人教版生物七下《消化和吸收》word说课稿
消化和吸收说课稿1
说学情
1. 知识掌握上，初中二年级的学生在初一时接触过系统 的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是 很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的 概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食 物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。 2. 学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成 中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞 混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
消化和吸收第二课时
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材 • 说教学目标 • 说教学重难点 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元第二章第 二节消化和吸收第二课时，包括食物的消化和营养物 质的吸收两个方面的内容。在第一课时简单概括了什 么是消化，消化系统的组成，通过实验探究，认识了 食物的初步消化，这些知识为这节课的学习奠定了基 础，因此这节课是在前一课时基础上对重点知识的掌 握和对本节课知识的细化和提高，掌握重点和突破难 点。
说学习目标
学习目标： 1. 描述人体细化系统的组成。 2.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理 的结论。
说教学重难点
1.描述消化系统的组成。 2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探 究能力。
说教学过程
活动一 导入
创设情景，周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很 多，却长的很瘦，这是为什么呢？细嚼馒头感到略有甜味 ，引出消化系统的概念。 活动二 消化系统的组成（图片展示，自主学习） 1.教师指出消化系统由消化道和消化腺组成，学生通过看图， 找出哪些是消化道，哪些是消化腺。 2.指出消化系统的开始部分是口腔，提问学生在吃馒头时你的 口腔都对馒头进行了哪些处理？馒头有什么味道？这样引 导学生对口腔的消化过程有了感性认识，同时会引起学生 的探究欲。 活动三 实验探究 针对学生提出的口腔对馒头的处理和馒头味道的变化，学生通 过生活经验会得出馒头在口腔内经过了牙齿的咀嚼和舌头 的搅拌，以及唾液腺会分泌唾液。
人教初中生物七下《消化和吸收》word教案 (14)
消化和吸收课题编号备课日期二次备课日期课型新授课教学目标描述人体消化系统的组成 .分析小肠的结构与功能的关系 ,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点 .教学重点分析小肠的结构与功能的关系 ,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点 . 教学难点教材分析及教法设想这局部知识的学习是本章的核心 .消化系统的功能即为食物的消化和营养物质的吸收 .教学中引导学生归纳总结食物的消化 ,说出每种物质的起始消化部位和消化的最|终产物 .关于营养物质的吸收 ,需明确吸收的主要部位在小肠 .分析小肠的结构和功能的关系 ,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点.此处教学表达了结构功能统一的生物学观点 ,教师在教学中要刻意突出 .教学准备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课录音 "消化道争功〞 ,谁的话更准确 ?何为消化 ?是由人体的哪一系统完成 ?组织学生读书识图 ,认识消化系统的组成 .播放动画：消化系统的组成突出介绍口腔部位气管和咽的位置关系、肝脏和胰腺的位置关系、大肠处阑尾 .讲解消化腺中有消化液 ,消化液中含有不同消聆听录音后思考 ,激发兴趣 . 阅读文字后知道消化的概念 .书、识图 ,认识消化系统的组成及功能 .学生观看 ,对消化系统的组成有进一步了解 .说出消化腺的名称和所分泌的消化液的名称 .学探导学导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合阅读资料 ,比拟：大肠、小肠的特点 ,理解小肠的特点与其功能的适应 .观看动画 ,说出小肠的结构特点：1.小肠很长2.小肠的外表积很大3.小肠内有多种消化液 .达标检测稳固提升板书设计教学札记消化系统结构的讲解要简明 ,有层次 ,防止给学生增加不必要的负担 .介绍消化和吸收的过程时 ,需加强对学生思维的启发 ,注重思维训练 ,促进学生思维能力的提高 .。
4.2.2消化和吸收(第1课时)说课稿人教版生物七年级下册
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期早期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经能够理解抽象概念，并能够运用逻辑思维分析问题。然而，对于复杂的生理过程，如消化和吸收，他们可能还需要依赖于具体形象的辅助。在学习兴趣方面，学生对身体机能和健康话题表现出较高的兴趣，但对于理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，学生已经习惯了通过合作、探究的方式进行学习，但需要教师在过程中给予适当的引导和激励。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，通过实物模型和消化道结构图，向学生介绍消化系统的组成和功能。接着，利用消化过程动画，讲解食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，重点阐述物理性消化和化学性消化的区别。随后，以小肠吸收机制图为例，详细讲解营养物质在小肠的吸收过程，强调小肠结构与功能相适应的特点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对消化酶作用机理的理解困难，以及小肠吸收过程的复杂性。为应对这些问题，我将适时调整教学节奏，通过多媒体动画和实物模型等多角度解释难点。课后，我将通过学生的练习完成情况、课堂参与度以及个别访谈来评估教学效果。
