高中历史(上册)_世界近现代史《第四节_美苏争霸》优秀教(学)案
【最新文档】高中历史《美苏争霸》说课稿-范文word版 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中历史《美苏争霸》说课稿作为高中的历史老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中历史《美苏争霸》说课稿的优秀的范文，希望对大家有帮助。
各位评委、老师们，大家上午好!我说课的内容是高中历史《美苏争霸》，以下我就将来从说教材、教学目标等环节来展开我今天的说课。
一、教材分析1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
2、教学目标(1)知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
(2)过程与方法精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
(3)情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。
本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。
3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。
因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。
4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。
因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。
二、学情分析经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。
【人教版】高中历史选修三：4-3《美苏争霸》精品教案
重庆市万州分水中学2014年高中历史4-3 美苏争霸同步精品教案新人教版选修3★课程标准：美苏争霸的过程。
★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。
2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。
3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。
（二）过程与方法：1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。
2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。
（三）情感态度与价值观：1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。
2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。
3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。
难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。
★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
(完整版)人教版高中历史选修三第四单元第3课《美苏争霸》教案
第3课美苏争霸教案【教学目标】1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
【教学重难点】重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
【教学过程】情境导入：1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。
古巴导弹危机的结果说明了什么?古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只一、美苏对峙1．美苏争霸局面形成的背景：（1）美国：美国总统艾森豪威尔主张实行“软化”政策；1961年约翰·肯尼迪实行“和平战略”。
（2）苏联：苏联最高领导人赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．美苏对峙大事：（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“戴维营精神”。
（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“戴维营精神”也在转瞬之间烟消云散。
（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。
人教版历史高二年级《美苏争霸》教学设计
第四节美苏争霸一、学习目标1. 50年代中期至60年代初期的美苏争霸；对奥和约；赫鲁晓夫访美；"柏林墙"；"古巴导弹危机"；2. . 60年代中期至70年代末的美苏争霸；苏联出兵阿富汗；尼克松调整美国对外战略；3. 80年代的美苏争霸；里根提出"战略防御计划"；戈尔巴乔夫裁减军备。
