主讲保亭思源实验学校(小学部)汇总

• 案例2 人教版语文第二册《棉花姑娘》的教学目标设计
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星 瓢虫是益虫。 2.过程与方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议 议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一 些科学知识。 3.情感态度与价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的 兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。
小学语文老师的教学基本功包括哪些方面？ 一、教学设计基本功 二、教学实施基本功 三、教学策略选择基本功 四、教学技能基本功 五、教学评价与教学研究基本功
第一章 教学设计基本功
教学设计是要解决教师做什么，怎么教的问题。教师 首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么 ，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教师设 计基本功。 教师应掌握以下教学设计基本功： 1. 依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情 况确立当前教学目标的基本功； 2.准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙 地设置教学起点的基本功； 3. 设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结 合、能让学生主动参与的教学过程的基本功； 4.创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课 堂文化的基本功。
主讲：保亭思源实验学校（小学部） 陈丽娜
什么叫教学基本功？
所谓基本功，是指完成某项工作或做好某 件事所必需的条件性的技能和技巧。 所谓教学基本功，即指教师完成教学工作 所必需的条件性的技能和技巧。
教学基本功的特点：
1.共同性：教学基本功是所有教师都必须掌握的。 它是使教师成其为教师的基本资格。 2.基础性：教学基本功是为教师履行职责所需要 的其他高级智慧奠定基础并提供条件。 3.习得性：教学基本功是后天培养的，而不只是 属于个人天赋。
教学基本功的特点：
4.专业性:不同专业领域都有相应的基本功。 5.时代性:随着时代的变迁和发展，专业自身也
会不断成熟、完善或走向自我否定：专业的成熟 或更新，对专业人员在专业基本功方面的要求也 会相应地发生变化。因此，在一个专业的“常规” 发展时期，要求从业人员应具备的专业基本功往 往具有一定的恒定性。但是，在一个专业的“非 常规”发展时期，要求从业人员的专业基本功往 往体现时代的特点。因此，在思考教师专业基本 功的问题时，必须把握教师专业发展的时代脉搏。
教学实施基本功包括：
1.教学情境的创设 2.对“主导”“主体”关系的理解与处理 3.民主课堂的营造 4.师生间的合作与交往 5.课堂教学的组织管理 6.教学信息的反馈与调整 7.教学实验能力的培养 8.学生学法的有效指导
二、 教学实施基本功 教学情境的创设 案例1 一位教师在讲授《燃烧条件》一课时，分以下几个步 骤进行教学。 一是让学生观看本节教科书中的三幅图片：（1）人 们利用燃烧加工食物；（2）古埃及人利用燃烧冶炼铜；（3） 远古时期人类利用燃烧取暖烤熟食物。从这三幅图片说明燃烧 的意义，引出“燃烧”的话题。 二是讲解燃烧需要三个条件：可燃物、达到物质燃烧 的温度、氧气。 三是教师做教科书中的演示实验，验证“燃烧”的三 个条件，学生观察实验现象，得出燃烧需要的条件。 虽然教师一直很用心地“讲”，尽力的调动学生的积 极性。但学生在整节课中，情绪低落、学习态度不积极，课堂 中看不出学生对新知的渴望，更没有出现学生积极主动探究的 热烈场面。
理论提升
通过对案例的分析，我们可以认识到目前小学老师在设计教学目标时普遍存 在的问题。 1.教学目标过大过空，无法实现 2.教学目标设计形式化、模式化 3.教学目标缺乏连贯性、层次性和递进性 4.教学目标的行为表述不当 5.教学目标针对教师而没有针对学生
在进行教学目标的设计时，教师应该怎样做呢？
1.为学生立标，立学生之标 2.依据课标，借助教科书 3.掌握一定的设计策略和技巧
案例评析 ：
案例1设计的教学目标不仅是“三维”的，而 且没有大话、套话，可操作，易达成。这样设计 教学目标也是合理的、适当的、有效的。 案例2设计的目标从形式上看是“三维”的， 但是，只要我们仔细琢磨一下，就觉得“从内心 喜欢阅读、朗读童话故事”，“对科学常识产生 浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科 学常识的欲望”的目标存在太大，太空，是通过 一节课的学习无法实现的。
案例2
另一位教师在讲授《燃烧条件》一课时，设置了四个问 题让学生讨论。 一是圆明园被烧时，石头完好无损，而木材、布制品等 却化为灰烬。从这一事例中你能得出什么结论？ 二是烧煤时，用火柴不易点燃。而在煤的下面分别放上 木材和纸，再用火柴点燃时，纸先燃烧，引起木柴燃烧最 后煤才燃烧，这是为什么呢？ 三是从“神七”的成功发射，宇航员身背供氧呼吸装置 在太空中行走，由此推想：在太空中能点燃生日蜡烛吗？ 为什么？ 四是燃烧需要哪些条件呢?通过设计问题，让学生讨论 而得出，在通常情况下，燃烧需要三个条件：可燃物、达 到物质燃烧的温度、氧气。 整节课兴趣高昂，讨论激烈，学生的情绪始终处于亢奋 状态，积极主动地探索新知识，这种学习状态感染了每一 位听课的学生，下课后学生仍有种余兴未尽的感觉。
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第二章 教学实施基本功
课堂教学实施基本功是教师在课堂教学 活动中，运用教学的相关知识和经验，为 提高教学质量，促进学生发展，实现教学 目标而采取的教学行为方式。也是教师在 教学情景中直接表现出来的一系列具体的 教学行为技能。教学实施基本功对于教师 提高课堂教学质量、完成教学任务，提高 教学效率，具有重要的作用。
一、教学设计基本功
设计恰当的教学目标
• 案例1 人教版语文第二册《棉花姑娘》的教学目标设计
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生 字；能在老师的指导下描摹 汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它 有 四种读音。 2.正确流利地读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，知道不同动物 的作用是不一样的，知道要保护这些动物。