反思和改进措施包括：检查教学活动设计是否合理，是否能够有效促进学生理解；针对学生的反馈调整教学方法，增加互动和探究环节；对学生在学习中的困惑进行整理，为下一节课提供更有针对性的教学。通过这些反思和改进，不断提升教学质量，确保学生能够更好地掌握消化和吸收的知识。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我计划布置以下作业：
1.完成教材上的相关练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
人教版七年级生物下册第二章第2节消化和吸收说课稿
1.师生互动：通过提问、讲解、反馈等方式，引导学生积极参与课堂讨论，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
2.生生互动：
（1）小组讨论：设计具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，促进思维碰撞，提高学生的合作能力；
（2）角色扮演：让学生扮演消化系统中的不同角色，模拟消化和吸收过程，增强学生对知识的理解和记忆；
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈，调整教学策略，提高课堂互动性。
课后评估教学效果的方法有：
1.课后访谈，了解学生的掌握情况；
2.分析学生作业，了解学生对知识点的应用能力；
3.观察学生在课堂上的表现，了解教学目标的达成情况。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不足的知识点，进行针对性的辅导；
2.调整教学节奏，提高课堂互动性，关注学生的需求；
3.针对学生的总结，给予针对性的反馈和建议，强调消化和吸收在生活中的重要性，提醒学生关注健康饮食。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于消化和吸收知识点的思维导图，要求结构清晰，涵盖本节课的主要内容。
2.针对课堂学习的消化和吸收过程，撰写一篇短文，分享给家人和朋友，传播健康知识。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力，培养学生的自主学习能力和表达能力。同时，通过分享健康知识，让学生意识到生物学科在实际生活中的重要性。
然而，学生的学习习惯尚在形成中，需要教师引导和培养。他们可能在学习过程中容易出现注意力分散、学习策略不当等问题。因此，教师应关注学生的学习习惯，适时调整教学策略，提高教学效果。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了人体的基本结构和功能，了解了一些生物学的基本概念。然而，他们在学习本节课时可能存在以下学习障碍：
人教版生物七年级下册422消化和吸收说课稿
（2）运用实验方法，探究消化酶的作用。
（3）通过小组讨论，分析营养物质在小肠的吸收过程。
3.情感态度与价值观目标：
（1）增强对生物科学的兴趣，激发探索精神。
（2）培养合作意识，提高团队协作能力。
（3）关注健康饮食，养成良好的生活习惯。
（三）教学重难点
1.教学重点：
2.提问：向学生提问关于日常饮食和消化的相关问题，如“你们知道食物是如何被消化的吗？”
3.故事引入：讲述一个与消化过程相关的小故事，以引起学生的兴趣和注意力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念介绍：首先介绍消化和吸收的基本概念，让学生对主题有一个初步的了解。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在教学过程中，我将提出问题，引导学生思考并回答，以及通过提问检查学生对知识点的掌握情况。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，鼓励学生分享自己的想法和观点，培养合作和批判性思维。
3.角色扮演：在模拟消化过程的实验中，学生可以扮演不同的消化器官，通过角色扮演来理解各自的功能。
板书的主要内容涵盖消化系统的组成、消化过程、消化酶的作用以及营养物质的吸收。风格上，使用清晰的标题、列表和流程图，以突出重点和逻辑关系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，形成知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在书写时会注意字体大小、行距和排版，使用不同颜色的粉笔强调重点，并在课后及时擦除，以保持板书的整洁。
2.实验教学法：通过实验演示和模拟，让学生直观地观察消化过程，增强感性认识。
人教版生物七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版生物七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》是学生在学习了食物的消化过程的基础上，进一步深入探究消化和吸收的相关知识。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，为后续章节的学习打下坚实的基础。本节课的主要知识点包括消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程以及营养物质的利用。具体内容包括：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体课件和模型展示消化系统的结构，以生动形象的方式让学生直观地理解消化系统的组成。
