【中考复习】中考语文作文话题作文“人生路上的浆果”复习教案
部编版九年级语文下册《12.人生》教案【最新】
12 人生【学习目标】1．了解勃兰兑斯及其创作成就。
积累词语、词义并学会运用。
2．培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
(重点)3．学习文中生动形象的比喻句、赏析重点语句。
(重点)4．学习本文以小见大的写作手法。
(难点)5．体会本文的主旨。
(重点)【教学过程】一、新课导入沧海横流，名垂青史。
古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡尔说：“我思故我在。
”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰兑斯则把人生比作高塔。
那么，我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、预习展示1．走近作者。
勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家，出生于犹太血统的商人家庭。
重要著作有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
2．自读课文，积累字词。
瞻．望(zhān) 攫．取(jué)臆．测(yì) 馈．赠(kuì)瞻望：往远处看，往将来看。
攫取：掠夺。
臆测：主观的推测。
馈赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
3．通读全文，交流初读文章的感受。
示例：生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。
生2：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。
生3：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。
……教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。
三、合作探究(一)概括归纳1．归纳概括描述的四个场面。
示例：第一个场面描述人类攀登高塔的情景。
人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。
但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
高三作文议论文：人生路上的浆果
高三作文议论文：人生路上的浆果一天，我和两个死党K君，M君凑在一起谈论着关于人生的真谛。
K君说，人生好象四季，也仿佛一天，春天与秋天同样是太阳移到赤道的位置，日出与日落同样是太阳位于地平线的地方，所以，人生的真谛莫过于创造超越的人生，让自己活得不一样； M君说，“人”字的一撇一捺，一支一撑，在有了心灵的连接之后，才互相依靠，相辅相成，屹立不倒；人生亦然，必须依靠一次次挫折与失败的积累，才可索得起真谛；而我曾听说过，上帝害怕人类可以轻易地找到人生的真谛，于是绞尽脑汁，要将人生真谛收藏到极秘密的地方，最后他选择了每个人的心。
可见，人生的真谛就是一个经过用心探索、思考的过程······我们就是这样争论着，谁也说不服谁。
正在大家争论不休的时候，我们发现来到了一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果，我们被这繁星般的浆果吸引住了，于是大伙决定来个游戏，先把人生真谛这一话题搁下，让脑瓜轻松轻松，规矩很简单，从小路为起点走到终点，每个摘一枚自己认为最大最好的浆果，每人只能有一次采摘的机会，且只能一直朝前走，不能走回头路。
一路上，我被那鲜红欲滴的浆果紧紧牵引住了，每一枚浆果都系人心弦，让我心悬意马。
“每枚浆果都是如斯可爱诱人，真教人难以取舍！”正当我犹豫应把“红灯笼”挂给谁时，一株毫不起眼的灌木刹时撞入我眼帘，一枚娇小玲珑的浆果让我的第六感不断发出“摘它”的信号，于是我不加思索地把它拥入手中，尽管它只有我手心那么大，但它的感觉却占据了我的全身，仿佛它就是我心里的那条虫，知道我就是想要它这样一枚小巧的浆果。
不知不觉我便走到了终点，只见K君和M君早已在那恭候多时。
K君将空无一物的双手一推，说：“我刚走进小路时就发现了一个很大很好的浆果，但我乃完美主义者，追求不一样的浆果。
当走到终点时，才发现第一次看到的那个浆果就是最完美的了。
”M君则说：“我和他恰好相反，我走进灌木丛不久就摘下了一个我认为是最大最好的浆果，可后来我才发现，浆果丛中比我摘下的这个更大更好的多的是。
人生路上的浆果
“人生路上的浆果”作文导写示例一、材料作文回顾：这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。
有一天，三个年轻人从这里经过，被这繁星般地浆果吸引住了。
他们决定，从小路的起点走到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘得最大，每人只能有一次采摘机会，而且只能一直朝前走，不能走回头路。
假如你是其中一个年轻人，你怎样摘到一枚较大的浆果？这一段路途的经历对你的人生有什么启示？训练目标：1、审题立意，2、横列式结构，3、三比之法二、审题：①不怕道路崎岖艰险，勇往直前，“我”终于摘到一颗较大的浆果。
