`语文学科德育渗透案例

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语文学科德育资源开发研究教育案例

——〈示儿〉

府谷县第三小学王彦

教学案例:

梦空——《十一月四日夜风雨大作》

请先听老师读一遍。

想象一下:在一个孤冷偏远的小山村里,风雨飘摇。一个卧病在床的老人辗转难眠。终于睡着了,可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。

这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗?还指什么?(他一生的梦想呀!)

来,让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死,还念念不忘那深深的爱国情,浓浓的报国梦!

诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗?从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢?

他希望孩子们努力奋斗,实现遗志,不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢!

还会是指什么“空”呢?

泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

自己出声读一读。

诗人从梦中惊醒,站在自家的篱门外,遥望远方。尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。同学们,轻轻地再来读一读,静静地想一想,他能望到什么,又会想到什么呢?

你能想象到此时诗人双眼含泪吗?

他那滴滴的泪为谁而流呀?

(a)、为大好河山而流;

(b)、为软弱无能的政府而流;

(c)、为花天酒地的官员而流;

(d)、为在水深火热之中的百姓而流;

(e)、为自己空报无门而流;

教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的人格逐渐完善,成熟起来,明白要

怎样做人,做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此,在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材,做好教学过程中的德育工作。

语文学科德育资源开发研究教育案例

府谷县第三小学王彦

研读文段,理解亲人

1.教师引导学生思考:志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你

的心?

简单交流

2.学习大娘跟志愿军告别的文段

(1)教师引导学生自己读书:请同学们默读课文的第一自然段,画出最令你感动的语句,在旁边简单地写一写自己的感受。

学生默读、标画,教师巡视,了解学情。

(2)交流,相机出示幻灯片:

是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

(a)教师引导学生深入理解“送打糕”:这么珍贵的打糕是怎样送来的?(指一生)大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况?(指两三个学生)同学们再读读这两句话,此时此刻你感受到什么?

我们一起来读读这两句话吧!

(b)教师引导学生思考:志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是什麽感受?

指一生回答

哪个词语最能体现这种感受?

交流,理解“雪中送炭”:从字面上看,这个词语是什么意思?

(指一生)谁还能联系上下文,联系志愿军当时的处境说说你对它的理解?(指一生)

教师总结,创设语言情境:是啊同学们,对于饿了三天三夜的志愿军来说,大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火,这是多么令人感动啊!假如你就是一名志愿军,你会动情地说(指一生读句子)你会深情地说(指一生读句子)

继续理解感悟:还有哪些关于大娘的语句令你感动?出示幻灯片:

我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您

再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们

失去了唯一的亲人

教师引导学生感悟:你感受到了什么?(指一生谈,读句子)为了志愿军牺牲了自己的小孙孙,这是怎样的

一种情谊?(指一生)这比山还高比海还深的情谊志愿

军能忘怀吗?出示:

您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

教师引导:是啊!不能忘怀,我想把这句话变一变:“不用您说,这比山还高比海还深的情谊我们也不能忘怀”同学们说,改得好不好?

学生读句子,教师引导交流(一生即可)请你读一读(评)感情多深哪,请你读(评)太感人了好,你再读,(评)真好,同学们自己读一读,我们一起读!

(3)感情朗读

(音乐响起)离别的时刻终于到了,这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军的手,她流泪了,志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同学们,捧起我们的书来,谁愿把整段话读给大家听?(指一生)

3.学生自学二、三自然段

(1)志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心,现在请同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。

引导学生梳理,简单板书:读——思——诵

下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段,等会儿我们交流。

学生自学,教师巡视

(2)交流,相机出示:

第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”

抓住刚强引导理解朗读

(音乐再次响起)多么慈祥的大娘,多么刚强的小金花,多么了不起的大嫂,他们跟志愿军没有血缘关系,可是能不能把他们称作亲人呢?

交流,完成板书

作为语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的,,还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。

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