《现代课程与教学论》第05章在线测试
课程与教学论网上任务05答案
1．本课程学习过程中自己感到最难掌握的问题是什么？为什么？答：我感到最难掌握的问题是课堂管理的策略。
因为课堂管理的策略无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，它无疑是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。
良好的课堂管理必然成为保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断生长的动力，不良的课堂管理无疑又是阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障碍。
2．本课程学习内容中自己认为最有趣味的问题是什么？为什么？答：在本课程学习内容中，第十三章的内容《教学艺术》是最有趣味的。
尤其是第三节《教学非言语表达艺术》。
一个眼神、手势、头语、体态、表情等，运用到教学中能收到“此时无声胜有声”的效果。
教学非言语表达艺术是教师在课堂教学中传递信息的重要手段，能起到辅助和替代有声语言、美好教师形象的作用。
3．请就本课程的教学内容结合自己迫切需要解决的问题，给老师提出一个问题，并说明理由。
答：传统教学中，教师总是扮演主角的根源是什么？众所周知，教学主要包括教师、学生、课程三个基本要素。
这三个基本要素之间是一种约束与被约束、压抑与被压抑的关系----课程约束、压抑着教师与学生，教师约束、压抑着学生。
传统的教学中，教师总是扮演主角，教师是管理者----下口令，讲解示范，要求学生认真练习。
学生则是被管理者-----服从命令，观察师范，按教师要求做练习。
在教学过程中，学生始终处于被动的状态和不平等的地位，在这种情况下的学习也必然是一种被动的、接受性的学习，学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。
综上所述，我认为，受应试教育传统观念的影响，教师往往采取“灌输式”、“一言堂”式的教学方式，而学生则采取记忆、练习等机械式的学习方式，是教师总在扮演主角的根源。
4．同时，须提交发生在自己身边的真实的学习过程中的案例（教学艺术方面），并分析自己对其中道理的理解。
答：<圆柱体侧面积的计算》中底面周长和侧面展开的长方形的长的关系是学习中的难点，为突破难点，课前师生都准备一张较厚的长方形纸板：长25厘米，宽15厘米。
《课程与教学论》在线作业一、二
本文档集好多份《课程与教学论》在线作业请同学们利用WORD的“查找和替换”功能查找答案一般题应该都有了。
“查找和替换”方法：Ctrl+F，“查找下一处”把题目复习几个字（注意不要把括号或横线复制进来）个别题目，同一个问题可能有两种答案，注意看清楚选项福师《课程与教学论》在线作业二2010-01-05 14:34:53| 分类：奥鹏作业| 标签：|字号大中小订阅一、单选题（共 40 道试题，共 80 分。
）得分：801. “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是___D______的观点。
A. 被动适应论B. 主动适应论C. 滞后论D. 超越论满分：2 分得分：22. 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是_____B______。
A. 工作分析B. 课程审议C. 活动分析D. 职业分析满分：2 分得分：23. ____C_____的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A. 目标原则B. 量力性原则C. 过程原则D. 思想性原则满分：2 分得分：24. “精神助产术”的确立者是______A______。
A. 苏格拉底B. 亚里士多德C. 柏拉图D. 黑格尔满分：2 分得分：25. 按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和_____B_____。
A. 半封闭性试题B. 开放性试题C. 半开放性试题D. 开放性与封闭性结合试题满分：2 分得分：26. 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是_____C______。
A. 从做中学B. 反省思维C. 主动作业D. 问题教学满分：2 分得分：27. “道尔顿制”的确立者是______C____。
A. 巴班斯基B. 布卢姆C.帕克赫斯特D. 瓦根舍因满分：2 分得分：28. 范例教学的三个基本特性是_____A______。
A. 基本性、基础性、范例性B. 基本性、全面性、范例性C. 个体性、基础性、范例性D. 全员性、基本性、范例性满分：2 分得分：29. ______C____是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
教育学概论》第05章在线测试及答案
《教育学概论》第05章在线测试《教育学概论》第05章在线测试剩余时间：58:02答题须知：1、本卷满分20分。
2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。
3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、( )在初中进行普通教育，高中则分流为普通科和形形色色的职业科等。
