泡上升逐渐。
③在90℃～100℃之间时，⼩⽓泡上升越来越。
④⽔时，⼤量⽓泡迅速上升，温度在不变。
⑤移⾛酒精灯，停⽌。
图象分析： 绘制⽔沸腾时温度与时间变化的图象。
实验结论： ①沸腾是在液体和同时进⾏的现象。
②⽔在沸腾时，温度。
物理实验论⽂范⽂2 摘要：物理实验是⼤学的课程中⼀门基础的学科，是⼤学物理的重要组成部分。
在理⼯科学校或者理科教育中，物理实验和理论有着⼗分重要的地位，是培养学⽣实践能⼒和基本素质的重要课程。
本⽂通过对⼤学物理实验中存在的问题及教学的现状，提出了素质教育和创新在⼤学物理实验中的培养。
关键词：⼤学；物理实验；素质教育；探索 ⼤学⽣的综合素质是⼤学⽣活教育中的重要组成，素质教育是按照科学的⽅式⽅法来培养学⽣的⾃主学习能⼒，最终⽬的是让学⽣具备⾃主的思维能⼒。
通过对⼤学物理实验的改进从⽽提⾼学⽣的综合素质。
在⽬前来看，⼤学物理实验教学中，考核学⽣的⼀般都是完成实验报告等笔式作业，有时则是放⼊⼀定⽐例的操作考试及笔试实验在期末考试中，通过考试这种评价忽略了在物理实验过程中⼤学⽣所体现出的探索精神和实践能⼒等，这种⽅式导致学⽣只注重实验的结果，⽽不重视实验的过程，这很⼤程度上限制了学⽣⾃⼰分析问题和解决实际问题的创造性和灵活性，最后失去了对学习物理学科的兴趣。
大学物理小论文
物理力学小论文由浅入深谈牛顿第三定律摘要牛顿第三定律是指作用在两个物体的一对作用力方向相反、大小相等、作用在同一直线上、作用在不同的两个物体上。
它具有以下性质: ①力的作用是相互的。
同时出现, 同时消失。
②相互作用力一定是相同性质的力③作用力和反作用力作用在两个物体上, 产生的作用不能相互抵消。
④作用力也可以叫做反作用力, 只是选择的参照物不同⑤作用力和反作用力因为作用点不在同一个物体上, 所以不能求合力。
但是物理学的深入发展, 暴露出牛顿第三定律并不是对一切相互作用都是适用的．实际上, 只有对于沿着二物连线方向的作用（称为有心力）, 并可以不计这种作用传递时间（即可看做直接的超距作用）的场合中, 牛顿第三定律才有效。
AbstractNewton'.refer.t.th.rol.o.th.tw.object.i..pai.o.forc.i.opposit.directions.th.sam.size.th.rol.ha.bee.i.th.sam.line .th.rol.o.tw.differen.objects.I.ha.th.followin.properties..f orc.i.mutual.A.th.sam.time.disappeare.a.th.sam.time...interactio.mus.b.th.sam.a.th.natur.o.th.forc...reactio.forc.an.th.rol.o.th.tw.objects.th.impac.ca.no.c ance.eac.othe.out...reactio.forc.ca.als.b.called.bu..differen.choic.o.refer enc...reactio.forc.an.th.rol.o.point.becaus.th.objec.i.no.th. same.i.i.no.seekin.efforts.However.furthe.developmen.o.physics.Newton'.i.no.exp ose.t.al.interaction.ar.applied.I.fact.onl.fo.th.directio.al on.th.secon.connectio.th.rol.o.object.(know.a.ther.i.energy) .an.thi.effec.ca.b.non-deliver.tim.(ca.b.see.a..direc.rol.i. th.ultra-distance.o.occasions.Newton'.t.b.vali..关键词牛顿第三定律作用力反作用力适用范围Key words Newton's Third Law force Reaction The scope of application of正文我们每个人时时刻刻都在不自觉地运用物理知识。
大学物理实验总结论文
大学物理实验心得在本学期的实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。
基本每次实验都达到了实验目的要求。
每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还常常给予我们帮助，我真心地感谢他们对我们的付出。
在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。
取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。
通过物理实验的学习，我认识到了实验是物理学的基础，许多理论直接来自于实验。
而要设计一个实验去验证某个理论或者利用某个理论去测量某个物理，更是十分有学问的，是非常复杂的。
我们学理科的同学，尤其要重视实验课，注重理论与实践相结合。
总的来说对本学期的实验还是很大程度上开阔了我们的视野，也和科技前沿的一些东西开始有了亲密的接触。
基本上和我们的实验初衷吻合，完成了实验任务，达到了我们实验目的。
