工程心理学-教学大纲报告

合集下载

工程心理学新教学大纲

工程心理学新教学大纲

《工程心理学》课程简介课程内容:工程心理学是应用心理学的一个子分支,属于工业心理学研究领域,与实验心理学、生理学密切联系。

《工程心理学》课程的内容主要包括人机系统、视觉和听觉显示器设计的人因素、控制器设计的人因素、计算机设计和使用的人因素、作业负荷与生产安全、工作环境与效率等。

所使用的研究方法除心理学中较普遍的研究方法外,主要采用模拟实验的方法进行研究。

Brief IntroductionCourse Description:Engineering Psychology is a sub-branch of psychology, a field of industrial psychology, and experimental psychology, physiology closely linked. The content of the study include man-machine systems, visual and auditory display design of factors, the human factors controller design, computer design and use of factors of production work load and safety, working environment and efficiency. Research methods used in addition to the popular psychology research methods, the main methods used simulation to study.《工程心理学》课程教学大纲一、教学内容第一章绪论1.1 工程心理学的学科性质1.2 工程心理学的研究方法1.3 工程心理学的生理学和心理学基础教学难点:工程心理学的生理学基础。

(建筑工程管理]工程心理学

(建筑工程管理]工程心理学

(建筑工程管理)工程心理学工程心理学第1章概论壹、填空1.工程心理学是二十世纪四十年代后期开始发展起来的壹门新学科。

它以人-机系统为对象,主要研究人的工作效能,人于系统中的行为特点,以及人机间的合理配合等。

受环境因素的影响,因而有人把人机系统概念扩大为人-机-环境系统。

这里说的“机”是广义的,包括简单的工具和复杂的生产技术装备;这里说的“环境”,不仅指各种物理环境,也包括劳动组织、工作制度等社会环境条件。

2.要解决好人、机、环境三者的关系,必须对人于系统中的认识的俩种对立观点:机器中心论和人中心论。

3.人机系统指于劳动和工作中人和使用的机器以壹定的方式互相结合而构成的系统。

工程心理学研究人机系统,就是为了使人机间建立最合理的结合关系,使系统获得最好的效益。

划分方法:⑴人机系统按人机连接的方式,可区分为串联式人机系统和且联式人机系统。

串联式人机系统中,人机连环串接,人机任何壹方停止活动或发生故障,均会使整个系统中断工作;且联式人机系统中,人机且接,俩者可互相替代。

⑵人机系统仍可作闭环系统和开环系统的区分。

区别于于人是否能够了解系统活动的结果,即有没有所谓结果反馈。

闭环人机系统中有信息反馈回路。

人机系统按人于系统中的作用特点区分为三类:即手控式人机系统、机控人机系统和自动化人机系统。

人机相互作用的基本模式:人机系统中的人机相互作用过程就是人机进行信息交换的过程。

人和机器是俩种性质不同的系统,但俩者于功能上有相似的地方。

人和机的活动均包括输入、加工和输出三个环节。

人的这三个环节,通常用S-O-R表示。

S表示刺激作用;O表示机体组织;R表示身体反应。

人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官,称为效应器官。

⒋人机配合包括俩方面的涵义:壹是人机功能分配,二是人机于构形和性能特点上的匹配。

⒌泰勒被认为是最早对人和工具匹配问题进行科学研究的学者。

他开创了“时间研究”和吉尔布瑞斯创始的“动作研究”合称为“动作时间研究”,迈开了工业心理学研究的第壹步。

工程心理学第一章概述

工程心理学第一章概述
第十三页,共14页
我国工程心理学的历史与现状
我国工程心理学的历史
我国工程心理学的现状
第十四页,共14页
工程心理学第一章概述
第一页,共14页
第一编 导论
一、工程心理学概述 什么是工程心理 历史与现状
二、工程心理学的研究方法
第二页,共14页
人机系统与人机界面
传统人机界面(表盘仪表式)
视觉显示器
听觉显示器
控制器 最新研究:人-计算机界面 ,手机界面
第三页,共14页
Hale Waihona Puke 第四页,共14页sissy7 k750c手机 机器猫形象界面设计
第五页,共14页
第六页,共14页

第七页,共14页
第一章 工程心理学的研究对象和目的
第一节 什么是工程心理学 第二节 工程心理学的研究对象 第三节 工程心理学的研究目的和作用
第四节 工程心理学与其他学科的关系 第五节 工程心理学发展简史
第八页,共14页
第一节 什么是工程心理学
一门心理学与工程技术交叉的学科 人与技术的关系问题
为了研究如何使工程技术产品与使用者的身心行为特 点相适应的问题而发展起来的科学。
第九页,共14页
第二节 工程心理学的研究对象
人、机、环境的相互影响和相互制约关系
机器适应人 人适应机器
第十页,共14页
第三节 工程心理学的 研究目的和作用
提高工作效率 防止事故和保障安全 创造健康和舒适的工作条件
第十一页,共14页
第四节 工程心理学与其他 学科的关系
实验心理学和认知心理学 人体科学 人体测量学 自然与工程技术
第十二页,共14页
第五节 工程心理学发展简史
工程心理学研究的萌芽 泰勒19世纪末:动作时间研究

