第二章领导理论2
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
视任务的完成等。 （6） 社交性特性：善交际、广交游、积极参加各种活动、 合作精神
等。
2、成为领导者的主要因素
并不是所有的人都能成为领导者，有些因素是重 要的： 第一、“先天性”要素：体力、智力、性格； 第二、“修炼性”要素：意志力、品德、后天的学习、 积累、修炼； 第三、“经验性”要素（艺术性要素）： 领导技巧、 手段、智慧。 领导者的特质来自于自身的性格、气质、修炼和积累。
（二）领导的行为（风格）理论
这个阶段主要是从上个世纪 40年代到60年代开始。 由于企业规模的扩大、工人运动的发展、工人的组织程度 和文化水平日益提高，企业管理思想也相应发生了变化。 人的因素、被领导者的因素成了领导理论研究中不可忽视 的重要组成部分。于是，领导问题的研究方向发生了变化， 从主要是研究领导者的素质、特性，转而为主要研究领导 行为本身。
该理论是为了评价和训练领导者使用， 先找出差距，后努力改进。
布莱克和莫顿的管理方格理论
高
1.9
9.9
9 87654321
对员工的关心程度
5.5
低
1.1
12
低
34 5 67
对生产的关心程度
9.1
89
高
98 765 4321
高
關心員工
低
1
2
3
4
5
6
7
8
9
低
關心生產
高
ຫໍສະໝຸດ Baidu
1.1 贫乏型管理。对员工和任务都不关心； 9.1 任务型管理。只关心任务，不关心员工； 5.5 中庸型管理。适当平衡关心任务和关心
领导行为理论成为培训的一种方法
1、勒温(K. Lewin)的作风类型理论 （1）专制作风，权力定位于领导者 个人。 （2）民主作风，权力定位于群体。 （3）放任作风，权力定位于职工个人。
勒温的领导风格类型特征
2、里克特（R. Likert）的领导系统模式
（1）专制集权式领导作风。 （2）仁慈集权式领导作风。 （3）协商民主式作风。 （4）参与民主式领导作风。
1、斯托蒂尔（R.M. Stogdill）归纳的领导特质
（ 1） 身体特性。如身高、体重、外貌等。 （ 2） 社会背景特性。如社会经济地位、学历等。 （3）智力特性：判断力、果断性、知识广博精深、口才 流利等。 （4） 个性。如自信、机灵、见解独到、正直、情绪平
衡稳定、不随波逐流、作风民主等。 （5） 与工作有关的特性。高成就需要、愿承担责任、 工作主动、重
领导理论流派
领导理论的发展经历了三个阶段
特质论（天才论）阶段 探讨领导者不同于其他人的特质；
行为论（价值论）阶段 主要研究领导者的哪些行为会有助于进行 有效的领导；
权变论（条件论）阶段 研究领导者所处情境对领导效能的影响
领导的有效性＝f（领导者、被领导 者、环境）
• 60年代初，人们逐渐地认识到，要找到一个适合 于任何组织、任何性质工作和任务、任何对象的 固定的领导性格特质、领导类型和领导行为方式， 都是不现实的，明白了组织管理应根据组织所处 的内部和外部条件随机应变。普遍认为领导过程 是领导者、被领导者及其环境因素的方程式，即 领导的有效性＝f（领导者、被领导者、环境）。 领导的效率与领导者所处的具体情境和环境有关， 不能用固定的模式进行管理。
• 其次为领导者行为研究阶段，其研究旨趣在于描述领导者 行为或领导方式，即了解作为一个领导者应该做些什么以 及如何做好，如k.Lewin的领导作风理论，R.Blake与 Morton的“管理方格图”等；
• 再次是领导的权变理论研究阶段，其研究目的在于探究领 导方式与团体组织效能之关系。权变理论在其出现后即以 它特有的魅力而使以往的领导理论黯然失色。
员工，维持中等水平； 1.9 乡村俱乐部型管理。重视人际关系和个
人需求，但不关心任务； 9.9 团队型管理。既关心任务又关心人。
6、领导行为理论研究的共同特点
找出领导行为的独立维度 结构维度：关心任务、组织 关怀维度：关心人
领导行为的基本要素是多元的、相互独立的， 领导行为是这些相互独立因素的组合，组 合不同就构成了不同的领导方式
领导理论
