小学英语阅读教学策略和方法_4698PPT教学课件
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【ppt 课件】 小学英语课堂阅读教学的策略-PPT文档资料
缺乏合适的阅读材料。
老师普遍认为学生需要明白、理解
阅读材料中的每一个单词。
2019/3/11 3
阅读教学的定义
《英语课程标准》要求：
《英语课程标准》指出：“语 言技能包括听、说、读、写 四个方面的技能以及这四种 技能的综合运用能力。
2019/3/11 4
Listening Reading
2019/3/11
8
培养阅读习惯
Build up the interests of English language learning
Familiar to the English items
2019/3/11
促进读写能力的全面提高
9
Purpose of reading
注意问题：
误区：阅读教学活动的目的是检测学生 阅读理解的结果，而不是帮助学生去理解
Pre-reading stage
Plan pre-reading questions which involve predictions that require the reading of the text to confirm or reject. Avoid questions that students may answer based on common sense or personal preference and that have little value in relating student background knowledge to the understanding of the text.
2019/3/11 16
While –reading stage
Aims: Giving student guidance in reading through the setting of tasks or questions which they must tackle during reading.
老师普遍认为学生需要明白、理解
阅读材料中的每一个单词。
2019/3/11 3
阅读教学的定义
《英语课程标准》要求：
《英语课程标准》指出：“语 言技能包括听、说、读、写 四个方面的技能以及这四种 技能的综合运用能力。
2019/3/11 4
Listening Reading
2019/3/11
8
培养阅读习惯
Build up the interests of English language learning
Familiar to the English items
2019/3/11
促进读写能力的全面提高
9
Purpose of reading
注意问题：
误区：阅读教学活动的目的是检测学生 阅读理解的结果，而不是帮助学生去理解
Pre-reading stage
Plan pre-reading questions which involve predictions that require the reading of the text to confirm or reject. Avoid questions that students may answer based on common sense or personal preference and that have little value in relating student background knowledge to the understanding of the text.
2019/3/11 16
While –reading stage
Aims: Giving student guidance in reading through the setting of tasks or questions which they must tackle during reading.
小学英语阅读教学技巧大全精品PPT课件 图文
如何有效进行小学英语阅读教学
广东外语艺术职业学院 吴志强
主要内容
一、小学英语阅读教学的重要性 二、小学英语阅读教学的目标 三、阅读教学中存在问题 四、怎样有效进行阅读教学 五、小学英语阅读教学的一些策略 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 七、结束语 八、分组讨论
教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。 分析教材的方面有： （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅
读理解？ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
1. 分析教材（阅读材料） 例如PEP教材中的阅读板块： 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
4．过分注重学习语言知识，阅读的目的似 乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、 语法、词汇、句子结构等。
部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅 读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。 忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得 “见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知 识面，培养、提高学生分析问题和解决问题 的能力。
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。
广东外语艺术职业学院 吴志强
主要内容
一、小学英语阅读教学的重要性 二、小学英语阅读教学的目标 三、阅读教学中存在问题 四、怎样有效进行阅读教学 五、小学英语阅读教学的一些策略 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 七、结束语 八、分组讨论
教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。 分析教材的方面有： （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅
读理解？ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
1. 分析教材（阅读材料） 例如PEP教材中的阅读板块： 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
4．过分注重学习语言知识，阅读的目的似 乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、 语法、词汇、句子结构等。
部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅 读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。 忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得 “见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知 识面，培养、提高学生分析问题和解决问题 的能力。
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。
小学英语阅读教学设计课件
03
教学内容
阅读材料选择
内容：适合小学生 的英语阅读材料， 如故事、科普文章 等
难度：根据学生的 英语水平选择适当 的阅读材料，确保 难度适中
趣味性：选择有趣 、生动的阅读材料 ，提高学生的阅读 兴趣
多样性：选择不同 类型的阅读材料， 如记叙文、说明文 等，以丰富学生的 阅读体验
词汇和语法点
词汇：掌握30个常用 英语单词
07
教学反思与改进
反思教学内容和方法的有效性
教学方法是否能够激发学 生的学习兴趣和积极性
教学效果是否达到了预期 目标，有哪些亮点和不足
教学内容是否符合学生的 实际需求和认知水平
如何根据反思结果调整和 改进教学内容和方法
分析学生的学习状况和需求
了解学生的学习习惯和兴趣，以便针对性地设计教学内容和方式。 分析学生的学习进度和掌握情况，以便及时调整教学策略和进度。 关注学生的反馈和意见，以便不断完善和改进教学设计。 评估学生的英语水平和需求，以便制定更加精准的教学计划和目标。
反馈内容：针对学生的表现和问题，及时给予具体的反馈和指导，帮 助学生了解自己的不足之处并加以改进。
实施过程：在阅读教学中，适时组织学生进行自我评价和同伴互评， 同时教师也要给予必要的指导和反馈，确保评价与反馈的有效实施。
效果评估：对评价与反馈的实施效果进行定期评估，总结经验教训， 不断完善和优化评价与反馈的实施方案。
完善教学评价：建立更加科学、全面的教学评价体系，及时收 集和分析学生反馈，不断改进教学设计和实施过程。
THANK YOU
汇报人：XXX
调整和完善教学设计和实施过程
反思教学目标：根据学生的反馈和表现，重新审视教学目标是否 明确、具体、可衡量。
小学英语阅读教学ppt课件
they?