工程心理学-教学大纲报告

工程心理学-教学大纲报告

《工程心理学》课程教学大纲(理论课程)◆课程编号:060122◆课程英文名称:Engineering Psychology◆学分/学时:3学分/51学时◆课程类型:通识通修课程通识通选课程学科基础必修课程学科(跨学科)选修课程专业发展核心课程√专业发展拓展课程集中实践课程◆适用专业(专业类):三年级应用心理学专业◆先修课程:普通心理学、实验心理学、认知心理学、社会心理学一、课程简介与教学目标工程心理学是研究人、机械及其工作环境之间相互作用的学科,是一门研究和应用极为广泛的综合性边缘学科,涉及工程技术、人机工程、环境工程学、人体测量学、营销学、美学等学科内容。

本课程从宜人性角度介绍了人的生理、心理、行为方式、运动系统的机能、作业岗位等特点,讨论了通过对工具、机器、系统、环境、作业空间布置、显示与控制装置的合理设计来提高工作的效率、舒适性、有效性和人-机-环境协调性等问题。

通过课程的学习,使学生了解和掌握工程心理学的基础理论知识,了解和掌握有关人机工程学设计原理和设计方法,建立系统设计观,树立工业产品设计以“人为核心”的设计价值观,能初步通过对工具、机器、作业空间布置、显示与控制装置的合理设计来解决有关工作的效率、舒适性和人-机-环境协调性等方面的问题。

二、教学方式与方法本课程学习以人机工程学所涉及到的人、机、环境三要素的核心问题为主线,以课堂教学为主,辅以适当的电化教学手段,通过若干专题设计加强对所学知识的综合运用和表述能力。

本课程强调小组学习,由学生根据教案,自行提出问题、分析问题,找资料解决问题,以获得最有效率的学习。

通过现实世界中可能遇到的问题激发学生的求知欲,让学生通过查阅书籍、期刊,网络检索,和他人讨论等途径来解决问题,在此过程中对新旧知识结构重新整合,培养学生的自主学习能力。

三、教学重点与难点(一)教学重点显示装置的人机学设计;操纵(控制)装置的人机学设计;工作台椅与手握工具的人机学设计;作业岗位与作业空间设计;典型人机系统设计以及人机工程学专题(主题)设计;人机工程学实验。

工程心理学(整理)讲解学习

工程心理学(整理)讲解学习

名词解释:1.工程心理学:以人-机系统为对象,主要研究人的工作效能,人在系统中的行为特点,以及人机间的合理配合等。

有人把人机系统概念扩大为人-机-环境系统。

这里说的“机”是广义的,包括人在工作、学习、生活和休息中所使用的各种人造器物。

“环境”不仅指各种物理环境因素,也包括劳动组织、工作制度等社会环境条件。

2.人机系统:在劳动或工作中,人与他使用的机器以一定的方式互相结合而构成的系统,称为人机系统。

3.人机界面:控制器、加工器或运算器、显示器是机器系统的三个环节。

机器和人通过控制器、显示器进行信息交换,人们把它们叫做人机接口或人机界面。

4.信息模型:人从显示器中所感知的不是被控对象本身,而是代表被控对象变化状态的符号、标记或图像,显示器上所呈现的这些符号、标志、图像等叫做“信息模型”。

5.观念模型:人感知到信息模型后,就要对它进行解析或译码,即在大脑中把它转化成被控对象状态的映象,这种映象叫做“观念模型”。

6.目标模型:人对机器进行控制或调整,是为了使它按照预期目标运转。

大脑中以映象形式存在的预期目标称为“目标模型”。

7. 相关关系:是指两个变量之间存在着一种系统的依赖性,但这种关系只能说明两个变量之间有依赖,而不能提供原因与结果的解释。

8.信度:指研究中所使用的工具的可靠性,即它是否可以稳定地反映某种心理特征的能力。

心理学研究中常用的度有三种:重测信度、复本信度、分半信度。

9.效度:指测验或研究的有效性和准确性,也就是测量或研究达到目的的程度。

效度有三种:内容效度、预测效度、构想效度。

10.准实验研究:也叫现场实验,它是在实际情境中研究自变量与因变量关系的方法。

由于准实验是在实际工作环境中进行的,有许多条件无法控制,因此在实验设计方面与实验室研究不同。

11.模拟研究:它是以物质形式或观念形式对实际物体、过程和情境的仿真。

12.感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

13.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

应用实验心理专题之工程心理学

应用实验心理专题之工程心理学
户体验。
医疗设备界面的应用
医疗设备界面设计
医疗设备培训
在医疗设备设计中,工程心理学关注操作界 面的便捷性和安全性。通过对医护人员的认 知和行为特点进行研究,可以优化界面布局、 操作流程、信息显示方式等,提高医疗设备 的使用效率和安全性。
工程心理学还应用于医疗设备的培训方面。 通过分析医护人员在操作医疗设备过程中的 心理和行为特点,可以制定更为有效的培训 方案,提高医护人员的操作技能和应对能力。
培训和教育
通过培训和教育提高员工对心理因素对职业健康 和安全影响的认识,增强员工的自我调节能力。
心理咨询与支持
提供心理咨询和支持服务,帮助员工解决心理问 题,提高心理健康水平。
工作环境改善
通过改善工作环境和减轻工作压力,减少心理因 素对职业健康和安全的影响。
05
工程心理学应用案例
航空航天领域的应用
心理因素对安全的影响
注意力分散
心理因素可能导致员工在 工作时注意力分散,从而 增加操作失误和事故的风 险。
决策能力
心理因素可能影响员工的 判断和决策能力,从而影 响工作安全和效率。
情绪调节
情绪调节能力差可能导致 员工在面对工作压力和挑 战时无法保持冷静,从而 影响工作安全。
职业健康与安全的干预措施
工作负荷的调节策略
任务分配与时间管理
合理分配任务,设置合理的任务量和 时间安排,避免工作负荷过重或不足。
技能培训与任务优化
通过培训提高个体的技能水平,优化 任务流程,降低完成任务的难度和所 需的工作负荷。
休息与恢复
合理安排休息时间,帮助个体恢复体 力和精力,避免长时间连续高强度工 作。
激励与反馈
通过激励和反馈机制激发个体的积极 性和动力,提高工作投入和应对高工 作负荷的能力。