• 自本世纪三十年代以来，西方组织行为学 家、心理学家从不同角度，对领导问题进 行了大量研究 。
领导理论发展阶段
• 本世纪以来，西方领导学研究经历了三个发展阶段：
• 首先是领导者特质研究阶段，其研究之重点在于认定领导 者的素质或特性，从而了解究竟何种人才适合充任领导者， 如Birs早期研究发现用于区别领导人和非领导人的79种特 质等；
3 五种激励特征
对工作稳定的需求 对金钱奖励的需求 对指挥别人权力的需求 对自我实现的需求 对事业成就的需求等
前瞻性 集体意识
信任
笃实精神 领导者 参与意识
创造性
求知精神
多样性
4 领导者必备的八种素质
5、对特质理论的评价
忽视了下属的需要； 没有指明各种特质之间的相对重要性； 没有对因果关系进行区分； 忽视了情境因素。
两所大学研究的不同点：
俄亥俄的双维结构模型
高
低结构 高关怀
高结构 高关怀
关怀体谅
低结构 低关怀
高结构 低关怀
低
创立结构
密执安的单维连续统一体模型
员工 导向
领导风格
高
工作 导向
5、管理方格理论
美国学者布莱克和莫顿(Black & Mouton)在四分图理论的基础上提出，在两 个坐标轴上分成9个等级，可以形成81种不 同的领导类型。
（一）领导的特质理论
时间从上世纪开始到30年代，这一阶 段的领导理论研究，侧重于研究领导人的 性格、素质方面的特征。心理学家们从个 人的个性心理持征出发，试图通过观察、 调查等方法找出领导人同被领导人在心理 特征方面的区别。其主要目的是企图制定 出一种有效领导者的标准，以此作为选拔 领导人和预测其领导有效性的依据。
3、俄亥俄的双维结构模型
高
低结构 高关怀
高结构 高关怀
关怀体谅
低结构 低关怀
高结构 低关怀
低
创立结构
高
双高假设
关怀体谅
创立结构
成功的领导
关心人与抓组织是两个相互独立的维度, 并不相互排斥；
可以组合成4种方式； 结论：最佳领导方式是既抓组织又关心 人的领导行为。
4、密执安大学的领导行为研究
以工作为中心的领导风格。 着重采用严密监控、运用合法职权及强制权， 很抓工作进度并重视对下级的绩效考核。 以员工为中心的领导风格。 重视的是责任下放和关心员工的福利、需要、 进步和个人成长。
等。
2、成为领导者的主要因素
并不是所有的人都能成为领导者，有些因素是重 要的： 第一、“先天性”要素：体力、智力、性格； 第二、“修炼性”要素：意志力、品德、后天的学习、 积累、修炼； 第三、“经验性”要素（艺术性要素）： 领导技巧、 手段、智慧。 领导者的特质来自于自身的性格、气质、修炼和积累。
（二）领导的行为（风格）理论
这个阶段主要是从上个世纪 40年代到60年代开始。 由于企业规模的扩大、工人运动的发展、工人的组织程度 和文化水平日益提高，企业管理思想也相应发生了变化。 人的因素、被领导者的因素成了领导理论研究中不可忽视 的重要组成部分。于是，领导问题的研究方向发生了变化， 从主要是研究领导者的素质、特性，转而为主要研究领导 行为本身。
该理论是为了评价和训练领导者使用， 先找出差距，后努力改进。
布莱克和莫顿的管理方格理论
高
1.9
9.9
9 87654321
对员工的关心程度
5.5
低
1.1
12
低
34 5 67
对生产的关心程度
9.1
89
高
98 765 4321
高
關心員工
低
1
2
3
4
5
6
7
8
9
低
關心生產
高
ຫໍສະໝຸດ Baidu
1.1 贫乏型管理。对员工和任务都不关心； 9.1 任务型管理。只关心任务，不关心员工； 5.5 中庸型管理。适当平衡关心任务和关心
领导行为理论成为培训的一种方法
1、勒温(K. Lewin)的作风类型理论 （1）专制作风，权力定位于领导者 个人。 （2）民主作风，权力定位于群体。 （3）放任作风，权力定位于职工个人。
勒温的领导风格类型特征
2、里克特（R. Likert）的领导系统模式
（1）专制集权式领导作风。 （2）仁慈集权式领导作风。 （3）协商民主式作风。 （4）参与民主式领导作风。
1、斯托蒂尔（R.M. Stogdill）归纳的领导特质