②“我”一直朝前走，错过了采摘到浆果的机会，后来只好仓促选摘了一颗了事。
③“我”一直走完了原野，始终未寻找到“我”心目中较大的浆果。
“我”心目中较大的浆果究竟是那一颗呢？但“我”坚信，较大的那颗浆果总有一天能摘到。
④“我”经过反复挑选，采摘了一枚自己认为较大而较满意的浆果，一边走一边欣赏，可是后来发现一颗最大的，可惜再也没有采摘的机会了。
⑤“我”由于流连忘返于途中的良辰美景而坐失良机，“我”的朋友摘到了一颗较大的浆果三、立意：小路——人生之路不许走回头路——人生不能轮回，有多少机遇可以重来大大小小的浆果——各种各样的机会，各种各样的诱惑只有一次机会——人生只有一次，机遇只有一次采摘浆果的过程——把握机遇的过程，经营人生的过程1、要懂的珍惜，尤其是要懂得珍惜身边的人，一旦错过，就再也遇不到了！珍惜眼前拥有的一切2、盲目的果断及其后的后悔，过高的期望及其后的失望，都不是理想的结果，只有经过思考，有目的有理智的去处理一件事情，才能达到理想的境界。
3、生命的法则是不能回头，我们永远都找不到最完美的浆果。
错过的，流逝了；未来的，仍渺茫。
到了小路的尽头，双手空空的我才突然领悟，惟有抓住眼前的才是我拥有的。
四、三比之法的运用：1、盈盈日光，我掬一杯最清的；落日余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我采一束最灿的；漫漫人生，我选择最绚丽的。
初中九年级语文《人生》优秀教案范文
初中九年级语文《人生》优秀教案范文初中九年级语文《人生》优秀教案范文一教学目的：一、理解作者在课文中讲述的人生哲理。
二、学习作者巧妙运用比喻说理的方法。
三、锻炼学生的概括能力。
教学重点：一、理解作者在课文中讲述的人生哲理。
二、锻炼学生的概括能力。
教学难点：一、如何准确理解课文中讲述的人生哲理。
二、如何准确概括课文各部分的内容。
课型：略读课。
教学时数：一课时。
教学内容与步骤：1、导语：“在第九课中，冰心把生命比作春水和小树。
那么，今天的外国作家会把生命比做什么呢?”2、参照注释，对作者做简单的介绍。
勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
3、学生速读课文，参照课前提示，将课文分成四个部分。
4、引导学生分析课文的第一部分。
这里的高塔象征了什么?人生。
作者为什么用高塔来比喻人生?改成道路如何?体现了攀登的特征。
联系课后练习一，概括本部分的内容。
第一个场面是描述人类攀登高塔的情景，说明人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。
但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
5、分组讨论，概括出后三个部分的内容，完成课后练习一。
第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。
主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，表现他们的辛劳和勇敢。
第四个场面描述一些人在工场劳作的情景，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。
他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。
挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。
征服广阔领域的人：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。
在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生.张衡.毕昇等。
6、小结：作者创作本文，就是要告诉我们珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
人生路上的浆果作文范文人生路上的浆果
人生路上的浆果作文范文人生路上的浆果背上行囊，我们出发了。
两个朋友与我同行。
我们满怀着信心和希望，目的只有一个：寻找一枚最大的浆果。
但是，我们只有一次采摘的机会且不能走回头路。
走着走着，我们渐渐被小路两旁美丽的灌木丛所吸引。
我好奇地打量着这片灌木丛：一阵风吹过，灌木丛此起彼伏，飘来一阵阵芳香。
翘首远望，路的尽头若隐若现，似乎很短却又很长。
我看得入了神，一只野兔飞快地从我前面跑过。
我一惊，如梦初醒，将心绪从美景中拉回，继续前进。
枝头的浆果，刚才还是零星的几个，没走多远便越来越多，渐渐地连成一片。
深浅不一的色彩、大小不同的形状，这些浆果一时间竟让我眼花缭乱，无从选择。
我不由得放慢了脚步，每一枚浆果都可能是我的战利品，所以我绝不放弃任何机会。
而我的朋友却与我的想法不同，他们认为：只要走在最前面就一定能最先摘到最大的浆果。
因此，我渐渐被他们甩在了后面。
尽管这样，我依旧慢慢地寻觅着。
因为，我发现在灌木丛中不易被人发现的地方也有许多浆果，这些浆果似乎比外面的那些更美丽、更硕大，但要得到也很困难。
终于，我看到了一枚很大的浆果，潜意识告诉我，灌木丛深处的那枚，就是我要找的。
透过茂密的灌木丛，我看到它散发着诱人的光泽。
我伸出了手，在触摸到枝条的一刹那，又将手缩了回来，枝条上长满了尖锐的刺。
我犹豫了，想要放弃，可一想到发现它的不易和它美丽的光泽，便又决定努力争取一下。