《工业设计心理学》教学大纲

《工业设计心理学》教学大纲

《工业设计心理学》教学大纲一、课程概述《工业设计心理学》是一门研究工业设计与心理学结合的学科,旨在培养学生对于产品设计与用户心理的理解和应用能力。

本课程将通过理论讲解、案例分析和实践操作等方式,介绍工业设计心理学的基本理论和方法,以及用户体验和人机交互设计的应用。

二、教学目标1.掌握工业设计心理学的基本概念、范畴和历史发展;2.理解产品设计与用户心理之间的关系及其重要性;3.学习用户体验和人机交互设计的基本原则和方法;4.培养学生具备分析和解决工业设计心理学问题的能力;5.提高学生对于产品设计与用户需求匹配的敏感度和创意能力。

三、教学内容1.工业设计心理学基本概念与方法a)工业设计与心理学的关系与交叉学科特点b)工业设计心理学的研究方法和实验设计c)产品设计心理学的基础理论与原则2.用户体验与人机交互设计a)用户体验设计的基本概念和作用b)人机交互设计的重要性和基本原则c)用户需求调研和用户画像构建3.工业设计心理学案例分析a)典型工业产品的设计与用户心理分析b)成功案例和失败案例的比较分析c)基于工业设计心理学的产品改进方案探索4.实践操作与项目设计a)用户体验测试与设计迭代b)人机交互设计原型制作与测试c)团队项目设计与用户需求演变四、教学方法1.理论教学:通过课堂讲解和学术论文阅读,掌握基本理论概念,并对案例进行理论分析;2.案例分析:通过分析典型产品案例,探讨产品设计与用户心理的关系,并启发学生的创新思维;3.实践操作:开展实践操作,如用户体验测试、人机交互原型制作等,提高学生的实际应用能力;4.项目设计:组织学生进行实际项目设计,结合用户需求与工业设计心理学原则,提升学生的综合能力。

五、考核方式1.平时表现:参与课堂讨论、完成阅读作业等;2.课堂测试:进行理论知识的考察;3.实践操作:根据实践操作的结果和报告进行评估;4.项目设计:以团队项目报告和展示形式进行评价;5.期末考试:进行对全课程知识的综合考核。

工程测量专业《心理健康》教学大纲

工程测量专业《心理健康》教学大纲

《心理健康》教学大纲一、课程的性质与任务心理健康课是一门特殊的课程,是学生心理教育的主渠道课程,它是我国素质教育内容的重要组成部分。

通过本课程的学习,使学生们了解学校心理健康教育的重要性,并具备一定心理健康教育的知识、技能,以便今后在学习和生活中灵活处理遇到的各种心理问题。

具有实践性强,实用性突出的特点。

二、课程教学基本要求《心理健康教育》的主要内容分为人生、自我、认识、情绪、情感、人格、学习、交往、求职等,使学生能够更清楚地了解自己、认识自己。

提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观﹑向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

使学生不断正确认识自我,增强调控自我﹑承受挫折﹑适应环境的能力;培养学生的健全人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

三、教学基本内容和教学重点(一)和谐人生,共享成长教学重点: 了解心理健康的含义,认识心理健康的标准教学难点:了解迈向心理健康的方法教学要求:1.使学生掌握心理健康的含义。

2.正确认识心理健康的标准。

3.了解迈向心理健康的方法。

(二)千千心结,与君化解教学重点:认识几种常见的心理问题及其带来的影响教学难点:掌握化解常见的心理问题的方法,并学会应用教学要求:1.使学生掌握心理问题的分类。

2.了解几种常见的心理问题。

3.掌握化解心理问题的几种方法。

(三)了解自我,接纳自我教学重点:如何认识自我、接纳自我教学难点:完善自我、塑造自我形象的方法,并将其方法应用到现实中。

教学要求:1.使学生掌握认识自我的方法。

2.让学生懂得如何接纳自我。

3.让学生懂得如何完善自我,学会塑造自我形象。

(四)认识情绪,管理情绪教学重点:情绪的内涵及常见的几种情绪困扰,知道如何正视情绪,合理表达情绪教学难点:掌握培养积极情绪的方法,并学会将其应用到生活和学习中教学要求:1.使学生了解什么是情绪。