（ 1） 身体特性。如身高、体重、外貌等。 （ 2） 社会背景特性。如社会经济地位、学历等。 （3）智力特性：判断力、果断性、知识广博精深、口才 流利等。 （4） 个性。如自信、机灵、见解独到、正直、情绪平
衡稳定、不随波逐流、作风民主等。 （5） 与工作有关的特性。高成就需要、愿承担责任、 工作主动、重
领导理论流派
领导理论的发展经历了三个阶段
特质论（天才论）阶段 探讨领导者不同于其他人的特质；
行为论（价值论）阶段 主要研究领导者的哪些行为会有助于进行 有效的领导；
权变论（条件论）阶段 研究领导者所处情境对领导效能的影响
领导的有效性＝f（领导者、被领导 者、环境）
• 60年代初，人们逐渐地认识到，要找到一个适合 于任何组织、任何性质工作和任务、任何对象的 固定的领导性格特质、领导类型和领导行为方式， 都是不现实的，明白了组织管理应根据组织所处 的内部和外部条件随机应变。普遍认为领导过程 是领导者、被领导者及其环境因素的方程式，即 领导的有效性＝f（领导者、被领导者、环境）。 领导的效率与领导者所处的具体情境和环境有关， 不能用固定的模式进行管理。
• 其次为领导者行为研究阶段，其研究旨趣在于描述领导者 行为或领导方式，即了解作为一个领导者应该做些什么以 及如何做好，如k.Lewin的领导作风理论，R.Blake与 Morton的“管理方格图”等；
• 再次是领导的权变理论研究阶段，其研究目的在于探究领 导方式与团体组织效能之关系。权变理论在其出现后即以 它特有的魅力而使以往的领导理论黯然失色。
员工，维持中等水平； 1.9 乡村俱乐部型管理。重视人际关系和个
人需求，但不关心任务； 9.9 团队型管理。既关心任务又关心人。
6、领导行为理论研究的共同特点
找出领导行为的独立维度 结构维度：关心任务、组织 关怀维度：关心人
领导行为的基本要素是多元的、相互独立的， 领导行为是这些相互独立因素的组合，组 合不同就构成了不同的领导方式
领导理论
• 自本世纪三十年代以来，西方组织行为学 家、心理学家从不同角度，对领导问题进 行了大量研究 。
领导理论发展阶段
• 本世纪以来，西方领导学研究经历了三个发展阶段：
• 首先是领导者特质研究阶段，其研究之重点在于认定领导 者的素质或特性，从而了解究竟何种人才适合充任领导者， 如Birs早期研究发现用于区别领导人和非领导人的79种特 质等；
3 五种激励特征
对工作稳定的需求 对金钱奖励的需求 对指挥别人权力的需求 对自我实现的需求 对事业成就的需求等
前瞻性 集体意识
信任
笃实精神 领导者 参与意识
创造性
求知精神
多样性
4 领导者必备的八种素质
5、对特质理论的评价
忽视了下属的需要； 没有指明各种特质之间的相对重要性； 没有对因果关系进行区分； 忽视了情境因素。
两所大学研究的不同点：
俄亥俄的双维结构模型
高
低结构 高关怀
高结构 高关怀
关怀体谅
低结构 低关怀
高结构 低关怀
低
创立结构
密执安的单维连续统一体模型
员工 导向
领导风格
高
工作 导向
5、管理方格理论
美国学者布莱克和莫顿(Black & Mouton)在四分图理论的基础上提出，在两 个坐标轴上分成9个等级，可以形成81种不 同的领导类型。
（一）领导的特质理论
时间从上世纪开始到30年代，这一阶 段的领导理论研究，侧重于研究领导人的 性格、素质方面的特征。心理学家们从个 人的个性心理持征出发，试图通过观察、 调查等方法找出领导人同被领导人在心理 特征方面的区别。其主要目的是企图制定 出一种有效领导者的标准，以此作为选拔 领导人和预测其领导有效性的依据。
3、俄亥俄的双维结构模型
高
低结构 高关怀
高结构 高关怀
关怀体谅
低结构 低关怀
高结构 低关怀
低
创立结构
高
双高假设
关怀体谅
创立结构
成功的领导
关心人与抓组织是两个相互独立的维度, 并不相互排斥；
可以组合成4种方式； 结论：最佳领导方式是既抓组织又关心 人的领导行为。
4、密执安大学的领导行为研究
以工作为中心的领导风格。 着重采用严密监控、运用合法职权及强制权， 很抓工作进度并重视对下级的绩效考核。 以员工为中心的领导风格。 重视的是责任下放和关心员工的福利、需要、 进步和个人成长。