地理八年级下人教新课标第六章第三节祖国的神圣领土—台湾省说课.

3、宝岛寻“宝”
【设计意图】: 围绕着台湾地形图、降水图、 矿产图等来进行分析，重点 培养学生从图中提取有用信 息并进行分析推理的能力。
通过读图和材料,让学生回答以下问题: 东方甜岛、海上米仓、东南盐库、水果之乡，亚洲天然植物园、 矿产丰富这些称号是从何而来？
4、宝岛寻“财”
通过读图和材料,让学生回答以下问题: 台湾的工业分布特点（参考地形和城市位置）； 台湾经济发展的特点及类型？（对比日本的经济类型有何异同）
一、教材分析——课程目标 1.在地图上指出台湾省的位置
和范围，分析其自然地理环境 和经济发展特色 2.说明台湾省自古以来一直是 祖国不可分割的神圣领土。
1. 认识台湾省自古以 来一直是祖国不可分 割的神圣领土； 2.在地图上指出台湾 省的位置和范围，分 析其自然地理环境和 经济发展特色。
★新课标对于本课的要求从说明变成了认识，降低了学生的
难度，更加突出了情感态度价值观的教育。
过程与方法 知识与技能 课标要求
1.使学生能够运用地图说出台湾省的位 置范围，明确台湾是中国的神圣领土； 2.使学生初步学会分析,能够运用地图 和资料分析、掌握台湾省的自然环境特 征和经济特色。
情感态度 价值观
台 湾 省
1运用地图和资料，培养提取、加工信息和分析问题的能力， 初步学会分析区域特征的方法； 2通过自主学习与小组合作互助学习相结合，培养合作精神， 发挥集体学习的最大价值。
一、立体导入、明确目标；4′ 二、自主学习、合作探究；15′ 三、大组汇报、教师点拨；6′ 四、巩固练习、拓展提升；10′ 五、课堂小结、当堂达标。10′
【设计意图】:通过视频导入，贴近学生的生活，激发
学生的兴趣，并通过对旧知日本的复习对比，使学生
达到温故知新的效果，从而引出台湾是我国不可分割
的一部分。
【设计意图】: 充分发挥七下所学的日本作为基础，对比日本的自然 资源和经济类型，找出台湾和它的异同点，再通过所 给的图片做提示，从而突破本课的重点与难点。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级下册
第六章 认识省级区域
第三节《祖国的神圣领土—台湾省》
教学设计
教学模式 学情wenku.baidu.com析 流 程 板书设计
课堂评价 资源开发
教材分析
台 湾 省
教学设计
教学模式 学情分析 流 程 板书设计
课堂评价 资源开发
教材分析
台 湾 省
一、教材分析——内容结构
第六章、第七章、第八章 学习的是中国的区域地理
【设计意图】: 这部分教学主要以教材活动内 容为主，由学生自主完成，以 培养学生的自主学习能力，地 缘关系则由教师适当点拨：补 充七上所学海陆变迁，台湾海 峡的由来，说明海峡两岸的人 民是一家。
2、宝岛寻“位”
【设计意图】: 围绕着台湾轮廓图来进行分 析，培养学生的读图能力。
通过读图,让学生回答以下问题: 1.在地图上找出台湾岛,澎湖列岛,钓鱼岛及台北 2.看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位 3.看图说出台湾省的纬度位置,海陆位置和范围. 4.台湾地形状况怎样
★课堂三要素： 学案导学 小组合作 当堂达标
三实：
设计实、反馈实、检测实
三真：
真思考、真合作、真理解
一及时：
评价要及时
教普 学育 策学 略校
教学设计
教学模式 学情分析 流 程 板书设计
课堂评价 资源开发
教材分析
台 湾 省
四、教学设计
结合《台湾省》一课教学设计来说明 初中地理的新授课模式
时间预设：
认识省内区域
认识省级区域 中国的地理差异 认识跨省区域
走向世界的中国
八 年 级 下 册
特别行政区： 优越的地理位置 独特的经济模式 与大陆的联系 港、澳 特别行政区 全国政治 文化中心 北京市
延伸
省： 地理位置 台湾省 经济特点 祖国的神圣领土
西部开发的 重要阵地
奠 定 基 础
第六章 新疆维吾 尔自治区 认 直辖市： 首都，职能， 识 自治区： 历史，发展方向 地理位置， 省 ★本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区 西部大开发的作用 级 域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理 区 的一般方法，而本章只是选择具有代表性的典型例子。 域
1. 观看钓鱼岛视频,让学生找出 台湾省与台湾岛的差别。 2.对比台湾省和日本的相关性， 找出二者的异同。
台 湾 省
明确目标
学习目标
1. 运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国
的神圣领土；
2. 掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。
【设计意图】: 明确学习目标 做到心中有数
1、宝岛寻“根”
海 峡 两 岸 是 一 家
过程与方法 知识与能力 课标要求 情感态度 价值观
台 湾 省
一、说教材——说教学目标
过程与方法 知识与能力 课标要求 情感态度 价值观
通过阅读史实材料明确台湾省 自古就是祖国不可分割的神圣 领土，进行爱国主义教育。
台 湾 省
教学设计
教学模式 学情分析 流 程 板书设计
课堂评价 资源开发
教材分析
台 湾 省
二、学情分析
由于八年级学生的年龄特点，活泼，好 动，接受新鲜事物快，在日常生活中接 触了较多有关钓鱼岛的纠纷问题。台湾 岛的问题既是一个热点，也是一个焦点。 但对于台湾整体环境的了解却十分有限、 不系统。
学生已有的生活经验
学生已有的知识基础
台 湾 教学重点：1.台湾是中国不可分割的神圣领土； 省 2.台湾的位置范围和自然环境特征。
教学设计
教学模式 学情分析 流 程 板书设计
课堂评价 资源开发
教材分析
台 湾 省
三、教学模式
根据王敏勤教授提倡的“自主、合作、探究”的和谐教学理论，本着“ 学生为主体，教师为主导”的原则，按照“先学后教、以学定教、当堂 达标”的基本策略，我校制订了符合本校的：
初中地理新授课的适用模式：
立体导入、明确目标； 自主学习、合作探究； 大组汇报、教师点拨； 巩固练习、拓展提升； 课堂小结、当堂达标。
教学难点：台湾省的经济类型。
本学科已有的知识： 七年级下学期学习过了世界的区域 地理，尤其是第六单元第一节对于日本 的学习。可以和台湾省作类比，找出它 们的异同。
学生已有的知识基础
学生已有的知识基础
台 湾 省
其他学科已有的知识： 如七下历史第三单元第18课学习 了《收复台湾和抗击沙俄》，七年 级语文课文补充知识《乡愁》都为 台湾省的学习奠定了基础。