工程心理学-教学大纲报告

工程心理学-教学大纲报告

《工程心理学》课程教学大纲(理论课程)◆课程编号:060122◆课程英文名称:Engineering Psychology◆学分/学时:3学分/51学时◆课程类型:通识通修课程通识通选课程学科基础必修课程学科(跨学科)选修课程专业发展核心课程√专业发展拓展课程集中实践课程◆适用专业(专业类):三年级应用心理学专业◆先修课程:普通心理学、实验心理学、认知心理学、社会心理学一、课程简介与教学目标工程心理学是研究人、机械及其工作环境之间相互作用的学科,是一门研究和应用极为广泛的综合性边缘学科,涉及工程技术、人机工程、环境工程学、人体测量学、营销学、美学等学科内容。

本课程从宜人性角度介绍了人的生理、心理、行为方式、运动系统的机能、作业岗位等特点,讨论了通过对工具、机器、系统、环境、作业空间布置、显示与控制装置的合理设计来提高工作的效率、舒适性、有效性和人-机-环境协调性等问题。

通过课程的学习,使学生了解和掌握工程心理学的基础理论知识,了解和掌握有关人机工程学设计原理和设计方法,建立系统设计观,树立工业产品设计以“人为核心”的设计价值观,能初步通过对工具、机器、作业空间布置、显示与控制装置的合理设计来解决有关工作的效率、舒适性和人-机-环境协调性等方面的问题。

二、教学方式与方法本课程学习以人机工程学所涉及到的人、机、环境三要素的核心问题为主线,以课堂教学为主,辅以适当的电化教学手段,通过若干专题设计加强对所学知识的综合运用和表述能力。

本课程强调小组学习,由学生根据教案,自行提出问题、分析问题,找资料解决问题,以获得最有效率的学习。

通过现实世界中可能遇到的问题激发学生的求知欲,让学生通过查阅书籍、期刊,网络检索,和他人讨论等途径来解决问题,在此过程中对新旧知识结构重新整合,培养学生的自主学习能力。

三、教学重点与难点(一)教学重点显示装置的人机学设计;操纵(控制)装置的人机学设计;工作台椅与手握工具的人机学设计;作业岗位与作业空间设计;典型人机系统设计以及人机工程学专题(主题)设计;人机工程学实验。

(完整版)心理学教学大纲

(完整版)心理学教学大纲

(完整版)心理学教学大纲心理学教学大纲一、课程介绍本课程是关于心理学的基础课程,旨在为学生提供心理学的基本概念、理论和方法,并培养学生的心理思维和实践能力。

通过本课程的研究,学生将深入了解心理学的发展历程、主要理论流派和研究方法,为进一步研究和研究心理学打下坚实的基础。

二、课程目标1. 了解心理学的基本概念和主要分支。

2. 掌握心理学的发展历程和重要理论流派。

3. 熟悉心理学的主要研究方法和技术。

4. 培养学生的心理思维和科学探究能力。

5. 培养学生的心理学研究和实践能力。

三、教学内容1. 心理学导论- 心理学的定义和研究对象- 心理学的发展历程- 心理学的主要分支和应用领域2. 行为主义心理学- 定义和基本原理- 条件反射和操作性条件作用- 强化和惩罚的原理3. 认知心理学- 定义和基本原理- 认知发展和思维过程- 研究和记忆的认知过程4. 发展心理学- 定义和研究方法- 婴儿、儿童和青少年发展- 成年人发展和衰老5. 人格心理学- 定义和主要理论- 个体差异和人格特质- 人格心理学的应用6. 社会心理学- 定义和研究方法- 社会认知和人际关系- 社会行为和群体心理7. 心理评估- 评估方法和工具- 个体和群体心理评估- 应用和限制8. 心理治疗- 主要治疗方法和理论- 心理治疗的应用范围- 心理治疗的效果评估四、教学方法1. 授课:通过系统讲解心理学的基本概念、理论和方法,引导学生掌握知识框架。

2. 讨论:安排案例分析和主题讨论,激发学生的思考和批判性思维。

3. 实践:开展实验、观察和调研,培养学生的实际操作和数据分析能力。

4. 小组项目:分组完成心理学课题研究或实践项目,体验科学探究的整个过程。

五、课程评估1. 平时成绩:包括课堂参与、小组讨论和实践活动的表现。

2. 作业和报告:根据课程要求完成课后作业和实践报告。

3. 期中考试:考查对基础知识的理解和应用能力。

4. 期末论文:根据学生选择的课题撰写一篇心理学研究报告。

工程心理学内容概要

工程心理学内容概要

工程心理学内容概要(第一部分)工程心理学是以人—机—环境系统为对象,研究系统中人的行为及其与机器和环境相互作用的特点的工业心理学分支。

它的目的是使工程技术设计与人的身心特点相匹配,从而提高系统效率、保障人机安全,并使人在系统中能够有效而舒适的工作。

人—机—环境系统是多学科研究的问题。

从事这方面工作的有心理学家,生理学家、人体测量学家、医生、工程师等。

在不同的国家或来自不同学科的专家往往使用不同的名称。

中国、美国、和苏联等的心理学界多称“工程心理学”,美国还使用“人类工程学”、“人的因素工程学”等名称;西欧各国则普遍称“工效学”。

来自不同学科的专家在研究内容上也各有侧重:工程心理学家强调研究系统中人的行为和身心功能特点,为系统设计提供有关人的数据;而工效学家或人的因素工程学家则侧重于研究把有关人的数据应用于系统设计。