A、美国B、日本C、德国D、朝鲜2、提出“有教无类”思想的是：A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子3、义务教育制度诞生于：A、欧洲B、亚洲C、澳洲D、美洲4、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在( )年颁布？A、1901B、1902C、1903D、19045、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以( )为主”的原则。
A、乡B、县C、市D、省第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、下列说法符合1619年德意志魏玛公国颁布的教育法令的是：A、第一次把“教育”与履行法律“义务”XXX起来。
B、以国家的强制力来推进和实现国民教育的普及。
C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。
D、标志着义务教育制度的诞生。
2、义务教育制度的特点有：A、义务教育的强迫和免费B、义务教育的普及、平等和基础性C、义务教育的民族性和公共性D、义务教育的阶级性和政治性E、义务教育制度的时代性和历史性3、义务教育学制年限有：A、小学六年、初中三年的“六三”制。
B、小学五年、初中四年的“五四”制。
C、九年一贯制。
D、小学六年、初中四年的“六四”制。
4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是：A、经费B、办公教具C、校舍D、师资5、我国实施义务教育的主要经验包括：A、统一认识．制定地方性法规、条例。
B、因地制宜，分步实施。
C、调查研究，分区规划。
D、实行以县为主，省、地（市）和乡（镇）分工负责的管理体制。
E、建立义务教育经费保障机制，保证农村义务教育投入。
课程与教学论各章节练习题及答案
《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（优化技术）2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。
4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。
5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。
1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。
6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。
7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。
8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。
与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。
9.20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论）、巴班斯基的（教学最优化理论）、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论），等等。
10.（20）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。
一般认为，美国学者（博比特）1918年出版（课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。
11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于1949年出版（课程与教学的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标）、（如何选择经验）、（如何组织经验）和（如何评价成果），建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。
12.被誉为“现代课程理论之父”的是（泰勒）。
二、简答题1.什么是课程与教学论？2.简述课程论与教学论的关系。
课程与教学论各章测试题（小编整理）
课程与教学论各章测试题（小编整理）第一篇：课程与教学论各章测试题《课程与教学论》各章测试题第—章课程与教学概论一、选择题1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）A．《教育漫话》B．《简明国际教育百科全书•课程》C．《什么知识最有价值？》D．《大教学论》2．“五段教学法”属于：（）A．斯宾塞B．赫尔巴特学派C．杜威D．凯洛夫 3．（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是（）。
A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性5．“儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受哲学流派的影响？（）A．存在主义B．实用主义C．分析哲学D．语言哲学6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
()A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论D．显性课程论 7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（）。
Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》二、名词解释课程教学传统教学论现代教学论三大新教学论流派三、简答题1．为什么说教学是科学与艺术的统一？2．简述课程与教学关系的主要观点。
