教师研修平台建设方案

东师理想

教师研修网

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院

目录

一、概述 (5)

二、系统定位 (6)

三、功能介绍 (6)

3.1 总站门户 (7)

3.2 学科子门户 (7)

3.3 新闻公告 (8)

3.4 培训学习 (8)

3.4.1 培训课程 (9)

3.4.2 培训作业 (9)

3.4.3 培训笔记 (10)

3.4.4 培训心得 (10)

3.4.5 培训提问 (11)

3.4.6 培训成绩 (12)

3.4.7 自主学习 (12)

3.4.8 已学课程 (13)

3.4.9 参加培训班 (13)

3.5 教学研究 (14)

3.5.1 教研小组 (14)

3.5.2教研活动 (15)

3.5.2.1 集体备课 (15)

3.5.2.2 交流研讨 (16)

3.5.2.3 专家指导 (18)

3.5.3.4 听课评课 (20)

3.5.2 研修资源 (21)

3.5.3 研修文章 (22)

3.5.4 研修专题 (22)

3.5.5 研修视频 (23)

3.6 学习管理 (24)

3.6.1 作业管理 (24)

3.6.2 培训班心得 (25)

3.6.3 回答问题 (25)

3.6.4 作业评价 (25)

3.6.5 学分认定 (26)

3.6.6 培训班资料 (26)

3.7 培训管理 (27)

3.7.1 培训计划管理 (27)

3.7.2 培训班管理 (28)

3.7.3 培训班进度查询 (28)

3.7.4 课程管理 (29)

3.7.5 课程推荐 (30)

3.7.7 学习时间设置 (31)

3.7.8 心得管理 (31)

3.8 研修统计 (32)

3.8.1 培训班统计 (32)

3.8.2 自主学习统计 (32)

3.8.3 按机构统计 (33)

3.8.4 按学科统计 (33)

3.8.5 按人员统计 (33)

3.9 科研管理 (34)

3.9.1科研项目管理 (34)

3.9.2课题申报审核管理 (34)

3.9.3开题审核 (35)

3.9.4中期指导 (35)

3.9.5结题审核 (35)

3.9.6负责人变更 (35)

3.10课题申报 (36)

3.10.1 课题申报 (36)

3.10.2 课题文档 (37)

3.10.3 开题申请 (37)

3.10.4 中期指导 (37)

3.10.5 结题申请 (37)

3.10.6 负责人变更 (37)

3.10.7 我申报的课题 (38)

3.10.8 我参与的课题 (38)

3.11 微课资源与管理 (38)

3.11.1微课资源 (39)

3.11.2微课的管理 (42)

3.12 课程内容 (42)

3.12.1网络课程 (42)

3.12.2专家讲座 (45)

3.12.2.1中小学校长网络培训方案 (46)

3.12.2.2中小学教研员研培方案 (51)

3.12.2.3中小学教师研培方案 (54)

3.12.2.4中小学骨干教师“研培方案” (57)

3.12.2.5中小学教师信息技术应用能力研培方案 (62)

3.12.2.6信息技术应用能力培训方案 (63)

3.12.3案例分析 (69)

四、系统优势 (70)

4.1 功能优势 (70)

4.1.1不受时间、空间和人员数量的限制 (70)

4.1.2教研痕迹保存完整 (71)

4.1.3多元化的研修工具 (71)

4.1.4建立区域内研修资源库 (71)

4.1.6教师个人智慧的展现 (72)

4.2 技术优势 (72)

4.2.1 易用性 (72)

4.2.2 稳定性 (72)

4.2.3 兼容性 (72)

4.2.4 定制性 (72)

一、概述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将加强教师队伍建设作

为教育发展改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。要着力建设高素质教师队伍，加强教师职业理想和职业道德教育，提高教师综合素质和业务水平。通过建立网络学习平台，强化研修的针对性和实效性。

当前，广大中小学教师学历层次和研究能力明显提高，教师个性化发展得到普遍承认和尊重，教师为了更好地完成工作任务或是为了发展自身专业素养而产生的学习需求，才是开展有效培训的工作动力。教育走入信息时代，使教研与培训工作在网络环境下走向自主与开放。在这样的背景下，教师应当学会交互、协同、合作与共享，而研修工作也应该走上这个时代的舞台，网络研修提供了一个范围广、人员多的互动平台，集中各地的专家与一线教师的教育思想，让教师可以在平台上相互借鉴教学的方法与经验，从而使教师在比较中找到最佳的教与研的方法。网络研修使其途经最简化，网络是最便捷的一种交流途径，从培训对象上看，可以是一对一、也可以是一对多，从教研时间上看，可以是即时性的，也可以是有计划的，同时还可以延迟研究，可以借助他人的思考进行再研究，任何时候的教研活动，只要你打开计算机，就会立即进入虚拟的教研环境，完成研修活动。