下面我就对我这一年所学到的东西做一个概述：1、实验课的基本程序1.1、课前预习：学生对于将要进行的实验做预习，通过阅读实验教材和参考资料，弄清本次实验的目的、原理和所要使用的仪器，明确测量方法，了解实验要求及实验中特别要注意的问题等。
预习报告包括：实验目的、试验中所用的仪器、实验原理及实验内容、实验步骤这四大部分。
同学做好实验预习报告以后才可以拿着预习报告去做实验，预习报告在试验中占有一定的分值。
1.2、实验操作我们做实验是在双周周二的下午，先由实验辅导老师对实验进行讲解，一般来说我们一个班是分成两个两个实验组，每个组做不同的实验。
老实讲解完后，会分组再详细的对该组的实验仪器的使用进行讲解，在对基本实验的装置了解之后，我们对自己动手实验也不象以前的有一种很陌生的感觉，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很成功的完成实验。
因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。
并且物理实验本就在很大程度上调动我们学习的积极性。
实验完毕，实验数据须经教师审阅、签字，再将仪器整理好。
大学物理演示实验论文 (2)
大学物理演示实验论文学生姓名：学号：学院：专业班级：日期：一.人造火焰实验现象及心得体会1. 实验现象：仪器下部是由半透明的材料制成的碳火造型，中间有一条透光缝，在缝的下部有一根横轴，轴的四周镶满不同反射方向的小反光片。
光源的光照到反光片上，随着轴的转动，光被随机地反射出来，让观察者感到好象有火苗存在。
当一束平行的入射光线射到粗糙的表面时,表面会把光线向着四面八方反射,所以入射线虽然互相平行,由于各点的法线方向不一致,造成反射光线向不同的方向无规则地反射,这种反射称之为“漫反射”或“漫射”。
“火焰”的颜色是由背灯的颜色决定的,火焰的亮度差别是由反光点与屏幕的距离决定的,动态的火苗是由动态漫反射呈现出来的。
例如,阳光射到镜子上,迎着反射光的方向可以看到刺眼的光。
如果阳光射到白纸上,无论在哪个方向,都不会感到刺眼。
2. 心得体会：木炭逼真形象的成因,仪器中的“木炭”是塑料薄膜压制炭而成的。
塑料板后面是红色的背灯,塑料板不同的位置厚度成不不同,灯光通过厚的地方看到的效果是偏暗的区域,灯光通通过薄的地方看到的效果是明亮的区域,只要精心的设计好好塑料板的模具,就可以逼真的呈现出燃烧的木炭的形象了。
为了使火苗从炭火堆中窜出,在炭火模型模的后面放置一面反射镜,上面刻有火苗状的透光镜,炭火模炭型与其镜中的像形成对称结构,中间形成一条透光缝,在缝缝的下部形成一根横轴,轴的四周镶满不同反射方向向的小反光片,光源的光照射到反光片上,光源的光照到反反光片上,随着轴的转动,光被随机的反射出来,让我们看到了火苗的存在。
不过此次实验唯一的遗憾就是没有打开仪器的加热开关，没能感受到火炉的温度。
通过学习光学实验,观察各种光怪陆离的实验现象,不不仅增加了自己对于光学实验的兴趣,而且能把课上所学的的关于衍射,干涉,偏振等的知识应用到实际之中,加深了自己对于课堂内容的深刻理解,也有助于今后进一步的理论学习。
本次演示实验,受益匪浅。
二.跳环式楞次定律实验现象及心得体会1.实验现象：1）闭合铝环的演示打开演示仪电源开关，将闭合铝环套入铁棒内按动操作开关。
大学物理论文范文(10篇)
大学物理论文范文（10篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈大学物理教学改革的研究大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。
物理学的研究对象是非常广泛的，它的基本理论渗透到自然科学的很多领域，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。
它包含经典物理、近代物理和物理学在科学技术方面的应用等基本内容，这些内容都是各专业进一步学习的基础和今后从事各种工作所需要的必备知识。
因此，它是各个专业学生必修的一门重要基础课[1]。
在理工科各专业开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是使学生学会初步的科学的思维和研究问题的方法。
这对开阔学生的思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才的素质都将起到非常重要的作用。
同时，也为学生今后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等产生深远的影响。
1.大学物理教学现状分析21世纪是学技术飞速发展的时代，对人才的要求将更高、更全面，这对我们的大学物理教学也提出了更高的要求，必须跟上时代的步伐。
但是，目前以地理专业大学物理教学为例存在以下问题：（1）大学物理教材的内容中，以经典物理为主，分为力学、热学、光学、电磁学和近代物理，内容各自独立，彼此之间缺乏联系，没有形成统一的物理系统。
教学内容大部分标题与中学类似，学生看到目录后学习热情和兴趣锐减。
（2）经典物理和近代物理的比例极不平衡，经典物理部分占物理教学内容的80%以上，而且基本上都是20世纪以前的成果，没有站在近代物理学发展的高度，用现代的观点审视、选择和组织传统的教学内容。