使人适应机器的要求,是20世纪40年代以前人机关系研究的基本特点,工程师设计机器往往只着眼于机械力学性能的改进,很少考虑使用者的要求;心理学家的工作也局限于为现成的机器选拔和训练操作人员。

在第二次世界大战期间,由于武器性能和复杂性大大提高,即使经过选拔和训练的操作人员也很难适应,由此发生了许多机毁人亡或误击目标事故。

这便迫使人们去重新审查装备的设计,并促使人们认识到机器和操作者是一个整体,武器只有与使用者的身心特点匹配时才能安全而有效地发挥作用。

由这种认识出发,又提出了人机系统的概念。

这样,人们开始了从主要研究由人适应机器转向研究使机器适应人的阶段,由此形成了工程心理学这门学科。

40年代和50年代初期,工程心理学家主要研究指针式仪表和开关按钮设计中的人机匹配问题,因此有人把这一时期称为工程心理学发展中的“开关和表盘”时代。

50年代以后,由于控制论和信息论的影响,工程心理学采用信息接收、传输、加工、反馈、信道容量、系统控制等概念分析人和机器的相互作用过程,使人机系统的概念得到进一步的发展。

实践教学大纲心理学(3篇)

实践教学大纲心理学(3篇)

第1篇一、课程背景与目标1. 课程背景心理学是一门研究人类心理活动及其规律的科学。

随着社会的发展,心理学在各个领域的应用越来越广泛,如教育、医疗、企业管理等。

实践教学是心理学教育的重要组成部分,通过实践教学,学生可以更好地将理论知识与实际应用相结合,提高解决实际问题的能力。

2. 课程目标(1)使学生掌握心理学的基本理论、基本知识和基本技能;(2)培养学生运用心理学理论和方法分析、解决实际问题的能力;(3)提高学生的心理素质,增强心理承受能力;(4)激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。

二、实践教学内容1. 实践教学环节(1)实验课程:包括心理学基本实验、心理测量实验、心理统计实验等;(2)实习课程:包括心理健康教育、心理咨询、心理测评等;(3)案例分析:通过分析典型案例,使学生掌握心理学理论在实际问题中的应用;(4)社会调查:了解社会心理现象,提高学生的社会实践能力;(5)课外活动:组织心理学知识竞赛、心理讲座、心理沙龙等活动,丰富学生的课外生活。

2. 实践教学内容(1)实验课程1)心理学基本实验:观察法、实验法、调查法、测验法等;2)心理测量实验:智力测验、人格测验、心理健康测验等;3)心理统计实验:描述统计、推断统计、相关分析、回归分析等。

(2)实习课程1)心理健康教育:心理健康知识普及、心理辅导技巧、心理危机干预等;2)心理咨询:心理咨询理论、咨询技巧、咨询案例分析等;3)心理测评:心理测评理论、测评方法、测评案例分析等。

(3)案例分析1)心理健康问题案例分析;2)心理咨询与治疗案例分析;3)企业员工心理问题案例分析。

(4)社会调查1)心理健康状况调查;2)青少年心理问题调查;3)企业员工心理健康调查。

(5)课外活动1)心理学知识竞赛;2)心理讲座;3)心理沙龙。

三、实践教学实施方法1. 教师指导:教师应结合教学内容,指导学生进行实验、实习、案例分析等实践活动;2. 学生自主:鼓励学生积极参与实践活动,提高自己的实践能力;3. 小组合作:组织学生进行小组讨论、合作学习,提高学生的团队协作能力;4. 实地考察:组织学生到相关机构进行实地考察,了解实际工作环境;5. 案例分析:通过案例分析,使学生掌握心理学理论在实际问题中的应用。

应用实验心理专题之工程心理学

应用实验心理专题之工程心理学

楼梯台阶的高度设计: 测量脉搏法

测量
1.脉搏基准值(次/分); 2.每步一个台阶脉搏(次/分); 3.每步二个台阶脉搏(次/分);
计算
4.分析、比较本班男、女同学的脉搏差异;
讨论
5.楼梯台阶高度设计中应该考虑的其他因素, 如年龄/体质等.
第二章难点讲解
内容效度:为什么一个标准量表需要许多 题目? 同时效度:效标关联? 预测效度:心理选材? 构想效度:智力的概念与智力测验?
举例分析
“造一个足球”的工程心理学。 高效 安全 健康 舒适
作业一
1.阅读第一章,第二章。 2.人体测量一
人体测量表
姓 性年 民 身 体 坐 头 脖 胸 腰 臀 眉 眼 鼻 鼻 名 别龄 族 高 重 高 围 围 围 围 围 长 长 高 长 a b c d e f g h

?”
柳林, 马自霞 茄雪琴
工程设计观摩:(30分钟) 中央电视台12演播室
“磁悬浮列车与高速轮轨”工程设计的 技术与心理问题
请关注“高效,安全,健康,舒适”方面的讨论.
心三(乙):
“电子气温体温一体测量仪设计”: 浦琳 \李学义\顾正薇\马光霆 白亮、方杰、谢惠玲、柴筱璇
第七章 重点难点分析
计算机演示P229页点阵示意图 补充演示P161页听觉可懂度 图5-12“语音波形的截削对可懂度的影响”
第八、第九章 重点难点分析 P250、251、252页图5-5、图5-6、图5-7 分析。
心三(甲):设计
“黑板及擦子的设计”: 金学军 “航母的模型设计”: 王晓山 “新型调温玻璃设计”:马月明
心三(甲):
第七章的阅读检查