二、自学导引㈠、美苏争霸形成的原因20世纪50年代，赫鲁晓夫提出同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”，争夺＿＿＿的对外政策，导致了20世纪50年代后期美苏争霸格局的逐渐形成。
㈡、美苏争霸的概况20世纪50年代中期至60年代初期(1)特征：既有＿＿＿又有剑拔弩张的时刻。
(2)突出事例①缓和方面：20世纪50年代中期，苏联主动同西方国家合作，结束了四大国对＿＿＿的占领状态；苏联承认＿＿＿政府；＿＿＿年，赫鲁晓夫第一次访问美国。
②紧张方面：1961年＿＿＿＿的修筑和1962年的＿＿＿＿。
2．20世纪60年代后期至70年代末(1)特征：苏联处于攻势，美国转攻为守。
(2)苏联处于攻势的原因及表现①原因：苏联建成了一支能对美国造成威胁的＿＿＿＿，且使＿＿＿的数量多于美国，其军事实力不断增强；苏联领导人勃列日涅夫推行同美国争夺霸权的战略。
②表现：苏联在＿＿＿＿和非洲进行了一系列扩张活动，特别是1979年出兵对＿＿＿实行军事占领，直接威胁海湾地区和印度洋地区。
(3)美国转攻为守的原因及表现①原因：20世纪70年代的美国经济增长趋于缓慢，又陷于＿＿＿战争的泥潭；美国总统尼克松将美国的对外战略由＿＿＿转为＿＿＿＿。
②表现：在亚洲，＿＿＿年美国总统尼克松签署了《关于在越南结束战争，恢复和平的协定》，从越南南方撤走侵越美军；开始同中国实现关系正常化，1971年，＿＿＿＿秘密访华，1972年，尼克松访华，1979年，中美正式建立外交关系。
3．20世纪80年代。
(1)特征：美国对苏重新采取＿＿＿态度，苏联从对外扩张转向＿＿＿。
高中优秀教案高三历史教案：《美苏争锋》教学设计
高三历史教案：《美苏争锋》教学设计教材分析本课是二战和二战后国际形势进展的连接课。
它反映了近代以来国际关系格局的改变，由战时的凡尔赛—华盛顿体系转向战后雅尔塔体系，实质形成美苏两极格局世界，在两极格局进展过程中西欧、第三世界等力气的崛起，又推动世界朝着多极化趋势进展。
本课概念较多，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、冷战、马歇尔计划、北约和华约等，需重视概念的解读。
学情分析同学在学习本课前高中的二战历史还未学习，导致学问上有断层，加之同学在选考科目未选前以学考为主，依据学科指导看法基本要求为美苏两极对峙格局形成这一块内容，所以以落实学考基础学问为主，帮忙同学识记和理解基础学问。
选考内容适当穿插，课外阅读内容不讲。
教学目标1．用表格梳理让同学把握美苏对峙格局形成的基本史实。
2．运用史料理解、分析美苏对峙格局形成的背景。
3．运用史料解读雅尔塔体系、杜鲁门主义、冷战、马歇尔计划、北约和华约等概念。
4．通过图片资料等展现美苏冷战下的世界，结合文字材料辩证的看待美苏冷战对战后国际关系的影响，从而让同学熟悉到霸权主义是威逼世界和平的因素之一，为称霸推行冷战政策是美国在世界追求和平中的战略选择，和平与进展才是世界的主题。
教学重点和难点1．重点：美苏对峙格局的形成2．难点：美苏对峙格局形成的缘由教学课时1课时教学过程导入语：出示一组二战带来灾难的图片，反思二战，人们渴望和平。
事实上，一战后，和平主义盛行，在凡尔赛—华盛顿体系下，只维持了20年的短暂和平，二战冲垮了凡—华体系，以欧洲为中心的国际关系格局在二战后被一种新的格局取代，美国对苏共实施冷战政策，逐步形成了美苏两个超级大国争锋局面。
讲授新课：美苏争锋活动一：美苏对峙格局形成过程简析同学阅读教材"两极对峙格局的形成'内容，完成下面表格的大事记。
时间大事1946年3月1947年3月1947年6月1947年9月1949年1月1949年1955年引导同学从表格中找出美苏对应的举措。
高中历史第四节(美苏争霸)教学讲义
高中历史第四节（美苏争霸）教学讲义高中历史第四节：美苏争霸一、引言- 美苏争霸是二战后全球格局变化的重要组成部分，也是冷战的核心。
- 它形成了美国和苏联两个超级大国之间政治、军事、经济等多个领域的对抗与竞争。
二、背景- 二战后，美国和苏联彼此战胜德国和日本，成为世界上最强大的军事与经济强国。
- 美苏两国之间在意识形态、利益追求、地缘政治等诸多方面存在根本分歧。
- 美国希望通过资本主义和民主制度推动全球自由市场，苏联则倡导扩张共产主义体制。
三、美苏争霸的主要内容1. 意识形态冲突- 美国推崇自由民主制度，强调个人权利与市场经济。
- 苏联宣扬共产主义，主张国家领导下的计划经济与集体所有制。
2. 军备竞赛- 美国和苏联在核武器、导弹、军队规模等方面展开了激烈的军备竞赛。
- 争夺核弹头数量和导弹威力上升成为两国竞争的焦点。
3. 地缘政治斗争- 美国通过冷战政策遏制苏联的扩张势力，加强周边地区的安全保障体系。
- 苏联则试图通过援助共产主义运动和第三世界国家来扩大自己的影响力。
4. 经济实力对比- 美国通过驱动全球自由市场，加强经济合作的方式来推动自己的利益。
- 苏联试图通过计划经济模式的集体农庄、集体工厂等来增强国家实力。
5. 代理战争- 美苏两国在全球范围内通过支持各自的盟友，进行了许多代理战争。
- 其中包括朝鲜战争、越南战争等，这些地区战争加剧了美苏之间的紧张局势。
四、美苏争霸局势的演变1. 朝鲜战争与冷战升级- 朝鲜战争期间，美国和苏联直接对峙，使双方关系紧张升级。
- 军事冲突使世界对美苏之间的敌对态势有了更明确的认识。
2. 古巴导弹危机与和解- 古巴导弹危机使美苏之间关系紧张到了近乎爆发的边缘。
- 两国在危机后，开始尝试和解与疏导，避免全面战争的爆发。