27
Find out about them in the passage. (教师指导，核对答案，并板书单词panda, bleu whale.) 2. 教师指导学生仔细阅读短文的第一段，回答问题：
Where do pandas live? What can they do? What do they eat?
6
学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问： 1. What’s his/her name? 2. How old is he/she? 3. Where is he/she from? 4. What does he/she like?
7
5. What’s his/her favourite sport? 6. What subject is he/she good at? 7. Can he/she ...? 这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。
pictures first, and then write down sentence.
36
Later, we’ll put them on the poster. Step 4: Homework 从互联网上获取更多的关于野生动物以及如何保护野生动物的信息。
37
板书设计
Wild Animals
24
Ss: Lions, fish, tigers, monkeys,... 2. 继续与学生讨论有关野生动物的话题。 T: Some of them live in the wild. They are wild animals.(板书animals,并
领读。）what wild animals do you know? Ss: Snakes, giraffe,… 教师用简笔画呈现一只熊猫，给学生必要的提示。
27
Find out about them in the passage. (教师指导，核对答案，并板书单词panda, bleu whale.) 2. 教师指导学生仔细阅读短文的第一段，回答问题：
Where do pandas live? What can they do? What do they eat?
6
学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问： 1. What’s his/her name? 2. How old is he/she? 3. Where is he/she from? 4. What does he/she like?
7
5. What’s his/her favourite sport? 6. What subject is he/she good at? 7. Can he/she ...? 这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。
pictures first, and then write down sentence.
36
Later, we’ll put them on the poster. Step 4: Homework 从互联网上获取更多的关于野生动物以及如何保护野生动物的信息。
37
板书设计
Wild Animals
24
Ss: Lions, fish, tigers, monkeys,... 2. 继续与学生讨论有关野生动物的话题。 T: Some of them live in the wild. They are wild animals.(板书animals,并
领读。）what wild animals do you know? Ss: Snakes, giraffe,… 教师用简笔画呈现一只熊猫，给学生必要的提示。
小学英语阅读技巧小学英语阅读教学策略和方法[60张幻灯片]
![小学英语阅读技巧小学英语阅读教学策略和方法[60张幻灯片]](https://img.taocdn.com/s3/m/f6934d58b52acfc789ebc9a8.png)
大输入量.如果是在高年级可 以请学生尝试读一读. 3 、做理解文章的练习. 4 、找出新词句并学习. 5 、做巩固性练习.