同时近代物理的内容非常少，特别是没有反映20世纪后半个世纪以来物理学飞速发展的现代物理思想，使学生对近代物理知识知之甚少，与现代物理严重脱节，因此大学物理教学改革势在必行。
大学物理学论文范文
物理学毕业论文是高等院校本科教学过程的重要实践环,在整个高等教育体系中占有十分重要的地位。
下文是为大家整理的关于大学物理学论文的范文，欢迎大家阅读参考!篇1浅谈高校物理实验室安全管理摘要：实验室的安全管理，作为实验室管理的重要组成部分，既要保证实验人员的人身及财产安全，保障实验教学活动的顺利进行，同时也要确保实验室及实验设备正确安全的使用。
本文简述了高校物理实验室的特点、实验室安全管理的内容，提出了实验室安全管理的三个措施。
关键词：实验室;安全管理;措施丁肇中教授说过：“做实验确实非常重要，因为任何理论缺少实践证明都是没有用的，实验可以推翻理论，理论绝对不能推翻实验。
”实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分，在实验过程中培养学生的动手能力，观察现象、提出问题以及解决问题的能力，有着其他教学方式无法替代的地位。
在当前教学改革的进程中，各高校在加强实验室的建设方面均给予了相当的重视，逐渐改变以往实验从属理论教学的地位的做法。
随着实验课程的增多、实验设备的增加，实验室的安全管理、事故预防等工作变得更加重要。
文章从高校物理实验室的特点、实验室安全管理的内容、实验室安全管理的措施等三个方面展开。
一、高校物理实验室的特点高校实验室是从事实验教学以及科学研究的实体，是进行人才培养和科学研究的基础和保证，也是高校办学水平的重要标志。
高校物理实验室主要有以下几个特点：1.实验室类别多，管理难度大。
物理学是自然科学的基础性学科，因此，高校理工农部分专业都需要学习大学物理课程，物理实验自然成为一门面向高校大部分专业学生的必修课程。
除此之外，理工科的学生还需要学习一些专业性更强的物理相关课程以及对应的专业性物理实验。
为了保证教学工作的正常进行，高校针对师生实验教学的诉求建立了多种类别的物理实验室，包括基础物理实验室、模拟/数字电子技术实验室、基础光学实验室、通信原理实验室、光纤传感技术实验室、单片机技术实验室等。
众所周知，实验室安全管理有共同的基本原则和方法，但是每个实验室因为实验课程与设备不同在安全管理上又有所区别。
物理实验的教学论文(合集3篇)
物理实验的教学论文（合集3篇）1.物理实验的教学论文第1篇一、演示实验教学法这种教学方法其实就是指在开展课堂教学时，由教师亲自来操作实验，当然，有时教师为了能够进一步的增强该实验的可信度，可以特意邀请同学来上台辅助老师进行物理实验，或者老师只是从旁进行一定指导进而引领，而是由学生自己独立完成。
从其完成的形式来看，可以将演示实验分为以下几种类型：1.导入新课的演示。
这种类型的演示实验一般都是在教师讲授新课之前进行的，它最主要的目的就是为了能够调动学生的积极性以及主动性，并激发学生自身的求知欲，因此它往往具有发人深思以及引人入胜的特点。
像在学习“大气压强”这一章节内容时，教师可以先去做一次覆杯实验，虽然一张纸在空气当中都无法实现自己漂浮，但却能在一定作用力之下托住一杯水。
而学生通过观看这一实验，在他们的头脑中很容易引起矛盾冲突，进而实现激发学生求知欲，调动学生积极性以及主动性的目的。
2.建立概念的演示。
这种类型的实验常常用于教师传授新课时，目的就是在课堂教学过程中，为学生提供更多感性的材料，进而形成专业的物理概念并建立相应的规律。
这种实验其特点就是自身的观察对象相对突出，而且实验条件较为明确。
比如教师在演示“牛顿第一定律”实验时，由于这个实验意义非凡，它所倡导的“理想实验”不仅在当代的科学史上有着划时代的意义，同时也能为物理中“惯性”概念的形成和确立提供所需的感性材料。
伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，而当前初中教材中的内容就指出，需要让学生结合教材内容重新再做次斜面实验。
这就从逻辑上给学生造成困扰，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的那为什么还需要我们在重新做次实验呢?这时教师就需要结合教材提出一些新问题：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但却没有真正意义的回答一个物体再没有受外界作用力的前提下，其运动状态究竟是怎样的。
大学物理演示实验论文
大学物理演示实验论文学生姓名：学号：学院：专业班级：日期：一．辉光球实验现象1、实验现象:辉光球，外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体，玻璃球中央有一个黑色球状电极。
球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。
通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。
由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射。
2、在日常生活中，低压气体中显示辉光的放电现象，也有广泛的应用。