3. 苏联解体与美国垄断- 苏联解体使美国成为世界上唯一的超级大国，美苏争霸告一段落。
- 美国成为全球独一无二的经济和军事实力最强大的国家。
五、美苏争霸的启示与影响1. 战略平衡与现代军备控制- 美苏争霸期间，核战争的风险使各方足够警惕，形成了部分军备控制的机制。
美苏争霸精品上课学习上课学习教案
美苏争霸精品教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5y 重庆市万州分水中学XX年高中历史4-3美苏争霸同步精品教案新人教版选修3★课程标准：美苏争霸的过程。
★教学目标：（一）知识与目标：、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。
2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。
3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。
（二）过程与方法：、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。
2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。
（三）情感态度与价值观：、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。
2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。
3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。
难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。
★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
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美苏争霸精品教案重庆市万州分水中学2014年高中历史 4-3 美苏争霸同步精品教案新人教版选修3 ★课程标准：美苏争霸的过程。
★教学目标：（一）知识与目标： 1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U―2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。
2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。
3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。
（二）过程与方法： 1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。
2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。
（三）情感态度与价值观： 1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。
2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。
3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。
难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。
★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
人教版高中历史选修三第四单元3《美苏争霸》教学设计(共1课时)
1.教师设计一些关于美苏争霸的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
2.练习题包括选择题、简答题等，旨在帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生自主总结本节课所学内容，强调美苏争霸对国际局势的影响。
2.选择美苏争霸时期的一个争议性问题，如古巴导弹危机、越南战争等，进行小组讨论。每个小组撰写一份讨论报告，报告中需包括问题背景、小组成员的观点及论据、最终共识。此项作业旨在培养学生的批判性思维和合作能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、简答题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。请同学们认真完成，遇到问题及时向老师请教。
-组织学生参观相关历史博物馆，增强学生的历史现场感。
-开展课后阅读活动，推荐与美苏争霸相关的历史书籍，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示一张描绘冷战时期美苏争霸的图片，如美国总统肯尼迪与苏联领导人赫鲁晓夫的对峙，引发学生对本节课的兴趣。
“同学们，你们知道这张图片背后的故事吗？它发生在哪个历史时期？今天我们将要学习的美苏争霸，就是冷战时期的一个重要历史现象。”
-利用多媒体教学手段，如图片、视频等，形象直观地展示冷战时期的历史场景，帮助学生更好地理解历史事件。