《心理学》教学大纲

《心理学》教学大纲

《心理学》教学大纲一、课程概述心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学,它试图通过实证研究和理论分析来揭示人类心理的本质和规律。

本课程旨在为学生提供心理学的基础知识和核心概念,培养学生对人类行为和心理过程的理解和分析能力,为进一步学习心理学及相关领域打下坚实的基础。

二、课程目标1、知识目标使学生了解心理学的主要流派、理论和研究方法。

掌握心理学的基本概念,如感觉、知觉、记忆、思维、情绪、动机等。

熟悉心理学在不同领域(如教育、临床、工业等)的应用。

2、能力目标培养学生观察、分析和解释人类心理和行为现象的能力。

提高学生运用心理学知识解决实际问题的能力。

增强学生的批判性思维和科学研究能力。

3、情感目标激发学生对心理学的兴趣和探索欲望。

培养学生对他人心理和情感的尊重和理解,提高人际交往能力。

促进学生的自我认知和心理健康发展。

三、课程内容1、心理学的历史与流派介绍心理学的起源和发展历程,包括结构主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义等主要流派的观点和贡献。

探讨心理学研究的多元化趋势和当代心理学的研究热点。

2、研究方法讲解心理学研究的基本方法,如实验法、观察法、调查法、个案研究法等。

培养学生设计简单心理学研究的能力,包括提出研究问题、制定研究方案、收集和分析数据等。

3、感觉与知觉阐述感觉的生理机制和基本特性,如视觉、听觉、触觉等。

分析知觉的组织原则和影响因素,以及知觉与错觉的关系。

4、意识与注意探讨意识的层次和状态,如清醒意识、睡眠与梦、催眠等。

介绍注意的种类、特征和影响因素,以及注意在信息加工中的作用。

5、学习与记忆讲解学习的基本理论,如经典条件反射、操作性条件反射、认知学习理论等。

分析记忆的过程、类型和遗忘规律,以及提高记忆效果的方法。

6、思维与语言探讨思维的形式、过程和策略,如概念形成、推理、问题解决等。

研究语言的结构、发展和语言与思维的关系。

7、动机与情绪分析动机的产生机制和类型,如生理性动机、社会性动机等。

《心理学》课程教学大纲

《心理学》课程教学大纲

《心理学》课程教学大纲一、课程概述《心理学》是一门研究人类心理现象及其发生、发展规律的科学。

它旨在帮助学生系统地了解心理学的基本概念、理论和研究方法,培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力,提高学生的心理素质和心理健康水平。

本课程是一门基础课程,适用于_____专业的学生。

通过本课程的学习,学生将对心理学的主要领域,如认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等,有一个全面的认识和理解。

二、课程目标1、知识目标使学生掌握心理学的基本概念、理论和研究方法。

让学生了解心理学各主要领域的研究内容和最新成果。

2、能力目标培养学生运用心理学知识分析和解决实际问题的能力。

提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。

3、素质目标帮助学生树立科学的心理观,提高学生的心理素质和心理健康水平。

培养学生的团队合作精神和社会责任感。

三、课程内容1、心理学的研究对象和方法心理学的定义和研究对象心理学的研究方法,包括观察法、实验法、调查法等2、心理的神经生理基础神经系统的结构和功能大脑的结构和功能神经递质和神经活动3、感觉和知觉感觉的基本概念和种类知觉的特性和影响因素感知觉规律在生活和学习中的应用4、意识和注意意识的层次和状态注意的种类和特征注意的品质和影响因素5、记忆记忆的过程和种类遗忘的规律和原因提高记忆效果的方法6、思维和想象思维的种类和过程问题解决的策略和影响因素想象的种类和作用7、情绪和情感情绪和情感的概念和种类情绪的生理反应和表达情绪调节的方法和策略8、意志意志的概念和特征意志行动的过程和阶段意志品质的培养9、动机动机的概念和种类动机的理论和应用学习动机的激发和培养10、能力能力的概念和种类能力的测量和评价能力的发展和影响因素11、人格人格的概念和特征人格的理论和流派人格的测评和培养12、社会心理社会认知和社会态度人际关系和人际沟通社会影响和社会行为四、课程实施1、教学方法讲授法:系统地讲解心理学的基本概念、理论和研究方法。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《工程心理学》课程教学大纲(理论课程)◆课程编号:060122◆课程英文名称:Engineering Psychology◆学分/学时:3学分/51学时◆课程类型:☐通识通修课程☐通识通选课程☐学科基础必修课程☐学科(跨学科)选修课程☐专业发展核心课程√专业发展拓展课程☐集中实践课程◆适用专业(专业类):三年级应用心理学专业◆先修课程:普通心理学、实验心理学、认知心理学、社会心理学一、课程简介与教学目标工程心理学是研究人、机械及其工作环境之间相互作用的学科,是一门研究和应用极为广泛的综合性边缘学科,涉及工程技术、人机工程、环境工程学、人体测量学、营销学、美学等学科内容。

本课程从宜人性角度介绍了人的生理、心理、行为方式、运动系统的机能、作业岗位等特点,讨论了通过对工具、机器、系统、环境、作业空间布置、显示与控制装置的合理设计来提高工作的效率、舒适性、有效性和人-机-环境协调性等问题。