3．分析课程理论与教学理论的关系。
四、论述题试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献？五、案例分析这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。
在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。
……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。
接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。
最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。
又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。
课程与教学论》形考作业2答案（第5—8章）.
课程与教学论》形考作业2答案（第5—8章）.课程与教学论》形考作业2答案（第5—8章）一、填空题1．课程与教学内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定应该教什么和怎么选择需要教的内容。
泰勒提出了课程组织的三个基本原则：连续性、顺序性和整合性原则。
课程的纵向结构，指的是对课程要素学习先后次序的安排。
2．美国学者古德莱德把课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次。
3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程、广域课程三种形态。
4．必修课程的本质特点就是强制性，它是社会权威在课程中的体现。
选修课程一般分为必选课程与任选课程两类。
5．课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。
中小学课程结构的安排，基本上是由必修课、选修课、活动课与社会实践活动四个部分组成。
6．课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程在实际中是如何运用的。
7．影响课程实施的因素可以分为三大类：“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。
8．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、管理层面的、结果、合作、再关注。
9．美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种：“从上至下的策略、从下至上的策略、从中间向上的的策略。
10．课程管理是指教育行政部门和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。
11．校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
12．校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的专业发展提供了可能。
13．影响校本课程参与者的因素包括教师、学校领导者及管理者、课程专家及学生和家长。
黄甫全《现代课程与教学论学程》课后习题(课程与教学理论)【圣才出品】
第4章课程与教学理论一、单选题1．世界上已发现的最早的课程与教学论专著是（）。
A．《学记》B．《雄辩术原理》C．《大学》D．《大教学论》【答案】A【解析】中国的《学记》，约成书于战国后期或末期（即公元前221年前），是世界上已发现的最早的课程与教学论专著。
古罗马昆体良的《雄辩术原理》，则是西方教育史上第一部系统的教学法专著。
2．课程与教学论诞生的标志是（）。
A．夸美纽斯的《普通教育学》出版B．赫尔巴特的《大教学论》出版C．夸美纽斯的《大教学论》出版D．赫尔巴特的《普通教育学》出版【答案】C【解析】《大教学论》是捷克伟大的教育家夸美纽斯的代表作，是历史上第一部系统全面地研究和阐述教育问题的专门著作，既被公认为教育学诞生的标志，也被赞誉为课程与教学论发展史上的第一座里程碑。
1806年赫尔巴特出版了影响重大而深远的《普通教育学》，主要追求的是教学的科学性。
3．教育教学的心理学化是首先由（）提出来的。
A．裴斯泰洛齐B．杜威C．赫尔巴特D．孔子【答案】A【解析】裴斯泰洛齐深刻洞悉了哲学思辨的局限性并极端地加以否定，首次公开提出了教育教学心理学化命题。
4．课程论从教学论中独立出来的标志是（）。
A．博比特l902年出版的《课程论》B．杜威1918年出版的《儿童与课程》C．博比特l918年出版的《课程论》D．杜威1902年出版的《儿童与课程》【答案】C【解析】博比特的《课程论》被西方社会公认为“课程论”诞生的标志。
5．古典人文主义课程与教学在批判自然主义时，强调“训练心智官能”“促进能力迁移”以及（）。
A．继承人文传统B．学习古典语言C．突出人文学科D．提升德育价值【答案】D【解析】古典人文主义特别重视儿童，特别强调心智训练。
它与自然主义的不同表现在：①超越功利，训练心智官能；②减轻学习负担，突出心智能力迁移；③拒绝物质诱惑，提升德育价值。
6．斯宾塞阐明，自然科学知识具有（）。
A．功利价值B．训练价值C．德育价值D．功利、训练与德育价值【答案】D【解析】斯宾塞在1859年发表的著名论文《什么知识最有价值?》，他站到哲学的高度，雄辩地阐明了科学知识具有多层价值：实用的价值、训练的价值和教育（即德育）的价值。
