第二章-用药和急救教案2

《用药和急救》教案

一、教学设计理念：

本节教学设计充分利用了自主合作探究式教学方法，倡导在教学过程中应该关注学生的身心健康，以学生为本，教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，创设情境，运用实践法、讨论法、启发式教学等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活指明方向。

二、学情分析：

八年级学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过七年级和八年级上学期的生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的自主学习和探究活动奠定了基础。

三、教学目标：

知识与技能目标：区别一些常见的处方药和非处方药，学会阅读药物使用说明，说出急救方法与基本常识。

过程与方法目标：结合学生生活实际，通过自主学习，小组分析、交流、情景模拟，观察课件等活动突出重点，突破难点。

情感态度价值观目标：认同安全用药和急救的重要性，指导学生健康的生活。

四、教学重点：1、概述安全用药的常识。 2、运用一些急救方法。

教学难点：人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法；把用药和急救的方法应用到日

常生活中去。

五、教学方法：角色扮演法、自主合作探究法、演示法、多媒体辅助教学法

六、教学过程设计：

（一）创设情境导入新课

联系生活实际，讲一个自作聪明的母亲随意用药致使孩子的病情加重的故事导入新课，让学生高度重视安全用药，感受所学知识的重要性，激发学生了解用药常识的兴趣。（二）自主学习个人尝试

情境一：学生模拟生活中买药时的情景，常试用课本上的知识来解决买药时遇到的问题，观察图片和文字资料，尝试归纳处方药和非处方药，认识非处方药的标志：OTC

（三）小组合作交流解疑

1、识别小组成员课下收集的药盒，辨认处方药和非处方药

2、展示两副药品说明书：牛黄解毒片和扑感灵片，练习看懂这些说明，请学生思考下列问题：

（1）从药品说明书我们可以获取哪些信息？

（2）药品一般如何保存？

（3）怎样做到安全用药？

3、理解“生产批号、有效期和失效期”的含义，及时练习巩固。教师通过举例和练习题，帮助学生认识“生产批号、有效期和失效期”，学会计算有效期。

【小结】：说明书中药物的主要成分，适应症，用法与用量，药品规格，注意事项，生产日期，保质期，对于安全用药都是十分重要的。

4、组织学生设计班级小药箱，开展竞赛：指导学生根据生活经验进行设计，提示学生注意分类成特殊用药和常用药物。引导学生思考：设计时应该考虑哪些问题？组织学生进行讨论和交流，归纳总结出家庭药箱的必被条件。课件展示小组设计的小药箱。学生互评，教师点评，评选出优秀小组。通过此活动培养学生将生物知识应用于实际生活的能力，突出重点。同时培养学生关爱家人的思想情感和合作精神。

（四）师生探究突破难点

情境二：学生模拟利用急救电话挽救危急病人时的情景，通过学生表演，观摩，交流，归纳等方式，身临其境的展开学习。

1、急救电话:学会拨打“120”急救电话

创设情境，角色扮演：角色模拟：家里只有你和姥姥两个人，姥姥有心脏病史，突然发作，晕了过去，你该怎样打急救电话？

（老师准备两台电话，老师充当“120”急救中心接线员，要求学生表演打电话的情景）

学生在观看角色扮演节目同时，思考以下问题：

（1）这个同学在拨打电话时，有什么需要改进的？

（2）拨打“120”电话应该注意什么事项？

教师加以分析总结归纳：

A.病人发病时的具体地址，性别，大约年龄。

B．病人目前最危急的情况，如呼吸困难、神智不清、大出血等。

C．如果还有时间，询问相关的急救方法

2、常用的急救措施：人工呼吸和人工胸外心脏挤压

（五）当堂训练拓展延伸

设计前后呼应的练习题，用于巩固重点知识。

（六）交流体验调控心态

畅谈本节课学习收获与不足，培养学习情感，优化学习过程。

七、板书设计：

第二章用药和急救

一、安全用药：

1、类别：处方药：

非处方药：（OTC）

2、药物使用说明书的使用

3、班级小药箱的设计

二急救：

1、120急救电话

2、人工呼吸和胸外心脏挤3出血和止血

八、课后反思：

回顾本课的教学过程，感慨颇多：

1、本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，在处理教学内容和形式上，活泼新颖，实用性强，强调了学生的主动参与。教学效果较好。

2、学会放手，学会分享，收获喜悦

现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。

3、不断进取，完善自身建设

开放式教学，给予学生更为广阔、自由的空间，同时也要求教师能够拥有博大的知识储备和机敏的应变能力。在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。