通过课程的学习,使学生了解和掌握工程心理学的基础理论知识,了解和掌握有关人机工程学设计原理和设计方法,建立系统设计观,树立工业产品设计以“人为核心”的设计价值观,能初步通过对工具、机器、作业空间布置、显示与控制装置的合理设计来解决有关工作的效率、舒适性和人-机-环境协调性等方面的问题。

二、教学方式与方法本课程学习以人机工程学所涉及到的人、机、环境三要素的核心问题为主线,以课堂教学为主,辅以适当的电化教学手段,通过若干专题设计加强对所学知识的综合运用和表述能力。

本课程强调小组学习,由学生根据教案,自行提出问题、分析问题,找资料解决问题,以获得最有效率的学习。

通过现实世界中可能遇到的问题激发学生的求知欲,让学生通过查阅书籍、期刊,网络检索,和他人讨论等途径来解决问题,在此过程中对新旧知识结构重新整合,培养学生的自主学习能力。

三、教学重点与难点(一)教学重点显示装置的人机学设计;操纵(控制)装置的人机学设计;工作台椅与手握工具的人机学设计;作业岗位与作业空间设计;典型人机系统设计以及人机工程学专题(主题)设计;人机工程学实验。

(二)教学难点人机工程学中的常用人体测量数据及应用;显示装置的人机学设计;操纵(控制)装置的人机学设计;作业岗位与作业空间设计;人机系统总体设计;典型人机系统设计以及人机工程学专题(主题)设计。

四、学时分配计划五、教材与教学参考书(一)教材1.《工程心理学》,葛列众等主编,中国人民大学出版社,2012年1月第1版。

(二)教学参考书1.《工程心理学》,朱祖祥编著,人民教育出版社,2003年版。

六、课程考核与成绩评定【考核类型】☐考试√考查【考核方式】√开卷(Open-Book)☐闭卷(Close-Book)☐项目报告/论文☐其它:(填写具体考核方式)【成绩评定】百分制(平时成绩占30%,期未成绩占70%)。

七、课程内容概述第一章工程心理学的研究对象与目的(一)教学要求掌握工程心理学研究的对象以及研究工程心理学的原因。

(二)知识点提示主要知识点:工程心理学;信息加工。

重点:工程心理学的对象和作用;工程心理学的科学基础;人的信息加工。

难点:工程心理学的对象和作用;工程心理学的科学基础;人的信息加工。

(三)教学内容第一节工程心理学的对象和作用一、Human Factors的名词演变历程二、人因学的目标三、工程心理学的目标四、中国古代心理测量思想的特点第二节工程心理学的科学基础一、生理学基础与工程心理二、工程技术与工程心理三、用户体验与工程心理第三节人的信息加工一、认知加工系统二、认知控制与工程产品设计(四)思考题1、简述工程心理学的研究作用。

2、简述人类信息加工的特点。

3、简述工程心理学的学科基础。

第二章工程心理学的研究方法(一)教学要求掌握工程心理学研究的方法。

(二)知识点提示主要知识点:观察与调查;心理测量与测验;模拟研究与现场研究。

重点:工程心理学的研究方法论原则;观察与调查;心理测量与测验;模拟研究与现场研究。

难点:工程心理学的研究方法论原则;观察与调查;心理测量与测验;模拟研究与现场研究。

(三)教学内容第一节工程心理学的研究方法论原则第二节观察与调查一、观察的方法及其特点二、观察法的类型三、观察法的流程第三节心理测量与测验一、心理测量与测验的特点二、心理测量的要素三、心理测量的评价指标第四节模拟研究与现场研究一、模拟研究的注意要素二、现场研究与实验室研究的区别三、现场研究的流程(四)思考题1、举例说明工程心理学中观察与调查方法的运用?2、举例说明工程心理学中如何使用模拟研究?3、简述工程心理学中的方法论原则?第三章人机系统(一)教学要求掌握人机系统的概念及其评价方法。

(二)知识点提示主要知识点:人机系统;人机交互作用;人机配合。

重点:什么是人机系统;人机交互作用;人机配合;人机系统的分析与评价。

难点:什么是人机系统;人机交互作用;人机配合;人机系统的分析与评价。

(三)教学内容第一节什么是人机系统一、人机-环系统二、界面系统三、界面优化策略第二节人机交互作用一、传统界面中的人因素二、新型界面中的人因素三、计算机硬件中的人因素第三节人机配合一、配合的兼容性二、配合的一致性三、配合的简明性第四节人机系统的分析与评价(四)思考题1、机器与人如何进行交互作用?2、如何进行人机配合?3、如何评价人机系统?第四章视觉及视觉显示器(一)教学要求掌握视觉显示器的特点以及设计原则。

(二)知识点提示主要知识点:视觉;视觉显示器;表盘式仪表显示器;字符与信号灯设计。

重点:视觉概述;视觉显示器的分类与设计原则;表盘式仪表显示器中的人的因素;字符与信号灯设计中人的因素。

难点:视觉概述;视觉显示器的分类与设计原则;表盘式仪表显示器中的人的因素;字符与信号灯设计中人的因素。

(三)教学内容第一节视觉概述一、视觉通路简介二、视觉通路与注意加工第二节视觉显示器的分类与设计原则一、静态与动态显示器二、定性与定量显示器三、可识别、可辨别和可理解原则第三节视觉显示器的信息编码一、单维编码二、单维编码的作业绩效比较三、多维编码四、多维编码的作业绩效比较第四节信号灯设计中人的因素一、亮度设计二、颜色设计三、信号灯的闪烁频率四、大屏幕显示器中的视野问题五、自我中心与外在中心参照(四)思考题1、简述视觉显示器的类别与设计原则。