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段三(第5-6章)
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段三（第5-6章）一、单项选择题1、诸种课程要素中，属于课程计划最基本的构成是（）。
A、概念B、原理C、技能D、方法正确答案：A解析：概念是诸种课程计划的最基本的构成。
参见教材P211。
2、属于宏观层面教学组织的是（）。
A、班级授课制B、分组学习C、个别学习D、同步学习正确答案：A解析：对教学组织问题可从宏观和微观两个层面来理解：宏观层面的教学组织是教师与学生从事教学活动的一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架，这可以区分为班级授课组织形式和个别化教学组织两类基本教学组织行式。
参见教材P256。
3、课程的垂直组织有两个基本标准，即（）。
A、学术性和逻辑性B、顺序性与重复性C、连续性与顺序性D、逻辑性与一致性正确答案：C解析：课程的垂直组织有两个基本标准，即“连续性”与“顺序性”。
参见教材P212。
4、中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的（）。
A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程正确答案：A解析：“科目本位课程”是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
这是最传统的学科课程。
在中国春秋时期的孔子通过“删诗书、定礼乐”而确立起“礼、乐、射、御、书、数”，这就是中国古代的“六艺”。
参见教材P215。
5、布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）。
A、微型课程B、STS课程C、轮形课程D、国际理解教育课程正确答案：C解析：布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的“轮形课程”的理念。
参见教材P234。
6、综合课程一定由（）课程要素组成。
A、一种B、两种C、两种或两种以上D、不确定正确答案：C解析：综合课程一定意味着包含源于两种或两种以上学科的课程要素，并将这些课程要素以某种方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来。
参见教材P230。
7、目前，学科的发展呈现（）的趋势。
A、分化B、综合C、分化和综合并驾齐驱D、不确定的变化正确答案：C解析：分科课程与综合课程是两类不同的课程。
《现代课程与教学论》第10章测试题目
前两题空白，可直接得分
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、教学组织形式就是在教学中，把教师和学生有效的组织起来开展教学活动的方式。
Y
正确错误
2、个别教学能照顾到学生的个别差异，便于因材施教。
Y
正确错误
3、个别教学教学效率并不低。
Y
正确错误
4、17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。
N
正确错误
5、制约教学组织形式的主观因素包括：人们对教学过程的理论认识.Y
正确错误。
[XXX]《课程与教学论》20春在线作业1
![[XXX]《课程与教学论》20春在线作业1](https://img.taocdn.com/s3/m/c334dff75122aaea998fcc22bcd126fff7055dfe.png)
[XXX]《课程与教学论》20春在线作业1【XXX】-[XXX]课程与教学论20春在线作业1试卷总分:100得分:100第1题,被称为“现代课程理论的”的著作是(《》)。
A、课程B、课程编制C、课程与教学的基本原理D、怎样编制课程正确答案:C第2题,在XXX看来，评价在本质上是确定课程与教学计划A、实现教育目标的程度问题B、结构的完整性问题C、结构的合理性问题D、内容的可行性问题正确答案:A第3题,.每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，迄今课程评价分为（）、过程取向的评价和主体取向的评价A、目标取向的评价B、行为取向的评价C、结果取向评价D、生成取向的评价正确答案:A第4题,( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A、教育目的B、教育目标C、课程与讲授目标D、课时目标正确答案:C第5题,一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。
这种教学观XXX说为“塑造说”或“外烁说”。
这种学说的典型代表是A、XXXB、XXXC、XXXD、XXX正确答案:B第6题,学校教育中，教师的身教是属于A、潜在课程B、空白课程C、活动课程D、经验课程正确答案:A第7题,“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是XXX所说的.A、研究筹办B、学科结构C、中间语言D、发现研究正确答案:B第8题,（）是美国科学教学论的奠基人、开创者。
A、XXXB、XXXC、XXXD、XXX正确答案:A第9题,“道尔顿制”的确立者是A、XXXB、XXXC、XXXD、瓦根舍因正确答案:C第10题,“副研究”概念的提出者是( )A、XXXB、XXXC、XXXD、XXX正确答案:A第11题,.讲授动力不是无规则动力，而是有偏向的，教师引发的讲授动力是为实现讲授目标效劳的。
以下（）不属于讲授动力具有的特性。
A、方向性B、动力性C、动态性D、转化性正确答案:A第12题,“泛智”思想是（）教育理论的核心。