低年级的阅读教学
1、先给出故事中的一幅图请学生观察，同 时教师给出相应的问题启发学生回答。 （根据故事内容）
2、放故事光盘，请学生看两边故事，每一遍要 有个小任务。如第一遍看发生了什么事，第二 编仔细听人物说了些什么？
语言技能目标： 一级 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理） （《课标解读》第54页 ）
二级 1、能认读所学词语； 2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
《英汉多功能词典》
心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读 者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的 重要途径和高级神经系统的心理活动。……。认知心理学十 分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相 互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认 为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉 及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一 起。”
1、有情景。
2、绝大部分的语言是学生学习过的。
3、有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的， 这些新语言不太影响学生的理解。
4、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技 能。
2、分析学生：
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标
设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突
（程晓堂 新课程国家级远程培训资料）
阅读教学的方式：
低年级的阅读教学
1、先给出故事中的一幅图请学生观察，同 时教师给出相应的问题启发学生回答。 （根据故事内容）
2、放故事光盘，请学生看两边故事，每一遍要 有个小任务。如第一遍看发生了什么事，第二 编仔细听人物说了些什么？
语言技能目标： 一级 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理） （《课标解读》第54页 ）
二级 1、能认读所学词语； 2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
《英汉多功能词典》
心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读 者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的 重要途径和高级神经系统的心理活动。……。认知心理学十 分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相 互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认 为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉 及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一 起。”
1、有情景。
2、绝大部分的语言是学生学习过的。
3、有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的， 这些新语言不太影响学生的理解。
4、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技 能。
2、分析学生：
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标
设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突
（程晓堂 新课程国家级远程培训资料）
阅读教学的方式：
小学英语阅读教学策略和方法ppt课件
阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练、看法的机会。
（复述、表演、写作）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
阅读过程
阅读中
2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次 阅读
3、每次阅读前需要设定阅读任务：
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
在阅读过程中，请学生标出自己不认识 的生词难句，读后抄在黑板上，然后， 师生共同解决。
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
小学英语阅读教学策略PPT课件
• 运用一些思维训练的方法，培养学生的 发散性思维。利用精美的课件制作，加 入本地区的区域图和一些地方文化背景 。把学生的思维从课堂引申到生活中去 ，较好地理阅读材料，解决了如何用英 语问路和帮助别人成功地找到去处的生 活常识。
16
.
16
四、怎样进行阅读教学？
• （一）阅读教学的准备工作：
• 1. 分析教材： • ▲ 话题、情景是什么? • ▲ 目标语(词汇和句型) 是什么? • ▲ 情景语言是什么 (学习/复习)？ • ▲ 情景语言是否影响学生阅读理解？
阅读前阶段 阅读中阶段 阅读后阶段
.
21
教学过程
阅读前活动 (Pre-reading)
阅读中活动
(While-reading)
阅读后活动 (Post-reading)
启动活动 语篇呈现
语篇阅读过程
.
语言应用
22
教学过程
•阅读前活动(Pre-reading)
让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容。
13
.
13
• 有关的阅读方法：
“跳读”——识别关键词，利用关键词的 掌握去推断句子的内容。---确定段 落的主题句，通过主题句了解整篇作 品的主旨大意。
“略读”--通过阅读标题和第一段，形成 对全文内容的预测，然后把文字阅读 作为印证活动，在阅读时不仅带着问 题，而且带着可能的答案，使阅读从 本质上成为智力活动。
• 阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动 ，可以较好地刺激学生的阅读欲望。
12
.
12
• 传授阅读技巧和阅读策略。教师应 该有意识地培养学生的默读技巧， 引导学生带着问题去读。通过实践 去体会和解决阅读中困惑，这便是 理解。带着问题去读的习惯可以逐 渐代替翻译阅读的习惯。教师应该 培养学生跳读和略读的技巧.
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四、怎样进行阅读教学？
• （一）阅读教学的准备工作：
• 1. 分析教材： • ▲ 话题、情景是什么? • ▲ 目标语(词汇和句型) 是什么? • ▲ 情景语言是什么 (学习/复习)？ • ▲ 情景语言是否影响学生阅读理解？
阅读前阶段 阅读中阶段 阅读后阶段
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教学过程
阅读前活动 (Pre-reading)
阅读中活动
(While-reading)
阅读后活动 (Post-reading)
启动活动 语篇呈现
语篇阅读过程
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语言应用
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教学过程
•阅读前活动(Pre-reading)
让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容。
13
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• 有关的阅读方法：
“跳读”——识别关键词，利用关键词的 掌握去推断句子的内容。---确定段 落的主题句，通过主题句了解整篇作 品的主旨大意。
“略读”--通过阅读标题和第一段，形成 对全文内容的预测，然后把文字阅读 作为印证活动，在阅读时不仅带着问 题，而且带着可能的答案，使阅读从 本质上成为智力活动。
• 阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动 ，可以较好地刺激学生的阅读欲望。
12
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• 传授阅读技巧和阅读策略。教师应 该有意识地培养学生的默读技巧， 引导学生带着问题去读。通过实践 去体会和解决阅读中困惑，这便是 理解。带着问题去读的习惯可以逐 渐代替翻译阅读的习惯。教师应该 培养学生跳读和略读的技巧.