2、简述表盘式仪表中人的因素。

3、简述字符与信号灯设计中人的因素。

第五章听觉显示器与言语通讯(一)教学要求掌握听觉显示器与言语通讯的特点。

(二)知识点提示主要知识点:听觉;听觉显示器;听觉告警器;言语通讯。

重点:听觉概述;听觉显示器;听觉告警器;言语通讯中人的因素与工效学要求。

难点:听觉概述;听觉显示器;听觉告警器;言语通讯中人的因素与工效学要求。

(三)教学内容第一节听觉概述一、听觉通路概述二、听觉通路与注意第二节听觉显示器一、基于功能特性分类的听觉显示器二、基于音色分类的听觉显示器三、基于显示设备的分类第三节听觉告警器一、听觉警告器的设计要点二、语音听觉警告的设计要点第四节言语通讯中人的因素与工效学要求一、言语可懂度的要求二、优先顺序的含义以及与工效学的关系(四)思考题1、简述听觉显示器与告警器间的区别与联系。

2、简述言语通讯中人的因素。

第六章控制器(一)教学要求掌握控制器设计的原则与测量依据。

(二)知识点提示主要知识点:控制器;控制器设计;手控制器与足控制器。

重点:控制器概述;控制器设计的工效学原则与人体测量依据;手控制器与足控制器;控制器的运动方向与显示器运动关系的配合。

难点:控制器概述;控制器设计的工效学原则与人体测量依据;手控制器与足控制器;控制器的运动方向与显示器运动关系的配合。

(三)教学内容第一节控制器概述第二节控制器设计的工效学原则与人体测量依据第三节手控制器与足控制器第四节控制器的运动方向与显示器运动关系的配合(四)思考题1. 简述控制器设计的工效学原则。

2. 简述控制器的运动方向与显示器配合的关系。

第七章可用性研究(一)教学要求掌握人-计算机界面设计的原则。

(二)知识点提示主要知识点:体验式研究的特点;可用性研究准则;可用性研究的测评方法;新兴的可用性研究方法。

重点:用户研究与产品研究的侧重点与区别;考量可用性研究的多途径。

难点:可用性研究与其他量化研究的区别与联系;与现场研究的联系与区别。

(三)教学内容第一节可用性研究概述一、可用性的概念二、可用性研究的指标三、用户研究四、产品研究第二节可用性研究方法一、焦点小组与卡片分类二、认知走查与启发评估三、绩效测试法四、专用工具(四)思考题1、如何理解用户研究中的特征模型研究?2、什么叫定性的反馈式产品研究?第八章作业研究(一)教学要求掌握作业研究的类别与内容。

(二)知识点提示主要知识点:作业研究;工序分析;作业分析;事故分析。

重点:人体测量的工效指标;时间研究中的时间锚定。

难点:动作研究流程;时间分析。

(三)教学内容第一节作业研究概述一、作业研究的意义二、动作研究三、时间研究四、动作时间分析仪器第二节工作空间一、人体测量与空间设计二、空间行为与空间设计第三节安全事故分析一、安全事故中的人因因素二、事故影响的分析以及理论三、事故预防与控制(四)思考题1、如何进行作业分析?2、如何进行事故分析?3、如何进行工序分析?第九章体力工作负荷(一)教学要求掌握体力工作负荷有关的心理现象。

(二)知识点提示主要知识点:体力负荷;体力负荷测评;疲劳。

重点:体力负荷概述;体力负荷与能量消耗;体力负荷测评;疲劳。

难点:体力负荷概述;体力负荷与能量消耗;体力负荷测评;疲劳。

(三)教学内容第一节体力负荷概述一、体力负荷的分类二、体力负荷的影响进程三、体力负荷的影响因素第二节体力负荷与能量消耗一、耗氧量,肺通气量和肌肉电活动二、乳酸和血红蛋白等生化指标三、主观测评指标第三节体力负荷测评一、基于相对能量代谢的劳动强度测级二、基于劳动强度指数的测级三、基于氧耗和排汗的测级第四节疲劳一、疲劳的生理表现二、生理疲劳的测定三、心理疲劳的测定(四)思考题1、简述体力负荷与能量消耗的关系?2、简述体力负荷测量的方法?3、疲劳与体力负荷的关系?第十章心理负荷(一)教学要求掌握心理负荷的工程心理学研究结果。

(二)知识点提示主要知识点:心理负荷;心理负荷;应激。

重点:心理负荷概述;心理负荷测评;应激。

难点:心理负荷概述;心理负荷测评;应激。

(三)教学内容第一节心理负荷概述一、杨斯的心理负荷模型二、维肯斯的多维度心理负荷模型三、谢李登的心理负荷模型第三节心理负荷测评一、甄别心理负荷测评效果的指标二、心理负荷的主任务评测三、心理负荷的次任务测评第三节应激一、应激情境二、应激方式与产品设计(四)思考题1、简述心理负荷的测评方法?2、简述应激的内容?。

相关文档
最新文档