品德与社会课件

五、说学法
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为提高学生的参与，我让学生尝试收集、 处理有关文明遗产的信息，并通过擂台赛 的形式，达到信息交流，资源共享，丰富 学生积累的目的。
六、说教学过程
• • 1.导入新课：（2—3分钟） 组织学生开展“文明遗产知多少”的 擂台赛，说说影响世界的名人和大事。通 过比赛的形式，学生在积极参与中不知不 觉深化了对“文明遗产”的印象。然后， 让学生说说自己知道的我国的世界遗产。
3.课堂小结，强化认识
• 保护世界遗产是人类共同的责任，需要每 一个人的真诚和关怀，保护世界遗产，应 该怎么做呢？请说说你的建议。 • 请学生课后讨论交流意见，写一份“文物 保护建议书”。
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在整堂课的教学中，通过情境 的创设，语言的渲染，师生的互动， 让学生们深深意识到人类的文明就 像蜿蜒前行的灿烂长河，我们要保 护人类的文明遗产，要热爱灿烂的 历史文化，热爱生活！
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以“教师为主导，学生为主体”，教师 的“导”立足于学生的“学”，以学法为 重心，放手让学生自主探索的学习，主动 地参与到知识形成的整个思维过程，力求 使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自 己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
三、说教学的重、难点
• • 1．教学重点：激发学生热爱人类文明的情 感，培养保护世界文明遗产的责任感。
• 2．教学难点：较广泛地了解文明遗产的状 况，知道如何保护文明遗产。
四、 说教法
• 1．联系现实法：本课知识涉及世界各国文 化、自然等领域，以学生知道的知识为先 导，因为只有贴近学生生活、贴近社会， 才有助于学生了解、理解更多的知识。 • 2．学科交叉法：本课内容如自然、科技、 文化等内容分别涉及语文、地理、科学、 自然等学科，我将这些学科知识进行教学 资源的整合，充分为教学服务，其本质是 为学生服务，这也是顺应新课程标准的。
品 德 与 社 会
文明遗产知多少
一、说教材的地位和作用
• 《文明遗产知多少》是教科版教材六年级上册 第四单元“人类文明的足迹”的第四个内容。如 果说本单元论述了全人类的文明成果的话，那本 课则是对全人类的文明成果的一次总结和升华， 她与前面的 “灿烂的古代文明”、 “伟大的科学 成就”、 “绚丽的文学艺术”是遥相互应的，如 果教材前几个内容是血和肉的话，那么本课则是 本单元教材的灵魂，是不可或缺的。同时，作为 品德与社会课，文明遗产是古代给现代最丰厚， 最富有生命力的遗产，是今日世界文化的重要组 成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此， 能够进行很好的国民素质教育。
世界遗产公约标志
象征着文化遗产与 自然遗产之间相互依存 的关系。中央的正方形 是人类创造的形状，圆 圈代表大自然，两者密 切相连。这个标志呈圆 形，既象征全世界，也 象征着要进行保护。
世界遗产分类
• 分为三类： • 文化遗产 • 自然遗产 • 文化和自然双重遗产
中国文化遗产
天
坛
拉萨布达拉宫
万里长城
4.板书设计
• 我比较注重直观、系统的板书设计，还 及时地体现教材中的知识点，以便于学生 能够理解掌握。所以我的板书简单，学生 容易接受。
附（板书设计）：
文明遗产知多少 世界文明遗产 中国文明遗产 保护遗产
5、布置作业
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针对六年级学生素质的差异，这堂课的 作业我以学生课后讨论交流写建议为主， 这样做既可以使学生掌握基础知识，又可 以使学有余力的学生有所提高，从而达到 拔尖和“减负”的目的。
敦煌莫高窟
中国自然遗产
九寨沟
武陵源
黄龙
四川大熊猫栖息地
中国文化和自然双重遗产
黄山
泰山
武夷山
峨眉山
行动起来，保护遗产
• 教师引导： • • 文明遗产从灿烂到被破坏甚至消失，让 我们掩卷深思，让我们想象飞驰……保护 世界遗产是人类共同的责任，同学们有什 么建议呢？
• 1．对古迹要进行抢救性保护。 • 2．避免水土流失，进行人工造 林，使植被条件越来越好。 • 3．严禁排放废水、废气。 • 4．规划用地，避免在林区附近建 造高层建筑。
二、说教学目标
• 1．以交流“世界文化名人”、“人类最有 影响力的大事”及“世界上最著名的女科 学家”为载体和切入点，引起学生对文明 遗产的关注，进一步激发学生热爱人类文 明的情感，培养保护世界文明遗产的责任 感。 • 2．引导学生对文明遗产知识进行搜集、整 理，培养学生观察想象和概括能力，让他 们了解文明遗产的辉煌，知道如何保护文 明遗产。
2.讲授新课：（35分钟）
提问：
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如果我们不好好保护文明遗产，将会怎
样呢？
圆明园对比图
《保护世界文化和自然遗产公Байду номын сангаас》
• 1、文物：从历史、艺术或科学角度看，具有突出、 普遍价值的建筑物、雕刻和绘画，具有考古意义 的成分或结构，铭文、洞穴、住区及各类文物的 综合体； • 2、建筑群：从历史、艺术或科学角度看，因其建 筑的形式、同一性及其在景观中的地位，具有突 出、普遍价值的单独或相互联系的建筑群； • 3、遗址：从历史、美学、人种学或人类学角度 看，具有突出、普遍价值的人造工程或人与自然 的共同杰作以及考古遗址地带。