2.设计实验和互动环节，让学生亲身体验食物的消化过程，提高他们的参与度和兴趣。
3.结合生活实际，让学生思考消化和吸收对人体健康的重要性，从而增强他们的学习动机。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多样的师生互动和生生互动环节。师生互动主要通过提问、回答、讨论等方式进行，教师可以通过提问引导学生思考，学生可以通过回答和讨论来表达自己的观点和理解。生生互动主要通过小组合作学习和实验操作进行，学生可以在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。这些互动方式可以促进学生的参与和合作，培养他们的思维能力、实践能力和团队合作能力。同时，教师应根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生物基础知识，如对细胞、组织、器官等概念的理解。他们还需要具备观察、实验等基本的科学探究能力。在学习障碍方面，部分学生可能对消化系统的复杂结构理解和接受有困难，尤其是对食物的消化和吸收过程的微观机制。此外，学生可能对一些专业术语如消化酶、吸收等概念的理解存在障碍。
人教版生物七年级下册422消化和吸收说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版生物七年级下册第422页的“消化和吸收”是生物学课程的重要组成部分。本节课主要介绍食物的消化过程和营养物质的吸收过程。在整个课程体系中，这部分内容承接了之前学习的食物营养知识，为后续学习人体生理活动提供基础。主要知识点包括：消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程以及消化和吸收的重要性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会采用分块的方式，将板书分为几个部分，如消化系统的组成、消化过程、吸收过程等。主要内容将包括关键的概念和步骤，以及相关的图示和表格。风格上，我会使用简洁的文字和清晰的图示，以及色彩的运用来突出重点和辅助理解。板书在教学过程中的作用是提供一个视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆所学知识。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前进行设计和演练，确保板书的内容和布局能够有效地传达教学要点。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、动画、视频和实物模型等资源。多媒体课件和动画可以帮助我生动地展示消化和吸收的过程，使抽象的概念变得直观易懂。视频可以展示真实的实验过程和现象，增强学生的直观感受。实物模型可以让学生更直观地理解消化系统的组成和结构，提高他们的学习兴趣。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：首先，在引入新课时，我会提出问题，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。其次，在讲解消化和吸收的过程时，我会邀请学生分享他们的观点和经验，促进师生之间的互动。此外，我会组织小组讨论和合作实验，让学生在小组内交流和合作，共同解决问题。在总结环节，我会鼓励学生反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元第二节《消化与吸收》说课稿附板书含反思共四套
上皮细胞进入血液的过程。
提问：食物被消化后，营养物质是如何被吸收的？各段消化道的吸收功能是
否相同呢？
教师列表引导学生归纳总结：消化道不同部位的吸收功能不同。
消化
吸收功能
道
胃
吸收少量的水、无机盐和酒精
小肠 吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维
生素
大肠
吸收少量水、无机盐和部分维生素
引导学生完成教材第 30 页的“资料分析”，比较大肠、小肠的特点有何异
学法上根据教学目标和学情,采取“自主、合作、探究”的方法，指导学 生运用直观、生动、形象的图表和生活体验，加深对抽象知识的理解，同时创造 条件和机会，让学生动脑、动手，培养学生实验探究的能力。 六、教学过程 【教学准备】：
多媒体教学课件，淀粉消化过程的动画片，有关蛋白质和脂肪被消化的视频。 （一）、导入新课
部编版 2022-2023 年七年级下册生物第四单元生物圈中的人 第二章 人体的营养
第二节 《消化与吸收》 说课稿（三）
尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的题目是《消化和吸收》。下面我将从说教材、说学情、
说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思 8 个 方面依次进行。 一、说教材
二、教学目标
【知识与技能】： 1. 描述人体消化系统的组成 2. 概述食物的消化过程
【过程与方法】： 1. 通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能 力。
2.通过探究实验“馒头在口腔中的变化” 培养学生的创新精神和实 践能力。 【情感、态度与价值观】：1.通过学习向学生渗透结构与功能相适应的观点。
（一）、创设情境，导入新课 教师创设情境，引导学生思考：回顾上一节，食物中都含有哪些人体生命活
说课稿消化和吸收
七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》说课稿各们领导、老师大家早上好！我今天说稿的题目是：消化和吸收。
初中新课改的理念提倡学生自主、合作、探究式学习，作为一名生物老师，我们如何在新课程标准和指导下，立足课本展开我们的教学呢？现在我以“消化和吸收”这一节的教学说说我的尝试。