-组织小组讨论，让学生在交流与合作中深入分析美苏争霸时期的重要事件，提高学生的合作能力和表达能力。
-进行案例教学，通过具体事件的分析，帮助学生理解美苏争霸背后的战略博弈。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示冷战时期的美苏争霸图片，引发学生对本节课的兴趣。
4.培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高历史学科素养。
2024-2025学年高中历史上学期第17周《美苏争锋》教学设计
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了美苏冷战的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对美苏冷战的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生了解美苏冷战的背景和起因，通过讲解和讨论的方式让学生深入了解冷战的主要政策和事件，以及冷战对全球军事、经济、文化等方面的影响。同时，教师应采取有效的教学方法，如案例分析、情景模拟等，帮助学生突破理解难点，提高历史素养。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
1.美苏冷战的背景和起因，以及冷战对国际政治的影响。
2.美国的“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，苏联的“斯大林主义”和“东欧卫星国”政策。
3.冷战过程中的重要事件，如“柏林危机”、“古巴导弹危机”等。
4.冷战对全球军事、经济、文化等方面的影响。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经了解了二战的基本情况，对二战结束后国际格局的变化有一定的认识。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生了解美苏冷战的细节，以及其对世界格局的影响。通过本节课的学习，学生将更加深入地理解二战后国际政治的发展趋势，以及美苏两国在全球政治舞台上的竞争态势。
（1）讲授：通过教师的讲述，为学生提供美苏冷战的历史背景、主要政策和事件等核心知识。
（2）讨论：组织学生就冷战期间的重要事件、影响等进行讨论，促进学生对历史问题的深入思考。
《第3课 美苏争霸》教学设计(吉林省县级优课)
《美苏争霸》教学设计教学目标1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
教学重点难点重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
课前准备教师：下发导学案，布置任务，让学生结合导学案和教材对本课内容进行自主学习。
学生：根据导学案和教材进行自主学习，初步了解本课内容，并提出自己在自主学习中的疑惑。
教学工具幻灯片、导学案教学设计一、导入二战后在雅尔塔体系基础上形成了美苏两极格局，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营两大阵营冷战对峙的局面，美苏之间展开了对世界霸权的争夺。
二、展示本课学习目标1、识记美苏争霸的两个阶段，每个阶段美国、苏联的政策及发生的重大事件。
2、理解两个阶段美苏的争霸态势、特点。
3、理解美苏争霸对世界和平的影响。
三、自主学习情况反馈1、表扬导学案完成优秀的小组和个人，鼓励同学们向他们学习。
2、解答学生在自主学习中提出的疑问。
3、教师提出一些问题，检测学生对基础知识的学习情况。
四、合作探究教师组织学生以小组为单位对本课的重难点问题进行讨论交流，并在讨论结束后由各组汇报讨论成果，小组之间提出质疑或补充。
合作探究一：根据教材概括美苏争霸两个阶段的时间及各阶段美国、苏联的政策和重大事件，并分析各阶段的战略态势及争霸特点。
合作探究二：分析美苏争霸局面的形成原因及影响。
五、总结提升1、本课小结以表格形式对本课知识进行总结。
人民版高中历史必修一9.1《美苏争霸》教案.doc
专题九当今世界政治格局的多极化趋势一美苏争霸名师说课课标分析本课的课标要求为“了解美苏两极对峙格局的形成”，“认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响”。
二战后美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起一系列“交锋”，其“交锋”以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，特别要重视冷战的影响。
教材分析本课教材共有两个子目“两极对峙格局的形成”和“冷战局面下的国际关系”。
第一目从如何形成冷战，冷战表现方面作了具体阐述；第二目主要讲述了冷战在亚洲的表现是“热战”一一朝鲜战争和越南战争；最后，教材总结分析了美苏争锋的影响。
学习中注意几个概念“冷战”、“热战”、“杜鲁门主义”、“铁幕演说”、马歇尔计划、北约和华约等。
学情分析世界史让学生感觉陌生，晦涩难懂，教学中注意概念教学法。
教材处理上，注意依据课标要求，围绕核心知识大胆取舍，合理整合教材资源。
再次，注意理解知识的基础上，形成正确的情感态度与价值观，从中感悟霸权主义的危害，珍惜和平与发展。
教学建议1.教法：启发引导法，讲授法。
