温度计教案

“温度计”教学设计

一、学习目标

知识与技能：（1）通过学习理解温度计的工作原理；

（2）了解生活环境中常见的温度值；

（3）会用温度计测量温度。

过程与方法：（1）学习过程中通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；（2）并掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，更乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。

二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度

三、教学难点：温度计的使用方法

四、学生实验器材

每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一支，体温计一支。

五、教学过程

1、导入新课

带领学生欣赏自然景观图片，引入本章教学课题-----物态变化。

（多媒体展示）

师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？

学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？

师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，

我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。（板书课题）2、进行新课

师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可

以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）

师：根据学生的回答给出温度的定义—物体的冷热程度叫做温度师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）

师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次

都是正确的吗？让学生做图4.1-1实验，（感觉不一定可靠。）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计。

师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能

用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

学生实验图4.1-2，观察并得出：温度计利用了液体热胀冷缩的性质制成。

师：要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进?学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。

师：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进?

生：小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为

水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。

师：出示温度计，介绍温度计的种类和结构。

生：阅读76页最后一段，了解摄氏温度的规定、读法、写法。

师：请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。

生：学生练习

生：探究实验：用温度计测量烧杯中热水的温度

下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，实验结束后讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？

师：学生完成实验前强调量程和分度值，并观察图4.1-3，说出实验用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。

生：小组讨论温度计的使用方法：

（１）温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；

（２）温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；

（３）读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

注：测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计师：出示体温计。日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计，它是用来测量人体体温的温度计。请大家思考一下，体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同？

生：学生阅读教材78页最后两段，并小组讨论交流。

师：强调特殊构造——缩口，离开人体读数和使用前要甩几下。

师：提问：为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状?（起放大液柱的作用）

为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?（为了使读数更精确）

生：练习使用体温计测出自己的体温

3、学生自我检测

4、学生小结：通过这节课的学习你有什么收获？

5、当堂练习：课堂新方案55页——56页。

6、板书设计：

第四章物态变化

第一节温度计

一、温度——物体的冷热程度

二、温度计的原理：液体热胀冷缩的性质

三、温度的单位：摄氏度（℃）

四、温度计的使用：

1、量程分度值

2、正确使用方法

五、体温计

1、特殊构造：缩口

2、使用方法：使用前甩几下姓名：xx学校：xx一中

时间：2010年12月“温度计”教学设计