我说课的内容包括：教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方法、学习方法、教学过程六个方面。
一、教材分析《消化和吸收》是人教版七年级生物下册第四单元第二章第二节的内容。
本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。
重在培养学生的探究实验的能力，能概述食物消化和吸收的过程，是本章的重点难点，起着承前启后的作用。
为学生初步理解人体结构与功能相适应的观点，为理解人体是一个统一整体的打下基础。
二、学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此我在教学中一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。
·通过对教材和教学对象的分析，以新课程标准为依据，并且考虑到学生已有的认知水平，我制定了如下三维学习目标。
三、学习目标分析知识目标1、能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；2、能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、通过资料分析，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点，明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。
4、尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图能力目标：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。
情感目标：在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
《消化和吸收》说课稿
《消化和吸收》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《消化和吸收》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《消化和吸收》是人教版七年级下册第四单元第二章第二节的内容。
这部分知识在初中生物学中占有重要地位，它是学生在学习了细胞的生活、人体的营养等知识的基础上，进一步探究食物在人体内的消化和吸收过程，为后续学习人体的物质运输、能量供应等内容奠定基础。
教材首先介绍了消化系统的组成，包括消化道和消化腺两大部分。
接着详细阐述了食物在消化道中的消化过程，包括淀粉、蛋白质、脂肪等营养物质的消化。
最后讲述了营养物质的吸收，强调了小肠在吸收中的重要作用。
教材内容编排循序渐进，注重知识的系统性和逻辑性。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对人体的结构和生理功能有了初步的了解。
他们对生活中的饮食问题比较感兴趣，但对于食物在人体内的消化和吸收过程还缺乏系统的认识。
学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和生动的实例来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）描述人体消化系统的组成和功能。
（2）概述食物的消化过程。
（3）说明小肠是消化和吸收的主要场所。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型等，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同结构与功能相适应的生物学观点。
（2）养成良好的饮食习惯，关注自身的健康。
四、教学重难点1、教学重点（1）消化系统的组成和功能。
（2）食物的消化过程。
（3）小肠的结构与功能相适应的特点。
2、教学难点（1）胆汁对脂肪的乳化作用。
（2）小肠的结构与功能相适应的特点。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观教学法：通过图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
消化和吸收说课稿2
说教学过程
课堂小结 课堂练习
谢谢！
本节课主要采用提问法、合作讨论法、观察 法 1.提问、质疑、设问等形式引出课题 2.播放视频，师生共同答疑，解决食物的消 化过程。 3.播放视频，结合资料分析，小组讨论比较 小肠和大肠结构的特点。
说教学过程
活动一 导入
复习提问食物中的六大营养物质和消化系统的组成，消化的概 念。 活动二 营养物质的消化 1.提问：通过探究实验证明淀粉在口腔内消化成麦芽糖，这是 如何实现的，麦芽糖时候是最终的产物？ 播放视频，师生共同答疑，由学生总结出淀粉的消化过程。 2.除了淀粉之外，蛋白质和脂肪又是如何进行消化的？ 师生共同总结，蛋白质和脂肪的消化过程。 活动三 营养物质的吸收 资料分析，小组讨论，比较小肠和大肠结构特点，引导学生总 结出小肠是吸收和消化的主要场所。
说学习目标
学习目标： 1. 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2.分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构及 其与功能相适应的的特点。
说教学重难点
重点：通过对馒头的在口腔内的变化，概述 食物的消化过程； 认同小肠是消化和吸收的主要器官。
难点：概述食物的消化构成和理解营养物质 的吸收。
说教法
呼吸道对空气的处理
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材
• 说学情
பைடு நூலகம்