于是，我咬了咬牙，拨开茂密的灌木，艰难地向我的浆果靠近，尖刺划伤了我的手掌，枝条挂破了我的衣服，这些都没能阻止我，因为目标就在眼前。
当我用颤抖的双手捧着来之不易的浆果重返旅程时，我已经忘却了身上的伤痛。
我被胜利的喜悦包围着，几乎忘记了周围的一切。
忽然，我被路中间的一块石头绊了一下，一个踉跄，差点跌倒，连浆果也险些掉在地上，好险啊！不知过了多久，我终于走出了灌木丛。
两个朋友早已在那里等候，一脸沮丧。
他们两个因为总怕摘下眼前的大浆果而无法得到前面更大的浆果，结果一个空手而归，一个只摘下一枚极普通的浆果。
中考语文作文专题教案7篇
中考语文作文专题教案7篇中考语文作文专题教案【篇1】教学目标：(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。
(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。
教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。
教学手段：多媒体教学过程：一、导入(大屏幕显示海子遗照)这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。
然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。
二、关于海子：1.评价：“他的一生似乎只为了发光。
他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。
”(谢冕)“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。
”(陈东东)2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽怀宁人，当代诗人。
作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。
大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。
三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》步骤：1.教师提供自读思考题。
2.学生在小组中讨论学习。
3.集体交流学习收获。
自读思考题及参考答案：(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。
这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。
这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。
但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。
(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。
命题作文《人生路上的浆果》讲评
张宁：挑而又弃的坐失良机
生命的法则是不能回头，我 们永远都找不到最完美的浆 果。错过的，流逝了；未来 的，仍渺茫。到了小路的尽 头，双手空空的我才突然领 悟，惟有抓住眼前的才是最 真实的。
凡事要有勇于放弃、勇于把握的勇气 要学会比较分析，善动脑筋，做生活 和胆识。小路上的浆果如同生活中的 的有心人。既不盲目草率，也不好高 每一个机遇，只有勇敢地去争取，果 鹜远，当机遇一旦来临时，则能及时 断地去把握，才不会错失良机，空落 地把握它。 嗟叹。 “ 世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远， 要善于抓住机遇、果断地把握住机遇。 而人之所罕至焉” 。而要想取得较大 见异思迁，这山望着那山高，永远也 的成果，必须不畏艰险，勇往直前。 不会留下自己的成果，自己一旦认准 这样才能去争取机会，创造机会。 一条路，就应该无怨无悔的走下去。
张宁：挑而又弃的坐失良机
生命的法则是不能回头，我 们永远都找不到最完美的浆 果。错过的，流逝了；未来 的，仍渺茫。到了小路的尽 头，双手空空的我才突然领 悟，惟有抓住眼前的才是最 真实的。
佳作欣赏
作文是心灵的折射，是思想的外 现，是交织着你的欢笑、你的泪水、 你的梦想、你的神韵的申述体。其实 作文就是你！写出你自己——你去采 摘，你去感悟，你去抒发你独特的心 怀。这才是你写的作文，张扬着你的 个性的作文！
我努力为之拼搏，通过自己的艰苦努力摘到 的浆果，也许它并不是最大的，但它却属于 我。只要是通过自己的努力追求得到自己预 想之中的了，那它就是最大最美的。即使在 前方的路上还有更大的，我也无悔。因为另 一个也许不属于我，不适合我。我经历千难 万险努力追求到的，体现着我的人生价值。 遇事应该冷静思考，学会比较分析，卤莽草 率，只顾眼前，常常会忽略未来的风景，被 眼前的利益所困，则会失去属于你的最好机 会。
高二年级第二次作文讲评教案：《人生路上的浆果》作文讲评教案
高二年级第二次作文讲评教案：《人生路上的浆果》作文讲评(网友来稿)教案石家庄一中魏平文题认真阅读下面的一段文字，按要求作文这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。
有一天，三个年轻人从这里经过，被这繁星般的浆果吸引住了。
他们约定，从小路的起点走到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘的最大。