例如，在低压气体放电管中，在两极间加上足够高的电压时，或在其周围加上高频电场，就使管内的稀薄气体呈现出辉光放电现象，其特征是需要高电压而电流密度较小。
辉光的部位和管内所充气体的压强有关，辉光的颜色随气体的种类而异。
荧光灯、霓虹灯的发光都属于这种辉光放电。
还有一种是氙灯，氙灯是一种高辉度的光源。
它的颜色成分与日光相近故可以做天然色光源、红外线、紫外线光源、闪光灯和点光源等，应用范围很广。
其构造是在石英管内封入电极，并充入高压氙气而制成的放电管。
在稀有气体中，氙的原子序数大，电离电压低，容易产生高能量的连续光谱，并且因离子的能量小，电极的寿命长达数千小时。
因点灯需要高电压，要使用附属的启动器、安定器、点灯装置等。
在各种各样的辉光中，最神奇的还要算人体辉光了。
1911年伦敦有一位叫华尔德基尔纳的医生运用双花青染料刷过的玻璃屏透视人体，发现在人体表面有一个厚达15毫米的彩色光层。
医学家们对此研究表明，人体在疾病发生前，体表的辉光会发生变化，出现一种干扰的“日冕”现象;癌症患者体内会产生一种云状辉光;当人喝酒时辉光开始有清晰、发亮的光斑，酒醉后便转为苍白色，最后光圈内收。
吸烟的人其辉光则有不谐和的现象。
一次小小的物理演示实验参观却有着非常重要的作用对于我们自身。
因为这次实验更加激发了我们探索科学，探究事理，创新化的兴趣。
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实验数据处理方法及其在实验中的应用
引言:过去的一年中,我完成了大学物理实验这门课程的学习。
物理实验就是物理学习的基础,虽然在很多物理实验中我们只就是复现课堂上所学理论知识的原理与结果,但这一过程与物理家进行研究分子与物质变化的科学研究中的物理实验就是一致的。
在物理实验中,影响物理实验现象的因素很多,产生的物理实验现象也错综复杂。
老师们通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现物理问题, 使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题,考验了我们的实际动手能力与分析解决问题的综合能力, 加深了我们对有关物理知识的理解。
这一年,我共做了14个物理实验,用到了各种实验数据处理方法。
正文:
一、误差:
1、分类
1、1系统误差
1、2随机误差
1、3粗大误差
2、表现形式
2、1绝对误差
2、2相对误差
2、3引用误差
3、误差的处理
3、1随机误差的处理
3、2系统误差的处理
3、2、1发现系统误差的方法
3、2、2系统误差的处理方法
3、3粗大误差的处理
3、4仪器误差
3、4、1仪器的极限误差
3、4、2仪器误差的分布
二、有效数字
概念
三、测量结果的不确定度评定
1、测量不确定度
1、1概念
1、2分类
2、测量结果的表示
3、直接测量的结果及评定
3、1最佳估计值
3、2不确定度评定
3、2、1 A类评定
3、2、2 B类评定
3、3、3合成不确定度
4、间接测量的结果及评定
4、1间接测量量的最佳值
4、2间接测量量不确定度
四、数据处理的常用方法
1、列表法
2、作图法
2、1优点
2、2规则
2、3应用
3、逐差法
4、最小二乘法
5、excel软件处理实验数据
五、实验数据处理方法在试验中的应用
1、落球法测量油品的粘滞系数
结束语:
一年内,只做的14个实验,但就是我所学的实验数据的处理方法应用已经基本得到了应用。
通过大学物理实验,不只就是把课堂上学到的基本知识得到的应用,更重要的就是我的动手能力得到的充足的锻炼,学会了自己动手,自己独立的思考,学会了做完实验后总结自己的不足,并在下一次实验过程中得到完善。
现在所学到的实验数据处理方法不光就是能用在大学物理实验数据的处理中。
我相信,在以后的工作过程中,
现在所学到的知识也一样能得到应用。
摘要:
大学物理实验数据处理方法主要误差的处理、测量结果不确定度的评定,数据处理的常用方法主要有:列表法、作图法、逐差法以及excel软件处理法。
通过等实验验证了实验数据处理方法在物理实验过程的应用。
University physics experiment data processing method of main error handling, evaluation of uncertainty of measurement results, data processing methods mainly include: list method, construction method, and excel software processing through "gradual deduction method"、Through experimental data processing method is verified by the experiments in the application of physics experiment process、
Falling ball method of oil viscosity measurement
Air heat capacity ratio measurement
The moment of inertia of a rigid body measurements。