• 说教学目标 • 说教学重难点 说教法 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元《生物圈 中的人》第三章《人体的呼吸》第一节的内容。主要 是介绍呼吸系统的组成和呼吸道的作用，这是本节的 重点内容，其中蕴含着呼吸系统的各器官形态结构和 功能是相适应的观点。所提供的材料，提出的讨论题 ，都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体顺畅通 过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是这种处理 能力是有限的。
人教版消化和吸收说课稿
人教版消化和吸收说课稿一、说课背景及目标本次说课的内容为人教版生物学教材中的“消化和吸收”一章。
本章节是高中生物学课程中关于人体生理功能的重要组成部分，旨在帮助学生理解食物在人体内的消化过程以及营养物质的吸收机制。
通过本章的学习，学生将能够掌握消化系统的基本结构和功能，了解消化和吸收的生理意义，并能够将所学知识与日常生活相联系，形成健康的饮食观念。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够描述消化系统的组成部分，解释食物的消化过程，以及理解小肠在吸收营养物质中的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和分析数据来探究消化和吸收的过程，提高他们的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到合理膳食的重要性，树立健康生活的理念。
三、教学重难点1. 重点：消化系统的结构和功能，食物的消化过程，小肠的吸收机制。
2. 难点：食物在消化道中化学消化和物理消化的具体过程，以及各种营养物质的吸收方式。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法与探究式学习相结合的方式，通过直观教具和多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学手段：使用PPT展示消化系统的结构图，播放视频资料来模拟食物在消化道中的运动过程，组织学生进行小组讨论和实验操作，加深对知识点的理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问学生日常饮食习惯，引出消化系统的概念，并简要介绍本章的学习内容。
2. 讲授新知：详细讲解消化系统的各个组成部分及其功能，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等，并强调小肠在吸收中的核心作用。
3. 合作探究：组织学生通过实验观察不同食物在模拟胃液中的变化，引导学生分析化学消化的过程。
4. 视频演示：播放食物在消化道中运动的视频，帮助学生形象理解物理消化的过程。
5. 小组讨论：让学生分组讨论不同营养物质的吸收机制，并进行汇报交流。
6. 课堂小结：总结消化和吸收的基本概念，强调健康饮食的重要性，并布置课后作业。
人教版生物七年级下册4.2.2第二节消化和吸收(复习课)说课稿
-年龄特征：青春期的学生情绪波动较大，需要更多的鼓励和支持来建立自信。
（二）学Байду номын сангаас障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：
-对消化系统的基本组成有一定的了解。
-掌握了基本的生物学实验技能。
-讲授法能够提供结构化的知识框架，帮助学生建立系统的认知结构。
-探究法符合认知发展理论，通过亲身体验和探索，学生能更深刻地理解和记忆知识。
-小组讨论法基于社会互动理论，认为学习是一个社会过程，通过合作学习，学生能更好地理解复杂概念。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：人体消化系统模型、消化过程动画、食物营养成分表格、互动白板。人体消化系统模型可以帮助学生直观地了解消化系统的结构；消化过程动画能动态展示消化过程，增强学生的感官体验；食物营养成分表格有助于学生理解不同食物的消化产物；互动白板则提供了一个互动平台，让学生能够参与到教学过程中。这些资源在教学中的作用是：
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生对于抽象概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，使用更多的实例和直观教具来帮助学生理解，并增加课堂提问和小组讨论环节以增强互动。课后，我将通过学生的作业、测验和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学策略，对难点进行针对性讲解，以及为学生提供更多的自主学习机会来巩固知识。
-能够进行简单的观察和记录。
可能存在的学习障碍包括：
-对消化过程中物理和化学变化的概念混淆。
-对消化产物的吸收部位和方式理解不深。
人教初中生物七下《消化和吸收》word教案 (1)
2.2 消化和吸收1、知识：了解人体消化系统的组成。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、尝试探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。
4、分析小肠结构与功能的关系，说出小肠的结构与其吸收功能相适应的特点。
5、养成培养良好的饮食习惯。
教学重点和难点重点：体消化系统的组成；食物的消化和营养物质的吸收过程。
难点：食物的消化和营养物质的吸收过程；探究“馒头在口腔中的变化” 课前准备：制作多媒体课件；准备有关实验。
教学设计 学习内容 学生活动教师活动食物的消化和吸收思考引言: 我们吃的食物中的营养物质在体内会有什么变化？最后去了哪儿？一、食物的消化和吸收 1、消化定义 （1）物理消化 （2）化学消化2、消化系统的组成：消化道（口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门）和消化腺（唾液腺、胃腺、胰腺、肠腺、肝脏） 3、探究：馒头在口腔中的变化4、消化过程和产物淀粉→麦芽糖→葡萄糖 蛋白质→氨基酸 脂肪→甘油+脂肪酸 理解；认真观看视频，交流讨论 自主阅读：化系统示意图。