当然，每人只能有一次采摘的机会，而且只能一直朝前走，不能走回头路。
假如你是其中的一位年轻人，你怎样摘到一颗较大的浆果？这一段路途的经历对你的人生有什么启示？请以《人生路上的浆果》为题，写一篇叙议结合的文章。
训练侧重点在具体场面具体情景的设想中，展现个性化的描写能力从具体实例中寻找出最佳角度，准确的提炼哲理的能力个性化作文设计定位情境描写的个性化——不同的性格特点会有不同的情景想象；不同的情景想象会有不同的采摘经历。
感悟哲理的个性化——性格特点的不同，采摘的方法也不同，经历体验的不同，得到的启示也当然不同。
通过这样的作文情境中的模拟体验，给学生打开广阔的思维空间，使学生认识到：一个话题作文的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色彩的，多情调的，多风格的……课堂教学情景想象根据学生的写作实践可知：不同性格的同学，在这片浆果林的表现有着明显的不同。
急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的；冲动的与冷静的；优柔的与果断的；悲观的与乐天的；忧心忡忡的与信誓旦旦的……让他们充分展示自己的采摘过程和采摘心理，一定会千姿百态，别有风格，尽展个性风采。
课堂气氛也会很活跃，很开放。
在各种各样的采摘经历中，再引导同学们思考这样的经历所蕴涵的道理，也一定是多角度多层面的，给同学们思考的空间也一定是宽泛而广大的。
在采摘的经历中体味哲理，在体味的哲理中感悟人生。
讲评内容（先回忆作文题）【引言】刚刚读过同学们的作文《人生路上的浆果》。
欣赏着同学们的作品，想象着同学们在浆果林里的表现，那或兴高采烈，或不知所措；或沉稳，或轻率；或刚毅果断，或犹豫徘徊的采摘情景，使得老师也似乎徜徉在这一片浆果林中，被大大小小的浆果吸引着，诱惑着；一颗怦怦跳的心，犹豫着你们的犹豫，惊喜着你们的惊喜，遗憾着你们的遗憾……总之，老师的心，为同学们比赛的最终结果，悬挂的很高，也牵扯的很累…… 的确，在这样的一条长长的曲折的小路上，要从那么多的不知究竟的浆果之中摘一个最大的，心仪的，而且只有一次机会，还不能走回头路，真的很难啊。
作文范例人生路上的浆果记叙文
人生路上的浆果记叙文人生路上的浆果在灌木丛生的原野之上，长满了鲜红诱人的浆果，个头虽然有大有小，但却都能吸引住人的眼球，远远地望，绿色映衬只下的这些浆果，仿佛是夏日夜空中密密麻麻的繁星。
一天，三个年青人路过这里，毫不例外的，三人都被这浆果吸引住了，忍不住想要尝一尝，也不知是谁出得主意，这三个年青人准备要比一比，从灌木丛的这头走到那头，一路上可任意采摘浆果，等到达终点后，谁摘得浆果最大，谁就获胜，条件只有一个，那就是：不许回头，要一直往前走。
比赛开始了，三人迫不及待地走进了灌木丛，在这红与绿的海洋中，前进着。
最先进入灌木丛的第一个年青人，不停地采摘着浆果，并不停地与手中原有的那个做比较，然后不停地扔掉较小的那一个，接着继续不停地前进，不停地重复刚才的动作。
第二个就不一样了，他并不急着去采摘浆果，只是仔细地观察着他身边的每一个浆果，然后摇摇头，嘴角泛起一丝让人不易觉察的微笑。
他就这样不停地摇着头，慢慢地向前走。
第三个年青人则是不慌不忙，先拿出了一个口袋，然后随着他眼睛一次次地猛然一亮，一个又一个可爱而又饱满的浆果进入了他的口袋。
他就这样，脸上一直挂着幸福的微笑，在摘下一个自己满意的浆果后，再去寻找下一个，黑黑的眼珠里总是闪着自信的有时也会略带惊喜的光芒。
时间一分一秒地过去了，三个年青人似乎都没有觉察到，不知不觉他们已走到了灌木的尽头。
我想：倘若不是也野的猛然扩张提醒了他们，这三个年青人恐怕根本不知道比赛已经结束了。
来看看他们的收获，第一个人手中举着一枚圆润的大浆果，着是他在不停地劳动后的成果，望望他刚才走过来的路，洒满了红红的浆果。
而第二个年青人似乎不大高兴，因为他两手空空，原因很简单，他只知道谨慎地比较，而忘记了采摘，发现比赛结束了，再采也来不及了。
第三个年青人的收成不错他采了一口袋的浆果，个个都晶亮红润，足够吃好几天的。
那么，他们谁赢了呢？不用说，当然是第三个年青人！其实，人生也是一样的，生命只有一次，我们不可能回头，而人生路上的种种机遇就好比是这些浆果，如果像第一个年青一样只是不停地选择，或许最后也有收获，但那仍是渺小，因为在这小小的收获之后，付出的是不知多少次的错过与放弃，就像那人身后被丢了一条路的浆果，它们不只说明你曾拥有过的，更意味着你放弃的。
毕业班作文复习：《话题作文》教案(人教版初三教案设计)
毕业班作文复习：《话题作文》教案(人教版初三教案设计)课型：写作课课时：二课时单位：哈尔滨市阿城区玉泉二中教案设计人：苗红教学设想本设计适用于九年级第一学期，的起始阶段。
回顾、反思学生的写作实践，有针对性地进行复习训练。
围绕写作的基本理念，适当作一些理论方面的指导，把考生原有的比较散漫的写作行为、写作程序转化为适应考场作文的综合写作能力。
教学目标1、了解考场作文的基本形式，进一步规范写作行为。
2、了解话题作文的基本特点，有效地提高考场作文的档次。
3、引导学生学习和运用话题作文的写法。
重点掌握话题作文的写作步骤：研读提示语——拟好标题——确定体裁——筛选写作内容。
难点立意与选材：学会以小见大，深化主题。
方法点拨指导，探究归纳。
教具多媒体平台教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程一、激发导入：写作能力是语文素养的表现。