2.学法：分组讨论，合作探究；学案导学，以学定教。
教学目标过程与方法1.了解美苏两极对峙格局形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔“铁幕”演说、冷战局面下国际关系的总体表现（冷热交织：德国分裂、古巴导弹危机、朝鲜战争、越南战争）。
2.知道冷战的概念和美苏冷战的重要史实：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约以及“共产党和工人党情报局”、经互会、华约；简述美苏对峙局面的形成过程。
3.辩证地认识美苏冷战对二战后国际关系发展的影响。
过程与方法1.根据教科书和教师提供的相关资料，学生可以运用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系。
主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。
2.教学过程中，教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，运用历史唯物主义的方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
高中说课稿范文高中历史《美苏争霸》说课稿_0789
2020高中说课稿范文高中历史《美苏争霸》说课稿_0789EDUCATION WORD高中说课稿范文高中历史《美苏争霸》说课稿_0789前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】作为高中的历史老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中历史《美苏争霸》的优秀的范文，希望对大家有帮助。
各位评委、老师们，大家上午好!我说课的内容是高中历史《美苏争霸》，以下我就将来从说教材、教学目标等环节来展开我今天的说课。
一、教材分析1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
2、教学目标(1)知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
(2)过程与方法精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
(3)情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。
本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。
3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。
高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案
高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案本课地位本课内容体现了二战后国际关系的重要线索。
二战后，美国凭借其经济、军事实力，成为资本主义世界的霸主，为遏制战后社会主义的发展，在欧洲采取“冷战”政策，在亚洲悍然发动侵朝、侵越的热战。
说明霸权主义，是当代战争的根源。
美国在朝鲜、越南战场的失败，是美国霸权地位削弱的标志。
美苏争霸反映了两个超级大国之间的争夺。
本课教学基本思路A引导学生把握教材的整体结构：美国的冷战政策的适用范围是欧洲，对亚洲则发动了局部侵略战争。
这两个内容是美国全球称霸战略的组成部分。
而美苏争霸是在苏联力量发展后的必然反映。
B要求学生概括美国的冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
培养初中学生的归纳概括能力。
C美苏争霸的内容可以采用列表的方式把美苏争霸的三个阶段的情况展示出来，使学生一目了然，形成总体感受。
教学重点：美国“冷战”政策的表现和影响是重点。
冷战政策是第二次世界大战后，美国登上资本主义世界霸主的.宝座后，对社会主义国家采取的敌视政策。
这一政策的推行，既反映了美苏之间的争夺。
也反映了资本主义和社会主义两种意识形态之间的矛盾。
冷战政策的推行对当时的世界格局产生了重要影响，并形成了两大军事政治集团的对峙，造成了世界局势的紧张。
比起一战，二战在更大的程度上改变了国际关系的格局。
美苏两国在战争期间的盟友关系被对抗关系取代，面对这种形势，美国充当起国际宪兵的角色。
宣布杜鲁门主义、实施马歇尔计划和建立北大西洋公约组织是美国推行冷战政策、遏制社会主义发展的三项重要步骤。
其目的：一是通过支援各国反动势力镇压人民革命运动，阻止社会主义和民族解放运动的发展；二是借反对社会主义的名义，加强对其他资本主义国家的控制。
两极格局的建立，从根本上说是战后初期美苏经济、军事实力对比的反映，其中既有意识形态的因素，也有在意识形态因素掩盖下的国家利益之间的利益冲突。
《美苏争霸》课时教案
“通过画面，你能说出1970年前后中美、中苏关系发生了怎样的变化？为什么美国此时调整了对华政策？美国对华政策的调整反映了美国的对外战略发生了怎样的变化？为什么？那么此时美国的尼克松主义与战后初期杜鲁门主义有何不同？这又说明了什么？这一时期美苏争霸双方的基本态势如何？”这一组问题，从具体知识的再现再认入手，层层设问，展示了思维的层次性、综合性、抽象想、概括性的思维品质，也是教师在课堂上的主导作用得到充分发挥。