明白消化系统的组成联系平常的吃饭，交流讨论分组实验：馒头在口腔中的变化。
同组学生既相互分工又相互协作，对照分析实验结果,得出结论。
交流讨论 自主阅读：P 28-29 消化过程和产物 观看视频，交流讨论解释消化；播放消化的视频指导学生阅读消化系统示意图归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。
提问：口腔在消化系统中有什么作用？它是这样工作的？馒头在口腔中咀嚼，会甜么？为什么？指导学生分组实验，并巡回指导指导学生自主阅读P28-29播放相关视频二、营养物质的吸收1、小肠的结构特点—读图P30：小肠的结构认真观看，交流讨论指导学生阅读P30：小肠的结构有什么特点？与其吸收功能相适应吗？与其吸收功能相适应2、营养物质的吸收：营养物质→小肠绒毛的毛细血管→细胞处自主阅读：P30-31联系身体，交流讨论播放小肠结构特点视频指导学生阅读P30-31：营养物质的吸收三、小结学生小结营养物质的消化和吸收突出重点四、作业布置回家完成P31 及课课练课后反思：本节难度较大，内容涉及消化系统的组成，多种营养物质的消化，小肠适应与吸收营养物质的结构特点等，还有探究实验，要应用多种方法来组织教学，才能较好完成教学任务。
消化和吸收—说课稿
说课标题：消化和吸收（第二课时）说课教师：陈健【说教材地位】本节课主要是在学生学习了食物中的营养基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。
在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。
是学生理解人体是一个有机整体的基础。
并为学生下一步学习呼吸系统，循环系统等打下基础。
【说教学目标】知识与技能：1、消化系统的组成和功能。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
过程与方法：通过观察法、识图法、分析讨论法实现对“消化和吸收”知识的全面掌握。
情感态度与价值观：认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。
【说教学重点】小肠是消化和吸收的主要场所。
【说教学方法】通过教师引导，学生自主探究，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
【说教学过程】一、导入通过上节课的探究可以说明，唾液淀粉酶对淀粉有消化作用，也就是说，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。
那么到底什么叫做消化呢？由此设问导入本课。
二、新授1、消化系统的组成。
（1）认识一些大家比较熟悉的消化系统器官。
（2）在此基础上、引导学生明确，刚才认识的只是消化系统中的部分器官。
事实上消化系统是由消化道和消化腺组成，让学生从感性认识上升到理性认识，归纳消化系统的组成。
（3）为了体现学生的主体地位，消化系统中各消化道和消化腺的知识让学生自己思考、讨论、交流得出结论，老师予以点评。
这里面，帮助学生理解的一个关键是消化酶的作用是有针对性的。
（4）我注重明确一些知识细节，比如说肠液和胰液中含有多种消化酶，胆汁不含消化酶等。
2、引导学生理解小肠是消化和吸收的主要场所。
比较大肠、小肠的特点有何异同。
让学生尝试推测吸收营养物质最多的是大肠还是小肠。
三、能力提升，学以致用（1）解读曲线图：师生共同对教材中的技能训练逐一进行分析，在训练学生解读曲线图的能力的同时，实现对“消化和吸收”知识的全面掌握。
人教版七年级生物下册：2.2《消化与吸收》教案.doc
第二节消化和吸收（第一课时）课题课型新授第二节消化和吸收（第一课时）教学目标 1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2.记住消化的概念。
教学重点消化的概念教学难点探究馒头在口腔中的变化。
教学方法讨论探究合作教具试管、碘酒、馒头、消毒棉絮、温度计、清水、热水等教学内容问题引入1.我们每天吃的食物都含有哪些营养成份？2.食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。
那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？明确目标授课口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？回忆自己在进食时这些结构分别有什么作用？口腔仅仅起到嚼咀食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。
教法，学法创设问题情境学生思考回答糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
消化吸收引入新课。
学生回答牙齿、舌、唾液腺牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。
探究馒头在口腔中的变化学生活动请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢口中有点甜。
地嚼咀，细细地体味。
看能否吃出什么味道。
学生思考，馒头变甜是否是淀粉馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能在口腔中发生了变化？提出什么问题？我们假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变化并与唾液有关。
学生熟悉课本中 P33-35 探究内容下面我们来一起探究我们的假设是否正确学生进行探究活动。
实验中应注意的问题有哪些？提醒：探究中的“提示”部分馒头不宜太多，唾液的量要足，实验装置在 37℃的温水中保持的时间必须在 5 分钟以上演示生：①号试管内的液体遇碘不变蓝，因为淀粉发生了变化请××同学谈谈你观察到的实验现象，得出的结论是什么？并解释。