但考场作文不同于一般文艺创作，也不同于平时的作文训练。
为什么有些平时写作基础较好的同学在作文考试中也有“失手”的情况呢？原因就在于不熟悉、不了解考场作文的特殊性，尤其是话题作文在写作时“太自由”了，反而不好把握。
复习的目的就是要熟知考场作文的特点，能够有意识地自觉地按照考试的要求写作。
这节课我们一起为探讨考场话题作文的一些写作技巧。
二、考点归纳：（多媒体展示）（一）作文题型：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文（二）方式示例中考考点1、命题作文如：以“我的视线”为题作文 1、保证审题没有偏离；2、体现各项写作要求；3、选材围绕题目所限制的中心，来自生活并富有新意；4、构思要完整，文中最好有点题之句。
2、半命题作文如：“我终于战胜了” 1、补充完整后的题目通顺简洁；2、围绕补充后的题目中心构思选材立意；3、语言顺畅生动，富有生活气息与丰富的情感。
3、材料作文下面一段文字，选自余秋雨的《文明的碎片》，请读后按要求作文。
1、读懂材料；2、在文章中恰当引用所给材料并根据题目要求围绕材料构思立意；3、自拟的题目恰当妥帖；4、语言符合所写的文体特点。
作文：2005年高考作文指导1
2005年高考作文指导1基础等级写作训练（一）写作全程训练1、审题（训练目标：符合题意）题一：材料：不久前，某国科学家成功地在太空中张开了一面“太阳帆”，顷刻间，从法国里昂到德国慕尼黑的4公里、千余公里长的地域里一片光明，黑夜变为白昼。
这种“太阳帆”是一面直径20米的反光镜，反光能力特别强，相当于50个“十五的月亮”那么亮。
目前，世界不少国家纷纷计划发射“太阳帆”。
科学家估计，本世纪末，太空中至少将出现50面“太阳帆”。
到那时，地球上许多地方将成为名副其实的不夜城。
根据上述材料设想，假如本世纪，你居住的城市或乡村的上空有一面“太阳帆”，那么，你和周围的人将如何度过“太阳帆”下那美好而神奇的夜晚。
请以《神奇的夜晚》为题，写一篇。
提示：神奇的夜晚，可以是“太阳帆”下我国传统节日的夜晚，也可以是普通人家周末的夜晚，可以是热闹城市的夜晚，也可以是宁静山村的夜晚……你和周围的人也许正在天文台上，在实验室里，在大学的校园里，在商贸大厦中，在乡村的小道上…… 要求：①想象要大胆；②不要写成诗歌；③以记叙或描写为主，兼用其他表达方式；④不少于800字。
题二：根据下面一些事物的特征，你能悟出什么道理？以这个道理为话题，你能写出一篇富有启示意义的文章吗？①露珠，犹如晶莹的珍珠，明净柔润，虽然存在的时间不长，却滋润了绿叶和花蕾。
②根，甘愿扎在泥土的深处，延伸四面八方，从不外露，它默默地向上输送养分，使枝繁叶茂，花儿飘香。
③落叶，虽然没有鲜花芳香美丽，但落到地上后，变成尘泥，尘泥是很好的肥料，继续给大地以营养。
④无论在荒山，还是在峡谷，只要有一撮泥土存在，野草就在那里萌发，纵然被挤压在崖缝里，也会顽强地生存下去。
⑤翠绿笔直的葵，身子有多高，它的根就有多长，一年可收十几柄能制作葵扇的葵叶，可谓根深叶茂。
生长在膏腴的土地上固然很好，生长在贫瘠的山地里也不怕。
[注意] ①写出文章只要使人感受到你所悟出的道理即可。
②文体不限。
(现代文阅读题)迟子建《采浆果的人》阅读答案
迟子建《采浆果的人》阅读答案现代文阅读题迟子建①金井是个小农庄。
一个收浆果的人来了，他的一番吆喝，让秋收的人们扔下了手中农具，奔向森林河谷，采摘浆果。
②曹大平夫妇的心情跟阳光一样明朗．他们边采边计划卖浆果的钱的用途。
他们决定涉水渡河，把竹篮给装满了。
河水凉得他们直打寒战，随着河l心的临近，水涨到他们腰际了，他们有些站不稳，但他们咬着牙，互相鼓励，坚持着。
突然，曹大平的腿抽筋了，他栽歪了一下身子，水花朝他打来，他呻吟着，惊恐地看着白花花的水从脖颈下跃过。
他的女人紧紧地拉住丈夫不撒手，她也栽歪了身子，挎着的竹篮趁机从她胳膊肘那儿溜走了。
他们相互搀扶着哆哆嗉嗉地回到岸边。
曹大平一回去就发烧了，他的女人唉声叹气的，她既不能采浆果，又不能去秋收，只能守着他。
③金井有个头发全白的“苍苍婆”，三十年来，她的男人一直瘫在炕上靠着她的服侍而活着。
苍苍婆的眼睛，没有老年人的那种混浊，依然那么明亮，清澈逼人，好像她的眼底浸着一汪泪，使她的眼睛永远湿润而明净。
④开始的几天，苍苍婆还认认真真地采上一天的都柿，交给收浆果的人，换来几十块钱。
可是接下来的日子，当她独自在林中垂下老迈的腰，手指触到皱纹累累的已经蔫软的都柿的时候，她的心凄凉了。
她尝了一粒都柿，真是甜极了，这甜让她曼觉凄凉，苍苍婆就很想喝上一碗酒。
山上没酒，她自然把采来的都柿当酒吃，竞一发而不可收，吃空了盛都柿的盆子。
收浆果的人为了安慰她，曾丢给她一张十元钞票，让她买酒，苍苍婆捡起钞票，运足一口气，又把它吹回地上，苍苍婆说：“钱是什么，不就是一张落叶么?蚂蚁合伙举过落叶，这样的叶子它们没见过，留着给蚂蚁们举着玩，当遮阳伞使吧!”说完，她就一摇一摆地走了。
⑤苍苍婆在晚饭后摇摇晃晃地去大鲁二鲁家了。
大鲁二鲁是金井人中惟一还在秋收的人。
他们是一对智障的双胞胎兄妹，大鲁是男的，二鲁是女的。
他们已是中年人了。
满嘴酒气的苍苍婆亢奋地叫道：“大鲁二鲁，别秋收了，采浆果去吧，能拿现钱!大鲁过年时就能买新鞋穿了，二鲁也能买件花衣裳了!”大鲁说：“苍苍婆，爸妈死前告诉大鲁了，下了霜就秋收，大鲁都点了头了!”二鲁也说：“春天撒了种，秋天就得收庄稼，二鲁也记着呢！”苍苍婆说：“你们真是一对傻瓜，这天响睛响睛着呢！晚个十天八天秋收，你种到土里的东西也不能长翅膀飞了。