（三）采用CAI手段，提高教学效率。
因为本课内容太多，我运用计算机辅助教学以求达到事半功倍的效果。
通过放映5段历史影片资料，创设历史情景，激发学生的现象思维，打破时空界限，形成历史表象，掌握历史知识。
同时，我运用Powerpoint制作了十三张幻灯片，试图利用计算机辅助教学知识点密集、结论简明、反应迅速的特点，并辅以声、光、画手段及参与性，强调刺激学生的感官和思维，激励学生的兴趣。
教学要求教学目标（一）基础知识目标赫鲁晓夫的对外基本战略；50年代中期—60年代初期的美苏争霸；60年代中期—70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系（二）思想教育目标1 通过对美苏争霸的形成和发展的讲述，使学生认识：随着苏联经济、军事实力的增长，赫鲁晓夫、勃烈日列夫当政时期，在对外政策上逐步推行霸权主义政策，致使美苏争霸的斗争愈演愈烈。
2 通过对美苏争霸过程的讲述，使学生认识：美苏争霸的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来严重威胁，从而对学生进行反霸斗争的教育。
（三）能力培养目标1 通过分析美苏争霸形成和发展过程，培养学生运用马克思主义基本原理分析历史事物的能力。
2 通过引导学生分析美苏争霸的后果和影响，提高学生全面、正确地认识、评价历史问题的能力。
教学重点：美苏争霸三个阶段双方的基本态势和对外战略的调整教学难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整教学方法：引导学生参与教学的启发式教学法，包括读书讨论法、读图分析法、典型事例分析法、图表对比法、问题讨论法等。
高二历史教案-第四章两极格局下的世界_高二历史教案
第四章两极格局下的世界第四章两极格局下的世界第四节美苏争霸教案教学目的1．基础知识目标（1）要求学生掌握美苏争霸的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至80年代初；80年代中后期的美苏关系。
（2）要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略，掌握三个方面的内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。
第二，60年代后期至70年代末的美苏争霸，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。
第三，在80年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。
2．思想教育目标（1）通过对美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势原因的分析，使学生认识：随着苏联经济、军事实力的增长，赫鲁晓夫、勃列日涅夫在对外政策方面逐渐推行霸权主义政策，导致美苏争霸世界的斗争愈演愈烈。
这是美苏关系紧张的主要原因之一。
（2）通过讲述“美苏争霸的形成”，使学生明确：战后初期以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙，即所谓“冷战”格局，被50年代后期开始的美苏争霸格局所取代的主要原因，在于苏联推行霸权主义政策。
（3）通过学生对美苏争霸过程及其所造成的世界影响的了解，让学生认识到美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁；增强学生维护世界和平、反对霸权主义的意识。
（4）通过美苏争夺世界霸权使两国背上沉重包袱的历史教训的分析，使学生认识：推行霸权主义政策是既害人又不利己的，是愚蠢之举。
（5）通过美苏两国争夺霸权过程中两国对外政策调整原因的分析，使学生认识：在国际政治斗争和国际竞争中，经济是起决定作用的因素。
3．能力培养目标（1）通过分析美苏争霸斗争的三个阶段中，苏联对美国态度和政策的变化与苏联国民经济发展速度之间的关系，美苏争霸的后果和影响，美苏两国国家综合国力与其国际地位之间的关系，提高学生全面、正确地认识、评价历史现象的能力。
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云南省芒市中学高中历史上册世界近现代史《第四章第四节美苏争霸》优秀教案一、内容及其解析1．内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。
第二，60年代后期至70年代末的美苏争霸，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。
第三，在80年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。
2．解析：50至80年代的世界，是雅尔塔体系发展、演变时期。
这一阶段，在国际关系领域，出现了美苏争霸的局面。
苏联推行霸权主义，提出实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略。
美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈，自50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。
