情感教学在语文教学中的运用

情感教学在语文教学中的运用

（平乡县平乡学区河北平乡 054500）

【摘要】小学生的情感特征较中学生和成年人有比较突出的特征，因此情感教育对于小学生十分重要。小学语文课本中的文章一般都蕴含着比较丰富的情感，小学语文教师在教学中应该依据教材的特点挖掘其中蕴含的情感因素，以此震撼和拨动学生的情感之弦，学生受到这样的触动，就会比较容易掌握作者在文章中倾诉的情感和思想，与作者产生共鸣，从而汲取相应的知识。

【关键词】小学语文；情感教学

1. 建立融洽的师生关系，给予学生细微的关怀在小学生的内心和情感世界中老师的形象就是伟大和权威的象征，不论是在学习中还是日常生活中，老师所说的话都占有十分重要的地位，这样就使得很多学生对老师产生害怕的感觉。虽然在表面上我们也能看出老师亲和力的表现，但是在一些细节的地方却很明显地体现出老师的师尊形象。我们都知道细节是决定成败的关键。虽然有些细节看起来无关紧要，但是正是因为这些细节使得小学生在学习的过程中一直处于被动的地位。在进行教学的时候很多老师都是采用灌输式的教学方式，站在高高的讲台上面，使学生不由地产生一种敬畏之情，这样就严重地破坏了老师和学生的和平共处关

系。所以，在小学语文教学的过程中老师要注意自己的语言和表达方式，时刻保持微笑，适当地激励学生，使老师不再显得高高在上，而是和学生建立一种平等的学习关系。如果在办公室批改作业，也要让学生坐到旁边或是对面的椅子上面。通过这种方式，能够有效地拉近老师和学生的距离，使小学生不再觉得老师是那么高高在上的，建立起一种平等的谈话方式。当然，老师如果出现错误，也要虚心地听取学生的建议。

2. 设置情境，创造情感氛围设置情境对小学语文情感教学具有重要的作用。对课文中描绘的情境进行感受是产生情感与进行情感教学的重要基础。在小学语文教学中，教师要根据学生的心理与生理特点，教学的内容以及教学中实际存在的教学设施与条件进行情境设置，以渲染课堂教学的气氛，加强语文语言的感染力，引起学生的情感共鸣，以促进对教学内容的理解。例如在进行《十里长街送总理》教学时，教师可以充满感情地为学生叙述周总理的事迹，让学生充分了解周总理鞠躬尽瘁死而后已的奉献精神，激发学生内心的情感。通过描述将学生带入悲伤肃穆的气氛，让学生能够充分感受到作者在文章中表达的情感。

3. 感情朗读，以声传情朗读是抒发感情的一种重要手段，在朗读的过程中把握节奏与语调，可以达到以声传情的目的。课本教材中蕴涵情感是不同的，低沉或高昂，沉郁

或热烈，舒缓或急促，这些都是不同情感的体现。根据教学内容的情感基调，利用朗读的手段可以充分表达文中的情感。在小学语文教学中，教师要善于利用声调进行情感的表达，鼓励学生加入表演，并且充分利用教材中的图片，帮助学生能够充分感受教材表达的生动画面。此外，教师还要充分利用幽默语言、批评语言以及体态语言等。

4. 抓住重点词句，体会情感学生在观察事物中所表达的情感与阅读文章时所引发的情感是完全不一样的。前者引发情感的方式是直接的，而后者却是间接的。课本中所表达的情感无法直接的传输给学生，只能利用语言文字将自己的情感表达出来。因此，应通过对语言文字的学习，将作者的情感全面的掌握与理解。要想实现这个目标，首要条件就是学生要善于利用自己的生活经验以及情感体验感受作者文中所要表达的情感涵义。教育者在实际教学过程中，要不断地培养学生抓住重点词句，摸索语言文字中的情感因素。

5. 语文教学中的情感作用古今中外教育家历来都十分重视教学中情感的心理作用。作为一门人文学科――语文学科，它是工具性和人文性的统一。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。情感和态度教学不只是思想品德课的任务，学校各门学科都包含着这方面的任务，因为学生在学校内学习的任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。如列宁所说的：“没

有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”课程改革的核心，就是要关注学生“全人”的发展，即培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力。

6. 延伸拓展――升华情感语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。

《妈妈的账单》讲述了小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。

学完全文之后，我引导学生向生活实际延伸：请学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。

一开始，学生很自豪地侃侃而谈：“我帮妈妈洗碗，碗很油，我擦了洗洁精，费了九牛二虎之力才把它洗干净。”

有的说：“我帮妈妈打热水。”

有的说：“我帮妈妈送伞。那天雨下得很大，我的衣服都淋湿了。”

这时，一个声音响起来：“我觉得我只是帮妈妈做了几件事，妈妈却帮我做了很多事。”

听到这句话，很多小朋友都陷入了沉思中。过了一会儿，声音又响起来了：“我只是帮妈妈洗了几次碗就这么累了，妈妈每天都要洗碗，多累啊！”“我以后要多帮妈妈做事，让妈妈多休息一会儿！”……

情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。

参考文献

[1] 田岩.刍议小学语文情感教学[J].新校园（中旬版），2011（2）

[2] 苏瑞霆.浅谈小学语文情感教学的展开[J].教师，2010（12）