初中九年级语文《人生》优秀教案范文（精选12篇）
初中九年级语文《人生》优秀教案范文（精选12篇）初中九年级语文《人生》优秀范文篇1教学目标知识目标1.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2.了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点1.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2.延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法1.品读法2.讨论点拨法3.延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读;朗读课文，整体感知;理清思路，探明主旨;深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤 ]一、导语设计沧海横流，名垂青史。
古往今宋。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读三、朗读课文，整体感知1.学生大声朗读课文，积累词语。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2.学生交流初读文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。
生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。
湖北省竹山县茂华中学九年级语文《中考作文复习》教案
中考作文复习教案作文技巧中考作文专题训练之一—切题教学目的1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点1、掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2、能运用所学知识写作。
教学难点分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间二课时教学过程一、引入新课：经过一系列的分类训练后，掌握记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。
拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。
希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
今天我们进行第一个专题训练——切题。
它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。
然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。
在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。
中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：一是扣准话题拟新题。
话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。
如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
人生路上的浆果
人生路上的浆果作者：郑梓姗来源：《作文周刊(初一版)》2008年第52期背上行囊，我们出发了。
两个朋友与我同行。
我们满怀着信心和希望，目的只有一个：寻找一枚最大的浆果。
但是，我们只有一次采摘的机会且不能走回头路。
走着走着，我们渐渐被小路两旁美丽的灌木丛所吸引。
我好奇地打量着这片灌木丛：一阵风吹过，灌木丛此起彼伏，飘来一阵阵芳香。
翘首远望，路的尽头若隐若现，似乎很短却又很长。
我看得入了神，一只野兔飞快地从我前面跑过。
我一惊，如梦初醒，将心绪从美景中拉回，继续前进。
枝头的浆果，刚才还是零星的几个，没走多远便越来越多，渐渐地连成一片。
深浅不一的色彩、大小不同的形状，这些浆果一时间竟让我眼花缭乱，无从选择。
我不由得放慢了脚步，每一枚浆果都可能是我的战利品，所以我绝不放弃任何机会。
而我的朋友却与我的想法不同，他们认为：只要走在最前面就一定能最先摘到最大的浆果。
因此，我渐渐被他们甩在了后面。
尽管这样，我依旧慢慢地寻觅着。
因为，我发现在灌木丛中不易被人发现的地方也有许多浆果，这些浆果似乎比外面的那些更美丽、更硕大，但要得到也很困难。
终于，我看到了一枚很大的浆果，潜意识告诉我，灌木丛深处的那枚，就是我要找的。
透过茂密的灌木丛，我看到它散发着诱人的光泽。
我伸出了手，在触摸到枝条的一刹那，又将手缩了回来，枝条上长满了尖锐的刺。
我犹豫了，想要放弃，可一想到发现它的不易和它美丽的光泽，便又决定努力争取一下。
于是，我咬了咬牙，拨开茂密的灌木，艰难地向我的浆果靠近，尖刺划伤了我的手掌，枝条挂破了我的衣服，这些都没能阻止我，因为目标就在眼前。
当我用颤抖的双手捧着来之不易的浆果重返旅程时，我已经忘却了身上的伤痛。
我被胜利的喜悦包围着，几乎忘记了周围的一切。
忽然，我被路中间的一块石头绊了一下，一个踉跄，差点跌倒，连浆果也险些掉在地上，好险啊！不知过了多久，我终于走出了灌木丛。
两个朋友早已在那里等候，一脸沮丧。