福师大2020年秋《课程与教学论》在线作业试题及答案
福师大2020年秋《课程与教学论》在线作业试题及答案福建师范大学网络教育《课程与教学论》在线作业试题及答案一、论述题1、阐述对新课程三维目标的理解。
答：三维目标关系概括为：“知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
”也就是说，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
我个人认为知识与技能是不能独立，二者是相辅相成的。
知识能促进技能的发展，技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。
过程与方法这一维目标我认为应该更加重要，其实在传授知识的同时，我们总在进行着过程与方法的习得。
有时我们说过程与方法可能比知识更加的重要，因为我们学习的知识是静态知识，是人类文明的积累，是过去的东西，是人们在经历过的过程中保留下来的文化遗产，这样总是跟在时代的后面。
随着时代的进步，知识更新的速度越来越快，人们没有没有精力也没有必要学习所有的知识，同时也不可能学习所有的知识，但是人们掌握了学习知识的过程和方法那样就好了，那样就会一通百通。
因此我们有时候说经历对一个人的得成长太重要了。
情感态度与价值观，我们学习知识的最终得目的是什么？不就是改变人们对世界的认识么，理解世界的本质是什么的问题。
如果看周围的事物的变化和发展，这就是情感态度与价值观。
2、简述有价值的教学情境的特征。
答：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
有价值的教学情境具备以下几个特性：。
大学《现代课程与教学论》试题库及答案
“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大做功夫”，出自：收藏A.孔颖达B.鲁迅C.朱熹D.孟子回答错误!正确答案： C结构主义课程改革运动的代表人物是：收藏A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.布鲁纳回答错误!正确答案： D《大教学论》的作者是：收藏A.康德B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特回答错误!正确答案： C将课程分为理想的课程，正式的课程，理解的课程，运作的课程，经验的课程的是：收藏A.蔡元培B.杜威C.赫尔巴特D.古德莱德回答错误!正确答案： D教学论学科的形成的标志性著作是：收藏A.《教育论》B.《课程》C.《大教学论》D.《普通教育学》回答错误!正确答案： C对课程发展的影响是最持久和最深刻的因素是：收藏A.儿童B.社会C.教材D.知识回答错误!正确答案： B课程论学科形成的标志性著作是：收藏A.《普通教育学》B.《教育论》C.《大教学论》D.《课程》回答错误!正确答案： D《大教学论》是哪年出版的？收藏A.1700B.1632C.1806D.1890回答错误!正确答案： B《课程》的作者是：收藏A.康德B.博比特C.赫尔巴特D.杜威回答错误!正确答案： B《什么知识最有价值》出自：收藏A.赫尔巴特B.斯宾塞C.古德莱德D.杜威回答错误!正确答案： B教学评价的功能包括：收藏A.诊断功能B.调节功能C.发展功能D.导向功能回答错误!正确答案： A B C D影响课程发展的内部因素为：收藏A.学制B.儿童C.课程理论D.课程自身发展的辩证否定规律回答错误!正确答案： A C D属于科学主义教学论流派的是：收藏A.程序教学B.教学最优化C.结构主义D.暗示教学回答错误!正确答案： A B C教学设计的依据有：收藏A.学生的特点B.教学的实际需要C.教材的特点D.教师的经验E.现代教学理论回答错误!正确答案： A B C D E以布卢姆为代表的教学目标分类包括：收藏A.意识领域B.情感领域C.动作技能领域D.认知领域回答错误!正确答案： B C D确定课程目标应注意的哪三个问题？收藏A.学制B.谁的知识最有价值。
黄甫全《现代课程与教学论学程》课后习题（课程与教学目标）【圣才出品】
黄甫全《现代课程与教学论学程》课后习题（课程与教学⽬标）【圣才出品】第13章课程与教学⽬标⼀、单选题l．最早提出“课程⽬标”的是（）。
A．格朗伦B．塞勒C．博⽐特D．斯腾豪斯【答案】C【解析】课程与教学⽬标的提出及其定义，经过了长期的认识过程，⾄今仍然处于变化和发展之中。
美国学者博⽐特最早在其被誉为“课程论诞⽣的标志”的《课程论》著作中提出了“课程⽬标”。
2．课程与教学⽬标的主要功能是（）。
A．激励、导向和标准B．激励C．标准D．导向【答案】A【解析】课程与教学⽬标的功能，是课程与教学⽬标的特殊结构对社会和⼉童的发展所产⽣的作⽤和影响。
它具有三⼤主要功能：激励、导向和标准功能。
3．布卢姆等⼈将认知领域的教育⽬标分为识记、领会、应⽤、（）六个层次。
A．分析、综合和练习B．价值评价、价值观的组织和品格形成C．分析、综合和评价D．复杂的外显反应、适应和创作【答案】C【解析】布卢姆等将教育⽬标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中认知领域的教育⽬标有识记、领会、运⽤、分析、综合和评价。
4．布卢姆等将情感领域的教育⽬标分为接受或注意、反应、（）五个层次。
A．分析、综合和练习B．价值评价、价值观的组织和品格形成C．分析、综合和评价D．复杂的外显反应、适应和创作【答案】B【解析】布卢姆等依据价值内化的程度，由低到⾼将情感领域的教育⽬标分为五个层次，包括接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织和品格形成。