提高小学英语阅读、理解能力的教学策略PPT课件
并养成按意群阅读的习惯。
四、英语阅读课存在的问题:
1．过分注重字、词、句的训练； 2．把阅读语篇看作口语或听力的素材； 3．目标把握不准、思路不清、活动无效。
五、阅读教学的基本环节：
1.Pre-reading （阅读前） ——知识的准备阶段
2.While-reading（阅读中）——知识的形成阶段 3.Post-reading （阅读后）——知识的输出阶段
如果让你设计六年级下册的Module 9 Unit 1, Do you want to visit the UN building? 你打算怎样完成好这个任务呢？
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
六、阅读教学中应该注意的问题：
1. 处理好阅读与听读的关系。 2. 处理好阅读与朗读的关系。 3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 5. 正确选择阅读材料。 6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。
Scanning称为寻读，是在阅读指以问题为线索、带着问
题去寻找某一特定信息的阅读。通过关注关键词句，从而 获取文章的细节信息，更好地理解文章。
略读（skimming）的目的是：
(1)了解文章的主题; (2)对文章的结构获得一个整体概念; (3)对各部分的内容获得一个粗略印象; (4)对文章主旨做出判断。
以下活动方式供参考：
1. 把相关图片和文章的各个部分配对； 2. 把打乱顺序的词语句子和段落正确排序； 3. 完成不完整的句子和完型练习； 4. 通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容； 5. 完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、
四、英语阅读课存在的问题:
1．过分注重字、词、句的训练； 2．把阅读语篇看作口语或听力的素材； 3．目标把握不准、思路不清、活动无效。
五、阅读教学的基本环节：
1.Pre-reading （阅读前） ——知识的准备阶段
2.While-reading（阅读中）——知识的形成阶段 3.Post-reading （阅读后）——知识的输出阶段
如果让你设计六年级下册的Module 9 Unit 1, Do you want to visit the UN building? 你打算怎样完成好这个任务呢？
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
六、阅读教学中应该注意的问题：
1. 处理好阅读与听读的关系。 2. 处理好阅读与朗读的关系。 3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 5. 正确选择阅读材料。 6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。
Scanning称为寻读，是在阅读指以问题为线索、带着问
题去寻找某一特定信息的阅读。通过关注关键词句，从而 获取文章的细节信息，更好地理解文章。
略读（skimming）的目的是：
(1)了解文章的主题; (2)对文章的结构获得一个整体概念; (3)对各部分的内容获得一个粗略印象; (4)对文章主旨做出判断。
以下活动方式供参考：
1. 把相关图片和文章的各个部分配对； 2. 把打乱顺序的词语句子和段落正确排序； 3. 完成不完整的句子和完型练习； 4. 通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容； 5. 完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、
有效阅读提高能力谈小学英语阅读教学ppt课件
2019-8-18
谢谢观赏
17
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
5.问题引导
如：教学PEP六下Unit 4 My Holiday Part B. read and write一文时。教师可以先让学生 听一段某位同学在上周末所参加活动的自述录 音，然后依据听到的内容讨论下列问题： Where did she go on her short holiday ? What did she do?这两个问题就包含了本节阅读篇章 中将要涉及的主要句型。这样教师就把文章将 要谈论的主题引出，之后让学生通过阅读来理 解所学语篇的具体内容。
适合重要对话、小短文，要先把文中较难理解的 文段抽取出来，通过情景展示或其它教学手段进 行讲评，让学生在脑中留下深刻的印象。并让学 生通过不同角色的朗诵、表演等，更好地领悟各 个角色的人物对话。在读读演演中，感悟思想， 培养良好的语感。 模式四:布置任务、自主探究 教师对阅读的内容布置相应的问题任务，如：对 2019-8-18文中内容的理解，对文谢谢观中赏 某些新词意思的揣测等11。
语篇教学的意义
培养学生从整体上正确把握语篇信息的能 力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文 对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力； 培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以 及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语 交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
2019-8-18
谢谢观赏
4
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
小学英语阅读技巧PPT小学英语阅读教学策略方法指导[60张幻灯片]
![小学英语阅读技巧PPT小学英语阅读教学策略方法指导[60张幻灯片]](https://img.taocdn.com/s3/m/ab1463164a7302768e9939fa.png)
▲除了主要学习的词汇和句型外,还有哪些是因为情景需要而设置的扩展语言(学习/复习).