他们两个因为总怕摘下眼前的大浆果而无法得到前面更大的浆果，结果一个空手而归，一个只摘下一枚极普通的浆果。
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——话题作文“人生路上的浆果”讲评教案及简评【文题】认真阅读下面的一段文字，按要求作文：这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。
有一天，三个年轻人从这里经过，被这繁星般的浆果吸引住了。
他们约定，从小路的起点走到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘的最大最好。
当然，每人只能有一次采摘的机会，而且只能一直朝前走，不能走回头路。
假如你是其中的一位年轻人，你怎样摘到一颗较大较好的浆果？这一段路途的经历对你的人生有什么启示？请以“人生路上的浆果”为话题作文。
要求：①题目自拟；②文体不限；③要有自己合理的想象或深刻的感悟；④不少于550字。
【训练重点】展现在具体情景设想中的个性化描写能力；继续训练从具体实例中揭示深刻感悟的能力。
【讲评准备及设想】这是继上一篇《金鱼之死的启示》后进一步着重训练学生分析问题、发表看法的习作。
写作思维的梯度训练是我在本学期“写作序列训练”中的计划与尝试。
按照平时的写作惯例，两节课的写作时间内，同学们不仅完成了习作，且一对一地先行互评了。
从学生本次习作中感受到：不同性格不同喜好的同学，在这片浆果林的表现有着明显的不同。
有的习作充分展示了自己的采摘过程和采摘心理；在各种各样的采摘经历中，同学们对这样的经历所蕴涵的道理也做了一定思考。
在讲评过程中，可就描写能力的个性化及感悟的深刻性做进一步地提升，以达到在采摘的经历中体味哲理，在体味的哲理中感悟人生。
【讲评内容】一、导入：一片浆果林，三个年轻人，只能摘一次，不走回头路。
你摘到最大最好的了吗？你的思绪飞扬了吗？你感悟到了什么人生哲理？这几天一直在读着同学们的作文，想象着同学们在浆果林里的表现，那或兴高采烈，或不知所措；或沉稳，或轻率；或果断，或犹豫的采摘情景，使得我也似乎徜徉在这一片浆果林中，被大大小小的浆果吸引着，诱惑着；同时，犹豫着你们的犹豫，惊喜着你们的惊喜，遗憾着你们的遗憾……的确，好难。
究竟该怎么摘才能取胜呢？还是让我们回到作文里，看看聪明的你们是怎么摘的吧！二、展示个性化描写：1、分发材料一（学生习作片段描写举例）（1）阅读材料，交流、分析你最喜欢的那段描写好在哪里。
点击率最高的那位同学谈写作感受。
（2）学生交流使描写具体生动、具个性化的方法。
根据学生交流，归结、板书：特征鲜明，词汇准确，修辞恰当，细节突出。
【材料一】景物描写：①林间一片葱茏，小石子路两旁是两排绚丽缤纷的浆果，隐约浮现在青翠欲滴绿叶中。
（王宗洋）②窗台，阳光下。
我沐浴着金色的阳光，饶有兴趣地欣赏着小金盘中那只笑得和阳光一样灿烂的浆果，于是，心情也跟着那金晃晃的太阳又飞回了那一天……那也是阳光灿烂的一天。
踏着轻快的步伐，我和好友来到一片灌木起伏的原野，在风的拂动下，灌木也跟着微微动着，于是，那一只只殷红的小浆果吸引了我们。
……（卞方圆）③风带动着灌木随意摇摆着，连绵起伏的原野啊，其中会蕴含着多么令人震撼的浆果呢？……拐角处飘来沁人的香味，我的心不由得一振……绚丽的红色在太阳的照射下更显夺目耀眼，鲜嫩的果肉在露珠的陪衬下更显可口诱人……（濮文琦）④我是在离它三米的地方看见它的：通红圆润，仿佛刚沐浴一般躺在灌木上晒太阳。
最令我惊喜的是，它比其它浆果显得更饱满。
（陈曦）⑤天上的星在夜空的陪衬下一闪一闪，明亮而忧伤。
（孙茜）⑥灌木的绿衬托着浆果的红……晶莹剔透的露珠给了它闪烁的美，比钻石还闪亮。
（梅婷）摘浆果描写：①你瞧，那个大大的黄浆果好象在说：“嗨，挑我吧！看我大大的样子，拥有我就拥有享不尽的荣华与富贵。
”那个中等个的红浆果被迎面的风吹过，似乎一脸不服气：“哼，还是我好吧。
诚信是金，别看我个儿没你大，至少内容比你多。
”它们是公“说”公有理，婆“说”婆有理，每次我都是欲摘而止，一脸无奈。
……睁开双眼，怀着激动，我走到了那个又干又小的浆果前，小心地把它摘下，我坚信这就是我想要的。
（黄丽英）②正待摘下，穿黑风衣的人走过来，粗鲁地喊着，说他先看到。
我不想与他争执，但这的确是我先看到的，我可不想放弃自己的选择，便轻轻摘下那果子，又信手摘下另一个抛给他：“是我先看到的，你要的话，还是这个吧！”他自知理亏，瞪着我，把接到的果子扔了。
（王宗洋）③他边走边仔细地找，并不时地用小木棒挑起树枝寻找。
当他走到中途时，看见一棵肥壮的灌木，上面长着一枚快要自然脱落的浆果，他兴奋不已，正想摘取，却又犹豫了，于是，他又向前走。
……（彭昊翔）④我要的又大又红的果子出现了。
这次我毫不犹豫地将它摘了下来。
摘下来的那一秒，我顿时感觉轻松多了，一边因自己的当机立断而感叹，一边为摘到果子而兴奋。
于是，我昂首挺胸，大步向前走去，不再看后面的果子，那些果子对我而言已经没有意义了。
（史雪皎）⑤正当我们按着规定头也不回地朝前走时，王强却东跑西跑没个消停，还总不时往后跑，摘上个把，把小的扔掉……（刘立东）⑥唐兄一路小跑进灌木丛，环顾四周，只见如围棋子般大小的浆果，自觉太小，又继续前进；见一鸡蛋大小的浆果，自叹太小，继续前进；见一苹果般大小的浆果，自以为还是太小，又前进，盼望有一西瓜般大小的浆果在等待他。
为什么这样认为呢？根据唐兄后来的回忆录说：我本以为浆果的大小是按正比例逐渐增长的，所以我才义无返顾地向前走，希望摘个大的。