5．⾟普森将动作技能领域的教育⽬标分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、（）六个层次。
A．分析、综合和练习B．价值评价、价值观的组织和品格形成C．分析、综合和评价D．复杂的外显反应、适应和创作【答案】D【解析】⾟普森将动作技能领域的教育⽬标分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创作。
6．在加涅的学习结果分类理论中，学会学习的核⼼成分是（）。
A．智⼒技能B．动作技能C．认知策略D．⾔语信息【答案】C【解析】认知策略指是学⽣借以调节他们⾃⼰的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能，是学⽣操纵管理⾃⼰学习过程的⽅式，是学⽣学会如何学习的核⼼成分。
《现代课程与教学论》第02章在线测试
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大做功夫”，出自：AA、朱熹B、孔颖达C、鲁迅D、孟子2、将课程分为理想的课程，正式的课程，理解的课程，运作的课程，经验的课程的是：CA、杜威B、蔡元培C、古德莱德D、赫尔巴特3、《什么知识最有价值》出自：BA、杜威B、斯宾塞C、古德莱德D、赫尔巴特4、结构主义课程改革运动的代表人物是：CA、杜威B、斯宾塞C、布鲁纳D、赫尔巴特5、对课程发展的影响是最持久和最深刻的因素是：AA、社会B、儿童C、知识D、教材第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、制定课程计划时要遵循的基本原则：ABCA、整体性B、基础性C、开放性D、松散性2、各科课程标准基本上由下列几个部分构成：ABCDEA、前言B、课程目标C、内容标准D、实施建议E、术语解释3、西方“七艺”指ABCDEFGA、文法B、修辞C、辩证法（逻辑）D、算术E、音乐F、几何G、天文4、现代课程区别于古代课程的主要特征有：ABCDA、从内容上看，自然科学进入了现代课程体系并取得了合法的地位。
B、在内容的进程安排上，纵向上增强了从小学、中学到大学的连贯性，横向上加强了多学科之间的协调性。
C、从课程的性质上看，民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征。
D、从课程实施看，形式越来越多样，课堂上的活动丰富了，课外拓展活动受到重视，教科书的编写也越来越科学合理。
5、影响课程发展的内部因素为：ACDA、学制B、儿童C、课程理论D、课程自身发展的辩证否定规律第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、教学内容解决“怎么教”的问题。
N正确错误2、课程与教学两者相对独立，只有区别没有联系。
N正确错误3、“科目本位课程”或“学科中心课程，指由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，是最传统的学科课程。
N正确错误4、课程计划是关于学校课程的宏观规划，它规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。
课程与教学论,章节测试 第五章
第五章课程与教学的组织一、单项选择题1.物理学中的“力”、化学中的“元素”生物学中的“细胞”等，属于课程要素中的（）。
A.概念B.原理C.技能D.方法【解析】A 概念是诸种课程计划的最基本的构成，如物理学中的“力”、化学中的“元素”、生物学中的“细胞”、文学中的“风格”，等等。
故选项A正确。
2.下列不属于课程组织基本标准的是（）。
A.连续性B.顺序性C.整合性D.创造性【解析】D课程组织包括两个维度，即“垂直组织”和“水平组织”。
垂直组织的两个标准是“连续性'、“顺序性”。
而水平组织的基本标准是“整合性”。
故选项D正确。
3.迄今为止，最古老、使用范围最广的课程类型（）。
A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.综合课程【解析】A 学科课程是以文化知识（科学、哲学、艺术）为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。
学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型。
故选项A正确。
4.“泛智课程”说的创立者是（）。
A.博比特斯B.夸美纽斯C.杜威D.卢梭【解析】B “泛智课程”说产生于文艺复兴时期，由夸美纽斯所创立。
故选项B正确。
5.下列不属于学术中心课程基本特点的是（）。
A.学术性B.逻辑性C.结构性D.专门性【解析】B 学术中心课程的基本特点是学术性、结构性、专门性，不包括逻辑性。
故选项B正确。
6.“人本主义的经验课程”所追求的终极目的是（）。
A.培养“善的意志”B.使人的善的天性充分展开C.持续生长D.个体的独立自由【解析】D赫尔巴特主义课程论以培养“善的意志”为根本目的；卢梭倡导的“浪漫自然主义的经验课程”认为经验课程的终极目的是使人的善的天性充分展开；杜威所倡导的“经验自然主义经验课程论”认为经验课程的终极目的是“持续生长”，即个人的经验的不断生长和社会整体的不断生长；“人本主义的经验课程”在终极目的观上指向于个体的独立自由。
故选项D正确。
(1157)《课程与教学论》西南大学20年6月机考限时答案
西南大学培训与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共8小题，每道题4.0分，共32.0分)1.以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（）。