进入60年代，两大阵营内部已经出现了剧烈的变化，由美苏两极世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面，这种局面一直延续到80年代末90年代初，造成国际局势的动荡不安。
本节的核心就是美苏争霸在不同阶段的演化过程，这个过程整体性强，环环相扣，不可割裂，学生学习和掌握这一内容，有助于对50至80年代的世界形成正确认识，同时有利于培养能力和形成正确的价值观。
二、目标及其解析1．目标：（1）了解美苏争霸的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美苏关系（2）理解美苏争霸的主要特点和美苏外交的基本战略（3）全面认识美苏争霸的形成和发展过程以及美苏争霸的后果和对世界的影响2．解析：（1）引导学生整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，让学生学会综合概括历史知识的方法。
（2）引导学生阅读理解和分析有关的文字，图片、图表资料，帮助学生掌握和处理历史资料的方法。
（3）通过美苏争霸过程中两国对外政策调整原因的分析，使学生认识在国际政治斗争和国际竞争中，经济是起决定作用的因素。
（4）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁，从而对学生进行反霸权主义的教育。
三、教学问题诊断分析1．学生对历史事件的理解和评价容易出现偏差，教学过程中应该经常训练他们如何客观的公正的去对历史进行评价。
2．对事物全局性的把握较差，不能用全球性的眼光来看待历史发展的规律。
四、教学支持条件分析为了让学生对本节内容有全面深刻的理解，应该适当结合课本插图及部分历史史料做全面分析，教师精选练习题用以强化理解和记忆。
五、教学过程设计（一）教学基本流程1，新课导入→2，美苏争霸格局的形成→3，20世纪60年代到80年代初的美苏争霸→4，80年代中后期的美苏关系→5，小结→6，目标检测（二）教学情景1，新课导入问题1：第二次世界大战以后，世界格局发生了怎样重大变化？变化的原因是什么？答：二战以后，英法等西欧国家的实力普遍削弱，而美苏两国的实力空前加强，国际关系中原有的均势被打破，于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系格局。
设计意图：让学生明白决定国际关系变化的主要原因是各国实力的对比是否发生了重大变化2，美苏争霸格局的形成问题2：材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争，那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
”──赫鲁晓夫请回答：这段材料表明赫鲁晓夫什么战略意图？答：争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略目标。
设计意图：通过材料引出美苏争霸格局出现的主要原因是苏联推行霸权主义政策问题3：赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“平起平坐”呢？答：到赫鲁晓夫执政中期，苏联的经济和军事实力大增，缩短了同美国的差距。
设计意图：让学生明白外交战略和实力对比的变化，直接影响了美苏争霸局面的形成。
问题4：美苏争霸经历了哪几个阶段，各个阶段双方的战略意图和基本态势如何？答：三个阶段：①50年代中期至60年代初期。
②60年代中期至70年代末。
③80年代中后期。
苏联的战略意图：第一阶段：以同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”为策略，争霸世界。
第二阶段：主要实行同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
第三阶段：开始放弃争夺军事优势的作法，从对外扩张转向全面收缩。
美国的战略意图：第一阶段：对苏联施加压力，保持争霸优势。
第二阶段：由于不利因素的影响，对外战略进行了重大调整，从战略进攻转为战略收缩。
第三阶段：对苏联采取强硬态度。
设计意图：让学生总体把握历史事物发展的阶段性特征。
3，20世纪60年代到80年代初的美苏争霸问题5：请说明美苏争霸第二阶段的特点以及苏联处于攻势的原因和表现。
那么相反的，美国在第二阶段采取守势的原因何在？鉴于此，尼克松对美国政策作出了什么样的调整？答：第二阶段苏处于攻势，美转攻为守，争霸优势在苏联方面；苏联的经济发展与美国的差距逐渐缩小；积极发展军事力量，不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，还使它的洲际导弹数量多于美国。
所有苏联采取积极进攻的战略。
表现：在亚洲和非洲扩张，1979年出兵阿富汗。
美国由于70年代经济发展受阻，又陷于侵略战争的泥潭，所以尼克松的对外政策则从战略反攻转为战略防御，反映美国对外战略的重大调整。
设计意图：训练学生怎样分析历史阶段性特征出现的原因。
4，80年代中后期的美苏关系问题6：进入80年代以后，美苏争霸和前一阶段相比又有何变化？答：80年代随着美国经济的复苏，美国打算通过以高科技为核心的新一轮军备竞赛，拖跨经济相对落后的苏联。
表明里根政府对苏采取强硬态度，以遏制苏联全球性进攻的势头。