▲ 阅读材料中扩展的新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？
▲ 通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能。
Unit 3 Is this your skirt? 巩固第一册学过的 表示颜色的单词和 句型Is this …? 扩展性语言
认读、朗读和阅读的概念
“认读主要是认读单词，是看见一个单词以后 知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可 以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出 声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感， 为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silent reading，或者是 默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容， 或者是从文字中获得信息。”
从课标的要求和学生学习技能的养成来看，学生只要 开始学习英语，特别是见了文字，就应该有相应的阅读训 练。只不过根据学习的不同阶段里学生的年龄特点和教学 要求，有所侧重。
四、怎样进行阅读教学？
阅读教学的准备工作：
1、分析教材（学习/复习/拓展阅读材料）：
▲ 话题、情景是什么?
▲ 主要学习/复习的内容(词汇和句型)?
阅读材料的主要特点：
◆有语言使用的情景；
◆是语篇而不是孤立的句子。
教材中设置阅读板块的目的是什么？
●通过真实、自然的语言情景学习语言知识。扩大输入量,提高 学生阅读理解的能力(外研版)。
●力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。提高 学生阅读理解的能力(人教版)。
总结几点：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在阅读过程中，请学生标出自己不认识 的生词难句，读后抄在黑板上，然后， 师生共同解决。
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
2020/12/10
6
阅读过程
阅读前： 利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或
新表达法（控制好生词释义的量，培养学生 的猜词悟义能力） 设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自 己的生活实际展开讨论 鼓励使用常见阅读策略：skim,scan,predict等
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
2020/12/10
10
活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 略读： 仔细观察图片，猜测发生的故事，快速
浏览课文予以验证 跳读，找出故事里人物的名字； 快速读后将图文配对
什么时候放录音让学生听？
听：安静地听，读：安静地读，不要放 任何背景音乐
教师在学生的阅读中起什么作用？
让学生体会正常的阅读过程，放手让学 生进入读的状态。
2020/12/10
5
对于阅读篇章中的生词
在请学生阅读前，巧妙铺垫会影响学生 理解的生词难句。对于学生可以通过上 下文推测出意义的则留给学生自己解决。
2020/12/10
7
阅读过程
阅读中
1、精读与泛读、朗读与默读相结合
泛读训练能改变学生过度分析语言以及见 到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了 获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。
（尽量一次读一个短语块，避免嘴唇蠕动或低 声诵读；尽量从语境中推测生词意思，避免 频繁回视或指读。）
2020/12/10
2020/12/10
11
活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 精读：
Wh-questions 课文中的读后检测题 在语篇中画出有关周末活动的动词 绘制出Zhang Peng周末活动表，填写表
格等
2020/12/10
12
阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
教学方式
1、把课文分成四、五部份，每组学生负 责一部份。
2、对于不适合分解的课文，可让学生负 责其中某一方面，如词汇、结构、主题 等。
3、选择四、五篇主题相同的材料，难度 相等或不等，每组负责一篇。
2020/12/10
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
2020/12/10
2
五、六年级阅读教学过程
浏览（标题、长度、插图等） 预测内 容、功能、文体结构 快速略读 确认或修订预测 进一步预测 更加仔细地阅读。
阅读前 阅读中 阅读后 （设计任务，让学生带着任务去读，考 虑是否启动了学生的加工过程？）
2020/12/10
3
五、六年级阅读教学过程
可利用语篇学习词汇、结构、口语和写 作的能力，可以利用语篇发展阅读的技 能。
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
2020/12/10
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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以上知识 和技能的学习发生在一个阅读 的过程当中
Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.