A.集体促成纪律的管理B.课堂外向问题管理C.管理学生的课堂不良情绪D.无效交流管理2.在教科书内容设计中，（）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。
A.学科逻辑B.螺旋式组织C.直线式组织D.纵向组织3.以下不属于英国学者奥利弗（Oliva.P.F.）在《发展课程》一书中对课程与教学关系的归纳是（）。
A.二元独立模式B.同构模式C.包含模式D.二元互动模式4.社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（）影响最为巨大。
A.《中学暂行规程（草案）》B.《教育学》C.《中学暂行教学计划（草案）》D.《中小学各科教学大纲（修订草案）》5.在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（）。
A.如何确定这些目标正在得到实现？B.学校应该达到哪些教育目标？C.这些目标对学生有什么实际意义？D.学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？6.以下属于课程的外在功能的是（）。
A.课程的文化功能B.课程的发展功能C.课程的教育功能D.课程的完善功能7.下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C.课程与教学的研究领域D.教学案例等的设计与制作8.施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（）。
A.可接受课程B.广义课程C.课程即学习经验D.狭义课程二、判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.教学设计是在一定的理论指导下，运用开放的系统方法，对教学的相关因素进行分析，形成促进学生有效学习的资源开发、实施、评价及其完善的方案的过程。
对错2.课程变革趋势中的平衡性是指课程与教学变革的各个方面不是孤立设计和进行的，而是发挥着整体的合力和功能。
2020智慧树,知到《课程与教学论》章节测试完整答案
2020智慧树，知到《课程与教学论》章节测试完整答案第一章单元测试1、判断题：课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。
选项：A:对B:错答案: 【对】2、判断题：教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。
选项：A:对B:错答案: 【错】3、判断题：在教学活动中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。
选项：A:错B:对答案: 【对】4、判断题：教学是学校的次要任务，居于学校教育系统的非中心地位。
选项：A:对B:错答案: 【错】5、多选题：教学的个体发展功能体现在选项：A:培养智力和能力B:创新知识C:拓宽研究领域D: 传递知识、形成技能E:形成规范答案: 【培养智力和能力;传递知识、形成技能;形成规范】第二章单元测试1、单选题：为了完成课程目标，通过教学活动所要达到的基本要求，这是( )。
选项：A:学习目标B:课程目标C:教育目标D:教学目标答案: 【教学目标】2、单选题：一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是( )。
选项：A:课程目标B:教育目标C:学习目标D:教学目标答案: 【课程目标】3、多选题：一个规范的行为目标陈述包括四个要素：( )。
选项：A:行为条件B:学习科目C:行为主体D:表现程度E:行为动词答案: 【行为条件;行为主体;表现程度;行为动词】4、多选题：教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。
选项：A:单元教学目标B:课程总目标C:学年(或学期)教学目标D: 课程阶段目标E:课时教学目标答案: 【单元教学目标;学年(或学期)教学目标;课时教学目标】5、判断题：行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。
选项：A:对B:错答案: 【对】。
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第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、根据本课程观点，教学的基本要素包括：ABC
A、教学内容
B、学生
C、教师
D、黑板
2、教学认识的特殊性集中表现在：ABCD
A、它是学生个体的认识
B、它是教育的认识
C、掌握知识是直接目的
D、获得发展是最终目的
3、古代教学特征包括：ACD
A、培养统治人才是教学的基本宗旨
B、教学内容以自然科学为主
C、面向少数学生，教学具有等级性
D、以个别教学为主，教学质量和效益较低
4、“进步教育”运动的三中心包括：ABD
A、经验中心
B、活动中心
C、教师中心
D、儿童中心
5、我国现代教学兴起的标志包括：ABC
A、1902年清朝颁布《钦定学堂章程》
B、1903年清朝颁布《奏定学堂章程》
C、1905年，废除科举制度
D、清政府灭亡
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、教师的参与与指导是教学区别一般学习活动的关键所在。
Y 正确错误
2、教学本质的实践说认为，教学是一种特殊的实践活动。
Y 正确错误
3、20世纪初，我国学习借鉴赫尔巴特的教学体系。
Y
正确错误
4、五四时期，杜威的教学体系在我国倍受推崇。
Y
正确错误
5、新中国成立后，我国学习杜威的教学体系N 正确错误。