争霸使苏联背上了沉重的包袱，经济陷于停滞；农、轻、重比例失调使经济困难加剧，所以戈尔巴乔夫采取全球缓和战略，实行全面收缩。
说明80年代中后期美攻苏守，争霸优势在美国方面。
设计意图：启发学生思考历史事物的演变，有其一定的规律性。
问题7：学习完美苏争霸后，你从中得到哪些启示？答：争霸政策给本国经济带来不利影响，各国都要引以为戒；综合国力的强弱取决经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位；中国在重大国际关系中具有明显的战略平衡作用等等。
设计意图：形成历史思维，并发挥历史的借鉴作用。
5 小结：师生共同总结本课内容设计意图：使学生从整体把握本课内容6目标检测：1．美苏争霸大致可分为哪三个阶段？在这三个阶段中苏联的战略意图是什么？答：三个阶段：①50年代中期至60年代初期。
②60年代中期至70年代末。
③80年代中后期。
苏联的战略意图：①第一阶段：以同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”为策略，争霸世界。
②第二阶段：主要实行同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
③第三阶段：开始放弃争夺军事优势的作法，从对外扩张转向全面收缩。
2．20世纪80年代中期以后，苏联为什么在美苏争霸中要转为全面收缩？答：①从综合国力，特别是经济实力比较，苏联仍落后于美国。
为了达到在军事力量方面领先的目标，苏联加大国民经济军事化程度。
但实际上，苏联的军事大国地位缺乏相应经济力量的支撑，是不稳固的。
②美苏争霸加剧了苏联的经济困难，助长了国内社会矛盾的激化，增加了通过改革来医治国内各种弊病的难度。
3．尼克松1970年提出的对外政策，同战后初期美国推行的对外政策有什么不同？答：战后初期，美国凭借其在二次大战中急剧膨胀起来的经济、军事实力，取得了资本主义世界的霸主地位，它反映了美国称霸世界的野心，确定了战后美国以欧洲为重点的全球性进攻战略。
尼克松1970年提出对外政策时，美国由于经济增长趋于缓慢，陷于侵越战争的泥潭，已经丧失了一强独霸的地位，它反映了美国对外战略的重大调整，从战略进攻转为战略防御，处于守势。
配餐作业：请从下列三组题目中任意选择两组完成，时间：40分钟A组题：1．斯大林逝世后，中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是（）A．中苏两党在意识形态方面发生严重分歧B．苏联推行霸权主义政策，企图控制中国C．赫鲁晓夫单方面撤走全部在华专家并废除了200多项科技合作项目D．挑起中苏边界军事纠纷并大量屯兵于中蒙边境以威胁中国2．50年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主要目的是（）A．压倒美国，由苏联主宰世界B．转移国内日益增长的不满情绪C．稳定并扩大社会主义阵营D．与美国平起平坐，共同主宰世界3．20世纪70年代，美国全球战略的重大变化实际上是（）A．美苏军事力量对比的变化B．世界政治格局的变化C．第三世界联合反帝反霸斗争的变化D．中美关系的变化4．以下关于20世纪80年代美苏争霸的叙述不正确的是（）A．经济和技术的优势在美国方面B．美苏加紧在第三世界地区的角逐C．美国从战略进攻转入战略防御D．美国对苏联重新采取强硬政策5．赫鲁晓夫曾坦率地告诉美国记者：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平而联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
”这说明：（）①苏联想与美国合作，共同主宰世界②赫鲁晓夫放弃竞争，讨好美国③美国处于战略优势④苏美是当时世界上最强大的两个国家A．①③④B．③④C．①②④D．②③④6．下列关于1962年古巴导弹事件的表述，正确的有：（）①苏联主动与西方国家合作②反映了苏联称霸世界的野心③当时的军事优势在美国④美苏直接对抗A．①②③④B．②③④C．①③④D．③④7．60年代中苏关系的破裂表明：（）A．社会主义处于初级阶段B．中苏在意识形态上根本对立C．社会主义阵营不复存在D．苏联挑起边界纠纷8．由杜鲁门主义到尼克松主义，政策变化的根本原因是：（）A．美国放弃了霸权政策B．美国确保其在欧洲的利益C．亚洲人民反霸斗争进一步发展D．自身实力的相对下降9．80年代以来，苏联全面收缩的表现有：（）①从阿富汗撤军②同中国关系正常化③放弃了70年代扩张所得④放松了对东欧的控制A．①②③④B．①②C．①⑤D．②③④10．对20世纪60--80年代美苏关系的概括，较为全面的是（）A.苏联不断加强对外扩张，美苏争夺世界霸权B．美国采取强硬政策遏制和反击苏联的全球扩张C.美苏对峙，互有攻防，双方争夺世界霸权D.美苏争夺全球战略优势，军备竞赛不断升级Ｂ组题简要概括在美苏争霸的不同阶段，美国和苏联对中国采取的不同政策，并分析它们采取不同政策的原因。
C组题下面是1947年美国总统致国会咨文中的摘录：“在世界历史的当前时刻，几乎每个国家都必须在有待抉择的生活方式之间进行挑选。
这种挑选却惯常不是自由的挑选。
”“一种生活方式是以多数人的意志为基础的，它突出表现为自由制度、代议制政府、自由选举、对个人自由的保障、言论和宗教信仰自由和免于政治压迫的自由。
”“第二种生活方式则是以少数人的意志强加于多数人为基础的。
它所依靠的是：恐惧和压迫、报纸和广播受到控制、事先发排好了的选举和个人自由的压制。