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4
阅读课的几个要素
什么时候让学生读？出声还是不出声读？ 让学生尽早进入读的状态（默读）
小学英语阅读教学方 法及策略
2020/12/10
1
根据阅读材料决定阅读过程
1、如果语篇过长，并有一定难度，可 遵循从略到精、从整体到局部的阅读过 程，阅读课的重点在于阅读的过程。
2、如果语篇较为简单，学生很容易理 解，则不需要多遍阅读，重点放在阅读 后环节，可补充阅读材料或进行扩展性 的口头和书面表达练习。
4、让学生做读前练习（如词汇练习或讨论）
5、让学生完成阅读。
6、让学生按组完成读后练习，各自陈述所读内 容，完成小组交流。
7、更深入地交流，必要时重新分组，重复前上 一步骤的练习或完成新的更多的练习。
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
常有必要再次分组，使学生充分参与交流， 如时间 一同组异质，时间二同组同质。） 2、说明教学目标及任务：交待过程和步骤，说 明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论， 读后陈述、总结以及向同伴等。
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤
3、分发阅读材料及相关练习，同组的人材料可 不同。
8
阅读过程
阅读中
朗读与默读的作用
默读：真实的阅读行为
朗读：听录音朗读课文能使学生体会语 篇的发音，掌握标准的重音和语调，使 文本有真实的生活感，教师能强调某一 小部分材料时，借助朗读能增强学生的 参与感。
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阅读过程
阅读中 2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次
阅读 3、每次阅读前需要设定阅读任务：
写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练 学生综合概括和进行独立思考的能力，为学 生提供陈述自己观点、看法的机会。
（复述、表演、写作）
2020/12/10
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互补式阅读(jigsaw reading)
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
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6
阅读过程
阅读前： 利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或
新表达法（控制好生词释义的量，培养学生 的猜词悟义能力） 设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自 己的生活实际展开讨论 鼓励使用常见阅读策略：skim,scan,predict等
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
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活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 略读： 仔细观察图片，猜测发生的故事，快速
浏览课文予以验证 跳读，找出故事里人物的名字； 快速读后将图文配对
什么时候放录音让学生听？
听：安静地听，读：安静地读，不要放 任何背景音乐
教师在学生的阅读中起什么作用？
让学生体会正常的阅读过程，放手让学 生进入读的状态。
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对于阅读篇章中的生词
在请学生阅读前，巧妙铺垫会影响学生 理解的生词难句。对于学生可以通过上 下文推测出意义的则留给学生自己解决。
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阅读过程
阅读中
1、精读与泛读、朗读与默读相结合
泛读训练能改变学生过度分析语言以及见 到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了 获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。
（尽量一次读一个短语块，避免嘴唇蠕动或低 声诵读；尽量从语境中推测生词意思，避免 频繁回视或指读。）
2020/12/10
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活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 精读：
Wh-questions 课文中的读后检测题 在语篇中画出有关周末活动的动词 绘制出Zhang Peng周末活动表，填写表
格等
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阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
教学方式
1、把课文分成四、五部份，每组学生负 责一部份。
2、对于不适合分解的课文，可让学生负 责其中某一方面，如词汇、结构、主题 等。
3、选择四、五篇主题相同的材料，难度 相等或不等，每组负责一篇。
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
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五、六年级阅读教学过程
浏览（标题、长度、插图等） 预测内 容、功能、文体结构 快速略读 确认或修订预测 进一步预测 更加仔细地阅读。
阅读前 阅读中 阅读后 （设计任务，让学生带着任务去读，考 虑是否启动了学生的加工过程？）
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五、六年级阅读教学过程
可利用语篇学习词汇、结构、口语和写 作的能力，可以利用语篇发展阅读的技 能。
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
18
以上知识 和技能的学习发生在一个阅读 的过程当中
Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.
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阅读课的几个要素
什么时候让学生读？出声还是不出声读？ 让学生尽早进入读的状态（默读）
小学英语阅读教学方 法及策略
2020/12/10
1
根据阅读材料决定阅读过程
1、如果语篇过长，并有一定难度，可 遵循从略到精、从整体到局部的阅读过 程，阅读课的重点在于阅读的过程。
2、如果语篇较为简单，学生很容易理 解，则不需要多遍阅读，重点放在阅读 后环节，可补充阅读材料或进行扩展性 的口头和书面表达练习。
4、让学生做读前练习（如词汇练习或讨论）
5、让学生完成阅读。
6、让学生按组完成读后练习，各自陈述所读内 容，完成小组交流。
7、更深入地交流，必要时重新分组，重复前上 一步骤的练习或完成新的更多的练习。
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
常有必要再次分组，使学生充分参与交流， 如时间 一同组异质，时间二同组同质。） 2、说明教学目标及任务：交待过程和步骤，说 明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论， 读后陈述、总结以及向同伴等。
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互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤
3、分发阅读材料及相关练习，同组的人材料可 不同。
8
阅读过程
阅读中
朗读与默读的作用
默读：真实的阅读行为
朗读：听录音朗读课文能使学生体会语 篇的发音，掌握标准的重音和语调，使 文本有真实的生活感，教师能强调某一 小部分材料时，借助朗读能增强学生的 参与感。
2020/12/10
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阅读过程
阅读中 2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次
阅读 3、每次阅读前需要设定阅读任务：
写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练 学生综合概括和进行独立思考的能力，为学 生提供陈述自己观点、看法的机会。
（复述、表演、写作）
2020/12/10
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互补式阅读(jigsaw reading)