唾液中的淀粉酶 -- 唾液淀粉酶能．．．．．使部分淀粉转化变成麦芽糖。
口腔中的什么物质使淀粉发生了变化？学生回答：②号试管淀粉没有发生变化，所以淀粉与碘变蓝色。
哪个试管内的淀粉发生了变化？为什么？区别：牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。
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人教版生物七下《消化和吸收》word说课稿各位评委、各位老师大伙儿好：
今天我讲课的题目是七年级生物下册《生物圈中的人》，本册书只有一个单元，要紧从人的各系统入手层层深入，我要紧从以下几个方面来谈谈我对这册书的认识：教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程等，
一、教材分析
七年级下册只有一个单元──“生物圈中的人”，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的观点，更好地体现课程标准突出人与自然和谐进展的要求。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有专门强的求知欲望，想要了解自己的躯体结构。
他们通过日常生活体会对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。
而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，；另一方面制造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标
1.知识目标
1.1能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；
1.2能概述食物的消化和营养物质的吸取过程。
1.3通过资料分析，讲出小肠的结构与吸取功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取营养物质的要紧场所。
1.4尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图
2.能力目标：
运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。
3情感目标：
在学生了解自身躯体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
教学重点：
1、概述食物的消化和营养物质的吸取过程。
2、通过资料分析，分析小肠的结构和功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取的要紧场所。
教学难点：
1、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
2、食物的消化和营养物质的吸取过程。
四、教法
这节课要紧采纳新课程咨询题教学法、实验探究法，资料分析法，让学生在提咨询、设想、参与实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，猎取科学探究的能力，培养学生的科学素养。
五、教学过程设计
（一）情形导入
创设情形：周围的人有的吃的专门少却长的专门胖，有的人吃的专门多，却长的专门瘦，这是什么缘故呢？引出消化系统的概念。
（二）自学展现
（三）合作探究(采纳实验探究和资料分析的方法)
1、探究实验：馒头在口腔中的消化
（1）提出咨询题（2）作出假设（3）演示实验
（4）分析实验现象得出结论（5）点拨归纳
（在做实验之前，我和学生共同回忆了探究实验的差不多步骤）
提出咨询题：
学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化.
摸索：食物进入口腔后，通过咀嚼，会发生如何样的变化呢？
（那个环节看似简单，专门多学生都能发觉馒头通过咀嚼之后会变甜，我趁机提咨询：
1馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及唾液的分泌都有关吗？
2馒头的要紧成分是什么？
3.淀粉有甜味吗？
4. 什么缘故使淀粉转变成了有甜味的糖？
（2）作出假设
（3）演示实验
（学生产生了专门多疑咨询之后，迫切想明白谜底，我在演示实验的同时也让学生摸索：）
1.各试管分不模拟了口腔中的什么作用？如何设置单一变量？如何设置对比实验？
2.试管什么缘故要放入37 ℃左右的温水中?
3.指导学生设计填写实验表格
（4）分析实验现象得出结论
（5）点拨归纳
2.食物在人体内的消化
淀粉在人体内发生了变化，其他营养物质是不是也发生了变化呢？带着那个咨询题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像，解读课本P32人体消化系统的组成和功能图。
进一步了解人体消化系统的组成，并明确淀粉、蛋白质、脂肪开始消化的起始位置。
进一步延伸什么缘故小肠是消化吸取的要紧场所？引入营养物质的吸取
资料分析法;
通过幻灯片图片和生活实例，结合教材上的资料分析，分析小肠是消化要紧场所的特点。
之后会进行总结，让学生更加明确，小肠是消化吸取的要紧场所，（环形皱襞和小肠绒毛能增加小肠消化和吸取的表面积）让学生初步明白得生物的结构与功能相适应的观点。
培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
（四）课堂小结
（五）课堂反馈
教学反思：本节课我充分运用了“咨询题探究教学法”，注重学生的主动学习过程，通过探究实验，给予学生充分的活动空间和思维空间，引导
学生自主、合作和探究学习，充分激发学生的主动性，达到了预期的教学目的。
但在教学中也有一些困惑，部分学生跟不上摸索的步伐，个不小组成员间的互帮互助还有待于进一步提升，这是我今后努力的方向。
生物课堂是探究的课堂，生物课堂是讨论的课堂，生物课堂更是合作的课堂，我理想的生物课堂是让学生在探究中求知，在求知中合作，在合作中有所收成。