可事与愿违，越往前，浆果竟越来越小，可他仍期望有一枚大浆果在等待他，直到走到路的尽头，他一个浆果也没愿摘。
……（祝兄）首先慢慢地踱步，不时拿出放大镜仔细比对浆果的大小。
这种战术很有效，他步步为营，不错过一个大浆果，又一再发现更大的浆果，直到他到达灌木丛的中心，全是拳头大小的浆果，出奇的一致，这给祝兄造成了不可估量的恐慌：摘哪一个呢？这个，还是那个？好象这个大些啊，不，那个大点儿。
万一要有更大的我没发现怎么办？是往前走，还是就在这儿摘一个呢？万一前面没那么大怎么办？怎么办？犹豫不决使祝兄精神崩溃，一个浆果也没敢摘。
（程晞）三、揭示深刻性感悟：好了，从同学们各种各样的采摘过程中，我们可以看到：其实，果子摘的是不是最大的已经不重要了，关键的是在这样模拟的情景想象和亲身采摘的历程中，那份思绪的飞扬，那份哲理的提升。
投影摘录的部分同学的【人生启示】：张希：命运掌握在自己手中。
陈曦：别为过去而后悔。
李文瑶：给你的人生追求一个正确的定位，找一颗你最需要、最心仪的浆果。
姚翔宇：面对人生的大道首先是沉着冷静，面对人生路上形形色色的诱惑我们需要的是谨慎。
沈誉洋：我们生活在社会中要有满足的心，不要让心中的果实变得无穷的大。
给它一个范围吧。
张政杰：人生路上，机会人人平等，就看你如何抓住。
杨苏杰：欲望就好比一把双刃剑，能恰当控制的奋发向前，不能恰当控制的一事无成。
陆晶晶：成功与否，就看你能否坚持走最后一步。
李欣：知足者常乐。
吴臻辉：成功只属于做好准备的人。
陶晨晨：错过一次机会没关系，重要的是把握住下一次机会。
蒋青云：错过的背后也会带来美丽。
梅婷：无论多么平凡，多么简单，只要我得到了满足，它就是最好的。
郑高倩：最好不如正好。
蒋能：过程比结果更重要。
挑选其中两位同学，谈谈这人生启示是怎么感悟到的。
在此基础上小结：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”这就需要我们耳聪目明，时时留心，处处寻找，认真揣摩与人生的某种联系，“见人所未见，发人所未发”，找到其感悟的激发点，由此及彼，由表及里，由浅入深，务求写出认识深刻的文章。
（同时，梳理，板书）四、我来当点评家：听了同学们的道理揭示，感觉很具体，也很深刻，但是，要成为一篇文章的观点和立意，而且还要自然而然的引出这个道理，写成一篇好文章，却是需要动动脑子的事情。
在本次习作中，同学们的创造力得到进一步展示：有以梦幻形式巧妙构思的，如黄丽英、张希、姜晔、程晞等；有以小标题安排布局的，如濮文琦、王宗洋等；或议或叙，都充满了大家的智慧。
特别是赵哲晟同学将浆果吃下，以自己成了最大的浆果取胜，可谓煞费苦心；而王宗洋出乎意料的一个结局，使他的浆果又多了一份人性的美……下面我们就一起来点评一篇同学习作。
（分发材料二，学生在材料纸上直接点评，先独立进行，再作集体交流。
）思考：作者在构思上有什么独特之处？你觉得这篇习作哪些地方可以给你启发？哪些地方你觉得还需要修改？交流后，可以采用答记者问的形式，就创造构思、疑问处采访小作者。
【材料二】浆果·坚持·愿望（严晨馨）⑴“天啊！终于解放了！不用考试的感觉真好！”刚出考场的小A就开始大喊。
瞧她那样，高兴到快飞上天了。
“对了，既然考完了，不如我们一起去郊游好不好？”小B的鬼点子还真多，不过我和小A都举双手赞成。
⑵不知是我们太兴奋还是其他原因，不知不觉中我们来到一片陌生的灌木丛前。
正当我们犹豫要不要继续走时，眼前出现了梦幻中的画面：一个有着一双透明翅膀的可爱小精灵坐在一株灌木上，笑眯眯地对我们说：“可爱的人类，你们不用害怕，我是灌木精灵。
我想请你们帮一个忙。
我不小心把一颗又大又好的浆果掉在了灌木丛里，可我怎么也找不到，你们能帮我找吗？只要你们找到了，我一定会实现你们一个愿望。
”“啊？”我们三个惊呼。
但见它没恶意，就强使自己平静下来，犹豫了一会，还是答应了它，就当是爱丽斯游仙境了。
“但我有一个要求，你们沿着这条路走，会看到许多浆果，但你们只能摘一颗你认为最大最好的，而且不能走回头路。
记住，只能摘一颗哦！”说着便飞走了。
⑶我和小A、小B满怀好奇心走进灌木丛。
果然，里面的浆果似繁星般散布在灌木丛上，我们开始低头寻找。
“嘿，如果我找到那颗浆果，我一定会让那精灵将我变成世界首富。
”小A边找边开始幻想，一副很陶醉的样子。
“切！世界首富算什么！要是我，就想主宰地球。
哈哈哈！”小B双手叉腰，一副霸主的样子。
我只能无奈地看看两人，又开始寻找。
⑷“这个太小……这个又太丑了……那个也不是……”小A不停地嘟囔，“大的一定在前头。
同志们，我先去前面找找。
”说着便先向前跑去。
⑸我和小B继续前进。
突然，我们看到一颗又大又红的浆果，于是伸手去摘。
“啊！”我和小B同时叫了起来。
原来，不等我们接触到那浆果，手就被灌木刺给划破了。
“靠，什么破果子，把我手都弄破了。
不摘了！不过，刚才路上好象有颗比它更大的果子，我回去看看。
”小B愤愤地说着准备回头。
“可是那精灵不是说不能回头吗？”我想制止小B。
“我才不管它呢！拜了！”于是小B便往回跑。
⑹我轻轻抹去手上的血迹，再一次伸手去摘，可又被划出了一道更大的口子。
我咬了咬牙，想放弃，可又想：既然认定它，我就一定要得到它。
忍着痛，我又一次伸手，终于摘到它了，不过也已遍手鳞伤。
⑺好不容易跑到终点，见小A、小B和精灵已到。
⑻我们拿出自己摘到的浆果进行比较，结果我的那颗最大最好。
小A很不服气，小B也一脸不甘心。
⑼此时精灵发话了：“你们三人都尽了自己的全力去找，可小A你太性急，跑得太快，而且太贪心，总想得到最好的，才会错失此果。